Урок английского языка в 7 классе "Каково ваше мнение?" (УМК "Английский в фокусе")
план-конспект урока (7 класс)

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

(УУД)

1. Этап мотивации

выработка внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности на личностно значимом уровне

Приветствует обучающихся.

-Hello, boys and girls.

-I am very glad to see you. Sit down, please.

Предлагает посмотреть на экран и выбрать то утверждение, с которым учащиеся согласны:

- Look at the board, please.
- Go to the menti.com and use the code 20 18 55 1.

- Answer the question: What statement do you agree with?

1 утверждение: Teachers will never stop teaching children. Учителя никогда не перестанут обучать детей.

2 утверждение: Computers will replace teachers in the futures. Компьютеры заменят учителей в будущем.

На доске появится результат голосования:

Создает эмоциональный настрой, задает вопросы, интересна ли тема для обсуждения:

• Is it interesting to discuss it?

- I want to suggest you to do it.

- Are you ready?

- Let`s go!

Личностные:

- сформированность потребности в самовыражении а самореализации,

- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Познавательные:

-навыки работы с различными видами деятельности на уроке: говорение, чтение 

Коммуникативные: 

- умение вступать в диалог,

- владение диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

Регулятивные:

- восприятие и понимание речи учителя и одноклассников,

- планирование необходимых действий, операций

2. Этап актуализации

подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в собственной деятельности.

Предлагает разделиться на 4 команды (2 из которых поддерживают 1 утверждение, 2 других – 2 утверждение), обсудить сначала в парах, затем коллективно оформить банк аргументов в защиту собственной точки зрения (оформить «Дерево решений»).

-Let's form 4 teams.

- Raise your hands if you agree with the first statement?

- The second one?

- Write down your arguments on the special lists.

There are «Decision trees».

You have 7 minutes.

Далее предлагает группам, обсуждающим одно и то же утверждение, обменяться информацией и дополнить свое «Дерево решений» при необходимости.

- Your time is over.

- Now group 1 and 2 exchange speakers, group 3 and 4 exchange speakers, too.

- Present your work to the classmates.

Личностные:

- сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Познавательные:

- умение осуществлять для решения учебной задачи операции сравнения, анализа, синтеза

Коммуникативные:

- умение формулирования собственных мыслей, высказывать и доказывать свою точку зрения

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу,

- умение различать способ и результат действий,

- умение вносить необходимые коррективы в действие.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений

осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Предлагает спикерам 1 и 2 группы представить полученные результаты классу. Далее слово предоставляется группам 3 и 4.

- Let`s present your «Decision trees» to the class.

Group 1 and 2.

Thank you.

Now group 3 and 4, please.

Благодарит за работу. Предлагает ответить на вопрос, есть ли среди учащихся те, кто поменял свою точку зрения в ходе обсуждения проблемы, объяснить почему.

- Answer the question, please.

- Which of you changed your point of view during the discussion of the problem?

Explain why you think so.

Задает вопрос, с какими трудностями столкнулись, чего не хватало им для успешного выполнения задания? (Не хватает слов по теме)

- What difficulties did you encounter? (We do not know the words.)

Задает вопросы для того, чтобы сформулировать тему урока.

- What is the subject of our lesson? (The role of the teacher in the learning process).

Yes, you are right.

Личностные:
- развитие "Я-концепции" и самооценки личности,

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Познавательные:

- формулирование проблемы,

- создание способов решения проблемы,

- умение устанавливать причинно-следственные связи,  

Коммуникативные: 

-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные:

-фиксирование недостаточности своих знаний,

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

4. Этап целеполагания

постановка целей и выбор способа и средств их реализации

Предлагает учащимся подумать о том, что они будут делать сегодня на уроке.

- Look at the blackboard.

Организует работу по составлению плана урока по схеме:

Предлагает обучающимся догадаться о цели урока

-What is the aim for this lesson?

Подводит к осознанию того, что результатом урока должно стать умение говорить и писать на английском языке по теме «Роль учителя в процессе обучения».

-What is the result of our lesson?  We can speak and can write about the role of the teacher in the learning process.

- So, the main aim of our lesson is speaking and writing about the role of the teacher in the learning process.

Акцентирует внимание на том, что логичнее всего начать с изучения новых слов по теме, так как именно это послужило причиной затруднения выполнения первого задания.

- What is the first exercise?

Организует работу по введению лексических единиц по теме. Предлагает выписать из текста незнакомые словосочетания, в парах обсудить их значение.

- Open your books. Write down new phrases and discuss their meaning in pairs.

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Познавательные:

- умение делать выводы, выбирать необходимую информацию для решения проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные:

- умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах

Регулятивные:

- планирование своей деятельности, последовательности необходимых операций

5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Организует проверку правильности понимания слов путем игры в Kahoot.

- Check your knowledge playing Kahoot.

Анализирует результаты, предлагает обратить внимание на ошибки, поработать дополнительно над лексическими единицами дома.

- You have some mistakes. I think you should work on the vocabulary at home.

Предлагает проанализировать выписанные слова и ответить на вопрос, на какие 2 группы их можно разделить? Почему?

- Which two groups should these words be allocated to?

В каких текстах можно встретить слова второй группы? (Эссе)

- In what texts can you find the words of the second group? (Essay)

Зачем нужны данные слова? (Чтобы логично выстроить собственное эссе).

- Why do you need them?

(We need to use them for logical organization of our essays)

Предлагает подумать над особенностями построения текста эссе.

- What are the features of the essay?

Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,

- формирование границ «знания» и «незнания».

Познавательные:

-обобщают, систематизируют собственные знания, развивают умение структурировать знание

Коммуникативные:

- планирование своей деятельность, последовательности необходимых операций, проявление уважительного отношения к партнерам, внимание к личности другого

Регулятивные:

- умение работать по плану, осуществлять взаимопроверку 

6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

7. Этап включения в систему знаний и повторения

интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка и взаимопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.

повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний

С целью проверки высказанных предположений предлагает в парах выполнить интерактивное упражнение на сайте LearningApps.org. Осуществить самопроверку.

- Let`s do the following exercise.

- Match the headings with the parts of the text.

Необходимо соединить части текста (абзацы) с заглавиями:

Акцентирует внимание на структуре эссе. Предлагает учащимся самостоятельно сформулировать правила построения эссе «За и против».

Подводит итог этапа урока, задавая вопросы о трудности выполнения задания и возникших затруднениях.

-What problem do you have?

-Is it difficult for you?

-Who has any mistakes? Raise your hands, please.

Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки

Познавательные:

- умение применять полученные знания на практике

Коммуникативные:

- умение контролировать учебные действия, замечать и исправлять допущенные ошибки; осознавать правило контроля, оценивать свою работу, объяснять ошибки

Регулятивные:

- умение осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач, эффективно взаимодействовать с партнерами

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

8. Этап формулирования домашнего задания

Организует запись домашнего задания в дневники. Домашнее задание (по выбору учащихся)

-Open your dairies.

-Write down your homework.

-Your homework for the next lesson is:

Writing. Computers: A blessing or a curse.

Speaking. Computers: A blessing or a curse.

Написать эссе на тему «Компьютеры: благословение или проклятье» или

подготовить устное выступление на эту же тему.

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

9. Этап рефлексии деятельности на уроке

осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности.

Предлагает провести рефлексию, обратившись к плану урока и цели, зафиксированной на доске. Задает вопрос, достигли мы цели урока?

-It’s time to do a reflection.

- Look here. It was the aim of our lesson.

We can speak and write about the role of the teacher in the learning process.

Who can do it? Brilliant.

Возвращается к плану урока:

- Have we learnt new words?

- Have we read the text?

- Have we discuss the problem?

- Have we written something?

Подводит итог урока. Прощается.

-That’s all for today.

Thank you for the lesson.

Good day.

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Познавательные:

- умение мотивированно организовывать свою деятельность

Коммуникативные:

- умение оценивать результат своей работы

Регулятивные:

- умение строить небольшие монологические высказывания