Рабочая программа по английскому языку для 9 класса на 2021-2022
рабочая программа (9 класс)

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса на 2021-2022 учебный год составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,

      -Рабочей программы по английскому языку к УМК для 5-9 классов авторов В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, П. Костина, Е.В. Кузнецова «English»  (издательства «Просвещение»)2021г.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_anliyskomu_yazyku_9_klass.doc424.5 КБ

Предварительный просмотр:

Орловский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Островянская средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель МО

___ С.Х. Абдусаламова

Протокол №1

от «27» августа 2021г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_______ В.А.Зенцева

«31» августа 2021г.

«РЕКОМЕНДОВАНО»

К использованию Педагогическим советом

Протокол №1

от «30» августа 2021г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор

МБОУ Островянской СОШ

_________Е.П.Копий

Приказ №164 от #1075;.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (ФГОС)

основное общее образование - 9 класс

учитель Фролова Олеся Игорьевна

Программа разработана на основе:

примерной авторской программы основного общего образования В.П. Кузовлева

«English 9» Москва «Просвещение» 2018 год

2021-2022 учебный год.

х. Островянский

2021г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса на 2021-2022 учебный год составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,

-Рабочей программы по английскому языку к УМК для 5-9 классов авторов В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, П. Костина, Е.В. Кузнецова «English» (издательства «Просвещение»)2021г.

- Учебного плана МБОУ Островянской СОШ на 2021-2022 учебный год.

На освоение содержания программы федерального базисного учебного плана основного общего образования, в соответствии с учебным планом МБОУ Островянской СОШ на 2020-2021 учебный год запланировано в 9 классе 105 часов в год (35 учебных недель). В соответствии календарному учебному графику МБОУ Островянской СОШ, расписанием 9 класса на курс английского языка отводится 3 часа в неделю, календарно – тематическое планирование составлено на 104 часа.

В связи с тем, что уроки английского языка выпали на праздничные дни (7 марта, 2 мая и 9 мая), программа будет выполнена за счет уплотнения материалов урока:

101

102

Итоговый урок

Резервный урок

1

Для реализации рабочей программы выбран УМК для 5-9 классов авторов В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Е.В. Кузнецова «English» (издательства «Просвещение») 2017г . что соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных Минобразования и науки России на 2021-2022 учебный год (приказ Минобрнауки России от №254 )

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЕ В 9-М КЛАССЕ

В основу УМК для 9-го класса, как и двух предыдущих лет обучения, положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры (ИК): познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — всеми видами речевой деятельности. В 9-м классе доминирующими являются познавательный и учебный аспекты ИК, а среди видов речевой деятельности ведущими остаются чтение и говорение.

Познавательный аспект Страноведческое содержание “English-9” призвано завершить формирование у учащихся представления о менталитете и культуре британской нации. В материал УМК включены самые разнообразные сведения о тех сферах жизни британского общества, которые не освещались или освещались в недостаточной степени в предыдущих классах: литература, музыка, средства массовой информации, медицина, образование, положение Великобритании в современном мире и т. д. При определении содержания УМК в первую очередь отбирались те факты и события, которые связаны с контекстом деятельности британских сверстников в указанных выше сферах. Отобранные сведения были организованы в 7 циклах

Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации.

Главное в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям.

Однако содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения обучающихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых.

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека , приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

• дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

• дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Обучающиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

• дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У обучающихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о стране изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

• дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Обучающиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

• продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

• дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования

и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Описание места предмета в учебном плане

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 102, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования1. Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. К концу обучения в основной школе (9 класс) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь с самоопределением школьников

призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём места ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.

Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Содержательная часть учебной программы

  1. Речевая компетенция.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

  1. Чтение. Что предпочитают читать подростки. Чем знаменит писатель твоей страны? Твои любимые авторы. Литература. Книги. Фильмы.
  2. Музыка. Музыка Британии. Направления музыки. Любимое направление в музыке.
  3. Информационные источники. Телевидение. Влияние средств массовой информации на жизнь. Интернет. Журналы.
  4. Школьное образование и выбор профессии. Школы России. Выбор профессии. Школы Британии и Америки. Школьные науки. Учеба и работа за границей
  5. Работа. Будущая профессия. Окончание школы. Сложности в выборе дальнейшей профессии. Мужские и женские профессии. . Работа в летние каникулы.
  6. Британия и Россия. Знаменитые люди России и Великобритании. Роль изучения иностранного языка в жизни человека.
  7. Обобщение школьного курса. Школа. Школьная жизнь. Планы и стремления на будущее.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Учебный аспект

Главной задачей учебного аспекта на завершающем этапе овладения английским языком в рамках базового курса является систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее. Ведущими видами речевой деятельности в 9-м классе остаются чтение и говорение.

Чтение. В 9-м классе чтение выступает как средство и как цель обучения. Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;
  • выделять основную мысль;
  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки

(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного

перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
  • Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой — в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим людям, чтобы ознакомить их с неизвестным содержанием, или найти предложение из текста для аргументации своей точки зрения. Чтение про себя является основной формой чтения. Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. К концу учебного года учащиеся должны овладеть такими умениями, как: anticipating, predicting, deducing meaning of words by context / analogy / synonyms / definitions / word formation / picture use / dictionary use, identifying the topic, understanding relations between topic sentences and topic, understanding unrelated ideas, interpreting maps, charts, etc., distinguishing facts and opinions, taking notes, outlining, summary writing, using reference materials, etc. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 3600 лексических единиц (в 9-м классе усваивается 600 новых лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу приводится под рубрикой “How many words from Unit ... do you know?”. Лексические единицы для рецептивного владения помечены звездочкой. В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации. В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит, во-первых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся за счет ознакомления их со страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 9-м классе. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Аудирование с полным пониманием осуществляется, как правило, на текстах, не содержащих особых трудностей: они построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемые в естественном темпе. Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом — научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой — как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов, высказываний учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному и в связи с ним. Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 9-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала. Общий объем лексических единиц для аудирования в конце 9-го класса достигает 2800 лексических единиц. При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную

мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с

опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Контроль навыков аудирования осуществляется на специальных тестах, помещенных в Книге для учителя.

Говорение. При обучении говорению в 9-м классе учащиеся знакомятся с новыми сферами жизни Великобритании, повторяют и систематизируют лексические и грамматические средства, усвоенные ранее. Поэтому каждый из шести циклов знакомит учащихся с новой сферой жизни страны изучаемого языка и вместе с тем повторяет лексические единицы и грамматические структуры, усвоенные в предыдущих классах. Это становится возможным благодаря принципу концентричности, в соответствии с которым все сведения из определенной сферы делятся на содержательные смысловые блоки, при этом каждый последующий блок в сжатой форме включает содержание предыдущего. Например, со сферой образования учащиеся начинают знакомиться в 5—6-м классе (школьные предметы, школьная форма), в 7-м классе учащиеся обсуждают проблемы современной английской школы, в 9-м классе знакомятся с системой образования в целом и т. д. Аналогичным образом происходит знакомство и с другими сферами британской культуры.

В 9-м классе (как и в 8-м) осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи предусматривается овладение учащимися умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;
  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
  • выразить благодарность;
  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?

Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
  • дать совет и принять/не принять его;
  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в

нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить

причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
  • высказать одобрение/неодобрение;
  • выразить сомнение;
  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,

повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

При обучении основным типам речевых задач большой удельный вес занимает работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны изучаемого языка. Ставятся и другие задачи в обучении монологической речи:

1. Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.

2. Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно — значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.

3. Уметь высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность. Поэтому главная задача — настойчиво и постоянно развивать продуктивность путем комбинирования и трансформации материала в речевых нуждах. Не следует также забывать о том, что продуктивность — это еще и содержательность, т. е. богатство фактов, сведений, мыслей и т. п., необходимых, по мнению говорящего, для достижения цели, ради которой он вступает в общение.

4. Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания, составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.

5. Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.

6. Уметь говорить в нормальном темпе.

Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового, общий объем которого около 2000 единиц (1600 единиц в 5—8-м классах + 400 единиц в 9-м классе).

Новые слова и выражения даются в конце цикла в разделе “Preparation for Testing”.

Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в предыдущих классах, а также на основе новых грамматических явлений.

Письмо. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста(от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);
  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать

пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни,

делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной

или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые

формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Развивающий аспект

Согласно концепции коммуникативного обучения, интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения ИК. Интеллектуальная нагруженность достигается за счет информативной насыщенности уроков. Каждый раздел цикла познавательный и сталкивает альтернативные мнения, создавая тем самым условия для взаимообогащающего общения.

Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. Учебник создает условия для активного «добывания» информации. В одних случаях речемыслительные задачи апеллируют к личному опыту, знаниям учащихся (см. рубрику “What Do You Know?”), в центре предметного содержания других речемыслительных задач могут быть реалии своей культуры (см. рубрику “In Your Culture”). Решая речемыслительные задачи, учащиеся вынуждены пользоваться приемами продуктивной творческой деятельности (высказывать предположения, устанавливать логические связи и т. д.).

Учебник предусматривает развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительных операций, например, способность к догадке, различению, способность логически излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения сравнивать, анализировать, предвосхищать события, воображать и т. д.

Развивающее обучение достигается в Учебнике за счет личностной вовлеченности учащихся в учебную деятельность. Использованная в Учебнике технология направлена на развитие личностной активности, осознание себя и своих личностных качеств как ценности, что является важным условием развития самоуважения и формирования чувства собственного достоинства. Эмоционально-ценностное отношение учеников к себе в процессе овладения ИК включает развитие чувства национальной самобытности, способствует лучшему осознанию особенностей родной культуры. Развивающее обучение средствами иностранного языка протекает более успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность. С этой целью в Учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов, рекламных проспектов, карт достопримечательностей и т. д. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.

Воспитательный аспект

Главная задача Учебника — воспитание положительного, уважительного и толерантного отношения к британской культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Каждый цикл и раздел предоставляют достаточно возможностей для решения определенной воспитательной цели. Об этом можно судить по названию и по заданиям, которые предлагаются, например: How are the great Russian writers remembered by the people of Russia? What is usually done in your school (home town) to honour the great Russian writers? Why reading is important? Which book would you recommend your foreign friend to read to learn more about Russian literature? Are you a good audience? Make up your own Top Ten best of Russia’s singers and groups. Sketch a musical map of your region. Good and bad habits. How to look great? Do you care about your health? Facts and myths about your health. Where to go after school? What’s important in choosing a profession? Why English is such an important language? What will the role of the English language be in the 21st century? Why are you learning English? Why English is important in your country? How to learn a language well?

Вопросы, связанные с нравственным воспитанием, находят свое отражение в заданиях, требующих от учащихся личностной оценки фактов и событий, о которых идет речь в учебном материале. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, учащиеся учатся понимать друг друга. Знакомясь с лучшими образцами британской культуры, учащиеся лучше и глубже осознают свою родную культуру.

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

  • значении английского языка в современном мире;
  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные

праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

  1. аффиксами
  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по английскому языку

В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника основной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление

к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в меж-культурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесёт свой вклад в:

  1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• любовь к своей малой родине (своему родному дому,школе, селу, городу), народу, России;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• знание правил поведения в классе, школе, дома;

• стремление активно участвовать в жизни класса, города,страны;

• уважительное отношение к родному языку;

• уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

• уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

•чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

•стремление достойно представлять родную культуру;

•правовое сознание, уважение к правам и свободам лич-ности;

  1. воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• представления о моральных нормах и правилах нрав-ственного поведения; убеждённость в приоритете общечело-веческих ценностей;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи;

•стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• умение анализировать нравственную сторону своих по-ступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• уважительное отношение к людям с ограниченными фи-зическими возможностями;

• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим;

• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• представление о дружбе и друзьях, внимательное отно-шение к их интересам и увлечениям;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение, принимать соб-ственные решения;

• потребность в поиске истины;

• умение признавать свои ошибки;

• чувство собственного достоинства и уважение к досто-инству других людей;

• уверенность в себе и своих силах;

  1. воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

• уважительное отношение к людям разных профессий;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

• умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

• ответственное отношение к образованию и самообра-зованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

• умение проявлять дисциплинированность, последователь-ность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровож-дение и стремление полезно и рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  1. формирование ценностного отношения к здоровью и

здоровому образу жизни:

• потребность в здоровом образе жизни;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, положительное отношение к спорту;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

• стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  1. воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• интерес к природе и природным явлениям;

• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

• понимание активной роли человека в природе.

• способность осознавать экологические проблемы;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

  1. воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

• уважительное отношение к мировым историческим цен-ностям в области литературы, искусства и науки;

• положительное отношение к выдающимся личностям

и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов:

• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

• стремление к освобождению от предубеждений и стерео-типов;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

• умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

• потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Предметные результаты

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т. е. владении ИЯ как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения

в основных видах речевой деятельности

Говорение

• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диа-лог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию, комбинированный диалог:

— начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

— выражать основные речевые функции: поздравлять, вы-сказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, вы-яснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать своё мнение и обосновывать его и т. д.;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

— переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

— соблюдать правила речевого этикета;

• использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

— кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

— делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

— делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

— говорить в нормальном темпе;

— говорить логично и связно;

— говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

— полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное пони-мание прослушанного);

— понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

— выборочно понимать прагматические аутентичные аудио-и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимания на незнакомые слова, не меша-ющие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой/конкретной информации);

• соотносить содержание услышанного с личным опытом;

• делать выводы по содержанию услышанного;

• выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста: читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие по-ниманию основного содержания текста); прогнозировать со-держание текста по вербальным опорам (заголовкам) и ил-люстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второсте-пенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии

с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложе-ние в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;

• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

• интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

• делать выборочный перевод с английского языка на русский;

• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать её и выражать своё мнение по поводу прочитанного.

Письмо

• заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т. д.);

•писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

• составлять план, тезисы устного и письменного со-общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

• писать электронные (интернет-) сообщения;

• делать записи (выписки из текста);

• фиксировать устные высказывания в письменной форме;

• заполнять таблицы, делая выписки из текста;

• кратко излагать собственную точку зрения (в том числе по поводу прочитанного или услышанного);

• использовать адекватный стиль изложения (формальный/ неформальный).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

  1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

• представление ИЯ как средстве познания мира и других культур;

• осознание роли ИЯ в жизни современного общества

и личности;

• осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понима-ние роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

• обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия (УУД):

регулятивные:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их до-стижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/поключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить своё высказывание в соответствии

с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

— выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

— вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

— адекватно использовать речевые средства для дискуссии

и аргументации своей позиции;

— спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

— уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

— уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

— уметь с помощью вопросов добывать недостающую ин-формацию (познавательная инициативность);

— уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

— проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

— уметь адекватно реагировать на нужды других, в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4) специальные учебные умения (СУУ):

• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

• работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

• пользоваться лингвострановедческим справочником;

• переводить с русского языка на английский;

• использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

• выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, “True/ False/Unstated”, “Matching”, “Fill in”

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

• вести диалограсспрос, диалог этикетного характера, диалог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию, комбинированный диалог:

— начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

— выражать основные речевые функции: поздравлять, вы-сказывать пожелания, приносить извинение, выражать согла-сие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, вы-яснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать своё мнение и обосновывать его и т. д.;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

— переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

— соблюдать правила речевого этикета;

• использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

— кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

— делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

— делать сообщения по результатам выполнения проектной работы,

— говорить в нормальном темпе;

— говорить логично и связно;

— говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

— полностью понимать речь учителя и одноклассников,

а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное пони-мание прослушанного);

— понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, ил-люстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

— выборочно понимать прагматические аутентичные аудио-и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимания на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой/конкретной информации);

• соотносить содержание услышанного с личным опытом;

• делать выводы по содержанию услышанного;

• выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста: читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие по-ниманию основного содержания текста); прогнозировать со-держание текста по вербальным опорам (заголовкам) и ил-люстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второсте-пенные; распознавать тексты различных жанров (прагматиче-ские, публицистические, научно-популярные и художествен-ные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соот-ветствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

• читать с целью полного понимания содержания на уров-не значения: уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;

• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

• интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

• делать выборочный перевод с английского языка на русский;

• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать её и выражать своё мнение по поводу прочитанного.

Письмо

• заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т. д.);

• писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах.

• составлять план, тезисы устного и письменного со-общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

• писать электронные (интернет-) сообщения;

• делать записи (выписки из текста);

• фиксировать устные высказывания в письменной форме;

• заполнять таблицы, делая выписки из текста;

• кратко излагать собственную точку зрения (в том числе по поводу прочитанного или услышанного);

• использовать адекватный стиль изложения (формальный/ неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

• соотносить графический образ слова с его звуковым об-разом;

• распознавать слова, записанные разными шрифтами;

• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания

и соответствующие транскрипционные знаки;

• соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

• использовать словарь для уточнения написания слова;

• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• правильно произносить сложносочинённые и сложно-подчинённые предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• выбирать значение многозначных слов в соответствии

с контекстом;

• понимать и использовать явления синонимии/антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

• знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, арт-клей, существительных, степеней сравнения прилагательных

и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции АЯ .

Cоциокультурные знания, навыки, умения

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

• представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• умение сопоставлять, находить сходства и различия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

• готовность и умение представлять родную культуру

на АЯ, опровергать стереотипы о своей стране. Компенсаторные умения — умения выходить из трудного

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст

с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• осознание места и роли родного и иностранных языков

в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание ИЯ как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями ИЯ, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на ИЯ (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных об-менах, туристических поездках, молодёжных форумах;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения.

Г. В эстетической сфере:

• представление об эстетических идеалах и ценностях;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на ИЯ и средствами ИЯ;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

• владение элементарными средствами выражения чувств

и эмоций на ИЯ;

• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде,

творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

• ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

— потребность в здоровом образе жизни (режим труда

и отдыха, питание, спорт, фитнес);

— знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

— стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Содержание изучаемого курса

№ раздела (юнита)

Название темы

Количество часов

Содержание

Требования к уровню обучающихся по разделам/темам

1

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение

к ним; международные школьные обмены Reading…? Why not?

12

Каникулы. Способы проведения каникул. Литературная Британия. Знаменитые британские писатели. Обзор книг. Книги и авторы. Вклад в литературу. Важно ли чтение? Моя любимая книга. До того как они стали знаменитыми. Биографии известных авторов. Твой школьный ежедневник.

Знать лексику по данной теме.. Знать писателей, краткую автобиографию писателя. Знать значения прошедших времен. Знать основные направления и жанры Британской литературы. Знать формы образования пассивного залога времен группы Simple. Знать способы трансформации из прямой речи в косвенную (утвердительные и отрицательные предложения)

Уметь читать и понимать основное содержание прочитанного. Уметь пользоваться англо-русским словарем в случае необходимости. Уметь высказывать свое мнение.. Уметь грамотно и самостоятельно выполнять задания. Уметь употреблять лексические выражения в устной и письменной речи. Уметь работать в группе. Уметь выступать с проектной работой. Уметь воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с CD носителя, а также уметь самостоятельно извлекать информацию из текста. Уметь догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую догадку. Уметь выполнять контрольные и самостоятельные заданий по изученным темам,

2

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе )Let the music begin

13

Музыкальный тур по Британии. Музыка: звуки в нашей жизни. Музыка и музыканты. Известные мировые шедевры. Музыка вокруг нас. Музыкальные течения. Одеваемся и на премьеру. Традиции в музыке разных стран. Многие люди выбирают поп. Творчество Битлз. Театр или опера? Лондон как музыкальный центр.

Знать знаменитых композиторов Британии и России. Знать случаи употребления артикля с личными именами и географическими названиями в качестве определения. Знать лексику по изучаемой теме. Знать историю направлений музыки Британии. Знать лексические выражения по изучаемой теме. Знать способы образования предложений с будущими действиями Знать факты из жизни музыкантов Америки. Уметь высказывать свое мнение. Уметь пользоваться словарем. Уметь составлять план для пересказа.

Уметь :высказывать свою точку зрения, совершенствовать навыки устной речи, выполнять контрольные и самостоятельные заданий по изученным темам, выступать с проектной работой, делать умозаключения по теме.

3

Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) What’s the news?

23

ТВ или Британское телевидение. российское телевидение. Что не так с современным зрителем? Чтение худ произведения. Давай включим радио. Новости. Какие журналы для подростков. Реклама. Мы хотим чтоб ты попробовал нашу продукцию. Как мы узнаем о мире.нет? Британское телевидение. Российское телевидение. ТВ: за и против.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать правила образования косвенной речи в предложениях. Знать слова-обстоятельства времени и места в косвенной речи. Высказывать свое мнение о прочитанном и услышанном. Понимать на слух речь аудитора. Знать лексику и правописание лексических единиц по изучаемой теме. Знать правила

перевода предложений с модальными глаголами в косвенной речи. Знать названия популярных газет Великобритании.

Уметь: догадываться о значении незнакомых слов с опорой на языковую догадку, употреблять лексику в устной и письменной речи.. высказывать свое мнение, понимать иноязычную речь на слух. высказывать свое мнение, высказывать свое мнение о прочитанном и услышанном, вступать в беседу с учителем и одноклассниками, уметь читать и выделять основную информацию из текста, выступать с проектной работой, презентацией. Уметь понимать иноязычную речь на слух диктора и учителя, понимать основное содержание прочитанного и услышанного текста, пользоваться англо-русским словарем. Уметь воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с CD носителя, а также уметь самостоятельно извлекать информацию из текста. Самостоятельно выполнять контрольные задания.

4

Виды школ в Великобритании, США и России

What school do you go to?

15

Какие виды школ есть в нашей стране, Великобритании и США? Куда пойти учиться после окончания школы? Разница в системах образования разных стран. Какую школу выбрать? Преимущества и недостатки разных школ.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать виды школ в Британии. Знать систему образования в Британии. Знать систему образования в России. Знать виды школ в России. Знать ранее изученные слова по темам и правописание слов. Знать систему образования в Америке. Знать правило образования порядка слов при переводе прямого вопроса в косвенный.

Уметь употреблять изученную лексику в устной и письменной речи. Уметь сравнивать систему образования Британии и России. Уметь употреблять изученную лексику в устной и письменной речи. Уметь сравнивать систему образования Британии и России. Уметь вести диалог-беседу, высказывать свое мнение о прочитанном., понимать содержание прочитанного, понимать иноязычную речь на слух, а также значение слов, используя смысловую догадку. Уметь самостоятельно выполнять контрольные задания. Уметь воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с CD носителя, а также уметь самостоятельно извлекать информацию из текста. Уметь создавать и защищать проект по изученной теме, анализировать и делать выводы. Уметь пользоваться лингвострановедческим, толковым, русско-английским и англо-русским словарями.

5

Проблемы выбора профессии School what`s next?

10

Школы в Великобритании. Система образования в России. Где ты можешь работать? Рейтинг самых популярных профессий. Стоящая работа. Собеседование при приеме на работу. Первые шаги по карьерной лестнице.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать различные профессии. Узнать о самых востребованных профессиях в США, Великобритании и России. Знать правило составления резюме. Знать правило оформления анкеты для работадателя. Знать систему поиска работы в России и Великобритании. Знать ранее изученные слова по темам и правописание слов. Знать сочинительные союзы и правило их употребления. Знать фразовые глаголы. Знать способы преобразования повелительного наклонения из прямой речи в косвенную.

Уметь употреблять изученную лексику в устной и письменной речи. Уметь сравнивать систему поиска работы в Британии и России. Уметь употреблять изученную лексику в устной и письменной речи. Уметь вести диалог-беседу, высказывать свое мнение о прочитанном., понимать содержание прочитанного, понимать иноязычную речь на слух, а также значение слов, используя смысловую догадку. Уметь самостоятельно выполнять контрольные задания. Уметь воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с CD носителя, а также уметь самостоятельно извлекать информацию из текста. Уметь создавать и защищать проект по изученной теме, анализировать и делать выводы. Уметь пользоваться лингвострановедческим, толковым, русско-английским и англо-русским словарями.

6

Роль иностранного языка My country in the world

17

Английский как мировой язык. Официальные языки разных стран. Русский как родной язык миллионов. Знаменитые британские люди. Великие люди. Взгляды на Британию. Британия в мировом сообществе. Британия в глазах россиян. Благотворительные акции. Культуры разных стран и их люди.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать страноведческую информацию о Британии. Знать о влиянии английского языка в мире и сферы деятельности. Знать местоположение Британии на географической карте. Знать страноведческую информацию о России. Знать имена знаменитостей Британии и России. Знать достопримечательности Британии. Знать наиболее знаменитые названия благотворительных организаций Британии. Знать имя королевы Британии и факты из ее жизни.

Знать и уметь отличать условные предложения 0, 1 и 2 типов. Знать 6 коммуникативных типов предложения и способы трансформации их из прямой речи в косвенную.

Уметь сравнивать информацию о Британии и России, высказывать свое мнение, пользоваться лингвострановедческим справочником. Уметь читать, понимать содержание прочитанного и прослушанного. Уметь высказывать свое мнение. Обладать навыками анализа и синтеза. Уметь выполнять задания после прочитанного текста, понимать содержание текста. Уметь пользоваться лингвострановедческим справочником. Уметь выступать с проектной работой и вступать в диалог-беседу

7

Завершение учебного года

Our school yearbook

12

Систематизация и закрепление изученного материала по темам: школа, выдающиеся ученики школы, стремления и достижения и планы на будущее.

Знать особенности слов английского и американского происхождения. Знать правила образования возвратных местоимений. Знать лексику по изучаемой теме. Знать особенности написания американских и английских слов. Знать правила образования активного и пассивного залогов. Знать случаи употребления грамматических времен. Знать правила образования утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений. Знать правила образования косвенной и прямой речи.

Уметь высказывать свое мнение, рассказать о своем однокласснике. Уметь развивать коммуникативную компетенцию. Уметь обладать навыками аудирования, чтения, говорения и письма. Уметь развивать творческие способности. Уметь развивать навыки самоконтроля и самокоррекции знаний. Уметь систематизировать знания по лексическому и грамматическому материалу. Уметь применять полученные знания в устной и письменной речи.

ИТОГО

105

График текущего контроля

Дата проведения

Контрольная работа №1

Контрольная работа №2

Контрольная работа №3

Контрольная работа №4

Календарно-тематическое планирование для 9 класса

№ урока

Тема

урока

Кол-во часов

Вид

урока

Формируемые

Понятия. Планируемые результаты (УУД)

Форма контроля

Дата

план

факт

Информационная компетенция

Раздел 1. Чтение

1 четверть

1

Что предпочитают читать подростки?

1

Вводный

Изучение нового материала. Введение лексики.

Лексический материал: to succeed in, to improve, to explore, to encourage, to influence, fiction, a novel, a romance, a reference book, science book, horror, imagination.

Знать лексику по данной теме. Высказывать свое мнение. Догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую догадку.

2-3

Знаменитые писатели Англии и России.

2

Комбинированный

Урок получения новых знаний. Урок чтения.

Лексический материал: an age, childhood, to inspire, to publish, to marry, to describe, to be set, vivid, a plot, a contemprorary, remarkable.

Знать писателей, краткую автобиографию писателя. Знать лексику по данной теме. Догадываться о значении слов с опорой на языковую догадку.

4-5

Знаменитые авторы Англии и России.

2

Закрепление знаний

Формирование навыков грамотного чтения.

Лексика: an author, to be based on, scientific, outstanding, a setting, a suspense, suspenseful.

Знать лексику по данной теме и изученным темам. Уметь читать и понимать основное содержание прочитанного. Пользоваться англо-русским словарем в случае необходимости. Высказывать свое мнение. Высказывать монологическую речь.

6

Литературные места Британии.

1

Формирование навыков письма, говорения.

Грамматический и лексический материалы.

Знать изученную лексику по теме. Уметь употреблять лексику в устной и письменной речи. Уметь грамотно и самостоятельно выполнять задания.

7

Романы писателей Британии.

1

Комбинированный вид урока.

Лексические единицы по изучаемой теме.

Знать лексику по изучаемой теме. Высказывать свое мнение. Знать имена известных писателей Британии.

8

Что выбрать – книги или фильмы?

1

Формирование навыков правильного чтения.

Лексические выражения: For example, the reason is, I am sure, definitely, certainly, I think, actually, it`s true that, I am afraid I can`t agree, I`m not sure if, in conclusion, on the whole.

Уметь употреблять лексические выражения в устной и письменной речи. Уметь высказывать свое мнение. Работать в группе.

9

Какую книгу купить?

1

Комбинированный вид урока.

Лексические выражения: The reason is, I am sure, definitely, certainly, I think, actually, it`s true that, I don`t think anyone could disagree, I am afraid I can`t agree, on the other hand, don`t forget that, in conclusion, on the whole, to sum up.

Знать лексику по изучаемой теме. Высказывать свое мнение, используя выражения.

10

Проектные работы.

1

Урок проектной деятельности учащихся.

Изученный материал.

Высказывать свою точку зрения. Выступать с проектной работой.

11

Урок чтения

1

Чтение

Изученный лексический и грамматический материалы.

Знать лексику по изученной теме. Понимать на слух иноязычную речь. Выполнять самостоятельно задания.

12

Урок аудирования

1

Контроль аудирования

Уметь воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с CD носителя, а также уметь самостоятельно извлекать информацию из текста.

Раздел 2. Музыка

13-14

Музыка Британии и России. Композиторы.

2

Изучение нового материала.

Лексика: tuneless annual,a brass band, complicated, catchy, a tune, to stage, a full house, a first night, to take place, conduct, choral,

Знать знаменитых композиторов Британии и России. Знать случаи употребления артикля с личными именами и географическими названиями в качестве определения.

15-16

История направлений музыки. Музыка России и Британии. Словарный диктант.

2

Комбинированный вид урока.

Лексика: a breakthrough, to enter a chart, to tour, to record, to release, worth, lyrics, to continue, an event, a stage, to make one`s way to.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать историю направлений музыки Британии.

17

Какая музыка нравится тебе?

1

Урок чтения, говорения.

Лексика: I think there is much in , I don`t like , I have always , I am absolutely crazy about.

Знать лексические выражения по изучаемой теме. Высказывать свою точку зрения. Совершенствовать навыки устной речи.

18

Популярные группы Британии и России.

1

Урок развития навыков говорения.

Лексика по данной теме: Mashina Vremeni, Alla Pugacheva, Juno and Beatles, Elton John, David Bowie, The Spice Girls, Elvis Presley.

Знать лексические единицы. Знать имена популярных и известных исполнителей. Уметь выделять нужную информацию из источников.

19

Ты собираешься на концерт завтра?

1

Урок говорения, аудирования.

Грамматика: будущие действия : I am going to the concert tonight. He is a great musician. His concert is going to be a success.Лексика: I think there is much in what says. I don`t like because, What I most enjoy in music

Знать лексику по изучаемой теме. Знать способы образования предложений с будущими действиями.

20

Концерт “ Променад”. Развитие навыков говорения.

1

Урок совершенствования навыков говорения, аудирования, чтения.

Изученный лексический и грамматический материал.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать факты из жизни писателя Америки. Высказывать свое мнение. Пользоваться словарем. Составлять план для пересказа.

21

Проектная деятельность

1

Защита проектов. Урок проектной деятельности учащихся

Изученный материал

Высказывать свою точку зрения. Выступать с проектной работой.

22

Повторение изученного материала.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Систематизация лексико – грамматических навыков.

Развивать навыки обобщения, сравнения, умозаключения, самокоррекции знаний и самооценки деятельности.

23

Контрольная работа №1

1

Урок контроля знаний.

Письменный контроль лексико – грамматических навыков.

Знать лексический и грамматический материал, изученный за 1 учебную четверть.

тест

24

Проверочная работа

1

Урок контроля знаний.

Контроль аудирования и чтения

Уметь воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с CD носителя, а также уметь самостоятельно извлекать информацию из текста.

25

Резервный урок

1

Резервный урок

Раздел 3. Информационные источники

26-27

Средства массовой информации.

2

Изучение нового лексического материала.

Лексика: mass, media, TV viewing, on overage, a service, a network, an audience, to transmit, radio, a channel, press.

Знать лексику по данной теме. Читать и понимать основное содержание прочитанного. Развивать навыки аудирования, говорения.

28

Массовая информация в Британии.

1

Комбинированный вид урока.

Грамматические структуры: this-that, here-there, now-then, today-that day, yesterday-the day before yesterday, ago-before, last-the previous, next-the following week.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать правила образования косвенной речи в предложениях. Знать слова-обстоятельства времени и места в косвенной речи. Высказывать свое мнение о прочитанном и услышанном. Понимать на слух речь аудитора.

29-30

Телеканалы Британии. Лексика. Письменная речь.

2

Изучение нового лексического материала.

Лексика: wide, original, to broadcast, a choice, a range, a feature, a format, high-grade, low-grade, intellectual, commercial, documentary, serial, debate, reality show.

Знать лексические единицы по изучаемой теме. Знать основное содержание прочитанного текста. Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста.

31

Влияние массовой информации на жизнь человека.

1

Урок аудирования, чтения, говорения. Совершенствование навыков грамматики.

Грамматика: can-could, may-might, this-that.

Знать лексику и правописание лексических единиц по изучаемой теме. Понимать иноязычную речь на слух диктора и учителя. Понимать основное содержание прочитанного и услышанного текста. Пользоваться англо-русским словарем. Знать правила

перевода предложений с модальными глаголами в косвенной речи.

32

Ты и массовая информация.

1

Урок развития навыков говорения.

Развитие коммуникативной компетенции: I only watch documentary films about nature. I spend about seven hours a day watching TV on weekdays and sometimes a bit more at weekends.

Развивать навыки устной и письменной речи. Развивать коммуникативную компетенцию. Уметь выделять основную информацию из аутентичного текста.

33

Косвенные предложения.

1

Урок развития навыков грамматики в устной и письменной речи.

Грамматический материал: this-that, here-there, now-then, today-that day, yesterday-the day before, ago-before, last-the previous, tomorrow-the next day, next-the following week.

Развивать навыки употребления косвенных предложений в устной и письменной речи.

34

Модальные глаголы в косвенной речи.

1

Урок развития навыков грамматики в устной и письменной речи.

Грамматический материал: Ben`s mum: You may watch this show – Ben`s mum said that Ben might watch that show.

Знать правила и грамматический материал. Знать правила образования косвенной речи. Уметь выполнять задания, используя эталон.

35

Газеты Британии. Выделение информации.

1

Комбинированный вид урока.

Лексические единицы:

Newspaper, to influence, influential, daily, a daily newspaper, weekly, detail, detailed, broadsheets, tabloids, headlines, supplements.

Знать лексику по изучаемой теме. Догадываться о значении незнакомых слов с опорой на языковую догадку. Употреблять лексику в устной и письменной речи. Знать названия популярных газет Великобритании. Высказывать свое мнение.

36

Выделение и поиск информации.

1

Урок развития познавательных навыков.

Применение изученного лексико – грамматического материала на практике, развивая навыки устной и письменной речи.

Развивать навыки и умения познавательных способностей – поиск и выделение нужной информации из аутентичного текста.

37

Любимые предпочтения.

1

Урок говорения, аудировнаия.

Лексика по изучаемой теме.

Понимать иноязычную речь на слух. Высказывать свое мнение.

38

Интернет.Роль интернета. Лексика.

1

Урок совершенствования навыков говорения, чтения, аудирования.

Лексические выражения: I think I couldn`t live without, as well as, is good only for, as for entertainment, maybe is better , I am big fan of, it`s really, the only problem , in brief.

Знать и употреблять в речи лексические выражения по изучаемой теме. Высказывать свое мнение о прочитанном и услышанном. Вступать в беседу с учителем и одноклассниками.

39

Твоя любимая телепередача.

1

Урок совершенствования навыков говорения, чтения.

Лексические выражения: As for me ,

to my mind,

in my opinion,

my favourite show is…

Знать лексику по изучаемой теме. Употреблять лексику в устной и письменной речи. Рассказать о своей любимой телепередаче.

40-42

Журналы для подростков.

2

Урок совершенствования навыков говорения, чтения, аудирования, письма.

Применение изученных лексических единиц в устной и письменной речи (чтение и обсуждение текста).

Знать лексику по данной теме. Уметь читать и выделять основную информацию из текста. Развивать навыки коммуникативной компетенции (высказывание своего мнения, согласие, несогласие).

42

Выполнение заданий в рабочей тетради.

1

Урок развития грамматических навыков

Изученный грамматический материал, правила.

Систематизировать лексические и грамматические знания в письменной речи.

43

Презентации учащихся. Проекты.

1

. Урок проектной деятельности учащихся.

Изученные лексические единицы.

Выступать с проектной работой, презентацией.

44

Повторение. Систематизация знаний.

1

Урок коррекции знаний.

Изученный лексический и грамматический материал.

Знать изученный лексико – грамматический материал. Систематизировать полученные знаний. Развивать Коммуникативную компетенцию.

45

Подготовка к контрольной работе.

1

Обобщение и систематизация изученного материала.

Изученный лексический и грамматический материалы

Самостоятельно выполнять контрольные задания.

46

Контрольная работа №2

1

Урок контроля знаний. Обобщение и систематизация изученного материала.

Контроль аудирования и чтения

Уметь воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с CD носителя, а также уметь самостоятельно извлекать информацию из текста.

тест

47

Рождество в Британии.

1

Комбинированный урок.

Формирование информационной компетенции.

Знать о национальном празднике, культуре и обычаях страны изучаемого языка.

48

Резервный урок.

1

49

Школьное образование в Британии.

1

Изучение нового лексического материала.

Лексика: to attend, free, a private school, a public school, a kindergarten, a nursery class, optional, compulsory, a comprehensive school, an entrance examination, to enter, a grammar school, to pass, a stage.

Знать лексику по изучаемой теме. Употреблять изученную лексику в устной и письменной речи. Знать виды школ в Британии. Знать систему образования в Британии.

3 четверть

50

Школьное образование в России.

1

Урок совершенствования навыков говорения, аудирования, чтения.

Лексика: state school, private school, school of general education, gymnasiums, lyceums, pre-school education, preparatory classes in schools, basic education, primary school, secondary school, examinations.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать систему образования в России. Знать виды школ в России. Сравнивать систему образования Британии и России.

51-52

Выбор профессии. Лексика. Выделение информации из текста. Словарный диктант.

2

Урок совершенствования навыков говорения, монологической речи.

Лексика: an opportunity, further education, to prepare, to treat, college, university, higher education, to pass an exam, to fail an exam.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать ранее изученные слова по темам и правописание слов. Вести диалог-беседу. Высказывать свое мнение о прочитанном. Понимать содержание прочитанного. Понимать иноязычную речь на слух. Понимать значение слов, используя смысловую догадку.

53

Школьное образование в Америке.

1

Урок совершенствования навыков говорения, аудирования.

Грамматика: Вопросы в косвенной речи. Alice asked if/whether British children often went on excursions.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать систему образования в Америке. Сравнивать систему образования в Британии и Америке. Высказывать свое мнение.

54

В какой школе учиться?

1

Комбинированный вид урока

Лексические выражения: I would like to attend, first of all, besides, more than that, the only thing I don`t like is, I wouldn`t like to enter, I think, but there are some good points.

Знать лексические выражения по теме. Совершенствовать навыки говорения, чтения, письма. Понимать содержание прочитанного. Пользоваться англо-русским словарем. Высказывать свое мнение. Вести диалог-беседу.

55

Развитие навыков анализа.

1

Систематизация изученного материала.

Изученные лексические единицы и выражения. Грамматический материал.

Самостоятельно выполнять контрольные задания.

56

Хорошие и плохие новости.

1

Комбинированный вид урока.

Лексические выражения: Do I really have I really need There is nothing to worry about, you needn`t worry get upset if I were, I am sure things will turn out fine in the end, try and look on the bright side.

Высказывать свое мнение. Совершенствовать навыки устной речи.

57

Британская и американская система образования.

1

Урок говорения.

Лексика: Now I would like to tell you about my school. My school my school there are a lot

Знать лексические единицы по теме. Рассказать о своей школе.

58

Урок формирования навыков грамматики.

Вопросы в косвенной речи:

What school do you go to? – Samuel was interested what school I had gone to last year.

Знать правило образования порядка слов при переводе прямого вопроса в косвенный.

Вопросы в косвенной речи.

1

59

Предметы для сдачи экзамена.

1

Комбинированный вид урока.

Изученные лексические единицы и грамматический материал.

Знать лексику и выражения по изученной теме.

60

Образование в общеобразовательной школе.

1

Урок развития навыков синтеза и анализа.

Лексические выражения: I would like to attend…

First of all…

More than that…

The only thing I don`t like is…

I wouldn`t like to enter…

I think…

But there are some good points…

Развивать навыки чтения, перевода текста с использованием словаря. Развивать навыки устной и письменной речи. Развивать умения сравнения и обобщения.

61

Урок повторения «Школьное образование в Британии»

1

Комбинированный вид урока.

Применение лексических единиц в устной и письменной речи.

Знать страноведческую информацию о России. Сравнивать информацию о Британии и России. Высказывать свое мнение.

62

Проверочная работа

1

Урок контроля знаний

Контроль аудирования и чтения

Уметь воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с CD носителя, а также уметь самостоятельно извлекать информацию из текста.

63

Защита проектов. Презентации.

1

Урок развития творческих способностей.

Развитие коммуникативно – речевой компетенции.

Выступить с проектной работой (презентацией).

.

64

Мнения подростков о работе. Введение лексики.

1

Комбинированный вид урока.

Лексика: communication skills, to require, to allow, key, a quality, a qualification, to do qualifications, a salary, to belong to, employment, to go on, achievement.

Знать лексику по изучаемой теме. Совершенствовать навыки чтения, говорения. Понимать основное содержание прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Высказывать свое мнение. Высказать согласие или несогласие.

65

Решение в выборе профессии.

1

Комбинированный вид урока.

Лексика: to employ, employer, employee. Грамматика: косвенная речь.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать о повелительном наклонении в косвенной речи.

66

Советы в выборе профессии. Словарный диктант.

1

Комбинированный вид урока.

Лексические выражения: to fill in, to find out, to make up, to put in, to think over, to go into, to look out for, to look through, to think of, to get on, to turn out, to turn up.

Знать лексику по изучаемой теме.

67

Мужские и женские профессии.

1

Комбинированный вид урока.

Развитие лексико – грамматических навыков.

Знать правописание и значение лексических единиц по изучаемой теме. Уметь выделять основную информацию из прочитанного и прослушанного текста.

68

Учеба и работа за рубежом.

1

Урок совершенствования навыков говорения, чтения, аудирования.

Развитие навыков аудирования.

Высказывать свое мнение по предложенной теме.

69

Работа во время учебы.

1

Комбинированный вид урока.

Развитие коммуникативной компетенции: On the one hand…on the other hand…

Firstly, secondly

Because of…

As a result… Finally, since, however.

Even if that is so…

That may be so, but…

Знать лексику по изучаемой теме. Читать, понимать содержание прочитанного. Понимать иноязычную речь на слух. Пользоваться англо-русским словарем. Высказывать свое мнение о прочитанном.

70

Работа в летние каникулы.

1

Урок совершенствования навыков говорения и чтения.

Развитие коммуникативной компетенции: I succeeded in…I am writing to apply for a place… I have so much to tell you.

Читать , понимать содержание прочитанного. Составлять план пересказа. Отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Высказывать свое мнение. Уметь писать личное письмо зарубежному другу.

71

Урок чтения

1

Урок контроля знаний.

Развитие лексико – грамматических навыков.

Контроль грамматики и лексики.

Знать изученный лексический и грамматический материал. Развивать навыки самоконтроля.

72

Урок аудирования

1

Урок контроля знаний

Контроль аудирования и чтения

Уметь воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с CD носителя, а также уметь самостоятельно извлекать информацию из текста.

73

Презентации, проекты.

1

Урок развития познавательных действий.

Развитие регулятивных умений.

Выступать с проектной работой. Вступать в диалог-беседу.

74

Что ты знаешь о Британии?

1

Изучение нового материала.

Лексика: a link, a member, to recognize, a rank, a field, throughout, enormous, trade, export, exporter, industrial, economy.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать страноведческую информацию о Британии. Знать местоположение Британии на географической карте.

75

Роль английского языка в жизни человека.

1

Урок совершенствования навыков говорения, чтения, аудирования, письма.

Лексика: widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to remain.Выражения: I absolutely agree that, I am quiet sure that, I can`t agree that, I am not sure that, it`s difficult to say that, there is no doubt that.

.

Знать лексику по изучаемой теме. Читать, понимать содержание прочитанного и прослушанного. Высказывать свое

мнение.

76-77

Знаменитые личности Британии и России. Словарный диктант.

2

Урок говорения, аудирования.

Ernest Rutherford, Dmitri Mendeleev, George Stephenson, William Turner, Samuel Johnson, Christopher Wren, Sergei Korolev, Konstantin Stanislavsky.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать имена знаменитостей Британии и России. Пользоваться лингвострановедческим справочником.

78

Контрольная работа №3

1

Урок контроля знаний.

Изученные лексические единицы и выражения по данной теме. Грамматический материал

Развивать навыки самоконтроля, самокоррекции знаний

тест

79

Изучение иностранных языков.

1

Урок говорения.

Выражения: My main reason for studying English is that, knowing English will help me to, I also study English because, English will be useful when I.

Знать лексику по изучаемой теме. Высказывать свое мнение.

80

Как выучить иностранный язык?

1

Урок говорения, чтения, аудирования.

Развитие коммуникативной компетенции: At the lessons I try to… At home… To improve my English I should… Besides, it will be useful to… It`s also important to…

Знать лексику по изучаемой теме.

4 четверть

81

Курсы для изучения английского языка.

Знать лексику по изучаемой теме. Совершенствовать коммуникативные навыки.

1

Комбинированный вид урока.

Лексика: It`ll be a great chance to, it`s really a good way to, it`s worth because you could, that`s a good point, maybe the best thing would be to, I`m sure it`s a good way to because.

82-83

Достопримечательности Британии. Словарный диктант.

2

Урок совершенствования навыков говорения, чтения, аудирования.

Лексика: Interesting custums and traditions, Museums and galleries, Exciting international events, Varied entertainment, Sights of interest Historical towns and cities, Good transport system.

Знать лексику по изучаемой теме. Знать достопримечательности Британии. Высказать Свое мнение. Пользоваться лингвострановедческим справочником.

84-85

Достопримечательности России.

2

Комбинированный вид урока.

The Cathedral of Christ the Saviour, `s Cathedral.Лексические выражения: Many peiole feel Some people say In my First of all… Moreover.

Знать изученный материал по изучаемому разделу. Высказывать свое мнение. Развивать навыки анализа и синтеза.

86

Благотворительные организации Британии.

1

Комбинированный вид урока.

Comic Relief.

Развивать познавательные учебные действия. Знать наиболее знаменитые названия благотворительных организаций Британии.

87

Елизавета вторая – королева Британии. Презентации.

1

Комбинированный вид урока.

Elizabeth the second is the Queen of England, Scotland, Wales and Northern Ireland.

Знать имя королевы Британии. Знать факты из жизни королевы. Выполнять задания после прочитанного текста. Понимать содержание текста. Пользоваться лингвострановедческим справочником.

88

Выполнение грамматических заданий. Активный и пассивный залоги.

1

Урок совершенствования грамматических навыков.

Грамматика: She wrote detective stories. Her novels were translated into many languages.

Знать правила образования активного и пассивного залогов. Употреблять знания в письме.

89

Проверочная работа

Урок контроля знаний. Контроль аудирования и чтения

Развивать навыки самоконтроля и самокоррекции знаний.

90

Проектная деятельность

1

Защита проектов. Урок развития познавательных действий.

Развитие регулятивных умений

Выступать с проектной работой. Вступать в диалог-беседу

91

Особенности твоей школы.

1

Изучение нового материала.

Лексика: student-pupil, picture-photo, program-programme, theater-theatre, fall-autumn.Грамматика: I am not pleased with myself – я недоволен собой.

Знать особенности слов английского и американского происхождения. Знать правила образования возвратных местоимений.

92

Самый лучший ученик в твоем классе.

1

Изучение материала. Урок говорения, чтения.

Развитие речевой компетенции:

I would like to say you that…

In my opinion…

To my mind…

On the one hand…

But on the other hand…

Знать лексику по изучаемой теме. Знать особенности написания американских и английских слов. Высказывать свое мнение. Рассказать о своем однокласснике.

93

Твои мечты и способности.

1

Комбинированный вид урока.

Изученные лексические единицы.

Развитие речевой компетенции.

Развивать коммуникативную компетенцию. Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

94

Знаменитые личности.

1

Обобщение и повторение.

Winston Churchill, Samuel Morse, Richard Hooker.

Знать изученный материал. Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

95

Презентации, проекты.

1

Урок защиты проектов.

Развитие речевой компетенции.

Развивать творческие способности.

96

Закрепление изученного.

1

Урок систематизации знаний.

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения, письма.

Высказывать свое мнение. Совершенствовать навыки устной речи.

97

Урок чтения

1

Урок контроля знаний.

Изученная лексика по теме.

Развивать навыки самоконтроля и самокоррекции знаний.

98

Контрольная работа №4

1

Урок контроля знаний. Контроль грамматики и лексики

Изученный лексический и грамматический материал

Развивать навыки самоконтроля и самокоррекции знаний.

тест

99

Настоящее длительное время. Выполнение заданий.

1

Урок совершенствования грамматических навыков.

Грамматика:

I am going to the concert tonight. His concert is going to be a success.

Знать случаи употребления грамматического времени. Знать правила образования утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений.

100

Косвенная речь. Согласование времен.

1

Урок систематизации знаний.

Грамматика:

I like watching TV so much – Linda said that she liked watching TV so much.

Знать правила образования косвенной и прямой речи. Выполнять задания.

101

102

Итоговый урок

Резервный урок

1

Урок контроля знаний.

Совершенствование лексического и грамматического материала.

Систематизировать знания по лексическому и грамматическому материалу. Развивать навыки самоконтроля и самокоррекции знаний. Применять полученные знания в устной и письменной речи.

Формы и виды контроля

Итоговый контроль по окончании основной школы состоит из пяти разделов проверки знаний, навыков и умений выпускников основной школы: по аудированию, чтению, письму, практическому использованию языкового материала и говорению (произносительно-интонационного оформления устной речи) в форме стандартизированного языкового теста.

Письменный тест состоит из 4-х разделов:

  • Аудирование
  • Чтение
  • Письмо
  • Лексико-грамматический тест (не более 3-х грамматических и 3-х лексических тестовых заданий, т.е. не более 6-ти тестовых заданий в общей сложности)
  • Устный тест состоит из 2-х разделов:
  • Монолог-описание (на основе визуального стимула) или монолог-повествование (на основе вербального стимула)
  • Диалог этикетного характера или диалог-расспрос в форме ролевой игры или симуляции ситуации речевого взаимодействия на иностранном языке, определяющей коммуникативную цель или интенцию, уровень формальности/неформальности общения и т.д.

. Возможен режим проведения одного раздела в день, а возможно совместить некоторые разделы теста. Однако данный тест рекомендуется проводить не менее чем в три различных учебных дня (возможно с разрывом). Требуется соблюдать последовательность: сначала проводится письменный тест, а затем устный тест. Результаты данного теста учитываются и влияют на итоговую оценку за курс иностранного языка.

Виды тестовых заданий

  • множественный выбор (multiple choice)
  • перекрестный выбор (matching)
  • завершение/окончание (completion)
  • альтернативный выбор (true/false)
  • упорядочение (rearrangement)
  • замена/подстановка (substitution)
  • трансформация
  • ответ на вопрос
  • клоуз-процедура (close procedure)
  • Перефразирование и т.п.

Контроль уровня сформированности языковых навыков необходим для определения хода процесса обучения

  • Осуществляется в виде текущего контроля
  • Объект контроля - лексические и грамматические навыки

а) продуктивные навыки – при порождении высказывания

в) рецептивные навыки – при восприятии высказывания

Контроль уровня сформированности речевых (коммуникативных) умений

Полноценное осуществление деятельности общения предполагаемое владение рядом умений:

  • быстро и правильно ориентироваться в условиях общения;
  • правильно спланировать свою речь;
  • правильно выбрать содержание акта общения;
  • найти адекватные средства для передачи этого содержания;
  • обеспечить обратную связь. (Ф.Ф.Леонтьев)

Совокупность этих умений определяет подготовленность, потенциальную возможность общения, что и является целью обучения и объектом контроля.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Состав УМК “English 9”:

1. Аудиоприложение с фонозаписью.

2. Книга для учителя (Teachers Book)

3. Книга для чтения (Reader)

4. Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Л.Н.Григорьева, О.В.Черных, Е.В.кузнецова ); Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»-16-е изд., - М.: Просвещение, 2016.

5. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. 14-е издание, Москва, «Просвещение», 2016

Оборудование и приборы:

#1050;омпьютер,проектор,интерактивная доска,лингафонное оборудование

#1069;лектронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)

Интернет ресурсы:

,

(Сеть творческих учителей),

,

,

, ,

Аннотация к рабочей программе учебного предмета «Английский язык» 9 класс

Рабочая программа разработана на основе календарного учебного графика, учебного

плана, авторской программы В. П. Кузовлева, Н. М. Лапы, Э. Ш. Перегудовой по

английскому языку для 5-9 классов с учетом целей и задач основной образовательной

программы основного общего образования МБОУ СШ №9 и отражает пути

реализации содержания предмета.

Используемый учебно-методический комплект:

1. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочие программы.

Предметная линия учебников В. П. Кузовлева. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012.

2. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. English – 9, student’s book: Учебник для 9

класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2012.

3. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. English – 9, teacher’s book: Книга для

учителя для 9 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2012.

4. Кузовлев В. П., Лапа Н. М. Перегудова Э. Ш. English –9, reader: Книга для чтения для 9

класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2012.

5. Кузовлев В. П., Лапа, Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Подготовка к

итоговой аттестации. Контрольные задания. 9 класс, – М.: Просвещение, 2011.

6. Аудиоприложениев mp3 к УМК Кузовлева В.П. для 9 класса общеобразовательных

учреждений.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ СШ №9 – 102 часа (из расчѐта – 3 часа в неделю).

Основные цели и задачи

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов

деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4

классов (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочая

программа 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2016) Однако содержание рабочей программы

основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых,

задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными

требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2016. – С. 3.). На этой ступени совершенствуются приобретѐнные ранее знания, навыки, умения, увеличивается объѐм использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования. Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своѐ отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретѐнного в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Формы и способы проверки знаний: - контрольные работы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по алгебре для 7 класса на 2021-2022 учебный год, ФГОС, учебник Мерзляк А.Г. и др.

Рабочая программа по алгебре для 7 класса на 2021-2022 учебный год, ФГОС, учебник  Мерзляк А.Г. и др., КТП...

Рабочая программа по геометрии в 7 классе на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа по геометрии в 7 классе.Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др....

Рабочая программа по английскому языку 4 класс 2021-2022 учебный год

Данный материал содержит рабочую программа с аннотацией и тематическим планированием для УМК Rainbow English 4 класс. Прграмма рассчитана на 68 часов....

Рабочая программа по английскому языку 10 класс (базовый уровень) 2021-2022

Данный материал содержит рабочую программу с тематическим планирование и аннотацией по английскому языку 10 класс для базового уровня пол УМК "Rainbow English". Программа рассчитана на 102 ч...

Рабочая программа по английскому языку 10 класс (углубленный уровень) 2021-2022

Данный материал содержит рабочую программу по английскому языку для 10 класса по УМК "English 10" (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева), для углубненного изучения английского языка. Программа расс...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По географии для 7 класса на 2021 -2022 учебный год учителя географии Бирюковой Олеси Михайловны

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПо географии для 7 классана 2021 -2022 учебный годучителя географииБирюковой Олеси Михайловны...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По географии для 9 класса на 2021 -2022 учебный год учителя географии Бирюковой Олеси Михайловны

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПо географии для 9 классана 2021 -2022 учебный годучителя географииБирюковой Олеси Михайловны...