Образовательная программа среднего (полного) общего образования по немецкому языку для 10-11 классов (базовый уровень)
учебно-методический материал по немецкому языку по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия «2 г. Торжка»

                                                 Образовательная программа

                                                       по учебному предмету

                                                           «Немецкий язык»

                                        среднего (полного) общего образования

                                                               10 – 11 класс

                                                           Базовый уровень

                                                                   201_

1. Пояснительная записка

1.1. Сведения о программе

Данная образовательная программа МБОУ «Гимназии № 2 г. Торжка» по немецкому языку для обучения на ступени среднего (полного) общего образования в 10 – 11 классах разработана  в соответствии с требованиями  Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе Примерной программы  по иностранным языкам, учебному плану гимназии, авторской программы И. Л. Бим, М. А. Лытаева «Немецкий язык: 10-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений»  -  М., Просвещение, 2012 г., на основе предметной линии учебников «Немецкий язык. 10 класс», авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева (М., Просвещение, 2012); «Немецкий язык. 11 класс» авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева (М.: Просвещение, 2012). В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение, книга для чтения, книга для учителя и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобразования науки РФ. Данный УМК используется  для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой  МБОУ «Гимназия №2 г. Торжка».

Программа конкретизирует содержание образовательного стандарта, дает точное распределение учебных часов по темам учебного предмета и указывает последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

     Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

     В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

     Программа адресована МБОУ « Гимназия №2 г. Торжка», в которой немецкий  язык на ступени среднего (полного) общего образования преподаётся как первый иностранный язык на базовом, при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю (204 часа в 10 и 11 классах, 34 учебные недели в каждом классе).

    В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения немецкому языку на ступени среднего (полного) общего образования,  ценностные ориентиры обучения, содержание образовательной программы по учебному предмету, требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета выпускников полной средней школы, содержание учебного предмета по классам, требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета по темам/разделам, учебно-методическое обеспечение программы.

1.2. Характеристика учебного предмета «Немецкий язык»

        Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий,  способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Образовательная программа по немецкому языку  нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и  деятельностного  подходов к обучению иностранному языку.

            В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

           Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Речевые умения

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход  жилищные и бытовые

условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности.

Распределение домашних обязанностей в семье.  Общение в семье и в школе,

межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,  медицинские услуги. (52часа).

Социально-культурная сфера.   Молодежь в современном обществе. Досуг молодёжи:

посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные  достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,  места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический-прогресс. (52часа).

Художественно- эстетическая сфера общения

Творческий взгляд на культуру. Литература немецкоязычных стран. Немецкоязычные писатели. Классики немецкой литературы. Современные немецкие авторы. Молодёжь и чтение. Мои любимые книги.

Музыка. Немецкие и австрийские композиторы. Музыкальные направления. Кумиры. Музыкальные интересы молодёжи. Любимые группы и исполнители.

Изобразительное искусство. Направления в живописи. Абстрактная живопись. Кандинский и «Синий всадник». Немецкие художники. Знаменитые картинные галереи. Любимые художники и картины.

Киноискусство. Жанры в кино. Знаменитые режиссёры. Немецкое кино. Молодёжь и кино. Любимые фильмы.(52 часа)

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение

образования в высшей школе. Проблемы выбора  будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы  на ближайшее будущее.  Языки международного общения и их роль при выборе профессии в  современном мире. (52часа).

Виды речевой  деятельности/ Коммуникативные умения

.Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

1. участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
2. осуществлять запрос информации,
3. обращаться за разъяснениями,

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по  обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным

прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

1. делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
2. кратко передавать содержание полученной информации;
3. рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая

 свои намерения/поступки;

4.  рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая

 выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем  монологического высказывания 15 – 20 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ-

 ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

1. понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологи-

ческого и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

2. выборочного понимания необходимой информации в  объявлениях  и информационной рекламе;
3. относительно полного понимания высказываний собеседника в

наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

1. отделять главную информацию от второстепенной;
2. выявлять наиболее значимые факты;
3. определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Время звучания текстов для аудирования до 3 минут

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных

 стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также

 текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

4. ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания

сообщений,  репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,

несложных публикаций научно-познавательного характера;

5. изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации

прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

6. просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания

 необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

1. выделять основные факты;
2. отделять главную информацию от второстепенной;
3. предвосхищать возможные события/факты;
4.  раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
5. понимать аргументацию;
6. извлекать необходимую/интересующую информацию;
7. определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания ;

- умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в     форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и

 чувства; описывать свои планы на будущее;

- писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё.

Объём личного письма 100-150 слов. Объём письменного высказывания с элементами сочинения 200-250 слов

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной

 догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку

/ началу текста,  использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы,

 графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и

смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,

использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику,

жесты.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и

другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться

в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать

содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источ-

ников на немецком языке.

Формируются и совершенствуются умения:

- Сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц.

- работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

-работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

-учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту.

-самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания  текста на немецком языке;

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ слов;

- пользоваться двуязычными  словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных  знаний и умений происходит  за счет

углубления:

- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных

ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер  общения

 в иноязычной среде (включая  этикет поведения при проживании в зарубежной семье,

 при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях);

- о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни     разных слоев общества в ней / них,   возможностях получения образования и трудоустройства,  их ценностных ориентирах;

- этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других;

- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

 Языковые знания и навыки

В старшей школе  осуществляется систематизация языковых знаний школьников,

полученных в основной  школе, продолжается овладение  учащимися новыми языковыми

знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового  уровня владения немецким языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.  

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных  навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение

лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы   и ситуации устного

и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы

составляет 1400 лексических единиц.

       Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,

новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления

в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и

старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,  реплик-клише

речевого этикета, характерных  для культуры  стран, говорящих на немецком языке;

 навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:

        Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в

основной школе коммуникативных и структурных типов  предложения.

        Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.

        Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob.

        Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех

 временных форм Passiv.

        Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с

 Partizip I и  Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также  форм Konjunktiv от

 глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания  wűrde + Infinitiv для выражения

вежливой просьбы, желания.

        Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов;

 об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch

 haben +   смыслового глагола в  Infinitiv с  zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).

        Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования,

возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.

        Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об

образовании множественного числа существительных.

        Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных,

неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.

        Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и

совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для

обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt).

3.Требования к результатам обучения и освоения содержания программы по немецкому  языку для полной средней школы

В результате изучения немецкого языка на базовом уровне в средней полной школе ученик должен

знать/понимать

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, согласование времени,  формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);

- беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики, проблематики прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, - - делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;  представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

- оценивать важность /новизну информации, определять своё отношение к ней

чтение

- читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

- составлять письменные материалы, необходимые для презентациирезультатов проектной деятельности

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения с представителями

 других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через

  Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- участия в межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;

- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

4. Содержание учебного предмета «Немецкий язык»  по классам

10-11 классы (204 часа)

1. Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры, соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся средней полной школы  и включает следующее:

                                                             10 класс (102 часа)

1. Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? (25 часов)

Цели и задачи изучения ИЯ в 10 классе на базовом уровне, темы и разделы учебника и рабочей тетради, условные обозначения, принятые  Страноведческие знания о Германии, страноведческая лексика (имена собственные, названия федеральных земель ФРГ), достопримечательности городов, № 1,3, с. 4-7

Политическое устройство страны, знаменитые немецкие ученые и изобретатели Р. Т., упр 1, 4, с. 3-7 Знакомство с новым страноведческим материалом- текст о Берлине, №5, с. 8-9. Тексты о немецко-говорящих странах, проблемах современного немецкого языка, лексика по теме «Немецко-говорящие страны». № 8-10, с. 11-12. Текст о Франкфурте – на – Майне, вопросы к тексту. РТ, упр. 7, с. 7-8. Страноведческий материал о Германии и немцах из УМК И. Л. Бим за 7-10 класс. Предъявление новой лексики по теме «Город», работа с ранее изученной лексикой по данной теме, тренировочные задания различного плана с лексикой. Ш 1-3, с. 15-16. Слова, с. 16, 19. Вопросно-ответные упражнения, построение рассказа о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценирование диалогов. №4, 6, с. 16-17. Чтение текста, выполнение упражнений к тексту, заполнение ассоциограммы. №. 7, с. 18-19. Образование и употребление в речи Präsens , Präteritum Passiv. Работа с текстами, нахождение в них пассива. № 1,2, с. 19-20. Образование и употребление в речи Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv. Работа с текстами, нахождение в них пассива. №2, с. 20. Работа по теме «пассивный залог». Текст о Кельне. Выполнение лексикограмматических заданий к тексту. №4-5, с. 21-22. Выполнение подготовительной работы, просмотр видео, выполнение теста к фильму.  Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №. 1, 2, с. 23-24. Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №3, с. 24. Развитие навыков устной речи. Предъявление новой лексики. № 1. 2, с. 25. Описание своего родного города по образцу. Развитие навыков аудирования и диалогической устной речи. Тренировка новой лексики. Инсценирование диалогов. № 4, 5, с. 25-27. Чтение заметок из журнала „Juma“, проведение опроса и оформление результатов опроса в форме коллажа. № 8, с. 28-29. Чтение страноведческих текстов. Рассказ о немецких городах. № 2, с. 29-31. Чтение микротекстов. Рассказ о Москве. Повторение и систематизация лексики о Москве. № 4, 5,с. 32-34. Чтение текста о немецком национальном характере, выполнение заданий. № 6. 7, с. 34-36. Повторение изученного лексико-грамматического материала раздела 1. Языковой и речевой материал раздела 1. Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов.

Контрольные работы: 4

2. Школьный обмен, международные молодёжные проекты. Хотите ли вы в них участвовать? (24 часа)

Введение в новую тему с помощью коллажа.

Получение из текстов новой информации о школьных обменах. № 1,2, с. 44-47. Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. № 4, с. 48-51. Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. № 5, 6А, с. 51- 54. Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту, передача содержания текста с опорой на ключевые слова. № 6В, с. 53-53. Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту. № 8, с. 55-56. Работа с текстами в группах. Устная и письменная речь на базе изучаемого лексико-грамматического материала. №9-10, с. 57-62. Систематизация новой лексики и тренировка. Работа с текстом. Словообразование. № 1,2, 3,с. 62-64. Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту, закрепление лексики. №4, с. 64-66. Работа с письмами школьников в газету „.Гита", чтение, выполнение устных и письменных упражнений к тексту, закрепление лексики. Р.Т, упр. 3, 4, с. 29-32. Причастие 1, его функции, роль в предложении, правила употребления и перевода. Правило на с. 68. Таблицы на с. 67, № 3, 5, с. 69. Причастие 2, его функции, роль в предложении, правила употребления и перевода. Правило на с. 68. Таблицы на с. 67, № 6, с. 69, 70,. Распространенные определения с причастием 1 и причастием 2, выполнение заданий по грамматической теме. № 7, с. 70. Правило на с. 68. Восприятие речи на слух, выполнение упражнений на проверку понимания услышанного. № 1, с. 70-71. Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного, заполнение таблицы. № 2, с. 71-72. Чтение и написание писем. Развитие навыков чтения, устной и письменной речи. № 1-3, с. 73-74. Работа с текстами, чтение, выполнение упражнений к текстам, заполнение ассоциограммы. РТ, упр. 3, с. 45-48. Устная речь, групповая работа. № 4-6, с. 75. Устная речь, групповая работа, ролевая игра. № 7-9, с. 76. Чтение и восприятие на слух текстов в виде рекламы, выполнение упражнений к текстам. № 1-3, с. 76-79. Знакомство с образцом и заполнение формуляра-заявки для поездки на языковые курсы. № 1, с. 80, РТ, с. 49-52. Работа с текстами,

выполнение упражнений к текстам, заполнение таблицы, ассоциограммы. №3,с. 81-83. Лексика и грамматика раздела 2. Упражнения на закрепление, активизацию и актуализацию материала раздела 2. Языковой и речевой материал раздела 2. Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов.

Контрольные работы: 4

3. Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? (25 часов)

Введение в тему, предъявление нового лексического материала. С. 102. Работа с текстом. №2А, с. 86-87. Упражнения к тексту с. 89. Публицистический текст на с. 90-91. Проверка глубины его понимания. Техники чтения. Выполнение контрольных заданий по содержанию текста. № 2В, с. 90-93. Упражнения на проверку глубины и точности понимания текста, РТ, № 1-3, с. 58-59. Знакомство с пословицами и поговорками о дружбе и любви на с. 86, 93, 94. Чтение отрывка художественного текста из повести М. Пресслер «Горький шоколад». Анализ текста, нахождение заданной информации. № 6А, с. 94-97.Чтение художественного текста, отрывка из повести К. Нёстлингер. Анализ текста, нахождение заданной информации. № 6В, с. 97-101. Выполнение контрольных заданий по проверке глубины и точности понимания содержания текстов, устное сообщение на базе прочитанного. № 7, 8, 9, с. 101-102. Защита и презентация проектов. Предъявление и тренировка новой лексики. № 1, 2, с. 103. Сложноподчиненные предложения, предложения, требующие подтверждения либо отрицания. №> 4, 5, с. 104-105. Работа над словообразованием. № 3, с. 104. Работ а над грамматической темой «Конъюнктив I». Функции и употребление конъюнктива I . С. 106-107. Работа с грамматическими таблицами на с. 177-178. Работа над грамматической темой «Конъюнктив II». Функции и употребление конъюнктива II. С. 106-107. Работа с грамматическими таблицами на с. 177-178. Работа с грамматическими таблицами на с. 177-178. Тренировка употребления конъюнктива презенс и конъюнктива перфект. « 1, с. 106; № 2, с. 107-108. Выполнение контрольных заданий по теме «Конъюнктив». Восприятия текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, с. 111. Восприятия текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №2,3, с. 112-113. Ассоциограмма, пословицы по теме, ролевые игры. № 1-4, с. 114-115. Лексика по теме, монологическая и диалогическая речь. Дискуссия по заданной теме. Р.Т., упр. 4, 5, с. 76-77. Чтение отрывка из романа К. Нёстлингер «О, проклятье», выполнение заданий к тексту. № 11-13, с. 116-118. Монологическое высказывание с опорой на картинки, языковые и речевые опоры, выполнение № 1, 3, 4, с. 118-120. Чтение заметок из журнала „Bravo“, монологическая речь на основе прочитанного. С. 120-121, № 5,6. Рассказы о друзьях, их внешности и характере. Выполнение письменного перевода стихотворения (любовной лирики), упр. 10-12, с. 122-124. Лексика и грамматика раздела 3. Языковой и речевой материал раздела 3. Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентациями проектов.

Контрольные работы: 4

4. Искусство идёт от умений. Также музыкальное искусство? (28 часов)

Знакомство с историей возникновения изобразительного искусства, живописи и скульптуры. Работа с текстом. №1А, с. 132-133, послетекстовые упражнения, с. 133-134. Знакомство с историей возникновония сказаний, легенд, поэзии, работа с текстом упр. 1В, с. 134-135, послетекстовые упражнения, с. 135-136. Знакомство с историей возникновения музыки и танца, работа №1С с текстом, с. 136-137, послетекстовые упражнения, с. 137-139. Знакомство с текстом о музыкальной жизни в Германии, выполнение проверочных упражнений, расширение кругозора по теме «Музыка». №4, с. 139-140. Знакомство с текстом о немецкой рок-группе, выполнение проверочных упражнений. Расширение кругозора по теме «Музыка». №5, с. 141-143. Предъявление и закреплении новой лексики. № 1-4, с. 144-146. Лексика темы. Расширение знаний о различных музыкальных направлениях. Повторение правила образования и употребления придаточных дополнительных предложений. № 6- 8, с. 146-148. Работа с текстом, выполнение послетексто-вых упражнений, устное высказывание на базе прочитанного, № 10, с. 148-149. Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 1, с. 149-150. Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, №3, с. 150-152. Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 6, с. 152- 153. Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1,2, с. 153-154. Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. Упр. 3, с. 154. Работа с изученным лексическим материалом, устные сообщения по пройденным темам, обмен мнениями о музыке. №1, с. 155. Составление рассказов об известных немецких и австрийских композиторах. Контроль устной монологической речи. Лексика темы. №2, с. 155-156. Текст о музыкальных предпочтениях немецких подростков. №5, с. 156-159, выполнение послетекстовых заданий. Проверка правильности понимания прочитанного. Текст о современной музыке. №7, с. 159-160. Развитие устной диалогической речи, обмен мнениями о прочитанном и полученной из текстов информации. Работа с текстом о популярной группе, содержащим новую лексику, анализ полученной информации, заполнение таблицы. №3, с. 161-162. Работа с текстом с пропусками о немецкой фабрике звёзд „No Angels“. Выполнение упражнений к тексту. №4, с. 162-164. Восприятие текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №5,.с. 164. Работа с текстом об истории музыки в Германии, систематизация полученных знаний, умений, навыков, ответы на вопросы к тексту. №1, с. 165-166. Лексика и грамматика раздела 4. Упражнения на закрепление и активизацию материала раздела 4. Систематизация и повторение языкового и речевого материала за 10 класс (раздел 4). Работа со словарями, грамматическими справочникам, презентация проектов. Систематизация и повторение языкового и речевого материала за 10 класс. Страноведческая и краеведческая информация.

Контрольные работы: 6

11. класс (102 часа)

1. Начнём с воспоминаний о лете. Или? (3 часа)

Цели и задачи изучения ИЯ в 11 классе на базовом уровне, темы и разделы учебника и рабочей тетради, условные обозначения, принятые в УМК. Лексика по теме «Каникулы». текст, обмен мнениями. № 1-6, с. 4-7, РТ, упр. 1-3. Лексика по теме «ФРГ», (имена собственные, названия федеральных земель ФРГ, названия земель, рек, гор), экскурсия по ФРГ, № 8,9, с. 8-9. Р.Т, упр. 4.

2. Повседневная жизнь подростков в Германии и России. Что же это такое? (24 часа)

 Новая лексика: Составление рабочего плана на неделю. Устные высказывания о режиме дня, распорядке рабочей недели. № 1,2; с. 12-13. Лексика темы. Школы в Германии. Оценки. Работа с текстами упр. ЗА с. 13-15. Сравнение российской и немецкой школ. Подготовка к экзамену на аттестат зрелости, упр. ЗВ, с. 15-16. Сравнение школьной системы России и Германии. Проблемы ведения домашнего хозяйства. № 6А, с. 19-20, ассоциограмма. Распределение домашних обязанностей, проблемы свободного времени. № 6В, с. 21-22. Лексика темы, работа с текстом о карманных деньгах молодёжи, выполнение послетекстовых упражнений. № 8, с. 22-25, № 5, с. 28. Новая лексика. № 1-3, с. 26-27, работа с ранее изученной лексикой по данной теме. Семьи слов. Диалоги «В магазине». Работа в парах: разыгрывание диалогов-сценок «Покупатель-продавец». № 8,9, с. 28-30. Работа с текстом «Моё воскресенье». № 1, с. 31-32. Придаточные предложения времени. № 2, с. 32. Развитие грамматических навыков и умений. Придаточные дополнительные. Выполнение № 3, с. 32-33. Развитие грамматических навыков и умений. Придаточные цели, целевой инфинитивный оборот. Выполнение № 1, 3, с. 31-33. Работа с текстами, содержащими придаточные предложения. Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, 2, с. 33-34. Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 3, 4, с. 34-35. Работа с диалогом, выполнение тестовых заданий к тексту № 6.с. 36-37. Чтение текста. № 8, с. 38-39. Развитие навыков устной речи. Познакомиться с расположением отделов в большом торговом центре. Занятия школьников в свободное время. Компьютер, Р.Т, упр. 1, 2, с. 30-31. Упражнения на закрепление лексико-грамма-тического материала темы. Р.Т, упр. 2,3; с. 30-31. Чтение текстов. № 7, с. 41^3. Работа по развитию навыков чтения с общим охватом содержания. Выполнение заданий к тексту. Чтение комикса. № 8, с. 43-45. Друзья по Интернету. Страноведческая информация о Германии, текст со статистическими данными. № 1, с. 45-46. Чтение текстов о приметах и поверьях немецкого и русского народа. № 2, с. 46-47. Лексика и грамматика раздела 1. Упражнения на закрепление. Активизацию и актуализацию материала раздела 1. Языковой и речевой материал раздела 1. Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов.

Контрольные работы: 4

3. Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь? (24 часа)

Введение в новую тему. Получение новой информации о различных видах искусства. № 1, с. 50-52. Работа с текстом, совершенствование техники чтения, выполнение заданий к тексту. № 2, 3, с. 52-54. Знакомство с биографией и творчеством Б. Брехта. Чтение, пересказ текста. № 5, с. 55. Знакомство с историей киноискусства, чтение текста. № 7, с. 57-58, устные сообщения с опорой на картинки. №6, с. 56-57. Предъявление и тренировка новой лексики. № 1. 2, с. 59-60, семьи слов. Объяснение трудных случаев перевода и понимания. № 1, 2, с. 59-60. Схема зрительного зала, лексика по теме «Жанры театрального и киноискусства». № 3. 4, с. 60-61. Текст в виде репертуарного плана театра. Устная речь на базе изученного лексико-грамматического материала. № 5, 6, с. 61-64. Текст об Аристотеле как теоретике театра. Устная речь по теме «Любимый фильм, любимая театральная постановка». № 8-10, с. 64-65. Правила образования и употребления бессоюзных сложносочинённых предложений. Правило, с. 66-67. № 2. Выполнение № 3, с. 67-68. Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с сочинительными союзами. Правило на с. 66-67. № 2. Выполнение упражнений № 16, 17, с. 103. «Практический курс немецкого языка» В. М. Завьяловой. Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с союзными словами. Правило, с. 66-67, № 2. Выполнение упр. 2, с. 53, РТ. Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с парными союзами. №. 5, с. 68-69. Выполнение упражнений. № 6, с. 69. *Упр. 9, 10, с. 169-170. «Практический курс немецкого языка» В. М. Завьяловой. Восприятие диалогов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, 3, с. 70-71. Восприятие текстов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного, рассказывать о Большом театре с опорой на вопросы и картинку. № 5, 7, 8; с. 71-72, №6, с. 77-79. Развитие навыков чтения, устной речи и письма. № 1, 2, 5, 6, с. 73-74. Чтение текста, работа в группах, обмен информацией, полученной из текста. № 7А, с. 74-75. Чтение текста, работа в группах, обмен информацией, полученной из текста, обсуждение прочитанного. № 7В, с. 75-76. Систематизация знаний по теме, обмен информацией об истории возникновения театра, изобразительного искусства, киноискусства. № 1-3, с. 77. Чтение текста, выполнение заданий по проверке правильности понимания текста. № 6, с. 77-79. Чтение текста, выполнение заданий по проверке правильности понимания текста. № 8, с. 79-81. Чтение теста в виде рекламных объявлений, выполнение заданий по проверке правильности понимания текста. № 8, с. 79-81. Лексика и грамматика раздела 2. Упражнения на закрепление, активизацию и актуализацию материала раздела 2. Выполнение тестовых заданий, подготовка к ЕГЭ.

Контрольные работы: 4

4. Научно-технический прогресс. Что он нам принёс? Не являются ли его последствиями природные катастрофы? (25 часов)

Введение в тему «Наука и техника», чтение текста в виде энциклопедии о великих ученых и изобретателях. №2 с. 89-91. Чтение текста в виде энциклопедии об ученых, выполнение упражнений к тексту. №2, с. 91-93. Прослушивание текстов - загадок об ученых. Р.Т., упр. 1, с. 75. Новая лексика. Чтение текста. № 4, с. 94-95, выполнение заданий к текстам. Чтение текста. № 5, с. 95-97, выполнение заданий к текстам, монологическая речь по теме § 3. Знакомство с пословицами, поговорками и афоризмами. Работа с семьями слов, однокоренными словами, развитие языковой догадки. № 1, 2, с. 98-100. Чтение текста, обсуждение проблемы защиты окружающей среды, влияние человека на природу. № 5а, b, c, c. 100-101. Повторение и закрепление лексического материала. Работа с графиком. № 5е, с. 101-103. Обсуждение экологических проблем. Закрепление лексики со с. 97. 105. № 6, с. 103-105. Устные сообщения по теме «Экология». Презентация и закрепление грамматического материала «Придаточные предложения следствия». № 1, 2, с. 106-107. Презентация и закрепление грамматического материала «Придаточные предложения уступительные». № 3, 4, с. 107 – 108. Чтение текста, закрепление грамматического материала «Придаточные предложения», составление плана к тексту, Р.Т., упр. 3,4, с. 82-83. Восприятие небольших рассказов на слух. Выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1-4, с. 109-110. Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 5-7, с. 110-111. Лексика темы, обсуждение ранее прочитанных текстов и полученной информации о научно-техническом прогрессе. № 1-5, с. 111. Текст, чтение и анализ. Составление планов пересказа. № 6, с. 111-112.

Чтение и пересказ текста, выполнение упражнений к тексту. №6, с. 113-114. Текст, чтение и анализ, пересказ текста, выполнение послетексто-вых упражнений. Обобщение пройденного материала. № 6, с. 114-115. Рассказ о великих учёных и их вкладе в развитие науки (русских и немецких). № 1-7, с. 116-117. Ролевые игры, устное сообщение, работа с № 8-9. С. 117-119. Работа с таблицей. Выполнение устных и письменных заданий на усвоение лексического материала. № 1, 2, с. 119-121.Чтение текста в виде таблицы, монологическая речь. № 3, с. 121-123. Анализ катастроф за последние годы. Лексика и грамматика § 3. Упражнения на закрепление, активизацию и актуализацию материала § 3. Контроль лексики и грамматика речевого материала § Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов 3.

Контрольные работы: 4

5. Мир завтра. Какие требования предъявит он нам? Готовы ли мы? (26 часов) 

Чтение текста. Беседа о будущем. Упражнения к тексту. № 1, 2А, с. 126-128. Работа с текстом. №2В, с. 128-129, выполнение упражнений по проверке понимания содержания прочитанного. Работа с текстами о научно-техническом прогрессе. Устное сообщение с опорой на картинки и вопросы. № 4, с. 130-133. Работа с ассоциограм-мой, речевыми и лексическими опорами, закрепление знаний, умений и навыков, обсуждение того, какими качествами должен обладать человек будущего. № 5, 7, с. 133-134. Презентация и закрепление новой и уже изученной лексики,заполнение таблицы. № 1, с.134-135. Чтение текстов небольшого объема. Лексика темы. Обсуждение планов на будущее. № 2, с. 136-137. Монологические высказывания. Работа с текстами темы, лексика, ее закрепление. №4, 5, с. 137-138. Упражнения на развитие языковой и контекстуальной догадки, сочетаемость слов. №6, 7, с. 138-139. Чтение текста в виде объявлений на работу, выполнение упражнений к текстам. Р.Т., упр. 3,4, с. 107-109.  Виды придаточных предложений. Таблица. Повторение и систематизация грамматики. №1, с. 140.Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными, правила составления и перевода, степени сравнения прилагательных. № 6-11, с. 143-145. Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, 2, с. 145-146. Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 3-5, с. 147-148. Работа с изученным языковым и речевым материалом, обмен мнениями по проблеме выбора профессии. № 1-3, с. 148-149. Тексты о новых, современных профессиях. Упражнения к тексту. № 5, 6, с. 149-151. Написание заявления о приёме на работу, на учёбу. Правила оформления документов. № 7, с. 151-152. Написание автобиографии. Правила оформления документов. № 7, с. 153-154. Лексический материал темы. Знакомство с отрывком из художественного текста. № 1-3, с. 154-155. Работа в группах и парах. Чтение публицистического текста, лексика по теме. №5,7, с. 156-158, выполнение послетекстовых заданий. Страноведческая информация о Германии, тексты со статистикой, с. 158-159. Лексика и грамматика раздела 4. Упражнения на закрепление и активизацию материала раздела 4. Языковой и речевой материал  разделов 1-4. Языковой и речевой материал за 11 класс. Повторение изученного лексико-грамматического материала учебника. Страноведческая и краеведческая информация.

Контрольные работы: 6

6. Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «Немецкий язык» в 10-11-классах

                                              10 класс (102 часа)

                                                       11 класс (102 часа)

7. Учебно-методическое обеспечение программы

1. «Немецкий язык. 10 класс». И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева - Учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2012.

2. «Немецкий язык. 10 класс» И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева – Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2012.
3. «Немецкий язык. 10-11 классы». О. В. Каплина- Книга для чтения. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. М., Просвещение, 2011.
4. «Немецкий язык. 10 класс.» И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева- Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык. 10 класс». М., Просвещение, 2011.

5   «Немецкий язык. 11 класс». И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева - Учебник для    общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2012.

      6.  «Немецкий язык. 11 класс» И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева – Рабочая тетрадь.       Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2012.

Дополнительные источники, используемые в работе:

1. Iris Faigle. „Rundum. Einblicke in die deutschsprachige Kultur“ (mit CD), Klett, 2012
2. Olga Swerlowa, „Grammatik im Gespräch“; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2012
3. Olga Swerlowa, „Grammatik und Konversation 1 “; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2012
4. Eva Maria Weerman „Im Griff Wortschatz – Übungen Deutsch“.,  Pons, 2012 (2 )
5. „30  Stunden Deutschland“, Klett, 2012
6. Maria Christina Berger„Generation E“, Deutschsprachige Landeskunde im europäischen Kontext,  Klett, 2012
7. „Mündlich“( Mündliche Produktion und Interaktion Deutsch Illustration der Niveaustufen des GER) ´+ CD, Langenscheidt, 2012
8. „Spielend Deutsch lernen“( interaktive Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2011
9. „Planet“ (A1)  - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.
10. „Planet“ (A2)  - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.
11. „Planet“ (B1)  - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.
12.  „Wortschatz Intensivtrainer A1“ , Langenscheidt
13.  Schnelltrainer Deutsch 4. „Wissen Landeskunde Deutschland“ ) Niveaustufen A2 bis B1)
14. „Wer, was, wann, wo?“ (Das D-A-CH- Landeskunde-Quiz), Langenscheidt
15.   Wolfgang Butzkamm „Unterrichtssprache  - Deutsch. Wörter und Wendungen für Lehrer und Schüler“, Hueber, 2012
16. „Leichte Tests“ DaF, Hüber.
17.  Rainer E. Wicke. DaF. „Aktiv und kreativ lernen. Projektorientierte Spracharbeit im Unterricht., Hueber; 2012
18. Radio D Sprachkurs mit Hoertexten fuer Anfaenger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft
19. Wir 1 Lehtbuch +CD
20. Spielend Deutsch lernen

1. Radio D Sprachkurs mit Hoertexten fuer Anfaenger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft
2. Wir 1 Lehrbuch +CD

Video

21. „Was Kinder wissen wollen. Sechs Beiträge aus der „Sendung mit der Maus“
22. DVD „Planet“
23. DVD „Wir …. Live“  
24.  DVD „Deutschlernen mit Klick“
25. DVD „Bilderbogen D-A-CH“ Videoreportagen zur Landeskunde
26. DVD „Wer spielt mit?“ ( Spiele für den Unterricht)
27. Turbo ( 2 Videokasseten)

Справочная литература:

1. «Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,
2. А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»
3. «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»
4. «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)
5. «Привет, Австрия!», (учебно-справочное пособие)
6. Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.
7. Немецкий язык, универсальный справочник, 2012, Маккензен Л.
8. «Истории из разных времен», 2011,  (Книга для чтения)
9. «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,2012
10. «Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)
11. 185 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,2012

Методическая литература:

1. «Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 2012
2. «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2012, В.А. Терещенко.
3.  «Настольная книга учителя иностранного языка», 2012.
4. Журнал «ИЯШ».

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

12. http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
13. http://www.lernnetz.net/default.htm 
14. http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
15. http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
16. http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
17. http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
18. http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
19. http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm 
20. http://www.it-n.ru/ 
21. http://www.daf-portal.de
22. http://www.deutschlanddeutlich.de
23. http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html 
24. http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm 
25. http://www.deutschlernreise.de