Техническая карта урока английского языка 5 класс Spotlight, тема "Wake up"
презентация к уроку (5 класс)

Предмет

Английский язык

ФИО учителя

Кошкарева Евгения Анатольевна

Образовательная организация

МБОУ «СОШ № 90»

Тема урока

«Просыпайся»/ «Wake up»

№ урока по теме

Модуль 6, 1 а

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Цель урока

Сформировать лексические навыки по теме «Распорядок дня» и научить рассказывать о распорядке дня с указанием точного времени.

Задачи урока

Практическая: развитие навыков употребления в речи изученных в ведение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»; повторение грамматического времени Present Simple для выражения регулярных, привычных действий в настоящем.

Образовательная: развивать информационную и социокультурную компетенцию

Развивающая: развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

Воспитательная: поддерживать познавательный интерес к учебному предмету;

воспитывать организованность, дисциплинированность.

Планируемые результаты:

Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Метапредметные: формировать ценности здорового образа жизни.

Регулятивные: определять и регулировать тему и цель урока. Уметь осознанно строить устные высказывания. Уметь взаимодействовать с учителем и другими учащимися в учебной деятельности.

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: уметь слушать других и вступать в диалог. Организовывать учебное взаимодействие в парах.

Предметные умения: - Освоить новые лексические единицы по теме. Повторить и обобщить правила употребления глаголов в “Present Simple’. Научиться писать краткий текст о своих ежедневных делах.

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир.

Форма работы на уроке

Парная, индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формы контроля на уроке

Текущий, тематический.

Образовательные ресурсы

Учебник для 5 класса «Spotlight» Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс,

Английский язык. Книга для учителя для 5 класса общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е. Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс]. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008.  – (Английский в фокусе).

Видеофрагмент, компьютерная презентация лексического материала, индивидуальные карточки, презентация Microsoft Power Point.

Материально - техническое обеспечение

Компьютер, проектор, аудио приложение к УМК Spotlight 5

Домашнее задание

Работа с текстом, применение полученных знаний и умений на практике в письменной речи.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания УУД

Начало урока/5 минут.

Организационный этап

Фонетическая зарядка

Подведение к теме

Проверяет готовность к уроку; приветствует учащихся. Создаёт эмоциональный и деловой настрой для работы.

 - Good morning, children! Nice to meet you.  How are you?

- How is your mood? What is the date today?

-What is the weather like today? Thank you!

- Look at the screen! This is my pet – monkey! My monkey often smiles – [ e ], [ e ], [ e ].

Sometimes he is very sad – [ m ], [ m ], [ m ].

He usually plays with a frog – [ kw ], [ kw ], [ kw ].

My monkey always plays with my clock – [ ɔ ], [ ɔ ], [ ɔ ], [ tɔk ], [ tɔk ].

 And my monkey never sings – [ l ], [ l ], [ l ].

 He dances.

Now I`ll show you some flashcards. Look at the screen and guess what we are going to talk about?

(учитель показывает слайды)

That’s right!

Учитель подтверждает правильность предположений о теме урока.

The daily activities, also called daily routine. Repeat, please – Routine |ruːˈtiːn|

Open your workbooks at page 76.  Look at the picture. This is Sally’s daily routine.

What does she do in the morning? What does she do in the afternoon? What does she do in the evening?

Учитель подводит учащихся к формулированию целей и задач урока с помощью наводящих вопросов

What`s your daily routine?

What time do you get up in the morning? What time do you go to school? What time do you go to bed in the evening?

Приветствуют учителя. Ведут элементарный этикетный диалог, оперируя необходимым языковым и речевым материалом

Hello, teacher!

- Fine, thanks! OK!

- It’s ……………

- It’s …………….

На экране - изображение обезьянки.

Учащиеся слушают рассказ и повторяют звуки за учителем.

Учащиеся, опираясь на картинки, предполагают о чем они будут разговаривать и высказывают свои предположения:

We are going to speak about weekend/ school/homework/ every day activities.

Учащиеся определяют тему урока.

Ученики отвечают на предложенный вопрос.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя о распорядке дня

Познавательные:

умение строить речевое высказывание,
умение анализировать объекты с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с условиями коммуникации, участие  в диалоге, умение слушать и понимать других.

Регулятивные:

целеполагание

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Коммуникативные:
формулирование собственного мнения.

Познавательные: актуализация ранее полученных знаний.

Регулятивные:
планирование своих действий,
принятие решения.

Презентация нового учебного материала/3 мин.

Знакомство с активной лексикой урока.  Учитель выводит на экран изображение, в котором учащиеся определяют новые слова.

There are some new words: go jogging, do the shopping, have a cup of tea.

Развитие навыков говорения.

Учитель включает слайд с изображением рабочего дня Сэлли.

Учитель просит учащихся прокомментировать увиденное на картинке, задавая наводящие вопросы.

 Look at the picture. This is Sally’s daily routine. Please tell me, what does Sally do in the morning, 

in the afternoon and

in the evening.

P1, what do you do in the morning?

P2, what can you do in the afternoon?

P3, what type of activity do you prefer at the weekend?

Ознакомление с правилами называния времени.

- To say what we do more exactly, we use the time.

o’clock – час

 half past – половина

quarter past – четверть

quarter to без четверти

-Говоря о времени, нужно использовать выражения: What time is it? It is a …  Чтобы сказать сколько времени, мы используем  предлог at, чтобы сказать когда совершаем какое-либо действие – in .

Учащиеся, сопоставляя информацию догадываются о значении новых слов.

Запоминают правила чтения, осознано читают и повторяют слова за учителем хором и индивидуально.

Учащиеся говорят, что делает Сэлли, опираясь на картинку в учебнике

или на экране.

Учащиеся рассказывают о своем распорядке дня.

Учащиеся знакомятся с правилами.

Регулятивные – Умение взаимодействовать с учителем и другими

учащимися в учебном процессе,

оценивать свою деятельность.

Коммуникативные- Умение слушать других и вступать в диалог.

Предметные умения:  повторить и использовать в связной речи правильные грамматические конструкции в настоящем простом времени.

Закрепление учебного материала / 7 мин.

Учитель показывает слайд, в которых ребята должны внести правильные предлоги времени, опираясь на полученные знания.

 Fill in the gaps.

1) ____ 3 o’clock
2) ____ the morning
3) ____ midnight
4) ____ noon
5) ____ the afternoon
6) ___half past six
7) ____ the evening

8)  __7 o’clock
9) __  the afternoon
10) __noon
11) __half past ten
12)  __the evening

Учитель организует фонетическую отработку вопросов и ответов, после чего учащиеся работают в парах, меняясь ролями.

Затем, учитель распределяет детей по группам, в которых учащиеся задают друг другу вопросы о времени и отвечают на них по образцу стр.76 №2 Please, open the books on the page №76. Find ex№2.

Work in pairs. Use the table and clocks to ask each other the time. Now, make 3 groups. Act out a shot dialogue.

Учащиеся называют время, которое показывает учитель на циферблате.

Составляют и разыгрывают небольшие диалоги по образцу.

Учащиеся слушают, читают и корректируют друг друга.

Предполагаемый ответ:

A: Have you got the time, please?

B: It’s half past 8.

A: Excuse me, what’s the time, please?

B: It’s (a) quarter past 6.

A: What time is it, please?

B: It’s 3 o’clock.

A: Excuse me, what’s the time, please?

B: It’s (a) quarter to 7. A: Have you got the time, please?

B: It’s half past 9.

Личностные:
развитие самооценки личности, формирование адекватной позитивной самооценки, формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные - умение взаимодействовать с учителем и другими учащимися в учебной деятельности.

Коммуникативные - организация учебного взаимодействие в парах.

Личностные -
формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Динамическая пауза/2 мин.

Look left, look right,

Look up, look down,

Look around.

Look at your nose,

Look at that rose,

Close your eyes,

Open, wink, open and smile.

Your eyes are happy again.

Применение учебного материала/ 13 минут

Учитель выводит на экран слайд правило -повторение: использования 3 лица единственного числа в настоящем времени, обращает внимание учащихся на окончание “S” в Present Simple, приводит примеры устно.

Затем учитель раздает карточки ученикам, в которых предлагается выполнить задание поставив глагол в нужную форму в Рresent Simple, закрепляя навык использования предлогов времени.  

Развитие навыков аудирования.

Now, watch the video (https://www.youtube.com/watch?v=zHWtWOIn3RY ) and answer my questions:

1) What time does the boy wake up?

2) What time does the boy play with his friends in the morning?

3) What time does he read books?

4) What time has the boy  lunch?

5)  What  does he do at 8 o’clock in the morning?

6) What does the boy do at 3 o’clock in the afternoon?

7) What time does he take a bath?

8) What does the boy do at 9 o’clock in the evening?

Анализируют вместе с учителем таблицу, обращают внимание, как меняются формы глагола.

Учащиеся выполняют работу в карточках.

Учащиеся просматривают видеоролик и отвечают на вопросы.

Предметные умения: повторить и обобщить правила употребления глагола ‘Present Simple’.

Предметные умения: научиться осознанно строить письменные высказывания.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с задачей, учёт правил в контроле способа решения,
оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Личностные:
развитие самооценки личности, формирование адекватной позитивной самооценки, формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Познавательные:
структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной (диалогической) форме.

Завершение урока /5 мин

Домашнее задание

Оценивание

Рефлексия

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

 Now open your books on page 77. Look at the picture. Do you know Lara Croft? Who’s she? What do you think, what is the text about?

It will be your homework – to read the text? Translate and fill in the gaps. So, write down – Sb. P.77, ex. 3,4.

Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.

Учитель просит учащихся оценить результаты своей деятельности.

Let`s summarize our work. What have we done today?

Did you learn something new? Did you like the lesson? What did you like best of all?

Finish the sentences:

Now I know…

Now I can…

It was interesting…

It was difficult… 

Учащиеся записывают домашнее задание.

Отвечают на вопросы, заканчивают фразы:

Теперь я знаю….

Теперь я умею/могу...

Мне было интересно…

Мне было трудно …

К. - Уметь слушать других и вступать в диалог.

Р - Оценивать свою деятельность.