"Животные" для 5 класса
методическая разработка (5 класс)

Этап урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

Формирование УУД

Организационный

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

Настраивает детей на позитивную работу на открытом уроке.

Здороваются с гостями. Внутренне мобилизуют себя.

- самоопределение (Л);

- внутренняя позиция школьника (Л);

- учебно-познавательная мотивация (Л);

Мотивационный.

Введение в проект (3 мин)

Определение темы и постановка учебных задач

Цели: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

- Какие праздники отмечают в феврале?

- А знаете, какой праздник отмечают 19 февраля?

- Посмотрите на знак. Догадались о чем мы будем говорить?

- На уроке-проекте мы с вами будем работать над газетой на тему?...

- А для того, чтобы поставить учебные задачи нам помогут слова (корреспондент, художник, корректор, репортер).

- Итак, чем мы будем заниматься?

Распределяет детей по группам и раздает кейсы.

формулируют (уточняют) тему урока, ставят цели

- самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы (П)

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К)

.целеполагание (Р)

Работа над проектом (25 мин)

Физ. минутка

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Организовать совместное решение проблемы в группе

- Итак, первый кейс «Speakers» (Ораторы). Всем журналистам, прежде всего, необходимо красиво и правильно говорить. Сейчас мы с вами будем ораторами. Послушайте стихотворение. Повторите.

Занимает позицию координатора.

Организует работу в группе. Наблюдает за работой в группах, вносит коррективы, следит за соблюдением учебной дисциплины.

Организует проверку.

- 1 гр. будет корреспондентами, 2 гр – худ-ками, 3 гр - корректорами

2) А теперь все мы будем репортерами. Сделайте страничку для нашей газеты и назовите ее.

Детям предлагаются примерные названия страничек. Например: Забавные животные, наши друзья, загадки о животных.

Внимательно слушают и воспроизводят стихотворение хором и индивидуально по желанию.

У каждой группы свой кейс:

 1 группа «корреспонденты» должные расставить фразы в правильном порядке, чтобы получился  диалог. Затем на основе получившегося диалога составить свой, используя картинки животных, которые даны.

2 группа «художники»

Получают текст-загадку о животном. Читают его и рисуют животное, которое описывалось.

3 группа «корректоры»

Читают текст и исправляют в нем грамматические и орфографические ошибки.

Слушают песню о животных и выполняют движения.

Работают в группах. Оформляют проекты и защищают их. (1 группа рассказывает о диких животных Австралии, 2 гр – о домашних питомцах, 3 гр – стихи, загадки, кроссворды о животных.

- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания(П)

 - управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера (К)

- контроль, коррекция, оценка (Р)

Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Какая была тема урока?

Что стало итогом урока?

Какие учебные задачи мы ставили?

Посмотрите, какая замечательная газета!

Кто активно работал на уроке, украсьте газету символом праздника.

Систематизируют полученные знания за урок.

Проводят рефлексию внутреннего состояния и фиксируют результат на газете (приклеивают китов вокруг газеты)

внутренняя позиция школьника (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- рефлексия способов и условий действия (П);

- адекватное понимание причин успеха /  неуспеха в учебной деятельности (Л);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- формулирование и аргументация своего мнения (К);