Мотивация, как необходимое требование для изучения немецкого языка.
статья по немецкому языку

Борисова П. Н. учитель немецкого языка школы № 223

Мотивация, как необходимое требование для  изучения немецкого языка.

Научиться можно только тому, что любишь.

И.В. Гёте

Проблема мотивации поведения человека привлекала внимание ученых с незапамятных лет. Многочисленные теории мотивации стали появляться еще в работах древних философов, а в настоящее время таких теорий насчитывается уже несколько десятков. Точка зрения на происхождение мотивации человека в процессе развития человечества и науки неоднократно менялась.

Начав работать в школе учителем немецкого языка, я столкнулась с проблемой достаточно низкой, на мой взгляд, мотивацией к изучению этого предмета. Преподавание в начальной и средней школе, дало мне возможность сразу ощутить разную по силе и по видам мотивацию.

Большинство учащихся с большим интересом начинают изучение нового для них предмета,  но на среднем и на старшем этапах их интерес к предмету заметно снижается.

Работая в школе, я столкнулась с  внешней мотивацией, определяющаяся влиянием внешних факторов, физических или социально-психологических, с внутренней мотивацией, когда мотивация начинается с внутреннего побуждения к достижению цели, с положительной мотивацией  несущей в себе заряд бодрости и позитива, с отрицательной мотивацией, в основе которой лежит пессимизм, с устойчивой мотивацией, основанной на основных нуждах и потребностях человека, с неустойчивой мотивацией которая требует постоянной внешней подпитки, даже с материальной  – когда родители дают  детям деньги за хорошие оценки.

Повышение и поддержание интереса учащихся к изучению иностранного языка всегда актуально  для каждого педагога. Нужно сделать каждый урок иностранного языка интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую, мыслительную активность учащихся. Над этим  работают многие учителя иностранного языка. К сожалению, в большинстве случаев учитель – единственный пример перед глазами ученика, речи которого он подражает. В связи с этим, на плечи учителя ложится большая ответственность. Среди положительно зарекомендовавших себя педагогических мер по повышению мотивации к изучению иностранных языков можно назвать следующие:

1.Разнообразие заданий (однотипные задания снижают мотивацию и подавляют инициативу ученика);

2.Возможность каждому ученику высказаться.

3.Совершенствование системы оценок (она должна быть более гибкой);

4.Учет интересов каждого ученика;

5.Создание доброжелательной атмосферы на уроке (нужно формировать адекватное отношение к своим и чужим ошибкам);

6.Поощрение ученика даже за самый маленький успех; развитие уверенности в своих силах, независимости от чужого мнения;

7.Избавление ученика от чувства стыда и неуверенности в себе (естественное обаяние педагога, доброжелательность его голоса, его актерский талант, чувство юмора как нельзя лучше способствуют этому).

Таким образом, в современных условиях обучение немецкому языку это очень сложный, но вместе с тем необычайно  увлекательный и интересный процесс. XXI век предоставляет  огромные информационно-коммуникативные возможности для изучения языка. Находясь где угодно можно смотреть фильмы и телевидение на иностранном языке, слушать музыку, читать свежую прессу, журналы и книги. Совершенно бесплатно разговаривать и переписываться с людьми из других стран. И тем не менее многие современные дети и подростки пользуются этими благами цивилизации в очень ограниченной версии, в основном для просиживания времени в социальных сетях и игр. Грустный пример того, что большие возможности остаются невостребованными. И задачу учителя я вижу в том, что бы заинтересовать и подтолкнуть их к этим возможностям. Помочь по-настоящему полюбить немецкий язык.

Однако следует помнить, что если мотивация слишком сильна, увеличивается уровень активности и напряжения, вследствие чего эффективность работы ухудшается. В таком случае высокий уровень мотивации вызывает нежелательные эмоциональные реакции. Необходимо найти тот оптимум, при котором высокая эффективность соседствует с получением радости от изучения иностранного языка.

Литература

1 . Бирюкова С.А. Проблемы мотивации при изучении иностранного языка —http://www.niipsycho.ru/docs/doc4.html

2.  Гайнутдинова М. Ю., Формирование мотивации изучения иностранного языка в школе С 98-101(Ярославский педагогический вестник – 2011 – № 3 – Том II (Психолого-педагогические науки)http://vestnik.yspu.org/releases/2011_3pp/25.pdf

3. Готлиб Р. А. Социальная востребованность знания иностранного языка / Р.А.Готлиб / Социологические исследования, № 2, 2009. С. 122–127.

4. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок. — Воронеж, 2006.-175с.

5 . Маклаков А. Г. М15 Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с: ил.

http://vmedicine.net/psikhologiya/obshchaya-psikhologiya-maklakov-a-g/1760-glava-22-napravlennost-i-motivy-deyatelnosti-lichnosti.html?showall=&start=1

6. Обучение иностранным языкам. Материалы для специалиста образовательного учреждения. М., 2003. 192 с.

7. Роль мотивации в изучении иностранных языков  О. А. Данилова, Д. В. Конова, Р. А. Дукин

http://study-english.info/article018.php