Рабочая программа предмета «Немецкий язык» 10-11 классы на 2016-2017 учебный год
рабочая программа по немецкому языку (10 класс) на тему
Программа по немецкому языку к учебному курсу Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной “Deutsch. Kontakte.” 10 – 11 составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dokument_microsoft_office_word.docx | 177.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хорошенская средняя общеобразовательная школа
Карасукского района Новосибирской области
ПРИНЯТО школьным методическим объединением учителей предметов гуманитарно-эстетического цикла №________от________2016 Руководитель МО __________ С.Ю. Соколенко | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе __________О.Г.Сиволап «_____»____________2016г | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ____________Н.В.Бакаляс «______»____________2016г |
Рабочая программа
предмета «Немецкий язык»
10-11 классы
на 2016-2017 учебный год
Составитель: Т.Н. Фиш,
учитель немецкого языка
Хорошее
2016
Пояснительная записка
Программа по немецкому языку к учебному курсу Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной “Deutsch. Kontakte.” 10 – 11 составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».
Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
– многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий, способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку (в том числе немецкому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (немецкому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения немецким языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя немецкий язык как инструмент общения и познания. В 8–9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по немецкому языку.
Цели обучения немецкому языку.
Изучение в старшей школе иностранного языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
∙ дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
∙ речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
∙ языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
∙ социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
∙ компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
∙ учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
∙ развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10–11 классах.
Программа рассчитана на 210 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10 % от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры немецкоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием интернет.
Результаты обучения немецкому языку в 10–11 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(210 часов)
Предметное содержание речи*
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме в сельской местности. Распределение обязанностей в семье. Межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие. (50 часов).
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, осмотр достопримечательностей. Природа и экология. (90 часов).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (50 часов).
Речевые умения
Г о в о р е н и е.
Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
∙ участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
∙ осуществлять запрос информации,
∙ обращаться за разъяснениями,
∙ выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями.
Развитие умений:
∙ делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
∙ кратко передавать содержание полученной информации;
∙ рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
свои намерения/поступки;
∙ рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
А у д и р о в а н и е.
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:
– понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
– относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
∙ отделять главную информацию от второстепенной;
∙ выявлять наиболее значимые факты;
∙ определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Ч т е н и е.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
– ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
– изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
– просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
∙ выделять основные факты;
∙ отделять главную информацию от второстепенной;
∙ предвосхищать возможные события/факты;
∙ раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
∙ понимать аргументацию;
∙ извлекать необходимую/интересующую информацию;
∙ определять свое отношение к прочитанному.
П и с ь м е н н а я р е ч ь.
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.
Социокультурные умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
∙ социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
∙ межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений дает возможность использовать:
∙ необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
∙ необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
∙ формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.
Орфография. Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи. Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи. Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи. Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.
Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.
Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob.
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv.
Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания.
Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смысловой глагол в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).
Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.
Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
∙ значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
∙ значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
∙ страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение
∙ вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
∙ рассказывать о своем окружении; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
∙ относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
∙ читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
∙ писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
∙ для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
∙ получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
∙ расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Учебно- тематическое планирование 10 класс
(учебник Воронина Г.И. «Deutsch. Kontakte»)
№ п/п | Название темы (раздела) | Количество часов | Контрольные работы |
1. | Как дела, молодёжь? Кто это? | 12 | Стартовая контрольная работа Проектная работа «Мое будущее» |
2. | Отношения между родителями и детьми. | 15 | Контрольная работа за I четверть Проектная работа «Мы и наши родители. Проблемы?» |
3. | Первая любовь. | 14 | Проект «Любовь и дружба» |
4. | Семья. | 11 | Проект «Идеальная семья в будущем» Контрольная работа за II четверть |
5. | Федеральные земли, что нового? Нация. | 23 | Проект «Что в вас типично немецкого /русского?» Контрольная работа за III четверть |
6. | Иностранцы. | 3 | Проект " Мы иностранцы повсюду» |
7. | Экология. | 19 | Проект «Экологические проблемы окружающего мира» Контрольная работа за IV четверть |
8. | Повторение | 14 | Промежуточная аттестация в форме контрольной работы |
Итог | 108 часа |
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «Deutsch, Kontakte – 10-11 классы» (серия УМК 10-11)
Авторы: Г.И. Воронина, И.В. Карелина, изд-во «Просвещение», 2014
(рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 108 уроков)
10 класс
Тема №1 Как дела, молодёжь? Кто это? -12 ч.
№ | Тема урока Цель урока | Дата План Факт | Предметное содержание речи в соответствии с ФК ГС СОО | Языковой материал | Виды речевой деятельности | ||||
Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование, Письмо | Домашнее задание. | ||||
1 | 1.Введение лексики по теме «Как я провел лето?» | Социально-культурная сфера Досуг молодежи | Повторить лексику за курс 9 класса по теме «каникулы» | Образование от глаголов существительных. | Диалог-расспрос Составить высказывания по схеме. | Ознакомите льное чтение текста. | Излагать сведения о себе в письменной форме. | Подготовить сообщение по теме «Как я провел лето?» | |
2 | 2. Мой любимый актёр. Формировать уважение к языку и культуре носителей языка. | Социально-культурная сфера Страна изучаемого языка | Skeptisch, nachdenklich, zornig, zufrieden, heiter, aufmerksam, entmutigt, fragend, vorsichtig, arrogant, ruhig, kritisch. | Классификация имен прилагательных Стр.7 Упр.1 а. | Описание сюжетных картинок. Стр.6 Упр.1в,с. Описывать черты своего характера | Читать подписи к картинкам | Делать записи из высказываний школьников. | Стр.7 Упр.3 Заполнить таблицу. | |
3 | 3. Описание внешности Формирование лексических навыков. | Социально-бытовая сфера | Glatte Haut, kleine Augen, dünne Beine, halboffener Mund, runde, volle Lippen, schmaler Hals, große (kleine) Nase, sportlicher Typ, hohe Stirn, runde Formen, gepflegte Haut, korpulent | Классификация имен прилагательных | Описывать внешность, расспрашивать своих одноклассников и других людей об их внешности | Читать подписи к картинкам (Презентация) | Составлять описание внешности человека по образцу Стр.Стр.8 Упр.4 | Стр.9 Упр.8 | |
4 | 4.Совершенствование навыков чтения «Тонио Крёгер» Отрывок из новеллы Томаса Манна. | Социально-культурная сфера | Работа со словарем | Классификация имен прилагательных | Кратко предавать содержание полученной информации. Стр.9 Упр.9 | Ознакомительное чтение текста Читать текст с пониманием основного содержания. | Понимание основного содержания текста. (без зрительной опоры) | Стр.9 Упр.11 | |
5 | 5. Вы верите в гороскопы? Развитие навыков аудирования. | Социально-культурная сфера | Widder, Stier, Zwillinge, Krebs, Lцwe, Jungfrau, Waage, Skorpion, Schьtze, Steinbock, Wassermann, Fische | Склонение имен прилагательных | Выражать свое отношение к прочитанному, используя лексику урока и опорные вопросы | Изучающее чтение гороскопов. Стр.10-12 Чтение с полным пониманием содержания. | Понимание основного содержания аудиотекста, извлекать интересующую информацию. | Стр.13 Упр.12а. Заполнить таблицу. Упр.13. | |
6 | 6. Мой знак Зодиака. Развитие монологической речи. | Социально-культурная сфера | Повторение лексики «Черты характера» | Склонение имен прилагательных | Рассказывать о себе и своих чертах характера. | Чтение монолога с полным пониманием содержания. Стр.13 Упр.16 | Понимание основного содержания несложного текста. | Стр.14 Упр.16 с,д. | |
7 | 7. Как дела, молодёжь? Расширять кругозор учащихся, познакомить с жизнью сверстников современной Германии, интересами, ценностями, образом жизни. | Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. | Bevor ziehen, halten für, sich interessieren für, die Nachricht, die Standfestigkeit, der Traum, die Übereinstimmung, die Unabhängigkeit | Систематизация изученного грамматического материала. | Понимать в тексте главную мысль, находить нужную информацию. | Поисковое чтение, произносительные навыки. Стр. 15 Упр.17. | Делать выписки из текста. | Стр.17 Упр.17а Ответить на вопросы. | |
8 | 8. Как вы представляете себе свое будущее? Рассказывать о своих интересах, проблемах, планах на будущее. | Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. | Bevor ziehen, halten für, sich interessieren für, die Nachricht, die Standfestigkeit, der Traum, die Übereinstimmung, die Unabhängigkeit | Систематизация изученного грамматического материала. | Высказывать собственную точку зрения на результаты опроса мнения зарубежных сверстников Стр.17 Упр.18 | Составлять план рассказа о своем будущем. | На основе полученной информации о молодежи в Германии составить сообщение о своем будущем | ||
9 | 9.Разговор по телефону Развитие диалогической речи. | Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. | Систематизация изученного лексического материала | Систематизация изученного грамматического материала. | Диалог -этикетного характера. Диалог- расспрос. «Интервью в газету» | Читать подписи к картинки. Стр.18 Упр.20 | Понимать на слух речь собеседника. | Составить телефонный разговор, опираясь на реплики-клише. | |
10 | 10. Молодежь на улице, в кафе, в барах. Формирование навыков устной речи. | Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. | Систематизация изученного лексического материала | Систематизация изученного грамматического материала. | Рассказывать о молодежи и их окружении, с опорой на картинки. | Читать предложения и отвечать на вопросы. Стр.18 Упр.21 | Подготовка к проекту. «Мое будущее» Стр.20Упр.22 | ||
11 | 11. Проектная работа «Мое будущее» | Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. | Расширение объема лексического материала. | Расширение объема знаний грамматического материала. | Обобщать информацию. | Использовать текстовые опоры различного рода. | Фиксировать содержание сообщений. Стр.20 Упр.22 | Подготовка к контрольной работе. | |
12 | 12. Стартовая контрольная работа | Контроль лексики | Контроль грамматики | Контроль оценки знаний. | Контроль письменной речи. | Повторить лексику «Черты характера» | |||
Отношения между родителями и детьми – 15 ч.
13 | 1.Введение новой лексики по теме «Отношения между родителями и детьми». | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения. | Die Generation, Probleme lösen, verbieten, Verständnis haben, weggehen. | Пользоваться полученной информацией о проблеме. | Ознакомительное чтение текста. Стр.22-23 | Понимать основное содержание текста. Стр.21 Упр.1 | Стр.21 Упр.1в,с. Заполнить таблицу. | ||
14 | 2. «Я в твоём возрасте…». Формирование навыков устной речи.
| Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения. | Kontakte verbessern, wie ein Kind behandeln, wie mit einem Kind umgehen, verbunden sein, offen reden | Порядок слов в предложении. Прошедшее время. | Монологические высказывания с примерами и аргументами. Стр.25 Упр.2 | Использовать в речи текстовые опоры . | Составлять тезисы письменного сообщения по образцу. Стр.25 | Написать рассказ «Взаимоотношения с родителями» | |
15 16 | 3..Довольны ли взрослые и подростки друг другом? Совершенствование техники чтения. 4.развитие грамматических навыков «модальные глаголы» | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения. | Heikel, fegen, die Erwachsenen, das Achselzucken, in Ordnung sein, eine Chance geben, unbeliebt sein, der Standpunkt. | Модальные глаголы. | Высказывать свое мнение, опираясь на прочитанный текст. | Чтение с общим пониманием содержания. Стр. 25 Упр.3 | Понимать на слух речь собеседника. | Стр.26 Упр.3в. Выписать из текста предложения по образцу. | |
17 | 5. Отношения Франциски с родителями. Развитие навыков аудирования. | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения | Eifersüchtig, heikel, fegen, die Erwachsenen, das Achselzucken, in Ordnung sein, eine Chance geben, unbeliebt sein, der Standpunkt | Сослагательное наклонение модальных глаголов и вспомогательного глагола sein | Диалог- обмен информацией по образцу «Что запрещают и разрешают родители?» Стр.27 Упр.4 в. | Ознакомительное чтение текста. Определять свое отношение к прочитанному. | Воспринимать на слух текст диалогического характера. Стр.26 Упр.4 | Составить 5-6 вопросов | |
18 | 6. Какими должны быть родители? Совершенствование владения навыками монолога. | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения | Nett, streng, loben, schimpfen, klug, mit Kindern viel unternehmen, freundlich, erlauben, helfen, keine normale Reaktion zeigen, keine Hilfe leisten, sich aggressiv verhalten | Контроль орфографических навыков и монологической речи. | Составлять диаграмму и высказываться по теме Какими должны быть родители? Стр.28 Упр.7в | Ознакомительное чтение монологического текста. | Воспринимать на слух текст монологического характера. Стр.27 Упр.5 | Стр.28 Упр.5а. Выписать антонимы. | |
19 20 | 7.Конфликты и проблемы с моими родителями. 8.Рассказывать о своих проблемах в семье | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения | Расширение объема Лексических единиц | Сослагательное наклонение. | Высказываться по проблеме «Взаимоотношения детей и родителей», рассказывать о своих проблемах в семье. | Ознакомительное чтение текста. Развитие умения выделять главные факты. | Воспринимать на слух текст диалогического характера, с пониманием основного содержания. Стр.28 Упр.6 | Стр.30 Упр.7 Дополнить диаграмму. | |
21 | 9. Место жительства -современная проблема молодежи | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения | Die Wohnsituation, der Geburtsort, die Wohngemeinschaft, WG, sich aussuchen, vorziehen | Выявить ключевые слова, составить план, кратко пересказать по опорным вопросам. | Читать отрывок из интервью с пониманием основного содержания. Стр.30 Упр.8 | Оценка /анализ прочитанного, обоснование своей точки зрения. Стр.31 | Стр.31 Упр.9 Составить диалог. Соотнести вопрос и ответ. | ||
22 | 10. «Хаят рассказывает о себе и своих жилищных условиях» Формирование навыков чтения. | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения | Работа со словарем и сносками. Стр. 32 | Разделить текст на части и выделить основные факты и события. | Ознакомительное чтение текста. Стр.32 Упр.10 | Делать выписки из текста. | Стр.32 Упр.10д, е. Перевод текста. | ||
23 24 | 11. «Дани и его семья». Формирование навыков чтения. 12. Монологические высказывания по теме «Семья» | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения | Auseinander brechen, widerspiegeln, das Milieu, entgegenbringen, wohlwollen, klauen, entwenden, managen, der Knast, abhauen, einfallen. | Находить в тексте главную мысль, нужную информацию. Анализировать текст. Стр. 34 Упр.13 | Ознакомительное чтение текста. Стр. 33 Упр.12 | Делать выписки из текста. | Запись диаграммы Стр. 34 Упр. 14 | ||
25 | 13. «Развод родителей» Развитие навыков письменной речи. | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения | Auseinander brechen, widerspiegeln, das Milieu, entgegenbringen, wohlwollen, klauen, entwenden, managen, der Knast, abhauen, einfallen. | Высказываться по поводу развода, рассказывать о своих проблемах в семье. | Читать текст и раскрывать причинно-следственные связи. Стр.35 Упр.16 | Составлять план письменного сообщения на основе выписок из текста. Стр.37 Упр.18. | Стр.37 Упр.20 Подготовка к проекту | ||
26 | 14. Проектная работа «Мы и наши родители. Проблемы?» | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения | Расширение объема лексического материала. | Расширение объема знаний грамматического материала. | Обобщать информацию. | Использовать текстовые опоры различного рода. | Фиксировать содержание сообщений. Стр.37 Упр.22 | Подготовка к контрольной работе. | |
27 | 15. Контрольная работа по теме «Отношения между родителями и детьми». | Социально-бытовая сфера Семья. Межличностные отношения | Контроль лексики | Контроль грамматики | Контроль оценки знаний. | Контроль письменной речи. | Работа над ошибками. |
Первая любовь -14 ч.
28 | 1.Симптомы первой любви. Введение новой лексики по теме «Первая любовь». | Социально-бытовая сфера Межличностные отношения | Die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant | Знать и уметь использовать новый лексический материал в речи Стр.38 упр.1 | Читать описания «Симптомы первой любви», понимать основное содержание. | Составлять тезисы письменного сообщения по образцу. | Стр.38 Упр.2 | ||
29 | 2. «Любовные записки» Развитие навыков аудирования. | Социально-бытовая сфера Межличностные отношения | Die Interesse (nicht) zeigen, denken, versuchen, Blцdsinn reden, heimlich | Сложные существительные | выражения своих мыслей и чувств по поводу первой любви. | Понимать и читать любовные записки. Стр.39 | составлять записки по аналогии Стр.39 Упр.3 | Написать письмо по образцу Стр.39 | |
30 | 3.Повторение грамматической темы «Образование сложных существительных». | Die Interesse (nicht) zeigen, denken, versuchen, Blцdsinn reden, heimlich beobachten | Сложные существительные | высказывать своё мнение относительно переживаний из-за первой любви. | Читать сложные существи-е. Стр.41 Упр.6. | Запись в рабочую тетрадь сложных существ-х. | Стр.42 Упр.7 «Любовь» и «Я люблю тебя» на всех языках звучат прекрасно. | ||
31 | 4. История любви Клары и Роберта Шумана Совершенствование навыков чтения. | Социально-бытовая сфера Межличностные отношения | Verhindern, die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant | Комментировать содержание прочитанного, обсуждать проблемы в ситуациях общения, характерных для молодежной среды. | Ознакомительное чтение текста. Стр.43 Упр.8 | Делать выписки из текста. Выполнить тестовые задания. | Стр.44 Упр.9 | ||
32 | 5. «Что характерно для первой любви?» Развитие монологической речи. | Социально-бытовая сфера Межличностные отношения | Fest, romantisch, heiß, freudig, gegenseitig, frei, traurig, offenherzig | Высказывать свое мнение относительно переживаний из-за первой любви; рассказать о своем отношении к любви. | Диалог- обмен информацией относительно переживаний из-за первой любви. Стр.45 Упр.11 | Составлять тезисы письменного сообщения. Стр.45 Упр.12 | Сообщение по теме «Моя первая любовь» | ||
33 34 | 6. Предлоги с местоимением. 7.Местоименные наречия. Активизация грамматического материала. | Traumhaft, emotional, still, feierlich, geheimnisvoll, fröhlich | Предлоги с местоимением. Местоименные наречия (вопросительные и указательные) | Знать, как образовать, употребить, перевести на русский язык местоименные наречия. Стр.45 Упр.13 | Чтение грамматичес. справочника. Стр.45 | Контроль письма по грамматике. | Стр.46 Упр.14 | ||
35 | 8. Тема любви в стихотворениях немецких и отечественных поэтов и писателей | Социально-культурная сфера Культурное наследие Страноведение | Fest, romantisch, heiß, freudig, gegenseitig, frei, traurig, offenherzig, traumhaft, emotional, still, feierlich, geheimnisvoll, fröhlich | Понимать любовную лирику. Знать наизусть отдельные произведения немецких и отечественных поэтов. | Читать стихи о любви и определять свое отношение к прочитанному. Стр.46 Упр.15 | Воспринимать на слух стихи о любви и определять свое отношение к ним. Стр.47 Упр.16 | Стр.48 Упр.17 | ||
36 | 9. Совершенствование навыков монологического высказывания «Что такое любовь?» | Социально-бытовая сфера Межличностные отношения | Liebe, Glück, Tod, Freundschaft, Freude, Gefühle | Самостоятельно решать творческие задачи учебной ситуации с последующим обсуждением в классе. | Читать монологические высказывания детей о любви. Стр.48 Упр.18 | Понимание основного содержания монологических высказываний о любви. Стр.49 | Подготовить монолог по теме Любовь-это… | ||
37 | 10. Совершенствование навыков чтения «Первая любовь: бесконечная история» | Социально-бытовая сфера Межличностные отношения | Die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant | Выражать свое отношение к прочитанному. составлять план, задавать вопросы, находить главные аргументы, давать свою оценку. | Ознакомительное чтение текста. Стр.50 Упр.19 Понимать аргументацию. | Делать выписки из текста. Стр.50 Упр.19 А,В. | Стр.51 Упр. 19 с. | ||
38 39 | 11. Формирование навыков чтения. «Франциска и её первая любовь». 12. Порядок слов в придаточных предложениях. Развитие грамматических навыков | Социально-бытовая сфера Межличностные отношения | Die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant | Порядок слов в придаточных предложениях | Понимать структуру немецкого предложения. Уметь работать с прочитанным текстом, осуществляя выборочный перевод. | Чтение полилога С полным и точным пониманием информации. Стр.51 Упр.20 | Понимание на слух основного содержания полилога. Стр.51-54 Упр.21. | Подготовка к проекту «Любовь и дружба». | |
40 | 13. Контрольная работа «Любовь и дружба» | Социально-бытовая сфера Межличностные отношения | Eine Ehe schließen, auf ewig, in Liebe entbrennen, einen Eindruck machen | Диалог-обмен информацией. Рассказать «Что такое первая любовь» | Читать стихотворение с пониманием основного содержания. Стр.54 Упр.22 | Составлять план письменного сообщения. | Стр. 54 Упр.22 д,е. | ||
41 | 14. Контроль домашнего чтения. Текст “Anna liebt Jens. Katharina liebte Georg”. | Социально-бытовая сфера Межличностные отношения | Лексика по теме «Любовь» | Порядок слов в придаточных предложениях | Выражать свое отношение к прочитанному. составлять план, задавать вопросы, находить главные аргументы. | Ознакомительное чтение текста. Стр.177 Текст №5 Извлекать необходимую информацию. | Составить план на основе выписок из текста. | Стр.179 № 1-4. | |
Семья -11ч.
42 | 1. Введение новой лексики по теме «Семья» | Социально-бытовая сфера Семья | Das Idealbild von einer Familie, Karriere machen, die emotionale Stabilitдt, das Vertrauen, das Misstrauen, die Beziehung, schimpfen, ablehnen, loben. | Приводить аргументы «за» и «против». Приводить примеры, делать выводы. | Читать мнение немецких учеников «Плохо или хорошо иметь братьев и сестер?» Стр.55 Упр.1 | Понимать основное содержание текстов монологического характера. | Стр. 56 Упр.3,4 | ||
43 | 2. Развитие навыков письменной речи по теме «Один дома». | Социально-бытовая сфера Семья | Die Abwesenheit, die Beschimpfung, die Einstellung, die Famiiienfrau, das Famiьenklirna, der Haushalt, die Meinungsverschiedenheit, der Nachteil. | Делать сообщение, содержащие важную информацию, рассуждать о событиях. | писать сочинение, делать письменное сообщение. | Стр 57 Упр.7 | |||
44 | 3. Провести время с друзьями или остаться дома с младшей сестрой? Формирование навыков чтения. | Социально-бытовая сфера Семья | Die Abwesenheit, die Beschimpfung, die Einstellung, die Famiiienfrau, das Famiьenklirna. | Спряжение модальных глаголов в настоящем и прошедшем времени | Участвовать в беседе, осуществляя запрос информации. | Читать диалог с пониманием основного содержания текста. Стр.57 Упр.8 | Понимать основное содержание аудиотекста диалогического характера. | Стр.59 Упр.11 | |
45 | 4. Идеальные взаимоотношения между братьями и сестрами. Развитие навыков чтения. | Социально-бытовая сфера Семья | Streiten, schlagen, die Verantwortung, der Vorteil, aufregen, austauschen, beschuldigen, herrschen. | Инфинитив без частицы zu после модальных глаголов | Давать оценку идеальным взаимоотношениям между братьями и сестрами. | Просмотровое и поисковое чтение текста. Стр.59 Упр.15 | Составить план на основе выписок из текста. | Сочинение по теме «Идеальные взаимоотношения в семье» | |
46 | 5. Совершенствование навыков монологической речи «Что важнее: семья или карьера?» | Социально-бытовая сфера Семья | Das Idealbild von einer Familie, Karriere machen, die emotionale Stabilitдt, das Vertrauen, das Misstrauen, die Beziehung, schimpfen, ablehnen, loben | Порядок слов в сложном предложении с союзами wenn, dass, weil, denn, als | Высказываться о семейной жизни, необходимости новой жизни, необходимости создания семьи, ценностях семейной жизни. Стр.60 Упр.17 | Составить тезисы устного и письменного сообщения. | Подготовка к проекту «Моя семья, биография» | ||
47 | 6. Проектная работа «Моя будущая идеальная семья» | Социально-бытовая сфера Семья | Расширение объема лексического материала. | Расширение объема знаний грамматического материала. | Расширение объема лексического материала. | Фиксировать содержание сообщений. | Стр. 60 Упр.18 | ||
48 49 | 7. Контроль домашнего чтения. Текст “Warten auf die Rückkehr der Eltern”. 8.Развитие монологической речи «Ожидания от родителей» | Социально-бытовая сфера Семья | Лексика по теме «Семья» | Расширение объема грамматических явлений. | Выражать свое отношение к прочитанному. | Ознакомительное чтение текста. Стр 181 № 7 Извлекать необходимую информацию. | Составить план на основе выписок из текста. | Стр.183-184 Перевод текста | |
50 | 9. Повторение по теме «Семья». Контроль навыков говорения. | Социально-бытовая сфера Семья | Лексика по теме «Семья» | Систематизация изученного грамм. материала. | Высказываться о семейной жизни, создания семьи, ценностях. | Делать сообщения по теме «Семья». | Подготовка к контрольной Работе. | ||
51 | 10. Контрольная работа по теме «Семья». | Социально-бытовая сфера Семья | Контроль лексики | Контроль грамматики | Контроль оценки знаний. | Контроль письменной речи | Работа над ошибками. | ||
52 | 11. Анализ контрольной работы | Социально-бытовая сфера Семья | Работа с лексикой. | Работа с грамматикой | Контроль устной речи | Читать предложения. | Повторить и закрепить лексику Стр.55 Упр.1 |
Федеральные земли, что нового? Нация. – 26 ч.
53 | 1.Введение новой лексики по теме «Различные нации и их типичные характеристики» | Социально-культурная сфера Страна изучаемого языка | Die Nation, die Gastfreundlichkeit, Respekt haben, Rьcksicht nehmen, geduldig, flexibel, tolerant, hilfsbereit, offen, herzlich, direkt | Степени сравнения имен прилагательных | Семантизиро- вать лексику по контексту. Стр. 62 Упр.1,2 | Читать стереотипы мнений о различных нациях. Стр. 63 Упрю3 | Фиксировать записи в тетрадь. | Стр.63 Упр.4 | |
54 | 2.Совершенствование навыков чтения. «Что типично для немцев?» | Социально-культурная сфера Страна изучаемого языка | Der Gesprдchsablauf, die Kleinigkeit, die Professionalitдt, die Seriositдt, der Umgangston, die Inflexibilitдt, die Zuverlдssigkeit | Союзы wenn, als в сложном придаточном предложении | Дать характеристику немецкой нации. | Читать высказывания иностранцев «Портрет типичного немца» Стр.64 Упр.6 | Делать выписки из текста «Черты характера» | Стр. 66 Упр.10 | |
55 | 3. Совершенствование навыков чтения. «Что типично для русских?» | Социально-культурная сфера Страна изучаемого языка | Инфинитив с частицей zu | Дать характеристику русской нации. | Читать высказывания иностранцев «Портрет типичного русского» Стр.67 Упр.17 | Делать выписки из текста «Черты характера» | Стр.68 Упр.14 Заполнить таблицу | ||
56 57 | 4. Выдающиеся деятели немецкоговорящих стран. 5.Развитие страноведческих знаний и умений. | Страна изучаемого языка, культурные особенности. | Achten, aufnehmen, aushalten, begeistern, erwarten, explodieren, funktionieren, genießen, imponieren, sich verlassen. | Инфинитивный оборот с ohne ... zu | Расспрашивать и рассказывать о национальных героях. | Изучающее чтение текстов о знаменитых личностях Германии. | Контроль вопросно-ответной формы работы | Стр. 69 Упр.17 Презентация «Выдающие- ся личности Германии» | |
58 59 | 6.Выдающиеся деятели России. 7.Развитие страноведческих знаний и умений. | Страна изучаемого языка, культурные особенности. | Расспрашивать и рассказывать о национальных героях. | Изучающее чтение текстов о знаменитых деятелях России. | Контроль вопросно-ответной формы работы | Презентация «Выдающие- ся личности России» | |||
60 | 8. Проектная работа Что в вас типично немецкого /русского? | Социально-культурная сфера Страна изучаемого языка | Geduldig, gemütlich, humorvoll, korrekt, künstlich, öffentlich, auf Art und Weise, auf keinen Fall, einen großen Wert legen. | Понимать речь одноклассников при защите проекта. | Использовать текстовые опоры различного рода. Стр. 69 Упр.20 | Фиксировать содержание сообщений. | Стр.70 Заполнить таблицу | ||
61 | 9. Введение новой лексики «Кто для вас иностранец?» | Страна изучаемого языка Роль иностранного языка в современном мире. | Der Auslдnder, die Auslдnderin, der Einheimische, der Aussiedler, der Asylbewerber, der Asylant, das Asyl, um Asyl bitten, Asyl erhalten, der Gastarbeiter, der Fremdarbeiter, die Beziehung, die Bevцlkerung. | Имена существительные - географические названия; словообразова- ние | Прогнозировать и оценивать информацию, высказывать своё мнение. Понимать речь одноклассников и учителя | Читать мнения по теме «Иностранцы» Раскрывать причинно-следственные связи между фактами. Стр.71 Упр. 1 | Воспринимать на слух монологичес- кие высказывания и делать сообщения. Стр. 72 Упр.1а. | ||
62 63 | 10. Формирование навыков употребления лексики. «Кто проживает в Германии?» 11.Развтие грамматических навыков Сочинительные союзы bald ... bald, sowohl ... als auch | Страна изучаемого языка Роль иностранного языка в современном мире. | Das Einwohnermeldeamt, das Erscheinungsbild, die Nationalitдt, der Wohnsitz | Сочинительные союзы bald ... bald, sowohl ... als auch | Уметь сравнивать и обсуждать факты с опорой на данные статистики. Употреблять в речи сочинительные союзы bald ... bald, sowohl ... als auch. | Читать статистические данные. Изучающее чтение текста. Стр.73 Упр.3 | Дополнить текст данными. Стр. 73 Упр.3а. | Стр. 74 Упр.3с. Перевести предложения с союзами. | |
64 65 | 12.«Иностранцы в немецкой культуре, политике, науке» 13.Развитие страноведческих знаний. | Страна изучаемого языка, культурные особенности. | Achten, aufnehmen, aushalten, begeistern, erwarten, explodieren, funktionieren, genießen, imponieren. | Формы прошедшего времени Prаteritum и Perfekt | Рассказывать о людях и событиях. | Читать рассказ о людях и событиях. | Составить тезисы устного и письменного сообщения. | Стр. 76 Упр.6 | |
66 67 | 14.Развитие грамматического материала «Сослагательное наклонение 1» 15. Систематизация грамматического материала «Сослагательное наклонение 1» | Speisen (Getrдnke) probieren, Landschaft anschauen, wandern, bummeln, Klamotten kaufen, eine Arbeitsstelle suchen, sich im Einwohnermeldeamt anmelden, eine Wohnung einrichten, Sprachkenntnisse verbessern | Konditionalis I | Выражать предположение, желание, интерес, используя сослагательное наклонение 1 | Читать мнение и выражать желание, интерес. Стр.77 Упр.7 | Запись грамматичес- ких упражнений | Стр.77 Упр.8 | ||
68 | 16. Развитие навыков аудирования «Иностранцы в Германии» | Страна изучаемого языка, культурные особенности. | Ums Leben kommen, das Risiko eingehen, schuld sein, Wert legen | Формы прошедшего времени Prаteritum и Perfekt | Раскрывать причинно-следственные связи. Стр.79 Упр.12 | Ознакомите- льное чтение текста стр.78 Упр.9 | Понимать тексты на слух. Иметь представление об иностранцах в стране изучаемого языка | Стр.79 Упр.13,14 | |
69 70 | 17.Совершенствование навыков чтения «Родина» 18. «Две Родины -возможно ли это?» Развитие диалогической речи | Страны изучаемого языка | Der Ausländer, der Einheimische, der Aussiedler, der Asylbewerber, der Asylant, das Asyl, um Asyl bitten, Asyl erhalten, der Gastarbeiter | Konditionalis I | Диалог- обмен мнениями, дискуссия «Две Родины -возможно ли это?» | Ознакомительное чтение письма Стр.81 Упр.18 | Понимать на слух письмо монологического характера с основным содержанием информации. | Составить рассказ «Что я понимаю под словом Родина?» Стр. 82 Упр.19 | |
71 | 19. Дети от смешанных браков. Формирование навыков чтения. | Страны изучаемого языка | Das Mischlingskind, rau, einsam, farbig, fremd, furchtbar, schick, stressig, | Делать обобщения, сравнивать разные факты и | Читать текст с полным пониманием содержания. | Делать выписки из текста. Стр.83-84 | Стр.84 Упр.21 Сообщение по теме «Родина» | ||
72 | 20. Развитие монологической речи Что такое Родина? | Страна изучаемого языка, культурные особенности. | Лексика по теме «Родина» | Придаточные определительные предложения | Составить рассказ с опорой на ключевые слова, опорные вопросы | Монологическое высказывание с опорой на ключевые слова и вопросы | Составить план устного сообщения. | Подготовка к проекту «Мы иностранцы повсюду» | |
73 74 75 76 | 21. Проект «Мы иностранцы повсюду» 22 Развитие диаалогической речи по теме "Нация" 23 Развитие навыков монологической речи "Нация" 24 Контроль знаний по теме "Инностранцы". | Страна изучаемого языка, культурные особенности. | Расширение объема лексического материала. | Расширение объема грамм. материала. | Использовать текстовые опоры различного рода. | Фиксировать содержание сообщений. Стр. 84 Упр.22 | Стр.186 №3 Книга для чтения | ||
77 78 | 25. Контроль домашнего чтения. Текст “Mischlingskinder”. 26. Развитие монологической речи по теме «Дети от смешанных браков» | Страна изучаемого языка, культурные особенности. | Расширение объема грамм. материала. | Выражать свое отношение к прочитанному. составлять план, задавать вопросы, находить главные аргументы. | Ознакомительное чтение текста. Извлекать необходимую информацию Стр.186 №3 | Составить план на основе выписок из текста. | Стр. 187 Упр.3 Составит интервью |
Экология- 19 ч.
79 80 | 1.Экология. Введение лексики
2.Введение новых слов и выражений по теме «Охрана окружающей среды». | Социально-культурная сфера Природа и экология | Die Naturverschmitzung, die Umweltverschmutzung, die Luftverschmutzung, die Wasserverschmutzung, verschmutzt sein | Предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом | Прогнозировать события и факты, сравнивать факты и выражать свое отношение к проблемам охраны окружающей среды. | Чтение текста из дневника ученицы, с полным пониманием содержания. Стр. 85 Упр. 4 | Заполнить таблицу Стр. 85 упр.3 | Стр. 85 ЛЕ выучить наизусть. | |
81 | 3. Проблема охраны окружающей среды. Развитие диалогической речи. | Социально-культурная сфера Природа и экология | Tiere und Pflanzen schützen, das Ozonloch, die Umwelt verändern, natürliche Landschaften | Порядок слов в дополнительных придаточных предложениях с союзом dass | Диалог- обмен мнениями о защите окружающей среды. | Читать словообразование по данной теме. Стр. 86 упр.8 | Воспринимать на слух мнения детей о защите окружающей среды. | Стр. 87 Упр.9 | |
82 | 4. Что делает немецкая молодежь, чтобы спасти окружающую среду? Контроль навыков аудирования | Социально-культурная сфера Природа и экология | Der Atomphysiker, die Kernenergie, das Kohlenkraftwerk, die Sammelstelle, die Tute, das Ozonloch, das Hauptumweltproblem, der Hausmüll, das Methanol, das Baumserben, der Abfall, umsteigen, dahinterstecken | Пересказ текста | Читать тексты с полным пониманием содержания. Стр. 87 Упр. 10 | Понимать на слух текст полностью с последующим выполнением заданий. Уметь пересказать текст | Стр. 89 Упр.14 | ||
83 | 5. Каким будет наше будущее? Развитие монологической речи | Социально-культурная сфера Природа и экология | Der Betongang, der Betonkasten, der Dreck, die Hochfinanz, das Kohlekraftwerk, die Konservendose, der Lebensraum, der Sauerstoffhelm, | Конструкция haben/ sein + zu+ Infinitiv | Уметь выражать свое отношение к природе, окружающей среде. | Читать тексты с полным пониманием содержания. Стр. 87 Упр. 10 Изучающее чтение текста. | Составит план, тезисы устного сообщения. Стр.90 Упр.16 | Стр. 90 Упр.17 Составить предложения. | |
84 85 | 6.Пейзажи мечты Совершенствование навыков монологической речи. 7.Развитие письменной речи «Актуальные проблемы окружающей среды и пути их решение» | Социально-культурная сфера Природа и экология | Riesig, umweltfreundlich, unterirdisch, vernünftig | Выражать свои мысли и чувства относительно проблемы охраны окружающей среды | Монологическое высказывание с опорой на ключевые слова и вопросы | Составит план, тезисы устного сообщения. Стр.90 | Стр.90 Упр. 19 Подготовка к проекту | ||
86 87 | 9. Охрана парков, заповедников. Совершенствование навыков чтения. 10. Ознакомительное чтение текста «Заповедники мира» | Социально-культурная сфера Природа и экология | Abfliegen, tun, verpacken, verwandeln, vorbeugen, zerstören | Расширение объема грамм. материала. | Высказать своё мнение по этой теме | Читать дополнительную литературу. Интернет-ресурсы. | Презентация Охрана парков, заповедников | ||
88 | 11. Всемирная организация “Greenpeace”. Развитие страноведческих знаний и умений. | Социально-культурная сфера Природа и экология | Расширение объема лексического материала. | Выражать свои мысли и чувства к проблеме окружающей среды. | Читать дополнительную литературу. Интернет-ресурсы. | Делать выписки из текстов. | Презентация Всемирная организация “Greenpeace”. | ||
89 90 | 12.Как можно спасти окружающий мир? Совершенствование диалогической речи 13. Экосистема природы | Социально-культурная сфера Природа и экология | Расширение объема лексического материала. | Инфинитивный оборот речи | Диалог-расспрос Диалог- обмен мнениями | Читать дополнительную литературу. Интернет-ресурсы. | Составить схему экосистемы | Написать плакат с тезисами о защите природы. | |
91 | 14. Природа моей Родины. Закрепление лексики. | Социально-культурная сфера Природа и экология | Расширение объема лексического материала. | Описание природы своей страны. | Читать дополнительную литературу. Интернет-ресурсы. | Фотогалерея природы | Подготовка к проекту | ||
92 | 15. Проектная работа «Экологические проблемы окружающего мира» | Социально-культурная сфера Природа и экология | Расширение объема лексического материала. | Описание экологических проблем и пути их решения. | Читать дополнительную литературу. Интернет-ресурсы. | Заполнить таблицу по образцу. | Стр.187-189, текст № IV Книга для чтения | ||
93 | 16. Контроль домашнего чтения. Текст “Der rote Fels der Möwen”. | Социально-культурная сфера Природа и экология | Расширение объема лексического материала. | Расширение объема грамм. материала. | Выражать свое отношение к прочитанному. составлять план, задавать вопросы, находить главные аргументы. | Ознакомительное чтение текста. Извлекать необходимую информацию Стр.187-189, текст № IV | Составить план на основе выписок из текста. | Стр.188 Упр.3 Заполнить пропуски | |
94 | 17. Контрольная работа по теме «Экология» | Социально-культурная сфера Природа и экология | Контроль лексики | Контроль грамматики | Контроль оценки знаний | Контроль письменной речи | Стр. 189, текст № IV | ||
95 96 | 18. Анализ контрольной работы 19. Повторение по теме «Охрана окружающей среды». | Социально-культурная сфера Природа и экология | Работа с лексикой | Работа с грамматикой | Контроль устной речи | Читать предложения | Повторить и закрепить ЛЕ Стр. 85 |
Повторение- 12 ч.
97 98 99 100 101 102 | 1. Повторение. Причастия. Конструкция haben/sein + zu + Infinitiv. 2 Контроль знаний и умений по теме «Ктоэто?» 3. Контроль знаний и умений по теме "Взаимоотношения" 4. Контроль знаний и умений по теме "Семья". 5. Контроль знаний по теме "Нация" 6. Контроль знаний по теме " Экология" | Социально-культурная сфера Социально-бытовая Учебно - трудовая | Оценочная лексика Реплики-клише речевого этикета. | Грамматическая сторона речи за курс 10 класса Распространен-ные простые предложения. | Делать сообщение по прочитанному тексту. Выражать свое отношение к прочитанному. Эмоционально-оценочные суждения. | Ознакомительное изучающее, просмотровое и поисковое чтение текстов. Журналы, газеты, статьи. Читать письмо с полным пониманием содержания. | Выписки из текстов с опорой на рисунки. Просмотр презентаций, видеофильмов.Писать личное письмо без образца, используя материал изученных тем. | Подготовка к промежуточной аттестации. Написать личное письмо зарубежному гостью. | |
103 104 | 7.Развитие навыков чтения по теме "Германия. 8.Достопримечательности Бремена" | Родная страна и страна изучаемого языка | Страноведческий материал | Страноведческий материал | Культурное наследие стран изучаемого языка | Отвечать на вопросы по страноведению | Воспринимать на слух текст пострановедению и выбирать главные факты. | Стр.238 №14 Книга для чтения | |
105 | 9.Развитие навыков чтения "Россия. Достопримечательности Москвы". | Родная страна и страна изучаемого языка | Страноведческий материал | Страноведческий материал | Культурное наследие стран изучаемого языка | Просмотр презентаций | Воспринимать на слух текст по страноведению | Подготовиться к контрольной работе | |
106 | 10.Промежуточная аттестация в форме контрольной работы | Контроль оценки знаний | Контроль лексического материала | Контроль грамматического материала | Контроль письменной речи | Повторить лексику за курс 9 класса | |||
107 | 11.Анализ итоговой контрольной работы | Контроль оценки и коррекции знаний | Контроль лексического материала | Контроль грамматического материала | Анализ выполненных заданий. | Оценивать правильность выполнения заданий. | Планировать действия, находить и исправлять ошибки. | Вариант 1,2 Контрольной работы | |
108 | 12Обобщение изученного материала за курс 10 класса | Лексическая сторона речи | Грамматическая сторона речи | Типология заданий Образцы экзаменационных работ. | Устная часть экзамена Чтение и говорение | Письменная часть экзамена Аудирование и письмо |
Учебно- тематическое планирование 11 класс
(учебник Воронина Г.И. «Deutsch. Kontakte»)
№ п/п | Название темы (раздела) | Количество часов | Контрольные работы |
1. | Курс повторения | 2 | Стартовая контрольная работа |
2. | Литература | 11 | Контрольная работа за I четверть Проектная работа «Великий писатель» |
3. | Музыка | 14 | Проектная работа |
4. | Изобразительное искусство | 15 | Контрольная работа за II четверть |
5. | Кинематограф | 10 | Проектная работа |
6. | Летняя подработка | 13 | Контрольная работа за III четверть |
7. | Учеба | 13 | Проектная работа |
8. | Профессия | 20 | Контрольная работа за IV четверть |
9. | Повторение пройденного материала | 4 | Промежуточная аттестация в форме контрольной работы |
Итого | 102 часа |
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «Deutsch, Kontakte – 10-11 классы» (серия УМК 10-11)
Авторы: Г.И. Воронина, И.В. Карелина, изд-во «Просвещение», 2014
(рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 102 уроков)
Тема №1 Курс повторения - 2 ч.
№ | Тема урока Цель урока | Дата План Факт | Предметное содержание речи в соответствии с ФК ГС СОО | Языковой материал | Виды речевой деятельности | ||||
Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование, Письмо | Домашнее задание. | ||||
1 | 1.Введение лексики по теме «Как я провел лето?» | Социально-культурная сфера Досуг молодежи | Повторить лексику за курс 10 класса по теме «каникулы» | Образование от глаголов существительных. | Диалог-расспрос Составить высказывания по схеме. | Ознакомите льное чтение текста. | Излагать сведения о себе в письменной форме. | Подготовить сообщение по теме «Как я провел лето?» | |
2 | 2.Стартовая контрольная работа | Повторить лексику | Повторить грамматику | Контроль оценки знаний | Контроль письменной речи | Повторить лексику по теме «литература» | |||
Тема №2 Литература - 11 ч.
3 | 1.Развитие лексических навыков по теме «Литература» | Социально-культурная сфера Страна изучаемого языка и культурные особенности | ЛЕ для продуктивного усвоения, С.92 | Конструкция haben/sein + zu + Infinitiv. | Делать краткие сообщения «Ожидание от литерат. текста» Стр.93 Упр.6 | Изучающее чтение высказываний о чтении. Стр.93 Упр.6 | Составлять тезисы письменного сообщения о книге. | Составление аннотации к книге, стр. 94, упр. 7 | |
4 | 2.Знакомство с немецкими писателями и их творчеством. | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, с.37 (Книга для учителя) | Imperfekt | Кратко предавать содержание информации. | Ознакомительное чтение текстов о писателях. Стр.94 Упр.8 | Воспринимать на слух короткие сообщения о писателях. | Доклад о писателях Стр.95 | |
5. | 3. Развитие страноведческих знаний и умений «Великие писатели» | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, с.37 | Склонение имен собственных | Делать краткие сообщения об известных поэтах. | Читать с полным пониманием информации Ü10 | Заполнение таблицы, стр. 97, упр. 9 | Написать письмо автору упр.13 | |
6. | 4. Контроль домашнего чтения. Чтение сказки братьев Гримм «Старуха в лесу» | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, стр.189 | Делать пересказ сказки. | Ознакомительное чтение текста Стр.189 №3 | Заполнение формуляра По плану. Стр.189 №1 | Стр.190 №4 а,в. | ||
7. | 5. Чтение текста с выделением специальной информации. | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, стр.99 | Образование от глаголов существительных. | Обсуждение статьи, стр. 99, упр. 12-13 | Стр. 99, упр. 10-11, детальное понимание текста. | Делать выписки из текста. | Стр.99 Упр.11 | |
8. | 6. Работа со стихотворением “ Ангелы” Р.М. Рильке | Социально-культурная сфера | Лексика стихотворения | Обсуждение стиха, стр. 100, упр. 15 | Чтение стих-я с пониманием содержания. | Понимание основного содержания стих-я. | Выучить стихотворение «Ангелы» | ||
9. | 7. М. Пресслер. Знакомство с творчество м писательницы. | Социально-культурная сфера | ЛЕ текста стр.100 | Настоящее время | Кратко предавать содержание информации | Изучающее чтение текста. | Составлять тезисы письменного сообщения. | Стр.189-190 перевести | |
10. | 8. Практика монологической речи «Что я ожидаю от книги?». | Социально-культурная сфера | ЛЕ текста стр.101 | Настоящее время | Рассуждать о книгах, приводя примеры, аргументы. | Изучающее чтение текста | Делать выписки из текста. | Писать краткое резюме к рекоменду- емой книге | |
11. | 9. Самостоятельная работа по теме “Литература»”. | Социально-культурная сфера | Контроль лексики | Контроль грамматики | Контроль письменной речи | Стр.191-192 перевести №2 | |||
12. | 10. Чтение сказки Братьев Гримм «Старуха в лесу» | Социально-культурная сфера | ЛЕ текста стр.193 | Imperfekt | Обсуждение сказки | Ознакомительное чтение текста сказки. | Делать выписки из текста. | Пересказ сказки Стр.189-193 | |
13. | 11. Проектная работа по теме «Великий писатель» | Социально-культурная сфера | Контроль лексики | Диалог-обмен информацией. | Отделять главную информацию и события. | Презентация о писателях | Стр.102 Упр.20,21 |
Тема № 3 «Музыка» - 14ч.
14. | 1. Введение лексики по теме «Музыка» | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, с. 103 | Обмениваться культуроведческими знаниями Ü1 | Поисковое чтение теста. Стр.103-104 | Составлять тезисы письменного сообщения о музыки. | Учить слова Стр.103 | ||
15. | 2. Работа с лексикой по теме «Музыкальные направления» | Социально-культурная сфера | Выполнение лексических упражнений | Практика работы со словарём | Чтение названий музыкальных направлений. | Воспринимать на слух музыкальные направления | Стр.105 Упр.4,5 | ||
16. | 3. Практика аудирования. «Музыкальные инструменты» | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, с. 103 | Определение рода имен сущест-х ( по суффиксам) | Узнавать муз. Инструмент и Оценивать музыкальное произведение
| Прослушивание с детальным, общим пониманием текста, стр. 104, упр. 2-3, стр. 105, упр. 6 | Заполнение ассоцио-граммы, стр. 105, упр. 4 | Стр.107 Упр.9,10 Заполнить таблицу. | |
17. | 4. Страноведение. Великие композиторы. | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, с. 107 | Обмен мнениями Сообщение о писателях. | Читать текст концертной программы с пониманием нужной информации | Делать выписки из сообщений. | Стр.108 Упр.13 Заполнить таблицу | ||
18. | 5. «Иоганн Брамс.» Практика детального чтения. | Социально-культурная сфера | Лексика текста стр.109 | Придаточные предложения места | Рассказывать о композиторе И. Брамсе | Заполнять таблицу нужными словами | Понимать нужную информацию Ü15 | Подготовить пересказ текста Стр.109 Упр.15 | |
19. 20. | 6. Классики австрийской и немецкой музыки. Развитие Навыков аудирования
Отрывка из романа М. Фриша „Stiller“ | Социально-культурная сфера Социально-культурная сфера | Лексика текстов. Лексика текстов 193-194 | Сообщать об известных композиторах Ознакомительное чтение текста. С.193 №4 | Понимать нужную информацию Понимать основное содержание отрывка из худ. произведения | Воспринимать на слух содержание тестов. Делать выписки из текста. | Найти Информа- цию о немецких и австрийских композито-рах. Стр. 195 №3 | ||
21. | 8. Моя любимая песня: анализ текста песни. | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, | Уметь выражать свое мнение по тексту песни | Понимать содержание песни. | Заполнять пропуски в песни. | Анализ музыкального произв-ения. | ||
22. | 9. Всё связано с темой «Музыка» Развитие диалогической речи | Социально-культурная сфера | Определение рода имен существительных по форме (по суффиксам) | Уметь реагировать на предложения, выражать свое мнение, предположение. | Понимать нужную информацию | Описывать ситуацию | Сообщение «Мои впечатления от музыки» | ||
23. | 10. Монологическая речь: «Известные композиторы Германии, Австрии, России и их произведения» | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, | Придаточные предложения места | Уметь рассказывать об известных немецких композиторах, их произведениях | Понимать речь одноклассников | Делать выписки из сообщений. | реферат «Композиторы Германии и России» | |
24 | 11. Мелодии и композиторы | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, | Уметь делать сообщения на основе иллюстративного материала | Понимать речь одноклассников | Делать выписки из Рефератов. | Подготовка к проекту | ||
25 | 12. Проектная работа «Молодёжь и музыка». | Социально-культурная сфера | ЛЕ для продуктивного усвоения, | Совершенствование владением монолога. | Извлекать интересную информацию | Ответить на вопросы викторины. | |||
26. | 13. Повторение по теме « Музыка» | Социально-культурная сфера | Рассказывать о музыке | Выражать мнение о музыке | Заполнять таблицу | Повторить раздел «Музыка» | |||
27. | 14. Самостоятельная работа по теме «Musik» | Социально-культурная сфера | Контроль лексики | Контроль грамматики | Контроль ЗУН | Контроль письма | С.195 №5 |
BILDENDE KUNST (15 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 1) Введение лексики по теме. «Изобразительное искусство» | Описание картины, стр. 113, упр. 1-2 | Стр. 104-105, упр. 2 | Известные картины немецких художников. | Повторение | Стр. 114 | Стр.115 учить слова | ||||||||||||||||||||||||
29 | 2)«Жанры изобразительного искусства» | Практика работы со словарём | Стр. 114-115, упр. 3 | Жанры картин | Повторение | Стр. 114 | Стр.116 перевести упр.4 | ||||||||||||||||||||||||
30 31 | 3-4) Контроль домашнего чтения. отрывок из романа М.Фриша Штиллер | Стр. 193, текст 4 | Лексика текста | Стр193-194 | |||||||||||||||||||||||||||
32 | 5) Страноведение. Великие художники. | Сообщение о великих композиторах | чтение с общим пониманием прочита-го | Заполнение таблицы, стр. 116, упр. 4 | Великие художники Германии | Повторение | Стр. 114 | Выучить слова | |||||||||||||||||||||||
33 | 6) Практика устной монологической речи. | Составление монологического высказывания , стр. 117, упр. 8 | Стр. 117, упр. 5-7 | Великие художники. | Повторение | Стр. 114 | |||||||||||||||||||||||||
34 35 | 7-8) Контроль домашнего чтения. Описание картины Г.КлимтаПоцелуй | Стр. 194-195, текст 4, упр. 1-4 | Лексика текста. | Письменное описание картины | |||||||||||||||||||||||||||
36 | 9) Поисковое чтение. Знакомство с творчеством Пауль Клее. | Сообщение о П.Клее. | Стр. 119, упр. 13, поисковое чтение | П.Клее | Повторение | Стр. 114 | Искать информацию к проекту, дописать историю о ангеле | ||||||||||||||||||||||||
37 | 10) Повторение двойных союзов. | Ответы на вопросы, стр. 121, упр. 16 | Стр. 120-121, уп. 15 | Заполнение таблицы, стр. 120, упр. 15 | Институты культуры | Двойные союзы, стр. 12, упр. 14 | Стр. 114 | Выучить двойные союзы | |||||||||||||||||||||||
38 39 | 11-12) Контроль домашнего чтения. отрывок из романа М.Фриша Штиллер | Стр. 195-196, текст 5 | Лексика текста. | Стр.195 перевести до 20 | |||||||||||||||||||||||||||
40 41 | 13. «Посещение Третьяковской галереи». 14.Посещение Дрезденской галереи | Стр. 122, упр. 19, инф-ия о Третьяковке | Стр. 123, упр. 21 | Стр. 114 | Найти информаци ю о картина Дрезденской галереи | ||||||||||||||||||||||||||
42 43 | 15) Работа с текстом «Изобразительное искусство» Контрольная работа | Контроль ЗУН раздела. | |||||||||||||||||||||||||||||
FILMKUNST (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 1)Введение лексики по теме «Кино» «Жанры кино» | Стр. 125, упр.. 3, прослушивание с полным пониманием текста | Стр. 125, упр. 2 | Работа лексическими упр-ями | Повторение | Стр. 124 | Выучить слова Подготовить информацию о своем любимом фильме | ||||||||||||||||||||||||
45 | 2) Конструкция sollen/müssen + Infinitiv. | Ответы на вопросы, стр. 126, упр. 7 | Конструкция sollen/müssen Infinitiv. | Стр. 124 | Грамматический аспект подготовки. | ||||||||||||||||||||||||||
46 | 3) Контроль домашнего чтения. Статья о молодой актрисе из журнала Юма | Стр. 196, текст 5, упр. 1-4 | Лексика текста. | Стр.195 перевести до конца | |||||||||||||||||||||||||||
47 | 4) Практика аудирования | Стр. 126-127, упр. 8, прослушивание с общим ,детальным пониманием | Упр-ия на понимание текста | Стр. 128, упр. 8 | Повторение | Стр. 124 | Стр.128-130 Упр.12 перевести | ||||||||||||||||||||||||
48 49 | 6-7) Страноведение. Великие режиссёры | Стр. 129, упр. 12 | Р.В. Фассбиндер | Повторение | Стр. 124 | Подготовить сообщения о режиссерах | |||||||||||||||||||||||||
50 51 | 8-9) Практика ознакомительного чтения. «По ту сторону тишины» | Практика пересказа | Стр. 131, упр. 19, ознакоми- тельное чтение | Новое немецкое кино | Повторение | Стр. 124 | Стр 18 | ||||||||||||||||||||||||
52 | 10) Самостоятельная работа по теме «Filmkunst» | Контроль ЗУН раздела. | |||||||||||||||||||||||||||||
FERIENJOB (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 1) Введение лексики по теме «Подработка» | Ответы на вопросы. | Стр. 134, упр. 1,2, чтение текста с новой лексикой. | Заполнение ассоцио-граммы, стр. 135, упр. 2 | Летняя подработка | Повторение | Стр. 134 | Учить слова Стр 140 упр.6 | |||||||||||||||||||||||
54 | 2) Практика устной монологической речи «Первые заработки» | Высказывание по проблеме раздела, стр. 136 | Письменное составление эссе, стр. 136 | Повторение | Стр. 134 | Подготовить рассказ о своем первом заработке» | |||||||||||||||||||||||||
55 | 3)Контроль домашнего чтения. «Работа между попкорном» | Стр. 196-197, текст 1 | Лексика текста. | Стр. 197 перевести до конца | |||||||||||||||||||||||||||
56 | 4)Практика поискового чтения. «Работа за границей» | Обсуждение проблемы текста. | Стр. 137, упр. 7, практика чтения с поиском нужной инф-ии. | Заполнение таблицы, стр. 136, упр. 4 | Возможности немецкой молодёжи подработать. | Повторение | Стр. 134 | СТР 146 | |||||||||||||||||||||||
57 | 5) Монологическое высказывание по теме «Летняя подработка» | Практика монолога, стр. 138-139, упр. 5 | Составление высказывания с опорой на речевые модели., стр. 138, упр. 5 | Повторение | Стр. 134 | СООБЩЕНИЕ «ЛЕТНЯЯ ПОДРАБОТКА2 | |||||||||||||||||||||||||
58 | 6) Контроль домашнего чтения. Работа между Попкорном и стойками одежды | Стр. 198, текст 1, упр. 1-4 | Лексика текста | Стр 198-199 | |||||||||||||||||||||||||||
59 | 7) Употребление союзных слов trotzdem, ausserdem, deshalb. | Стр. 140, упр. 6, просушивание текста для повторения грамматич. Явления | Ответы на вопросы, стр. 140-141, упр. 7 | Выполнение грамм. упражнений стр. 141, упр. 8 | Употребление союзных слов trotzdem, ausserdem, deshalb | Стр. 134 | Грамматический аспект подготовки к ЕГЭ | ||||||||||||||||||||||||
60 | 8) Страноведение. “Au-pair Arbeit”. | Высказывание мнения по проблеме текста. | Стр. 142, упр. 12, текст со страновед инф-ией. | Упр. На понимание текста, стр. 144-145, уар. 13-16 | Au-pair Arbeit”. | Повторение | Стр. 134 | Стр.14144 | |||||||||||||||||||||||
61 | 9) Контроль домашнего чтения. | Стр. стр.198, текст 2 | Лексика текста. | Стр. 198 составить план | |||||||||||||||||||||||||||
62 63 | 10-11) Проектная работа “Ferienjob”/ | Стр. 147, упр.20. | Творческое применение ЗУН. | ||||||||||||||||||||||||||||
64 | 12) Контроль домашнего чтения. | Стр. 200-201, упр. 1-7, текст. 2 | Лексика текста. | Контроль умения работать с текстом. | |||||||||||||||||||||||||||
65 | 13) Самостоятельная работа по теме “Ferienjob”. | Контроль ЗУН раздела. | |||||||||||||||||||||||||||||
STUDIUM (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 1)Введение лексики по теме «Учеба» «Школьные занятия» | Стр. 148, упр. 1, текст с новой лексикой. | Мнения за и против учёбы | Заполнение таблицы, стр. 149, упр. 1 | Цели продолжения обучения. | Повторение. | Стр. 148 | Стр 150-151 упр.2 | |||||||||||||||||||||||
67 | 2)Практика ознакомительного чтения. Тильман снова Получает удовольств ие от учебы | Стр. 151, упр. 6, прослушивание для ознакомления. | Ответы на вопросы, знакомство с новой инф-ии. | Стр. 150-152, упр. 6 | Стр. 152, упр. 7 | Мотивы продолжения обучения немецких школьников. | Повторение. | Стр. 148 | Раздел ЕГЭ «Чтение» Стр 151 - 152. | ||||||||||||||||||||||
68 | 3)Контроль домашнего чтения. Ее экзаменом Было стихотворение | Стр.201-202, текст 3 | Лексика текста. | Выучить слова | |||||||||||||||||||||||||||
69 70 | 4-5) Причастия Partizip I | Выполнение граммати-ческих упр-ий. | Причастие 1 | Стр. 148 | Грамматический аспект | ||||||||||||||||||||||||||
71 | 6) Контроль домашнего чтения. | Стр. 202, упр. 1-6, текст 3 | |||||||||||||||||||||||||||||
72 73 | 7-8) Причастия Partizip II | Выполнение граммати- честих упр. | Причастие 2 | Стр. 148 | Грамм. аспект подготовки к ЕГЭ. | ||||||||||||||||||||||||||
74 | 9) Контроль домашнего чтения. Профессиональная школа со словПетра Лютгерта | Стр. 203, текст 4 | Лексика текста. | Стр.201-202 | |||||||||||||||||||||||||||
75 | 10) Аудирование с общим пониманием прослушанного. | Стр. 154, упр. 9, прослушивание с полным пониманием прослушанного | Высказывание на основе прослушанного , стр. 156, упр. 14-15, | Стр. 157, упр. 16 | Заполнение таблицы, стр. 155, упр. 10 | Повторение причастий | Стр. 148 | Раздел подготовки к ЕГЭ «Аудирование» | |||||||||||||||||||||||
76 77 | 11-12) Проектная работа “Unser letzter Schuljahr” | Стр. 158, упр. 19 | Стр. 148 | Творческое применение ЗУН на практике. | |||||||||||||||||||||||||||
78 | 13) Контрольная работа по теме «Schtudium». | Контроль ЗУН раздела. | |||||||||||||||||||||||||||||
BERUF (20 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 1) Введение лексики по теме «Виды профессий» | Построение высказываний по теме на основе образца, стр. 159, упр. 2 | Стр. 160, упр. 3 | Заполнение таблицы | Профессия | Повторение | Стр. 159 | Стр.161-162 | |||||||||||||||||||||||
80 | 2)Работа с лексикой. «Мир профессий» | Стр. 160, упр. 4 | Заполнение таблицы | Повторение. | Стр. 159 | Активизация лексических единиц, «Лексика» | |||||||||||||||||||||||||
81 | 3) Контроль домашнего чтения. | Стр. 204, упр. 1-3, текст 4 | Лексика текста | Стр 204 перевод | |||||||||||||||||||||||||||
82 | 4) Практика письма «Какая профессия мне подходит?» | Ответы на вопросы, стр. 161, упр. 5 | Стр. 161, упр. 7 | Написание монологи-еского высказывания по теме, стр. 161 | Повторение. | Стр. 159 | Раздел «Письмо» | ||||||||||||||||||||||||
83 | 5) Практика чтения с разными стратегиями. | Стр. 162, упр. 7, чтение с полным пониманием, с выделением деталей. | Заполнение таблиц по прочитанным текстам, стр. 163, упр. 8-9, | Повторение | Стр. 159 | Раздел Чтение» | |||||||||||||||||||||||||
84 | 6) Контроль домашнего чтения. отрывок из новеллы Ингеборг Бахманн Проблемы,проблемы | Стр. 204, текст 5 | Повторение | Лексика текста. | Стр.204-207 перевести | ||||||||||||||||||||||||||
85 | 7) Что необходимо при приёме на работу? | Ответы на вопросы. | Стр. 167, упр. 17-19, | Заполнение таблицы по теме. | Биография | Повторение. | Стр. 159 | Написать резюме | |||||||||||||||||||||||
86 | 8) Составление биографии. « | Стр. 168-169, биографии. | Составление своей биографии и резюме по образцу. | Резюме | Повторение | Стр.159 | Практика заполнения документов и написание официальных бумаг | ||||||||||||||||||||||||
87 | 9) Контроль домашнего чтения. | Стр. 205, текст 5 | Повторение | Лексика текста. | |||||||||||||||||||||||||||
88 89 | 10-11) Проектная работа «Востребованные профессии в России». | Стр. 170, упр. 20 | Стр. 159 | Подготовка к проекту | |||||||||||||||||||||||||||
90 | 12) Контроль домашнего чтения. «Разговор поколений» | Стр.207, упр. 1-4, текст 5 | Лексика текста | ||||||||||||||||||||||||||||
91 | 13) Повторение. | Traumberuf | Berufswahl Работа с текстом | Повторение материала | |||||||||||||||||||||||||||
92 93 | 14) Сообщения о профессиях 15) Профмечта | Моя автобиография | Моя автобиография | Будущее время | |||||||||||||||||||||||||||
94 | 16) Распространенные профессии в Германии | Уметь высказываться о ситуации на рынке труда, о профессиях, | анкетирование | Настоящее время | Проект профессий | ||||||||||||||||||||||||||
95 | 17) Распространенные профессии в России | Которые предпочитают российские сверстники | Заполнить анкету | ассоциограмма | Реферат профессий | ||||||||||||||||||||||||||
96 | 18) Страноведческий материал о Германии | Места отдыха | доклад на тему Современная Германия | ||||||||||||||||||||||||||||
97 | 19) Тестирование по теме «Профессии» | КИМЫ | |||||||||||||||||||||||||||||
98 | 20) Повторение материала , подготовка к контрольной работе | Формы сдачи ЕГЭ | вопросник | ||||||||||||||||||||||||||||
99 100 101 102 | 1) Контрольная работа за курс 11 класса 2) Анализ контрольной работы 3) Повторение и закрепление грамматических и лексических тем учебного предмета 4) Обобщающий урок за курс 11 класса | Чтение схем и таблиц | Схема образования форм активного и пассивного залога | Повторить временные формы глагола | |||||||||||||||||||||||||||
Список литературы
Литература для учителя:
1.Воронина Г.И. Книга ля учителя .-М.: Просвещение, 2008
2.Лемякин О.В. Немецкий язык 11 класс Поурочные планы по учебнику Г.И. Ворониной –«Корифей», 2007
3.«Контрольные задания по немецкому языку 9-11 классы», Н.Д. Гальскова, Н.В. Кузнецова, Г.А. Чернявская, «Просвещение», 2004.
4.«Контрольные и проверочные работы по немецкому языку к учебнику Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной «Немецкий язык. Контакты. 10-11 классы» 10 класс»,Е.А. Семенцова, «Экзамен», 2007.
5.«Контрольные задания, тесты 10-11 класс», Г.И. Воронина, «Издательство Оникс», 2006.
6. «Тесты немецкий язык 10-11 классы», О.А. Радченко, М.А. Иванов, «Дрофа», 2002.
7.«Тесты по немецкому языку к учебнику Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной «Немецкий язык. Контакты. 10-11 классы» 11 класс», О.С. Клейменова, «Экзамен», 2007
Литературы для учащихся:
1.Воронина Г.И. , Карелина И.В. Немецкий язык. Контакты: учебник для 10 –11 классов общеобразовательных учреждений –М.: Просвещение,2008
2.«Немецкая грамматика в таблицах с упражнениями», Е.Г.Носова, Н.А.Филиппова, Т.Я. Щеглова, «Айрис-пресс», 2004.
3.«Страноведческий материал о немецкоговорящих странах 10-11 классы», Е.В. Суркова, Г.В. Леонтьева, «Учитель», 2006.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по алгебре в 11 классе на 2016-2017 учебный год.
Данная рабочая программа рассчитана на курс "Алгебра и начала анализа" по учебнику А.Н. Колмогорова, 5 часов в неделю....
Адаптированная рабочая программа для обучающихся 5 классов по математике. 2016 - 2017 учебный год.
Адаптированная рабочая программа по математике для 5 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и ориентирована на использование учебни...
Адаптированная рабочая программа для обучающихся 6 классов по математике. 2016 - 2017 учебный год.
Адаптированная рабочая программа по математике для 6 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и ориентирована на использование учебни...
Адаптированная рабочая программа для обучающихся 9 классов по геометрии. 2016 - 2017 учебный год.
Адаптированная рабочая программа по геометрии для 9 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и ориентирована на использование учебник...
Рабочая программа по изобразительному искусству 5-8 класс 2016-2017 учебный год (Б.М.Неменский)
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:1. Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённ...
Рабочая программа по предмету математика (геометрия) 7 класс 2016 – 2017 учебный год
Рабочая программа курса «Математика (геометрия)» для 7 класса для занятий по учебнику "Геометрия 7-9" авторов Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. Готовилась и неоднократно п...
Рабочая программа предмета «Немецкий язык» 7-9 классы на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа разработана на основе нормативно-правовой базы:1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29 декабря 2012г.2.Федеральный компонент государственного образовательного стандар...