Практика формирования функциональной грамотности на уроках английского языка
статья

Достичь функциональной грамотности в процессе обучения английскому языку можно различными способами. Однако поскольку одной из главных составляющих преподавания иностранного языка является заинтересованность обучающихся, на уроках при работе с текстом мы используем следующие современные педагогические технологии и методы, которые делают урок интересным и повышают мотивацию обучающихся:

• технология развития критического мышления через чтение и письмо;
• игровые технологии;
• метод проектов;
• личностно-ориентированное обучение (технология коллективного взаимообучения, технология сотрудничества);
• информационно-коммуникационная технология.

УМК «Spotlight» рассчитан на эффективное использование учащимися доступных им языковых средств и удовлетворение их коммуникативных потребностей и способствует развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью современных коммуникативных заданий и упражнений.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий на занятии не только решает проблему мотивации учащихся, но и является эффективным инструментом на этапе закрепления знаний по лексике и грамматике. Которые можно использовать для сознательного решения изобретательских задач.

Источники полезных ресурсов, которые я применяю в своей работе:

• https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en - слушаем, читаем, учим грамматику, поем песни и смотрим видео, причем для разных возрастов и уровней (listening, reading, vocabulary, grammar, games, songs….)
• https://quizlet.com/ - работа с лексикой и вывод этой лексики в активный вокабуляр (vocabulary practice) .
• http://www.english-4kids.com/interactive.html - тоже очень интересный сайт, онлайн-игры и викторины с лексикой, чтение (interactive vocabulary quizzes, online vocabulary games)
• http://www.SparkleBox.co.uk сайт для новых идей и воплощения уже задуманных начинаний. Есть материалы для загрузки и печати.
• http://www. LearningApps.org масса полезных заданий.

Первоочередная задача учителя - создать на уроке такую атмосферу, когда ученики не боялись бы высказывать свои суждения на иностранном языке. Также в его задачу входит постановка стимулирующих к говорению заданий. Мотивацией к говорению вызывают у учеников ролевые игры, особенно если они интересны, удачно подобраны и отвечают сегодняшним реалиям.

Игры способствуют выполнению важных методических задач:

• создание психологической готовности детей к, речевому общению;
• обеспечение естественной необходимости многократного повторения;
• введение языкового материала;
• тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.

Обучающие игры на уроках иностранного языка подразделяются на следующие категории:

• фонетические;
• ролевые;
• грамматические;
• орфографические.
• лексические;

1. Фонетические игры.

Цели:

• формирование навыка произношения связного высказывания или текста.
• тренировать учащихся в произнесении английских и немецких звуков;
• научить учащихся громко и отчетливо читать стихотворения.

2. Лексические игры.

Цели:

• тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
• активизировать речемыслительную деятельность учащихся.

3. Грамматические игры.

Цель: научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности, развивать языковую догадку и речевую реакцию учащихся.

4. Орфографические игры.

Цель: формирование навыков письма, правильного написания сочетаний букв в слове.

5. Ролевые игры.

Ролевые игры обладают способностью дальнейшего развития речевых навыков и умений.

Применяя игровые технологии на уроках иностранного языка, всегда помню:

1. Выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован. Учитываю цель использования игры.

2. В игру следует вовлекать как можно больше учащихся.

3. Игра должна соответствовать возрасту и языковым возможностям детей.

4. Игра должна развивать все виды речевой деятельности и проводиться на иностранном языке.