Проблемы и перспективы преподавания иностранных языков в эпоху информационных технологий
статья

Проблемы и перспективы преподавания иностранных языков в эпоху информационных технологий

• Исследованию роли ИТ в процессе преподавания иностранных языков посвящены труды многих ученых, что породило новое направление в методике – компьютерная лингводидактика.
• Но если раньше большинство исследований было проведено с целью доказать, что использование ИТ позволяет достичь значительного пед .эффекта, то сейчас следует констатировать , что нужно минимизировать негативное влияние этих же ИТ на процесс обучения в школе.
• А негативное влияние стало слишком очевидным, чтобы его игнорировать.
• Проведенное американскими учеными исследование показало, что перестал расти и даже начал снижаться IQ человека
• По мнению российских ученых, ИТ, ставшие неотъемлемой частью жизни, создают определенные проблемы психологического, социального и физиологического плана, воздействуя на рост и развитие человека.
• Первое поколение школьников , не живших без компьютера и интернета, пришло в вузы, и педагоги сразу заметили разницу- студенты предпочитают не затрачивать усилия на то, что можно легко получить в считанные секунды, просто «скачав» с интернета.

Исходя из вышесказанного можно выделить следующие проблемы:

1. В условиях изобилия и доступности информации пропало ощущение ценности заключенного в ней знания. Общедоступное и распространенное особой ценности не имеет, и обладать им нет стремления. Информация, ставшая легкодоступной, не нуждается в запоминании. Как следствие, мы видим заметно понизившийся уровень общей эрудиции школьников, в частности, социокультурных и страноведческих знаний.

98% обучающихся не знают, кто является премьер-министром Великобритании( Тереза Мэй)( , 10% не знают президента США, 17% считают, что Нью-Йорк – это страна, где-то в Америке, 84% не видят разницы между Англией и Великобританией, 43% не имеют представления о палатах Парламента.

. В условиях мировой глобализации, «англоизации» СМИ и безграничных возможностей  логично было бы ожидать повышение уровня владения ИЯ, однако этого не происходит. Более того, этот уровень год от года становится ниже (при использовании одного и того же теста, содержащего элементарные вопросы не выше 6 класса).

3. Своеобразный формат письменной интернет-коммуникации приводит к ухудшению знания родного языка. В переводах в огромном количестве присутствуют ошибки в написании слов, несогласованность падежных окончаний, отсутствие пунктуации, нарушение сочетаемости слов по роду, числу и падежу.

Greek God – грецкий бог (вместо греческий бог)

Conservative party – вечеринка в консерватории (вместо Консервативная партия)

Metropolitan police- митрополит полиции (вместо столичная полиция).

4. Сделанные обучающимися с помощью компьютера переводы с ИЯ ими не редактируются на предмет поиска ошибок, убедить их в неправильности компьютерного перевода крайне сложно.

 Sportsmen won not only four world championships but the hearts of millions of fans as well.

Спортсмены выиграли не только 4 чемпионата мира, но и сердца миллионов ВЕНТИЛЯТОРОВ (вместо фанатов.) То есть  даже контекст предложения и явное сходство слова с русским не вызывает подозрения в неправильности перевода.

. Использование школьниками компьютера препятствует формированию иноязычной коммуникативной компетенции, поскольку не позволяет формировать и развивать ряд коммуникативных умений – чтения на ИЯ, перевода, создания собственного высказывания на ИЯ

Решение вышеприведенных проблем видится в следующем:

1. Программы автоматизированного перевода могут быть успешно использованы при обучении ИЯ, если конечной целевой установкой будет постредактирование и овладение методикой переводческого процесса, поскольку при этом происходит постоянная и достаточно высокая координация двух языковых систем.
2. Использование on-line  тренинговых программ по развитию грамматических, лексических и произносительных навыков.
3. Создание проектов-презентаций, что позволяет достигнуть несколько целей: развить умение поиска и систематизации информации, усовершенствовать аналитические навыки, расширить кругозор, сформировать навык публичной защиты  на ИЯ.
4. 4. Возможность проведения on-line конференций с носителями языка через видеосвязь, возможность слушать лекции иностранных преподавателей.

Вывод

Использование ИТ в преподавании ИЯ – не дань моде, а объективная реальность, которую нам , учителям, невозможно не учитывать при планировании и организации процесса обучения ИЯ.