Рабочая программа по английскому языку 10 класс (углубленный уровень) 2021-2022
календарно-тематическое планирование по английскому языку (10 класс)
Данный материал содержит рабочую программу по английскому языку для 10 класса по УМК "English 10" (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева), для углубненного изучения английского языка. Программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю).
Скачать:
Предварительный просмотр:
Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 10 класса (углубленное изучение) к учебнику Английский язык/О.В.Афанасьева,И.В.Михеева/
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС). Программа отвечает требованиям ФГОС ООО, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, соотносится с действующей примерной программой обучения по английскому языку в основной общеобразовательной школе. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программой по английскому языку для 10 класса ,(Афанасьева О.В. ,Михеева И.В. ,Языкова Н.В. «Английский язык»), программы общеобразовательных учреждений 10 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка ( М.: Просвещение, 2011) и ориентирована на работу в классах с углубленным изучением английского языка МОУ «ТШИ СОО», с учетом требований основной общеобразовательной программы основного общего образования МОУ «ТШИ СОО» с. Толька Красноселькупского района.
Согласно учебному плану МОУ «ТШИ СОО», всего на изучение иностранного языка в 10 классе с углубленны (гуманитарным) профилем, отводится 204 ч (6 ч в неделю, 34 учебные недели). Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения.
В данной программе определены цели и содержание обучения английскому языку в основной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплектах, предложено тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».
Программа рассмотрена на заседании ШМО учителей иностранного языка №1 от 31.08.2021 г., принята на заседании педагогического совета №1 от 31.08.2021, утверждена приказом директора МОУ «ТШИ СОО» Саруханян М. Б. № 245
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа "Английский язык" для 10 профильного класса с углубленным содержанием английского языка соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования и разработана на основе следующих нормативных документов:
- «Закон об образовании в РФ» 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17.05. 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»(Зарегистрировано Минюстом РФ 07.06.2012 г. № 24480), в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1645, от 31.12.2015 г. № 1578, от 29.06.2017 г. № 613);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 г. № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 г. № 81);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38, от 21.04.2016 г. № 459, от 29.12.2016 г. № 1677);
- Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №12.
- С учётом информационно-методических материалов: Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (fgosreestr.ru).
- Учебного плана на 2020-2021 учебный год МБОУ «СОШ №12»
- Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
- Программы курса английского языка общеобразовательного учреждения для школ с углубленным изучением английского языка», авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова, Москва, «Просвещение», 2012 г.
- УМК «Английский язык» для учащихся 10-х классов общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы О.В.Афанасьева и И.В.Михеева. – Москва, «Просвещение», 2013 г., 255с.
Содержание предмета
Актуальность данной программы. К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку. Этот уровень даёт возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в вузах России, для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной сфере.
В учебнике реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.
В программе заложены возможности формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, способов деятельности и ключевых компетенций.
Программа реализует следующие принципы и функции: информационно-методическую; организационно-планирующую; контролирующую.
Основная цель обучения английскому языку – развитие у школьников способностей использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира.
Изучение английского языка на профильном уровне в 10 классе направлено на достижение поставленной цели при помощи следующих задач:Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):
речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет информации профильно-ориентированного характера;
социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурныефакты;компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита язык.средств в процессе иноязычного общения, в том числе и в профильно-ориентированных ситуациях общения;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.
Развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве; развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
У школьников формируется представление:
- о таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, лингвистика;
- о тесной связи лингвистики с гуманитарными науками;
- о культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка;
- об основных единицах языка;
- об официально-деловом стиле и разговорном стиле;
-о функциональных стилях (публицистическом, разговорном, научном, деловом).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
- использовать паралингвистические (внеязыковые) средства;
- использовать риторические вопросы;
- прогнозировать содержание текста по заголовку;
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержание текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного общения.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие социальных учебных умений:
- поиск и выделение в тексте новых лексических средств;
- соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего;
- анализ языковых трудностей с целью более полного понимания информации;
- заполнение обобщающих схем, таблиц для систематизации материала;
- использование словарей различных типов.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
В 10 классе учащиеся углубляют:
- предметные знания о социокультурных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметные знания о культурном наследии стран изучаемого языка (Канада, Австралия, Новая Зеландия), об условиях жизни разных слоев общества; возможностях получения качественного образования; об особенностях жизни в поликультурном обществе.
Учащиеся развивают умения:
- использовать необходимые языковые средства для выражения мнения, проявления согласия или несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;
- использовать необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям;
- использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ
Орфография предусматривает знаний правил чтений и написаний новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона подразумевают навыки адекватного произношения и различия на слух звуков английского языка. Соблюдений правильного ударения в словах и фразах. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи подразумевает расширение объёма рецептивного и продуктивного словаря за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребление в речи. Расширение словаря за счёт навыков овладения новыми словообразовательными средствами. Лексический минимум составляет не менее 1600 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи подразумевает расширение объёма значений грамматических средств таких как
- совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения;
- совершенствование навыков употребления лексики, управляемой предлогами;
- изучение лексики, представляющей определенные сложности при использовании в речи (исторический, политический)
- систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложений с разной степенью вероятности: Conditional I, II, III;
- овладение способами выражения косвенной речи;
- формирование навыков употребления предложений с конструкцией “I wish…”, конструкцией “so\such + that”;
- формирование навыков употребления эмфатических конструкций;
-систематизация знаний об употреблении наиболее распространённых глаголов;
-систематизация знаний о предлогах, союзах, и др. служебных словах.
- совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple, PastSimple; Present, PastContinuous; Present, PastPerfect; и страдательного залога: Present, Past, FutureSimplePassive;
- употребление модальных глаголов и их эквивалентов;
- употребление в речи глаголов в действительном залоге: PresentPerfectContinuous, PastPerfectContinuous и страдательном залоге: PresentPerfectPassive;
- знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и PastContinuousPassive, PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive;
- употребление инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении;
- употребление неличных форм глагола: Participle I, II, Gerund без различения их функций;
- формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия;
- совершенствование навыков употребления артиклей, местоимений, прилагательных и наречий в разных степенях; наречий, выражающих количество (much, few, little), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, soon, here); количественных и порядковых числительных;
- совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.
Планируемые результаты. Планируемые личностные результаты
Планируемые личностные результаты освоения ООП:
1. 1.Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа). Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2.1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. 1.Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. 1.Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. 1.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
6. 1.Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. 1.Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. 1.Развитость эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. 1.Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Планируемые метапредметные результаты:
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Социально-бытовая сфера. Я – подросток. Повседневная жизнь семьи. Семейные традиции. Распределение домашних обязанностей в семье. Люди и общество. Проблемы здоровья. Экологические проблемы. Преступление и наказание. Условия проживания в городской и сельской местности.
2.1. Социально- культурная сфера. История стран мира. Люди и общество. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодежи. Научно-технический прогресс. Телевидение. Природа и экология. Искусство.
3.1. Страны изучаемого языка. Великобритания, Ирландия, США. Политическое устройство. Географическое положение. Климат и погода. Растительный и животный мир. Столица, ее достопримечательности. Образование. Население. Культура и спорт.
4.1. Современный мир профессий. Рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, планы на будущее. Новые информационные технологии. Интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и его роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.
ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая речь предполагает умения
- оперативно использовать в речи знания о коммуникативных схемах различных разновидностей диалогов, выбирая их, исходя из задач, ситуации и социокультурных особенностей общения на английском языке;
- оперативно использовать при общении коммуникативные знания о существующих соответствиях между коммуникативно-речевыми функциями высказывания и языковыми средствами оформления высказывания в условиях официального и неофициального общения;
- вести диалог этикетного характера при прощании, выражении благодарности, сочувствия, соболезнования, при знакомстве;
- вести диалог-расспрос (запрос, уточнение информации, ответ на запрос информации);
- вести диалог-обмен мнениями, суждениями, идеями;
- принимать участие в интервью и интервьюировать других;
- вести диалог-спор;
- выразительно озвучивать и проигрывать отрывки из пьес и театральных постановок.
Монологическая речь предполагает овладение умениями:
- коммуникативной технологией построения различных типов монологического высказывания (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение, монолог-сравнение);
- подготовка, построение и презентация публичного выступления, выступить с ним перед аудиторией, учитывая социокультурные особенности речевого поведения в англоязычной среде;
- передавать устно содержание англоязычной монологической речи на родном языке;
- сообщать информацию о России, её народах, их традициях и культуре;
- давать характеристику выдающихся исторических личностей, деятелей науки и культуры;
- описывать события, излагать факты;
- представлять свою страну и ее культуру в иноязычной среде, выражать свои впечатления о странах изучаемого языка (Великобритания, Ирландия, США) и их культуре;
Аудирование предполагает развитие следующих умений:
- понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;
- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и рекламе;
- относительно полно понимать высказываения носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения;
- выявлять наиболее значимые факты, определять свое отношение к ним;
- извлекать из аудиотекста необходимую информацию.
Чтение подразумевает следующие умения:
- продолжать развивать все основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических;
- выделять необходимые факты и сведения;
- определять причинно-следственные связи между фактами;
- прогнозировать развитие событий;
- извлекать необходимую информацию;
- определять своё отношение к прочитанному;
- отбирать значимую информацию.
Письменная речь предполагает развитием следующих умений:
- кратко записывать основное содержание лекций учителя;
- использовать письменную речь на английском языке в ходе проектно-исследовательской деятельности;
- излагать содержание прочитанного в рефератах;
- писать поздравления, выражать пожелания;
- заполнять бланки, анкеты, составлять планы, тезисы письменного и устного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- писать личное письмо. Расспрашивать адресата о его жизни, делах, делах, то же сообщать и о себе.
Перевод. На профильном уровне школьники овладевают
- навыками использования толковых и двуязычных словарей;
- умениями редактировать текст на родном языке.
Планируемые предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
именаприлагательныеприпомощиаффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (a playing child) и «Причастие II+ существительное (a written poem)».
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Основное содержание программы
№ | Тематика учебного материала | Авторская программа | Рабочая программа |
1. | Человек- созидатель | 32 | 32 |
2. | Человек верующий | 32 | 32 |
3. | Человек-дитя природы. | 32 | 32 |
4. | Человек – искатель счастья | 32 | 32 |
5. | Повторение | 2 | 2 |
6. | Итоговый тест | 1 | 1 |
7. | Итоговый урок | 1 | 1 |
8. | Грамматика и лексика современного английского языка | - | 24 |
9. | Уроки-практикумы по видам речевой деятельности | - | 18 |
6. | Великобритания. Ирландия. США. Политическое устройство. Географическое положение. Климат и погода. Растительный и животный мир. Столица, ее достопримечательности. Образование. Население. Культура и спорт. | - | 30 |
ИТОГО | 165 | 204 | |
Поскольку в профильном 10 классе с углубленным изучением английского языка отводится 6 часов в неделю согласно базисному учебному плану для профильного углубленного обучения,в рабочей программе выделено 39 дополнительных часов за год. Эти часы распределены по трём семестрам с целью усилить подготовку учащихся по всем видам речевой деятельности для дальнейшего совершенствования коммуникативных навыков и для использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Дополнительные часы распределены по следующим темам:
№ п/п | Кол-во часов | Тема урока |
1. | Страноведение - 30 часов | |
2 часа | Географическое положение и климат Великобритании. Животный и растительный мир. | |
2 часа | Обычаи и традиции Великобритании. | |
2 часа | Промышленности и сельское хозяйство Великобритании. | |
2 часа | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | |
2 часа | Система среднего и высшего образования Великобритании. | |
2 часа | Географическое положение и климат Ирландии. Животный и растительный мир. | |
2 часа | Обычаи и традиции Ирландии. | |
2 часа | Промышленности и сельское хозяйство Ирландии. | |
2 часа | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | |
2 часа | Система среднего и высшего образования Ирландии. | |
2 часа | Географическое положение и климат США. Животный и растительный мир. | |
2 часа | Обычаи и традиции США. | |
2 часа | Промышленности и сельское хозяйство США. | |
2 часа | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | |
2 часа | Система среднего и высшего образования США. | |
2. | Уроки-практикумы: подготовка по видам речевой деятельности – 18 часов | |
2 часа | Аудирование. | |
2 часа | Чтение: стратегии работы с текстом. | |
2 часа | Лексика и грамматика. | |
2 часа | Чтение: произношение и интонационный рисунок. | |
4 часа | Говорение. | |
2 часа | Написание личного письма. | |
4 часа | Написание эссе. | |
3. | Грамматика и лексика современного английского языка – 24 часа | |
2 час | Настоящие времена. Стативные глаголы. | |
2 часа | Лексика по теме «Путешествие и транспорт» | |
2 час | Прошедшие времена | |
2 часа | Лексика по теме «Хобби, спорт и игры» | |
2 час | Будущие времена. Предлоги времени и места. | |
2 часа | Лексика по теме «Наука и технология» | |
2 час | Артикли. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | |
2 часа | Лексика по теме «СМИ» | |
2 час | Условные предложения разных типов. | |
2 часа | Лексика по теме «Люди и общество» | |
2 час | Сравнительная и превосходная степени. | |
2 часа | Лексика по теме «Закон и преступление» | |
Методические пособия, литература:
В связи с филологическим профилем класса, который предусматривает изучение английского языка на углубленном уровне, рабочая программа ориентирована на использование УМК, основным учебником которого является «Английский язык для школ с углубленным изучением английского языка», авторы И.В.Михеева, О.В.Афанасьева.
А также методических пособий для учителя:
- Примерные программы по английскому языку, 2009 г.
- Программа курса английского языка общеобразовательного учреждения для школ с углубленным изучением английского языка», автор В.В.Сафонова, 2010 г.
- Книга для учителя. Авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.
Дополнительная литература для учащихся:
- «Грамматика английского языка», М.А.Гацкевич;
- «Грамматика английского языка» Н.А.Бонк;
- Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку, автор М.Вербицкая
- Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Грамматика и лексика. Письмо. Чтение. Автор – Соловова Е.Н., JohnParsons, Москва, 2011, (+CD).
- Интернет-ресурсы:
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование учебного материала
для профильного 10 класса с углубленным изучением английского языка
(2021-2022 уч.г.) – 204 часа
№ Урока от нач. года | № урока по дан-ной теме | Содержание учебного материала ( раздел, тема урока) | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | Дата проведения | ||
по плану | по факту | |||||
1 семестр 72 часа Тема: «Человек- созидатель» | ||||||
1 | 1 | Искусство в нашей жизни: Живопись и живописцы. | Беседовать о роли изобразительного искусства в обществе, знать и уметь обсуждать на английском языке вопросы, связанные с живописью, скульптурой, фотографией. Использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т.д.) для построения собственного высказывания. Логически корректно оформлять высказывание. | 03.09.19 | ||
2 | 2 | Жанры живописи. | Формировать у учащихся способности к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания; уметь составить связное высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | 03.09.19 | ||
3 | 3 | Великие художники и их произведения. | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы о художниках. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Развивать эстетическое сознание в процессе ознакомления с мировым художественным наследием. | 04.09.19 | ||
4 | 4 | Э. Дега и З. Серебрякова, аудирование “Балетные танцоры”, “З. Серебрякова”. | Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста. Закреплять изученную лексику. Готовить монологическое высказывание по заданной тематике. | 05.09.19 | ||
5 | 5 | Лексико-грамматический урок: Настоящее простое и длительное время. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 05.09.19 | ||
6 | 6 | Лексико-грамматический урок: Настоящее простое и длительное время. | Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. Тренировать употребление настоящих времен глагола, самостоятельно выполнять задания при консультативной роли учителя. | 06.09.19 | ||
7 | 7 | Старое и новое искусство. Пабло Пикассо. | Формировать умение строить и реализовывать новые знания и понятия; знакомиться с НЛЕ, активизировать ранее изученную лексику. Находить в тексте необходимую информацию, определять основную идею текста. | 10.09.19 | ||
8 | 8 | Чтение и обсуждение текста “Картина”. | Читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и некоторое количество новых слов. Извлекать запрашиваемую или нужную информацию, полную и точную. Оценить прочитанное, услышанное. | 10.09.19 | ||
9 | 9 | Введение НЛЕ по теме, закрепление в устной речи и письме. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: знакомиться с новой лексикой, закреплять и отрабатывать ее в устной и письменной речи. | 11.09.19 | ||
10 | 10 | Слова-синонимы. Образование причастий и деепричастий. | Установить различия между словами-синонимами, которые учащиеся часто употребляют одно вместо другого. Работать самостоятельно со словарем, находя более точное значение каждого слова и выявляя разницу между ними. Тренироваться в образовании причастий и деепричастий. Обратить внимание на их правописание (почти все они пишутся через дефис). | 12.09.19 | ||
11 | 11 | Лексико-грамматический урок: Простое прошедшее и настоящее завершенное время. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 12.09.19 | ||
12 | 12 | Фразеологический глагол “todie”. | Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. Тренировать употребление видовременных форм глагола, самостоятельно выполнять задания при консультативной роли учителя. Запомнить значение и употребление фразового глагола “todie”. | 13.09.19 | ||
13 | 13 | Употребление в речи слов “one/ones/which”. Повторение мн. числа сущ-х. | Разобрать и запомнить случаи употребления неопределенного местоименияone. | 17.09.19 | ||
14 | 14 | Существительные-исключения и употребление с ними глаголов. | Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. Тренировать употребление неисчисляемых существительных и согласующихся с ними глаголов. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного в модуле материала | 17.09.19 | ||
15 | 15 | Лексико-грамматический урок: Прилагательные и наречия. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: употребление прилагательных и наречий. | 18.09.19 | ||
16 | 16 | Лексико-грамматический урок: Степени сравнения прилагательных и наречий. | Уметь определять необходимую для коммуникации степень сравнения прилагательных и наречий. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 19.09.19 | ||
17 | 17 | “Ван Гог и его «Подсолнухи»” | Читать аутентичные тексты различных стилей. Извлекать запрашиваемую или нужную информацию, полную и точную. Оценить прочитанное, услышанное. Интерпретировать прочитанное, услышанное. Использовать как образец для описания любимой картины. | 19.09.19 | ||
18 | 18 | Беседа по теме: “Живопись. Искусство в моей жизни”. | Участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом. Соблюдать правила речевого этикета. Рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики. | 20.09.19 | ||
19 | 19 | Чтение и обсуждение текста “Фотография”. | Участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом. Соблюдать правила речевого этикета. Рассказывать о своём видении темы, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики. | 24.09.19 | ||
20 | 20 | Описание картины, фотографии и т. д. по плану. | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. | 24.09.19 | ||
21 | 21 | Лексико-грамматический урок: Простое будущее время и выражение “tobegoingtodo”. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание:употреблять простое будущее время и выражение “tobegoingtodo”. | 25.09.19 | ||
22 | 22 | Комплексная диагностическая работа. Аудирование. | 26.09.19 | |||
23 | 23 | Комплексная диагностическая работа. Лексика, грамматика. | 26.09.19 | |||
24 | 24 | Комплексная диагностическая работа. Письмо. | 27.09.19 | |||
25 | 25 | Стихотворение “Мона Лиза”, чтение и обсуждение. Высказывания об искусстве. | Знать и уметь использовать приемы спонтанного перевода и смыслового подбора. Беседовать на предложенную тему, уметь обсуждать на английском языке вопросы культуры. Развивать эстетическое сознание. | 01.10.19 | ||
26 | 26 | Урок-проект: “Деятельность британских художников”. | Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | 01.10.19 | ||
27 | 27 | Представление проектной работы. | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 02.10.19 | ||
28 | 28 | Контроль навыков работы с текстом и понимания прочитанного. | 03.10.19 | |||
29 | 29 | Лексико-грамматический урок: Обобщение изученного, повторение. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: тренировать употребление различных видовременных форм глагола, самостоятельно выполнять задания при консультативной роли учителя. | 03.10.19 | ||
30 | 30 | Лексико-грамматический урок: Настоя-щеезавершенно-длительное время. | Уметь использовать настоящее завершенно-длительное время. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 04.10.19 | ||
31 | 31 | Развитие навыков поискового чтения | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: отвечать на вопросы, развивать навыки поискового чтения, обсуждать прочитанное, строя свое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | 08.10.19 | ||
32 | 32 | Лексико-грамматический урок: Простое длительное время, выражения “usedtodo/wasgoingtodo”. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь адекватно использовать простое длительное время, а также выражения “usedtodo/wasgoingtodo”. | 08.10.19 | ||
33 | 33 | Лексико-грамматический урок: Простое длительное время, выражения “usedtodo/wasgoingtodo”. | Формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного в модуле материала. Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль. | 09.10.19 | ||
34 | 34 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: тренировать употребление различных видовременных форм глагола, самостоятельно выполнять задания при консультативной роли учителя. | 10.10.19 | ||
Страноведение. Великобритания. | ||||||
35 | 1 | Контрольная работа (НЛЕ, грамматика). | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. | 10.10.19 | ||
36 | 2 | Географическое положение и климат Великобритании. | Уметь рассказывать о географическом положении и климате Великобритании. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 11.10.19 | ||
37 | 3 | Животный и растительный мир | Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. | 15.10.19 | ||
38 | 4 | Обычаи и традиции Великобритании. | Осознавать культуру своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Уметь рассказывать о традициях Великобритании. | 15.10.19 | ||
39 | 5 | Промышленность и сельское хозяйство Великобритании. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: находить и представлять информацию о промышленности и сельском хозяйстве Великобритании. Оценивать правильность решения учебной задачи. | 16.10.19 | ||
40 | 6 | Промышленность и сельское хозяйство Великобритании. | 17.10.19 | |||
41 | 7 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь говорить об известных людях науки и культуры, уважительно относиться к культуре других стран. | 17.10.19 | ||
42 | 8 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые | 18.10.19 | |||
43 | 9 | Система среднего и высшего образования Великобритании. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь определять типы английских школ и ориентироваться в системе высшего образования Великобритании. | 22.10.19 | ||
44 | 10 | Система среднего и высшего образования Великобритании. | 22.10.19 | |||
45 | 11 | Страницы истории Великобритании. | Читать аутентичные тексты различных стилей. Извлекать запрашиваемую или нужную информацию, полную и точную. Оценить прочитанное, услышанное. Уметь выделить основную мысль, сделать сообщение в связи с прочитанным, выражая личное аргументированное мнение. | 23.10.19 | ||
46 | 12 | Совершенствование навыков аудирования по теме «История Великобритании» | Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста. Закреплять изученную лексику. Готовить монологическое высказывание по заданной тематике. | 24.10.19 | ||
47 | 13-14 | Настоящие времена. Стативные глаголы. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 24.10.19 | ||
48 | ||||||
25.10.19 | ||||||
49 | 15-16 | Лексика по теме «Путешествие и транспорт» | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 05.11.19 | ||
50 | ||||||
05.11.19 | ||||||
51 | 17-18 | Прошедшие времена. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 06.11.19 | ||
52 | ||||||
07.11.19 | ||||||
53 | 19-20 | Лексика по теме «Хобби, спорт и игры» | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 07.11.19 | ||
54 | ||||||
08.11.19 | ||||||
Тема: «Человек верующий» 32 часа | ||||||
55 | 1 | Что такое вера? Священные символы и сооружения. | Беседовать об основных верованиях и мировых религиях, их месте в жизни различных культур, о значении Библии для мировой культуры, о пословицах и поговорках, пришедших в языки мира из Библии. | 12.11.19 | ||
56 | 2 | Свадебные суеверия (аудирование текста, выполнениезаданий по тексту). | Совершенствовать навыки аудирования. Полно и точно понимать содержание текста с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прослушанным и прочитанным. | 12.11.19 | ||
57 | 3 | Лексико-грамматический урок: Личные, притяжательные, возвратные местоимения. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь адекватно использовать личные, притяжательные и возвратные местоимения. | 13.11.19 | ||
58 | 4 | Приметы и суеверия. Мифы античного времени (аудирование, выполнение заданий к тексту). | Совершенствовать навыки аудирования. Полно и точно понимать содержание текста с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прослушанным и прочитанным. Обсуждать услышанное. | 14.11.19 | ||
59 | 5 | Греческие и римские боги в мировой мифологии. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: находить и представлять информацию о греческих и римских богах в мировой мифологии. | 14.11.19 | ||
60 | 6 | Чтение, перевод и обсуждение текста “Норвежская мифология”. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание:работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 15.11.19 | ||
61 | 7 | Чтение, перевод и обсуждение текста “Ветви мировой религии”. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание:работать с текстом (изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного. | 19.11.19 | ||
62 | 8 | Лексико-грамматический урок: Прошедшее завершенное и завершенно-длительное время. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 19.11.19 | ||
63 | 9 | Монологические высказывания по теме: Христианство. Ислам. Иудаизм. Буддизм. | Участвовать в обсуждении проблем с использованием лексики по теме. Уметь рассказать об основных чертах главных ветвей мировой религии, сравнить их сходства и различия. | 20.11.19 | ||
64 | 10 | Аудирование текста “Самые известные библейские истории”, выполнение заданий к тексту. | Участвовать в коллективном обсуждении проблем с использованием лексики по теме. Восприятие на слух и понимание основного содержания аутентичного аудиотекста | 21.11.19 | ||
65 | 11 | Введение НЛЕ по теме, закрепление в устной речи и чтении. | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 21.11.19 | ||
66 | 12 | Лексико-грамматический урок: Обобщение изученного, повторение. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 22.11.19 | ||
67 | 13 | Слова-синонимы. Приставки отрицания anti-, dis-, mis-, out-, over-, pre-, un(der)- | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: умение образовывать слова с отрицательными приставками anti-, dis-, mis-, out-, over-, pre-, un(der)-. Развивать умение пользоваться справочными материалами. | 26.11.19 | ||
68 | 14 | Фразеологический глагол “tocarry”. Наречия и прилагательные. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: запомнить значения фразового глагола “tocarry”, адекватно применять прилагательные и наречия с учетом коммуникативной ситуации. | 26.11.19 | ||
69 | 15 | Лексико-грамматический урок: Модальные глаголы. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: делать сравнительный анализ употребления модальных глаголов и правильно их использовать. | 27.11.19 | ||
70 | 16 | Устойчивые выражения с прилагательными, закрепление их в речи. | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 28.11.19 | ||
71 | 17 | Лексико-грамматический урок: Прилагательные, их место в предложении. | Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение прилагательных, их роли в предложении. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 28.11.19 | ||
72 | 18 | Наречия, их место в предложении. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение наречий, их роли в предложении. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 29.11.19 | ||
2 семестр – 66 уроков | ||||||
73 | 19 | Чтение и обсуждение текста “Мировые тайны и феномены”. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание:работать с текстом (изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного. | 03.12.19 | ||
74 | 20 | Лексико-грамматический урок: Общие, специальные, разделительные вопросы и порядок слов. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: порядок слов английского предложения, специальные и разделительные вопросы; особенности прямых вопросов. | 03.12.19 | ||
75 | 21 | Монологические высказывания по теме “Вера и религия”. | Уметь рассказывать об основных верованиях и мировых религиях, их месте в жизни различных культур, о значении Библии для мировой культуры. | 04.12.19 | ||
76 | 22 | Англиканская и православная церкви: сходство и различие. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать сходство и различие ветвей христианства. | 05.12.19 | ||
77 | 23 | Чтение и перевод текста “Святые места мира”. Описание картины “Рождество Христово”. | Читать аутентичный текст. Использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т.д.) для построения собственного высказывания. Логически корректно оформлять высказывание. | 05.12.19 | ||
78 | 24 | Чтение, перевод и обсуждение текста “Конфуций”. | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 06.12.19 | ||
79 | 25 | Лексико-грамматический урок: Инфинитив и герундий. Страдательный залог. | Уметь определять необходимость использования герундия/инфинитива, употреблять в речи герундий/инфинитив, образовывать и употреблять формы страдательного залога. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 10.12.19 | ||
80 | 26 | Диалог-расспрос, монологическое высказывание на заданную тему | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: вести диалог-расспрос на заданную тему, высказываться в пределах предложенной тематики. | 10.12.19 | ||
81 | 27 | Описание на тему: “Церковь”. | Уметь описывать церковь по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 11.12.19 | ||
82 | 28 | Описание на тему:“Портрет незнакомца”. | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 12.12.19 | ||
83 | 29 | Урок -проект: “Греческая и римская мифология” | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы.Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Учиться анализировать работы товарищей и свою собственную.Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 12.12.19 | ||
84 | 30 | Урок -проект: “Религия Китая и Японии” | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы.Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Учиться анализировать работы товарищей и свою собственную.Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 13.12.19 | ||
85 | 31 | Урок -проект: “Религиозные праздники” | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы.Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Учиться анализировать работы товарищей и свою собственную.Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 17.12.19 | ||
86 | 32 | Лексико-грамматические упражнения. | Осваивать новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 17.12.19 | ||
Страноведение. Ирландия. 12 уроков | ||||||
87 | 1 | Географическое положение и климат Ирландии. | Уметь рассказывать о географическом положении и климате Ирландии. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 18.12.19 | ||
88 | 2 | Животный и растительный мир. | Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. | 19.12.19 | ||
89 | 3 | Обычаи и традиции Ирландии. | Осознавать культуру своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Уметь рассказывать о традициях Ирландии. | 19.12.19 | ||
90 | 4 | Обычаи и традиции Ирландии. | Осознавать культуру своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Уметь рассказывать о традициях Ирландии. | 20.12.19 | ||
91 | 5 | Промышленность и сельское хозяйство Ирландии. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: находить и представлять информацию о промышленности и сельском хозяйстве Ирландии. Оценивать правильность решения учебной задачи. | 24.12.19 | ||
92 | 6 | Промышленность и сельское хозяйство Ирландии. | 24.12.19 | |||
93 | 7 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь говорить об известных людях науки и культуры, уважительно относиться к культуре других стран. | 25.12.19 | ||
94 | 8 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | 26.12.19 | |||
95 | 9 | Система среднего и высшего образования Ирландии. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь определять типы ирландских школ и ориентироваться в системе высшего образования Ирландии. | 26.12.19 | ||
96 | 10 | Система среднего и высшего образования Ирландии. | 27.12.19 | |||
97 | 11 | Чтение: стратегии работы с текстом. Изучающее чтение. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: изучающее чтение. | 14.01.20 | ||
98 | 12 | Чтение: стратегии работы с текстом. Изучающее чтение. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: изучающее чтение. Развивать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | 14.01.20 | ||
99 | 13 | Лексика и грамматика. Отработка навыков оперирования грамматических и лексических единиц на основе предложенных текстов. | Формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного в модуле материала. | 15.01.20 | ||
100 | 14 | 16.01.20 | ||||
101 | 15 | Лексика и грамматика. Отработка навыков оперирования грамматических и лексических единиц на основе предложенных текстов. | Формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного в модуле материала. | 16.01.20 | ||
102 | 16 | 17.01.20 | ||||
103 | 17 | Будущие времена. Предлоги времени и места. | Формировать навыки распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени. Уметь адекватно использовать в устной и письменной речи предлоги места и времени. | 21.01.20 | ||
104 | 18 | Развитие практических умений и навыков письменной речи. Эссе. | Усвоить алгоритм написания эссе – выражение собственного мнения: правильно организовать текст, разделить на параграфы; писать ключевое предложение, находить аргументы и контраргументы, использовать необходимые связующие слова. | 21.01.20 | ||
105 | 19 | Лексика по теме «Наука и технология» | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 22.01.20 | ||
106 | 20 | Лексика по теме «Наука и технология» | ||||
23.01.20 | ||||||
107 | 21- | Артикли. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | Уметь определять необходимую для коммуникации форму существительного, артикли. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 23.01.20 | ||
108 | 22 | Артикли. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | 24.01.20 | |||
109 | 23- | Лексика по теме «СМИ» | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 28.01.20 | ||
110 | 24 | Лексика по теме «СМИ» | ||||
28.01.20 | ||||||
Тема: Человек-дитя природы | ||||||
111 | 1 | Повторение темы «Экология» | Иметь представление о понятии «природа», знать и уметь на изучаемом иностранном языке обсуждать вопросы, связанные с взаимоотношением человека и природы, проблемами загрязнения окружающей среды. | 29.01.20 | ||
112 | 2 | Беседа по теме «Загрязнение окружающей среды». | Иметь представление о понятии «природа», знать и уметь на изучаемом иностранном языке обсуждать вопросы, связанные с взаимоотношением человека и природы, проблемами загрязнения окружающей среды. | 30.01.20 | ||
113 | 3 | Чтение, обсуждение текста «Всемир-ные природоохранные организации». | Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста. Закреплять изученную лексику. Готовить монологическое высказывание по заданной тематике. | 30.01.20 | ||
114 | 4 | Вопросительные слова и специальные вопросы. Повторение модальных глаголов. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: порядок слов английского предложения, специальные и разделительные вопросы; особенности прямых вопросов.; использование модальных глаголов. | 31.01.20 | ||
115 | 5 | Закрепление НЛЕ по теме, выполнение лексико-грамматических упражнений. | Осваивать новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 04.02.20 | ||
116 | 6 | Чтение, обсуждение текста «Доска объявлений». | Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста. Закреплять изученную лексику. Готовить монологическое высказывание по заданной тематике. | 04.02.20 | ||
117 | 7 | Введение НЛЕ по теме, закрепление в УР и чтении. | Осваивать новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 05.02.20 | ||
118 | 8 | Контроль сформированности грамматических навыков в соответствии с ФГОС-2. | 06.02.20 | |||
119 | 9 | Практика употребления специальных вопросов.Фразовый глагол «toscratch». | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь правильно использовать фразовый глагол в устной и письменной речи, употреблять специальные вопросы. | 06.02.20 | ||
120 | 10 | Слова-синонимы«smell /scent /aroma /reek». | Уметь выполнять лексикографический анализ представленных в разделе синонимов и определять разницу между лексемами. Развивать навыки работы со справочными материалами. | 07.02.20 | ||
121 | 11 | Слова-синонимы«strange /queer /odd». | Уметь выполнять лексикографический анализ представленных в разделе синонимов и определять разницу между лексемами. Развивать навыки работы со справочными материалами. | 11.02.20 | ||
122 | 12 | Образование новых слов с помощью числительных. | Уметь корректно использовать составные прилагательные, слова, образованные при помощи конверсии в устной и письменной речи. | 11.02.20 | ||
123 | 13 | Разделительные вопросы. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь употреблять разделительные вопросы. | 12.02.20 | ||
124 | 14 | Фразовый глагол «torub». | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь правильно использовать фразовый глагол в устной и письменной речи. | 13.02.20 | ||
125 | 15 | Повторение форм настоящего времени (пассивный залог). | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 13.02.20 | ||
126 | 16 | Повторение форм настоящего времени (активный залог). | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 14.02.20 | ||
127 | 17 | Контроль монологического высказывания с опорой на иллюстрацию и план. | 18.02.20 | |||
128 | 18 | Инфинитив и герундий,употребление в речи. | Уметь определять необходимую для коммуникации неличную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 18.02.20 | ||
129 | 19 | Выражение «todosmth. to (for) smb.»,употребление в речи. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь употреблять выражение «todosmth. to (for) smb.» | 19.02.20 | ||
130 | 20 | Глаголы действия. Описание картинки. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: осваивать глаголы действия, описывать иллюстрацию по предложенному плану. | 20.02.20 | ||
131 | 21 | Формы простого времени в пассивном залоге. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 20.02.20 | ||
132 | 22 | Настоящее (прошедшее) завершённое время в пассивном залоге. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 21.02.20 | ||
133 | 23 | Описание картинок о природе. | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 25.02.20 | ||
134 | 24 | Монологическое высказывание на тему «Человек и его дом». | Участвовать в обсуждении проблем с использованием лексики по теме. Уметь рассказывать о жилище человека. | 25.02.20 | ||
135 | 25 | Чтение, обсуждение текста «Звуковая машина». | Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста. Закреплять изученную лексику. Готовить монологическое высказывание по заданной тематике. | 26.02.20 | ||
136 | 26 | Настоящее (прошедшее) завершённое время в пассивном залоге | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 27.02.20 | ||
137 | 27 | Модальные глаголы в пассивном залоге. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 27.02.20 | ||
3 триместр 66 часов | ||||||
138 | 28 | Как правильно написать рассказ? | Освоить структуру рассказа, выделять необходимые слова –связки, адекватно использовать прилагательные, наречия, слова-связки и глаголы передачи информации. Строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | 28.02.20 | ||
139 | 29 | Написание рассказа по картинке /на заданную тему. | Строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Адекватно использовать языковые средства. Написать рассказ. | 03.03.20 | ||
140 | 30 | Высказывания знаменитых людей о природе. | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 03.03.20 | ||
141 | 31 | Аудирование песни «Орёл». | Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичногоаудиотекста. Беседовать на данную тему, высказывать свое мнение, адекватно используя языковые средства. | 04.03.20 | ||
142 | 32 | Закрепление темы «Пассивный залог». | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: распознавать и употреблять в речи страдательный залог. | 05.03.20 | ||
143 | 33 | Чтение, обсуждение стихов о природе. | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение) стихотворений, высказываться по теме, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 05.03.20 | ||
144 | 34 | Монологическое высказывание на тему «Окружающая среда». | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 06.03.20 | ||
Страноведение. США. 10 часов. | ||||||
145 | 1 | Географическое положение и климат США. Животный и растительный мир. | Уметь рассказывать о географическом положении и климате США, о растительном и животном мире. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 10.03.20 | ||
146 | 2 | 10.03.20 | ||||
147 | 3 | Обычаи и традиции США. | Осознавать культуру своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Уметь рассказывать о традициях США. | 11.03.20 | ||
148 | 4 | 12.03.20 | ||||
149 | 5 | Промышленность и сельское хозяйство США. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: находить и представлять информацию о промышленности и сельском хозяйстве США. Оценивать правильность решения учебной задачи. | 12.03.20 | ||
150 | 6 | 13.03.20 | ||||
151 | 7 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь говорить об известных людях науки и культуры, уважительно относиться к культуре других стран. | 17.03.20 | ||
152 | 8 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | 17.03.20 | |||
153 | 9 | Система среднего и высшего образования США. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь определять типы ирландских школ и ориентироваться в системе высшего образования США. | 18.03.20 | ||
154 | 10 | 19.03.20 | ||||
155 | 11 | Чтение: произношение и интонационный рисунок. | Читать вслух небольшие тексты с последующим разбором допущенных фонетических ошибок; повторить правила чтения с самостоятельным нахождением школьниками в текстах примеров, подтверждающих правила; интонационно оформлять предложения разных типов; делить тексты на смысловые синтагмы с целью определения фразового ударения. | 19.03.20 | ||
156 | 12 | Чтение: произношение и интонационный рисунок. | 20.03.20 | |||
157 | 13 | Говорение. Описание картинки по определенному плану. | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 01.04.20 | ||
158 | 14 | Говорение. Сравнение картинок. Монологическое высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи. | Уметь сравнивать картины/фотографии по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. | 02.04.20 | ||
Тема: Человек – искатель счастья | ||||||
159 | 1 | Введение НЛЕ по теме «Человек- искатель счастья». | Иметь представление о понятии «счастье», знать и уметь обсуждать вопросы, связанные с поисками счастья, уметь рассказать о себе, своих мечтах о счастье. Осваивать новые ЛЕ. | 02.04.20 | ||
160 | 2 | Придаточные предложения условия. Выполнение лексико- грамматических упражнений. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать сходство и различие типов придаточных условия. | 03.04.20 | ||
161 | 3 | Работа с текстом «О чём может рассказать ладонь?» | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 07.04.20 | ||
162 | 4 | Аудирование, обсуждение текста «Кэти Рэйтон». | Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичногоаудиотекста. Беседовать на данную тему, высказывать свое мнение, адекватно используя языковые средства. | 07.04.20 | ||
163 | 5 | Практические советы путешественнику в незнакомой стране. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, высказываться в пределах предложенной тематики. | 08.04.20 | ||
164 | 6 | Придаточные предложения 1 и 2 типов. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать сходство и различие типов придаточных условия. | 09.04.20 | ||
165 | 7 | Работа с текстом «Мечта, становящаяся явью». | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 09.04.20 | ||
166 | 8 | Контроль навыков чтения и понимания прочитанного | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 10.04.20 | ||
167 | 9 | Работа с текстом С.Моэма «Счастливый человек». Обсуждение прочитанного | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 14.04.20 | ||
168 | 10 | Работа с текстом «Воспоминания о детстве». | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 14.04.20 | ||
169 | 11 | Монологическое высказывание «Моё детство». | Уметь рассказывать о своем детстве по составленному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи. | 15.04.20 | ||
170 | 12 | Репетиционная работа в формате ЕГЭ | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 16.04.20 | ||
171 | 13 | 16.04.20 | ||||
172 | 14 | 17.04.20 | ||||
173 | 15 | Придаточные предложения со словами «who, whose, whom, which, that». | Уметь определять необходимое для коммуникации союзное слово. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 21.04.20 | ||
174 | 16 | Работа с текстом «ДикВиттингтон». | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 21.04.20 | ||
175 | 17 | Полные и краткие формы существительных, аббревиатуры. | Уметь определять необходимое для коммуникации слово: полную, краткую форму существительного или аббревиатуру. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 22.04.20 | ||
176 | 18 | Разговорный английский: Выражение чувств (удивление, злость, впечатления и т.д.) | Уметь определять необходимую для коммуникации фразу. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 23.04.20 | ||
177 | 19 | Фразеологический глагол «tostick». | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать сходство и различие значений фразового глагола «tostick». | 23.04.20 | ||
178 | 20 | Устойчивые выражения с глаголами с «to». | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать сходство и различие устойчивых выражений с глаголами с частицей «to». | 24.04.20 | ||
179 | 21 | Выражение «to have smb. do / doing smth.» | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать употребление выражения «tohavesmb. do / doingsmth.» | 28.04.20 | ||
180 | 22 | Косвенная речь и согласование времён. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать употребление косвенной речи и согласование времен в английском языке. | 28.04.20 | ||
181 | 23 | Описание картинок на заданную тему. | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 29.04.20 | ||
182 | 24 | Монологическое высказывание «Человек счастливый». | Участвовать в обсуждении проблем с использованием лексики по теме. Уметь рассказывать о своем представлении о счастье человека. | 30.04.20 | ||
183 | 25 | Чтение, обсуждение пословиц на тему «Счастье- это…» | Участвовать в обсуждении проблем с использованием лексики по теме. Уметь рассказывать о своем представлении о счастье человека. | 30.04.20 | ||
184 | 26 | Работа с текстом «Почему они несчастливы сейчас?» | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 05.05.20 | ||
185 | 27 | Написание плана и рассказа на заданную тему. | Строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Адекватно использовать языковые средства. Написать рассказ. | 05.05.20 | ||
186 | 28 | Косвенная речь и согласование времён. Специальные вопросы в косвенной речи. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать употребление косвенной речи и согласование времен в английском языке. | 06.05.20 | ||
187 | 29 | Чтение, обсуждение стихов «Молодые и старые», «Морская болезнь». | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение) стихотворений, высказываться по теме, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 07.05.20 | ||
187 | 30 | Аудирование песни «Не волнуйся, будь счастлив». | Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичногоаудиотекста. Беседовать на данную тему, высказывать свое мнение, адекватно используя языковые средства. | 07.05.20 | ||
188 | 31 | Урок- проект «Что такое счастье?» Повелительное наклонение глаголов (активный и пассивный залоги). | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы.Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Учиться анализировать работы товарищей и свою собственную.Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 08.05.20 | ||
189 | 32 | Итоговый тест | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 12.05.20 | ||
190 | 33 | Написание личного письма. | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 12.05.20 | ||
191 | 34 | Написание личного письма | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 13.05.20 | ||
192 | 35 | Условные предложения разных типов. | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 14.05.20 | ||
193 | 36 | Условные предложения разных типов | 14.05.20 | |||
194 | 37 | Лексика по теме «Люди и общество» | Осваивать новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 15.05.20 | ||
195 | 38 | Лексика по теме «Люди и общество» | 19.05.20 | |||
196 | 39 | Написание эссе. Составление плана. | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 19.05.20 | ||
197 | 40 | Написание эссе. Использование слов-связок. | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 20.05.20 | ||
198 | 41 | Написание эссе по теме «Человек и природа». | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 21.05.20 | ||
199 | 42 | Написание эссе по теме «Человек и природа». | 21.05.20 | |||
200 | Сравнительная и превосходная степени прилагательных и наречий. | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 22.05.20 | |||
201 | Сравнительная и превосходная степени прилагательных и наречий | 26.05.20 | ||||
202 | Лексика по теме «Закон и преступление» | Осваивать новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 26.05.20 | |||
203 | Лексика по теме «Закон и преступление» | 27.05.20 | ||||
204 | Итоговый урок | Рефлексия. Что получилось, на что обратить внимание. Что почитать летом. | 28.05.20 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по алгебре 7 класс (углубленный уровень)
Рабочая программа по алгебре для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений: Алгебра.7-9 кл./ авт.-сост. И.Е. Феоктистов. –...
Рабочая программа по математике 9 класс (углубленный уровень) по учебнику Никольский С.М.
Рабочая программа по математике 9 класс (углубленный уровень) по учебнику Никольский С.М....
Рабочая программа по математике 9 класс (углубленный уровень) по учебнику Никольский С.М.
Рабочая программа по математике 9 класс (углубленный уровень) по учебнику Никольский С.М....
Рабочая программа по английскому языку для углубленного уровня изучения английского языка в 9 классе в основной школе
Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. В основе программы пол...
Рабочая программа по английскому языку с углублением для 7 класса
Эта рабочая программа составлена для 7 класса общеобразовательной школы с углублением на основе программы к УМК Ю.Е.Ваулиной и др. "Spotlight", 5-9 классы /В.Апальков - М., Просвещение, 2012...
Рабочая программа по английскому языку с углублением для 7 класса
Эта рабочая программа по аглийскому языку для 7 класса составлена на основе Программы к УМК Ю.Е.Ваулиной и др. "Spotlight", 5-9 классы / В.Апальков - М., Просвещение, 2012г. и Положения по р...
Рабочая программа по курсу "Родная литература" (базовый уровень), 2021-2022 год
Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа. Задачи: - формирование способности поним...