Рабочие программы по китайскому языку
рабочая программа

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Цыбиковой Даримы Бадмажаповны

Ф.И.О.

____________________________________________________________________

категория

   по ___________________китайскому     языку__________________________

предмет,

________________________________5 класс_______________________________

                                                                           70

_____________________________________________________________________________

количество часов

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по китайскому языку для учащихся 5 класса соответствует:

• федеральному образовательному стандарту основного для 5-9 класса общего образования;
• примерной образовательной программе основного для 5-9 класса общего образования;
• авторской программе по по китайскому языку М. Б. Рукодельниковой, О. А. Салазановой, Ли Тао;
• основной образовательной программе основного для 5-9 класса общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
• учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
• федеральному перечню учебников;
• положению о рабочей программе учителя МАОУ Лингвистической гимназии №3.

Рабочая программа разработана Цыбиковой Д.Б. для параллели 5 классов.

Планируемые результаты

«Ученик научится»:

• вести диалог (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в Китае;
• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
• описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/ вопросы;
• воспринимать на слух и понимать отдельные слова, словосочетания и фразы несложных аутентичных текстов;
• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих изученную лексику;
• понимать в целом речь учителя по ведению урока;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты в иероглифической записи, построенные на изученном языковом материале;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;
• заполнять анкеты, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность и т. д.);
• писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в Китае, выражать пожелания (объёмом 10—20 иероглифов);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в Китае: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу и т. д. (объёмом 60 иероглифов);
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;
• правильно записывать китайские слоги и слова в фонетической записи пиньинь, проставлять тоны;
• записывать пройденный лексический материал с помощью пиньинь;
• правильно писать изученные иероглифы;
• соблюдать правильный порядок черт при написании иероглифов;
• сравнивать и анализировать структуру пройденных и незнакомых иероглифов;
• правильно ставить знаки препинания в предложении: круглую точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• правильно употреблять каплевидную запятую в простом предложении;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в КНР;
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
• различать и правильно произносить тоны в изученных словах;
• использовать правила изменения тона;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный вопросы), в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (около 200 слов; 150 иероглифов), а также реплики-клише речевого этикета в пределах тематики 5 класса;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и грамматическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте в рамках изученного в 5 классе материала;
• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в Китае;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

 «Ученик получит возможность научиться»:

• вести диалог — обмен мнениями;
• делать краткие сообщения на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах в иероглифической записи, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных предложений или путём добавления опущенных фрагментов;
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
• составлять план устного или письменного сообщения;
• относить иероглифы к их структурному типу: пиктограммам, идеограммам и фоноидеограммам;
• выделять в фоноидеограммах ключ и фонетик;
• классифицировать иероглифы с одинаковым ключом и фонетиком;
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики 5 класса;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по роли в предложении;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам);
• находить сходство и различия в традициях родной страны и страны/ стран изучаемого языка.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Традиционные методы обучения: 1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником. 2. Наглядные методы: работа с наглядными пособиями, презентациями. 3. Практические методы: устные и письменные упражнения. 4. Использование музыки, стихов, песен. Современные (активные) методы обучения: 1. драматизация 2. театрализация 3. Метод проектов 4. мультисенсорные технологии 5. технологии развития критического мышления 6. игровые технологии (дидактические и творческие игры) Средства обучения: учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный материал, технические средства обучения для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства.

Ученики 5 классов характеризуются разным уровнем подготовленности. В сильных классах, возможно использование проектных технологий, ИКТ в обучении диалогической и монологической речи. В более слабых классах   более целесообразно использовать метод опор, ИКТ для более интенсивной отработки произношения, детального обучения письму, при возможности многократного повторения.

Опыт использования дистанционных технологий показал эффективность ИКТ, в частности записанных заранее учителем видео-уроков по ИЯ. Видео-урок по определенным грамматическим явлениям, как часть урока-обобщения, отчасти может заменить обычный урок, однако не может заменить этапа обсуждения перед переходом к выполнению задания. Это, в свою очередь, может быть осуществлено посредством выхода на связь с учеником в сети Интернет. Таким образом, данная рабочая программа предполагает использование ИКТ при индивидуальной работе с учениками в случае если они не могут присутствовать на занятиях, например, по болезни.

Проверка уровня сформированности речевых навыков и развития умений учащихся осуществляется в форме текущего, промежуточного и итогового контроля в соответствии с критериями оценок, разработанными для итоговой аттестации по основной школе. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке учителем и позволяет проверить уровень владения изученным языковым материалом. Текущий контроль помогает учителю осуществлять коррекцию, а также служит значительным мотивационным фактором. Промежуточный контроль может проводиться учителем в конце цикла занятий, чтобы проверить уровень сформированности навыков и умений в рамках материала данного цикла. В рамках текущего и промежуточного контроля учителя используют словарные диктанты, грамматические и лексические упражнения, используют тестовые материалы. Тесты включают в себя контроль использования изученной лексики и грамматических структур, навыков аудирования, письма и чтения. Также большое внимание уделяется формированию у школьников навыков самоконтроля и учебной рефлексии.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

• чувства патриотизма и идентификации себя в качестве гражданина России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа и своего края, основ культурного наследия народов России и народов мира, в том числе народов КНР.
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• нравственные чувства и нравственное поведение, уважительное отношение к религиозным чувствам, толерантность как нормы отношения к другому человеку, языку, культуре и истории;
• способность расширять свой кругозор и оценивать свой и чужой жизненный опыт.
• Ученик получит возможность для формирования:
• целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера, способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные результаты 

Регулятивные

Ученик научится:

• осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также освоит социальные нормы и правила поведения;
• умению осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи, понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать возможность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
•  Познавательные

Ученик научится:

• сравнению, анализу, синтезу, обобщению, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий и причинно-следственных связей;

Ученик получит возможность научиться:

• построению рассуждений, отнесения к известным понятиям через опору на родной язык.

Коммуникативные

Ученик научится:

• слушать собеседника или звучащий в аудиозаписи текст;
• воспринимать и оценивать прослушанное;
• реагировать на речь собеседника или на прослушанную информацию вербально и невербально;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Ученик получит возможность научиться:

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
• выдвигать контраргументы в дискуссии, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Содержание учебного предмета

При изучении предмета «Китайский язык» приоритетной формой организации учебной деятельности являются практические занятия; авторы данного УМК рекомендуют в учебный процесс включение таких форм занятий, как урок— защита исследовательских проектов, урок в форме соревнований и игр. Особую роль при изучении китайского языка имеет отработка навыков письма. Совершенствование и развитие навыков письма в основном приходится на самостоятельную работу учащихся, на уроках выполняются небольшие задания, сопровождающие развитие других коммуникативных умений или совершенствование навыков использования языковых единиц.

Использование национально-регионального компонента при обучении обусловлено близостью нашего региона к Китайской Народной Республике, исторически сложившимися связями со страной изучаемого языка. Компонент реализуется при изучении тем «Из какой ты страны?», «Сяо Лун учит русский язык».

Уроки УМК М. Б. Рукодельниковой, О. А. Салазановой, Ли Тао «Китайский язык. Второй иностранный язык» для 5 класса (первый год обучения) строятся по принципу концентров (блоков). Всего в учебнике два блока: 1) вводный урок — урок 5; 2) уроки 6—10. Одна сквозная тема объединяет уроки блока, причём четыре урока являются основными (имеют свою микротему), а пятый урок — это повторение и обобщение материала.

Языковой материал

Общие сведения о китайском языке: основные особенности — слоговой язык, структура слога, смыслоразличительная роль тона, 4 тона, отсутствие словоизменения, иероглифическая письменность.

Фонетика: Структура слога (инициаль, финаль, тон). Система тонов на примере простых слогов ma, ni, hao и т. д. Правило изменения третьего тона. Инициали: n, m, h. Финали: a, -i (yi), ao, en. Китайский фонетический алфавит пиньинь. Правила транскрипции. Написание слогов без инициали, начинающихся со звука [i]: i — yi. Лексика: 你,你们, 们,好.

Грамматика: Личные местоимения единственного и множественного числа. Порядок слов в китайском языке.

Иероглифика: Введение в иероглифику на примере иероглифа 冰. Основные черты (горизонтальная, вертикальная, откидная влево, откидная вправо, точка, восходящая). Правила начертания иероглифов. Иероглифы 一, 二, 三, 十.

Коммуникативные навыки

Говорение: Приветствие на китайском языке учителя, родителей, одного или нескольких лиц. Фразы: 你好! 你们好！

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей.

Чтение: Чтение упражнений, записанных с помощью пиньинь.

I ЧЕТВЕРТЬ

БЛОК 1

Урок 1 «Как дела?» («你好吗？»)

Языковой материал

Фонетика: Инициали: l, sh, g — k.

Финали: e, -i (shi), -uo (wo), -ie (ye), an, ang, -iang (yang). Нейтральный (нулевой) тон.

Правила транскрипции: ie → ye; uo → wo; iang → yang.

Лексика: Основные слова: 老师，老，师，吗, 我，很，也，上课，上，课. Имена собственные: 杨，米沙，列娜.

Дополнительная лексика: 妈妈，哥哥，姥姥，呢，您.

Грамматика: Основное грамматическое средство — порядок слов. Предложение с качественным сказуемым. Общий вопрос. Предложение с глагольным сказуемым. Положение наречия yĕ в простом предложении.

Иероглифика: Черты (горизонтальная с крюком, вертикальная с крюком вправо, вертикальная с крюком влево, откидная вправо с крюком, вертикальная изогнутая с крюком вверх). Понятия «графема», «базовый иероглиф». Правила каллиграфии. Базовые иероглифы: 丁, 土, 工, 上, 王, 人 (亻), 大, 木.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 老师好！你好吗？我很好。我也很好。好，我们上课。

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей. Подбор русских эквивалентов услышанному (слов и предложений).

Чтение: Чтение упражнений, записанных с помощью пиньинь

Урок 2 «Кто он?» («他是谁?»)

Языковой материал

Фонетика: Инициали: b — p, d — t. Финали: ei, ai, u (wu), -ua (wa), -uang (wang), -in (yin), -ing (ying). Правила транскрипции: u → wu; ua → wa; uang → wang; in → yin; ing → ying. Правило изменения тона иероглифа 不 bù.

Лексика: Основные слова: 谁，是，她，他，不，爸爸，妈妈. Имена собственные: 王明.

Дополнительная лексика: 弟弟，爷爷，奶奶.

Грамматика: Предложения со связкой 是 shì. Вопросительное слово 谁 sheí. Притяжательные местоимения (без 的).

Иероглифика: Черты (горизонтальная ломаная с вертикальной, вертикальная ломаная с горизонтальной, откидная влево ломаная с откидной вправо).

Правила каллиграфии. Базовые иероглифы и графемы: 女，隹，囗，本，马，未，讠，口，日，曰，月，也，不. Новые иероглифы: 明，妈，他，她，谁，吗.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 你们是谁？我是米沙，你呢？她也是老师吗？她不是老师，她是我妈妈。爸爸、妈妈，他是王明。

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей. Подбор русских эквивалентов услышанному (слов и предложений), ответы на вопросы к услышанному

Урок 3 «Сколько тебе лет?» («你多大？»)

Языковой материал

Фонетика: Инициали: s, f, j. Финали: -uei (wei/-ui), -i (si), ou, -iou (you/-iu). Правила транскрипции: uei → wéi; iou → yo ˅u.

Лексика: Основные слова: 多大，多, 大，十，岁，一，哥哥，五，您，三，六，妹妹，几，八.

Дополнительная лексика: 四, 九都.

Грамматика: Вопросы 多大 duō dà и 几岁 jǐsuì. Предложение со сказуемым, выраженным числительным. Числительные (до ста).

Иероглифика: Фоноидеограммы; понятия «ключ» и «фонетик». Правила каллиграфии. Базовые иероглифы и графемы: 夕，氵, 彳, 艮，六，几，八, 小，少，山，可，门，米，五，疋. Новые иероглифы: 岁，多, 妹, 们，沙，是，很.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 你多大？我十岁，你呢？你也是十岁吗？他是我哥哥，他十五岁。你妹妹几岁？ Пересказ дополнительного текста.

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей. Подбор русских эквивалентов услышанному (слов и предложений), ответы на вопросы к услышанному.

Чтение: Чтение упражнений, записанных с помощью пиньинь. Чтение в иероглифике отдельных слов, фраз, основных текстов урока, дополнительного текста.

Повторение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

II ЧЕТВЕРТЬ

Урок 4 «Как тебя зовут?» («你叫什么名字?»)

Языковой материал

Фонетика: Инициали: z, zh. Финали: o, eng, uen, i, iao, ian.

Правилатранскрипции: uen → wen; iao → yao; ian → yan.

Лексика: Основныеслова: 哦，还，可以，呢，这，朋友，叫，什么，名字，名，字，问，四, 我们，要，再见, 再，见. Имясобственное: 丁华兰.

Дополнительная лексика: 马马虎虎，马，虎，姐姐.

Грамматика: Простое предложение с глагольным сказуемым.

Местоимение 什么 «что, какой». Модальный глагол 要.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 又，子，宀，冖，见，厶，巾，匕，尸，心，辶，文. Новые иероглифы: 还，这，朋，友，问，名，字，叫，什，么，呢，四，老，师，你，好，华，兰，您.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 你叫什么名字？我叫列娜。我们要上课。 Пересказ дополнительного текста.

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей. Подбор русских эквивалентов услышанному (слов и предложений), ответы на вопросы к услышанному.

Чтение: Чтение упражнений, записанных с помощью пиньинь. Чтение в иероглифике отдельных слов, фраз, основных текстов урока, дополнительного текста.

Урок 5 «Бабушка, здравствуй!» («奶奶, 您好！»)

Языковой материал

Фонетика: Инициали: k, f. Финали: an, ai, ye, en.

Лексика: Основные слова: 奶，看，都，忙，爱，书法，书，法, 爷爷.

Дополнительная лексика: 法文，英文.

Грамматика:Повтор: множественное число местоимений. Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: ，阝，忄, 戈，爫，果，手. Новые иероглифы: 奶，看，都，忙，爱，书, 法, 课，我，哦.

Коммуникативные навыки

Говорение: Письмо-рассказ о друзьях. Пересказ основного текста.

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей. Подбор русских эквивалентов услышанному (слов и предложений), ответы на вопросы к услышанному.

Чтение: Чтение упражнений, записанных с помощью пиньинь. Чтение в иероглифике фраз, основного текста урока.

Письмо: Сочинение письменного иероглифического текста: письмо на основе текста урока.

Повторение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

III ЧЕТВЕРТЬ

БЛОК 2

Урок 6 «Из какой ты страны?» («你是哪国人?»)

Языковой материал

Фонетика: Новые инициали: x, r. Новые финали: ia, üe, ong, ü. Правила транскрипции: üe — yue, ü — yu.

Лексика: Основные слова: 下课，下，俄罗斯人，认识，的，学生、学，生，哪，中国人，中，国，中文，难，小，龙. Имена собственные: 俄罗斯，小龙，中国.

Дополнительная лексика: 美国，美国人，法国，法国人，英国，英国人.

Грамматика: Утвердительно-отрицательный вопрос. Предложения со связкой 是 shì и вопросительным местоимением 哪 nă.Выражение значения притяжательности с помощью 的.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 下，只，白，勹，生，中，玉，龙. Новые иероглифы: 学，哪，难，认，识，的，龙，国，俄.

Коммуникативные навыки

Говорение: Вопрос-уточнение о гражданстве 你是哪国人? Утвердительно-отрицательный вопрос 你认识不认识他? и др. Восстановление диалогов, скороговорка наизусть.

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей. Подбор русских эквивалентов услышанному (слов и предложений), ответы на вопросы к услышанному.

Чтение: Чтение упражнений, записанных с помощью пиньинь. Чтение в иероглифике фраз, предложений, основного текста (части 1, 2) урока.

Письмо: Создание письменного иероглифического текста.

Урок 7 «Ты идёшь в школу?» («你去学校吗?»)

Языковой материал

Фонетика: Новые инициали: q, c, ch. Новые финали: er, uan. Правила транскрипции: uan — wan. Эризация.

Лексика: Основные слова: 上午，午，去，哪儿，学校，校，食堂，食, 堂，下午，那儿，那，一起，在，喜欢,电影，电，影，有意思，有，意思.

Дополнительная лексика:操场，礼堂，七.

Грамматика: Порядок слов в предложениях с глаголом 去 qù «идти, пойти, направиться туда». Вопросительное местоимение 哪儿 năr. Предложения с модальными глаголами 要 yào, 喜欢 xǐhuan.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 午，儿，刂，电，士，欠. Новые иероглифы: 去，在，那，哪，校，有, 列，娜，喜，欢.

Коммуникативные навыки

Говорение: Многоглагольные предложения с глаголом 去; специальные вопросы; модальные глаголы 要，喜欢.

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей. Подбор русских эквивалентов услышанному (слов и предложений), ответы на вопросы к услышанному.

Чтение: Чтение упражнений, записанных с помощью пиньинь. Чтение в иероглифике фраз, предложений основного текста (части 1, 2) урока.

Письмо: Создание письменного иероглифического текста: сочинение на заданную тему.

Урок 8 «Что это такое?» («这是什么?»)

Языковой материал

Фонетика: Новые финали: -uai (wai), -ün (yun), -üan (yuan). Правила транскрипции: uai → wai, ün → yun, üan → yuan. Эризация (2).

Лексика: Основные слова: 请, 筷子, 真, 谁的, 手机, 手，机, 好看, 这儿，本子，本, 课本.

Дополнительная лексика: 书包, 笔, 铅笔，黑板, 黑，板, 汉字, 汉，公园, 公，园, 玩儿, 日本，日.

Грамматика: Предложения со связкой 是 shì и указательным местоимением 这 zhè или 那 nà. Специальный вопрос в предложении со связкой 是 shì.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 青，⺮, 本，父，卩, 巴，覀. Новые иероглифы: 请，筷，机，爷，爸，要，再.

Коммуникативные навыки

Говорение: Вопрос-уточнение о предмете, специальные вопросы. Восстановление диалогов, стихотворение наизусть.

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей. Подбор русских эквивалентов услышанному (слов и предложений), ответы на вопросы к услышанному.

Чтение: Чтение упражнений, записанных с помощью пиньинь. Чтение в иероглифике фраз, предложений, основного текста (части 1, 2) урока.

Письмо: Создание письменного иероглифического текста

Контроль:Письменная контрольная работа

Резерв

IV ЧЕТВЕРТЬ

Урок 9 «В каком ты классе?» («你上几年级?»)

Языковой материал

Фонетика: Новые финали: ueng, iong. Правила транскрипции: iong — yong; ueng — weng.

Лексика: Основные слова: 年级, 年，数学, 数, 体育, 体, 育, 怎么样, 怎么, 样, 打球, 球, 游泳, 游, 七.

Дополнительная лексика: 俄语，画，画儿，做，功课，写.

Грамматика: Предложения с вопросительным словом 怎么样 zěnmeyàng. Предложения с вопросительным словом 几 jǐ.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 纟, 攵, 亠, 羊，扌，求，七，Новые иероглифы: 年，级, 数，体，育，打，球，怎, 样.

Коммуникативные навыки

Говорение: Вопросы 上几年级? 你妈妈怎么样？ Восстановление диалогов, пересказы. Составление связного текста в игровой форме «Паровозики-2».

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей, однослогов, двуслогов, трёхслогов. Подбор русских эквивалентов услышанному (слов и предложений), ответы на вопросы к услышанному.

Чтение: Чтение упражнений, записанных с помощью пиньинь. Чтение в иероглифике фраз, предложений, основного текста (части 1, 2) урока, дополнительного текста.

Письмо: Создание письменного иероглифического текста.

Урок 10 «Сяо Лун учит русский язык» («小龙学俄语»)

Языковой материал

Фонетика: Повторение пройденных слогов.

Лексика: Основные слова: 天天，天，生词，词，可是，俄语，语，个，照片，照, 片，男同学，男，同，同学，女同学，女, 九，二，和, 学习，汉语，汉，写，汉字，字，玩儿，常常，想.

Грамматика: Повтор притяжательных местоимений. Редупликация.Порядок следования 也 и 都 в предложении. Порядок следования определений. Разница в употреблении 语и 文.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 刀，灬，片，田，力，冂，九，习，禾，元，⺌. Новые иероглифы: 天，词，语，个，照，男，同，汉，和，写，玩，常，想.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 我们常常一起打球。我天天去学校上课。我认识几个朋友。他们也都是学生。他们写的汉字很好看。我们学习汉语。 Пересказ монологического текста. Составление связного текста в игровой форме «Сломанный телефон».

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных инициалей и финалей, однослогов, двуслогов, трёхслогов. Подбор русских эквивалентов услышанному (слов и предложений), ответы на вопросы к услышанному.

Чтение: Чтение упражнений, записанных с помощью пиньинь. Чтение в иероглифике фраз, предложений, основного текста урока, стихотворения.

Письмо: Создание письменного иероглифического текста.

Повторение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

Учебно-методический комплекс:

• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 5 класс: учебник / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 5 класс: рабочая тетрадь / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 5 класс: прописи / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Китайский язык: Второй иностранный язык : 5 класс: книга для учителя / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2017.

Ссылка на скачивание аудио-материалов: https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-rukodelnikova-china/audio/uchebnik5/

Электронные образовательные ресурсы интернета:

• http://www.studychinese.ru/;
• https://www.shibushi.ru/;
• https://lingust.ru/chinese/chinese-lessons.

Календарно-тематический план

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Цыбиковой Даримы Бадмажаповны

Ф.И.О.

____________________________________________________________________

категория

   по ___________________китайскому     языку__________________________

предмет,

________________________________6 класс_______________________________

                                                                           70

_____________________________________________________________________________

количество часов

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по китайскому языку для учащихся 6 класса соответствует:

• федеральному образовательному стандарту основного для 5-9 класса общего образования;
• примерной образовательной программе основного для 5-9 класса общего образования;
• авторской программе по по китайскому языку М. Б. Рукодельниковой, О. А. Салазановой, Ли Тао;
• основной образовательной программе основного для 5-9 класса общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
• учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
• федеральному перечню учебников;
• положению о рабочей программе учителя МАОУ Лингвистической гимназии №3.

Рабочая программа разработана Цыбиковой Д.Б. для параллели 6 классов.

Планируемые результаты

«Ученик научится»:

- вести диалог (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в Китае;

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

- описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/ вопросы;

- воспринимать на слух и понимать отдельные слова, словосочетания и фразы несложных аутентичных текстов;

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих изученную лексику;

- понимать в целом речь учителя по ведению урока;

-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты в иероглифической записи, построенные на изученном языковом материале;

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

- заполнять анкеты, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность и т. д.);

- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в Китае, выражать пожелания (объёмом 30—50 иероглифов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в Китае: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу и т. д. (объёмом 90 иероглифов);

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;

- записывать пройденный лексический материал с помощью пиньинь;

- правильно писать изученные иероглифы;

- соблюдать правильный порядок черт при написании иероглифов;

- сравнивать и анализировать структуру пройденных и незнакомых иероглифов;

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- различать и правильно произносить тоны в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный вопросы), в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (около 400 слов; 300 иероглифов), а также реплики-клише речевого этикета в пределах тематики 6 класса;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и грамматическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте в рамках изученного в 6 классе материала;

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в Китае;

- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

 «Ученик получит возможность научиться»:

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- читать и находить в несложных аутентичных текстах в иероглифической записи, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

- восстанавливать текст из разрозненных предложений или путём добавления опущенных фрагментов;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

- составлять план устного или письменного сообщения;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по роли в предложении;

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам);

- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Традиционные методы обучения: 1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником. 2. Наглядные методы: работа с наглядными пособиями, презентациями. 3. Практические методы: устные и письменные упражнения. 4. Использование музыки, стихов, песен. Современные (активные) методы обучения: 1. драматизация 2. театрализация 3. Метод проектов 4. мультисенсорные технологии 5. технологии развития критического мышления 6. игровые технологии (дидактические и творческие игры) Средства обучения: учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный материал, технические средства обучения для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства.

Ученики 6 классов характеризуются разным уровнем подготовленности. В сильных классах, возможно использование проектных технологий, ИКТ в обучении диалогической и монологической речи. В более слабых классах   более целесообразно использовать метод опор, ИКТ для более интенсивной отработки произношения, детального обучения письму, при возможности многократного повторения.

Опыт использования дистанционных технологий показал эффективность ИКТ, в частности записанных заранее учителем видео-уроков по ИЯ. Видео-урок по определенным грамматическим явлениям, как часть урока-обобщения, отчасти может заменить обычный урок, однако не может заменить этапа обсуждения перед переходом к выполнению задания. Это, в свою очередь, может быть осуществлено посредством выхода на связь с учеником в сети Интернет. Таким образом, данная рабочая программа предполагает использование ИКТ при индивидуальной работе с учениками в случае если они не могут присутствовать на занятиях, например, по болезни.

Проверка уровня сформированности речевых навыков и развития умений учащихся осуществляется в форме текущего, промежуточного и итогового контроля в соответствии с критериями оценок, разработанными для итоговой аттестации по основной школе. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке учителем и позволяет проверить уровень владения изученным языковым материалом. Текущий контроль помогает учителю осуществлять коррекцию, а также служит значительным мотивационным фактором. Промежуточный контроль может проводиться учителем в конце цикла занятий, чтобы проверить уровень сформированности навыков и умений в рамках материала данного цикла. В рамках текущего и промежуточного контроля учителя используют словарные диктанты, грамматические и лексические упражнения, используют тестовые материалы. Тесты включают в себя контроль использования изученной лексики и грамматических структур, навыков аудирования, письма и чтения. Также большое внимание уделяется формированию у школьников навыков самоконтроля и учебной рефлексии.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

• чувства патриотизма и идентификации себя в качестве гражданина России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа и своего края, основ культурного наследия народов России и народов мира, в том числе народов КНР.
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• нравственные чувства и нравственное поведение, уважительное отношение к религиозным чувствам, толерантность как нормы отношения к другому человеку, языку, культуре и истории;
• способность расширять свой кругозор и оценивать свой и чужой жизненный опыт.
• Ученик получит возможность для формирования:
• целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера, способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные результаты 

Регулятивные

Ученик научится:

• осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также освоит социальные нормы и правила поведения;
• умению осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи, понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать возможность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
•  Познавательные

Ученик научится:

• сравнению, анализу, синтезу, обобщению, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий и причинно-следственных связей;

Ученик получит возможность научиться:

• построению рассуждений, отнесения к известным понятиям через опору на родной язык.

Коммуникативные

Ученик научится:

• слушать собеседника или звучащий в аудиозаписи текст;
• воспринимать и оценивать прослушанное;
• реагировать на речь собеседника или на прослушанную информацию вербально и невербально;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Ученик получит возможность научиться:

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
• выдвигать контраргументы в дискуссии, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Содержание учебного предмета

При изучении предмета «Китайский язык» приоритетной формой организации учебной деятельности являются практические занятия; авторы данного УМК рекомендуют в учебный процесс включение таких форм занятий, как урок— защита исследовательских проектов, урок в форме соревнований и игр. Особую роль при изучении китайского языка имеет отработка навыков письма. Совершенствование и развитие навыков письма в основном приходится на самостоятельную работу учащихся, на уроках выполняются небольшие задания, сопровождающие развитие других коммуникативных умений или совершенствование навыков использования языковых единиц.

Использование национально-регионального компонента при обучении обусловлено близостью нашего региона к Китайской Народной Республике, исторически сложившимися связями со страной изучаемого языка. Компонент реализуется при изучении тем «Из какой ты страны?», «Сяо Лун учит русский язык».

Уроки УМК М. Б. Рукодельниковой, О. А. Салазановой, Ли Тао «Китайский язык. Второй иностранный язык» для 6 класса (второй год обучения) строятся по принципу концентров (блоков). Всего в учебнике два блока: 1) вводный урок — урок 5; 2) уроки 6—10. Одна сквозная тема объединяет уроки блока, причём четыре урока являются основными (имеют свою микротему), а пятый урок — это повторение и обобщение материала.

I  ЧЕТВЕРТЬ

БЛОК 1

Урок 1. Повторение. «У тебя есть младшая сестра?» («你有妹妹吗？»)

Языковой материал

Общие сведения о китайском языке: основные особенности — слоговой язык, структура слога, смыслоразличительная роль тона, 4 тона, отсутствие словоизменения, иероглифическая письменность.

Фонетика: Произнесение нулевого тона. Повтор слогов с инициалями z, c, s. Повтор слогов с финалями an — ang, en — eng.

Лексика: Основные слова: 家, 爷爷, 没 (有), 和, 猫, 可爱, 姐姐, 哥哥, 说, 英语, 英, 更, 宠物, 物, 狗, 它. Имена собственные: 安东，喵喵. Дополнительная лексика: 儿子, 女儿, 伯伯, 叔叔, 姑姑, 舅舅, 阿姨, 表姐, 表妹, 表哥, 表弟, 鸟, 鱼, 安东.

Грамматика: Предложение с глаголом 有 yǒu «иметь». Краткий ответ 是的. Наречие 更.

Иероглифика: Графемы, базовые иероглифы: 豕, 卩, 禾, 犬, 犭, 艹, 央, 东, 勿，东. Иероглифы: 家, 爷, 没, 和, 猫, 它, 真, 姐, 说, 英, 宠, 物, 狗, 安, 杨.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 这是我家的照片。我有哥哥。你有姐姐、妹妹吗？他们是谁？真可爱！你家有没有宠物？我家有小狗，我们很爱它。他学习英语。他说英语很难。他更喜欢体育课。

Аудирование: Распознавание на слух и понимание слов, словосочетаний, предложений. Прослушивание текста, оценка фактической правильности данного и услышанного, ответы на вопросы по тексту.

Чтение: Чтение основных текстов, записанных азбукой пиньинь и в иероглифике.

Письмо: «Моё семейное древо».

Урок 2. «Сколько человек у неё в семье?» («他家有几口人？»)

Языковой материал

Фонетика: Изменение тона 一. Повтор инициалей zh, ch, sh, r. Повтор финалей un — uan — ong. Скороговорка.

Лексика: Основные слова: 张, 口, 住, 今天, 今, 弟弟, 哈哈哈, 两, 只, 鸟, 明天, 明, 做客, 做, 客. Имена собственные: 北京, 北, 京, 莫斯科, 豆豆, 安娜. Дополнительная лексика: 豆, 本.

Грамматика: Употребление счётных слов.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 弓, 长, 音, 走, 主, 今, 鸟, 古, 攵, 京, 豆. Новые иероглифы: 张, 住, 今, 哈, 两, 做, 客, 北. Иероглифы из пройденных слов: 意, 思, 起, 弟.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 你家有几口人？我家有五口人。小狗也是你家的人吗？她家有很多宠物：两只狗，三只猫和一只小鸟。她家有几口人？真有意思。你看，这是.....

Аудирование: Распознавание на слух и понимание слов, словосочетаний, предложений. Прослушивание текста, оценка фактической правильности данного и услышанного, ответы на вопросы по тексту.

Чтение: Чтение основных текстов, записанных с помощью пиньинь и в иероглифике; чтение отдельных предложений. Чтение стихотворения, записанного с помощью пиньинь

Урок 3 «Кем работают твои мама и папа?» («你爸爸妈妈做什么工作?»)

Языковой материал

Фонетика: Словесное ударение в двуслогах и трёхслогах. Повтор инициалей j, q, x. Повтор финалей iang — ian — uan.

Лексика: Основные слова: 进，坐，医生，医，高兴，高，兴，请问，中学，大学，教，工作，在，对，饭馆，饭，馆，喝，茶，绿茶，绿, 红, 茶，红, 当然, 颜色，色，来，黑，白. Дополнительная лексика: 黄，蓝, 工人, 售货员, 商人, 书店, 商店, 医院, 工厂, 公司.

Грамматика: Предложения с глаголом 住. Предложения с предлогом 在.Предложения с вопросительным местоимением 哪儿.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 青, 井, 匚, 失, 亠, 乍, 饣, 反, 官, ⺌, 彐, 产, 彡, 页, ⺈, 来, 黑. Новые иероглифы: 进，坐，医，高，兴，教，作，饭，馆，喝，茶，绿, 红, 当, 然, 颜, 色. Иероглифы из пройденных слов: 以.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 我和米沙一起学习汉语。认识你们我们很高兴。认识你们，我们也很高兴。你爸爸、妈妈做什么工作？你们住在莫斯科吗？我们都住在莫斯科。我妈妈不工作。妈妈在北京饭馆工作。我要红茶，可以吗？当然可以。它是什么颜色的？它是黑色的。 Китайская детская песня.

Аудирование: Распознавание на слух и понимание слов, словосочетаний, предложений. Прослушивание текста, оценка фактической правильности данного и услышанного, ответы на вопросы по тексту.

Чтение: Чтение основных текстов, записанных с помощью пиньинь и в иероглифике. Чтение отдельных предложений

Повторение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

II ЧЕТВЕРТЬ

Урок 4 «Ты скучаешь по дедушке?» («你想你爷爷吗?»)

Языковой материал

Фонетика: Основные слова: 说话, 话, 跟, 只, 岁数, 公园, 公, 园, 遛, 知道, 知, 道, 生日, 日, 给, 电话, 电, 太, 吧, 做饭, 点心, 点, 心, 一定, 回来, 回, 呀, 能, 事儿. Дополнительная лексика: 东京, 上海, 养.

Грамматика: Предложная конструкция: косвенное дополнение с предлогом. Побудительное предложение с частицей 吧 ba. Вопрос с завершением 是吗. Экспрессивные выражения с конструкцией 太…了. Выражение 对了.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 食, 舌, , 疋, 首, 电, 寸, 牙, 罒, 其, 斤. Новые иероглифы: 跟, 话, 公, 园, 遛, 知, 道, 给, 太, 了, 点, 定, 回, 对, 呀, 能, 事. Иероглифы из пройденных слов: 堂, 罗, 斯.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 太好了！对了，你的中国朋友也来吗? 明天见。她喜欢去公园遛鸟。你跟谁一起住。明天是我的生日。我给你打电话。下午我没有事儿。可是他一定来。

Аудирование: Распознавание на слух и понимание слов, словосочетаний, предложений. Прослушивание текста, оценка фактической правильности данного и услышанного, ответы на вопросы по тексту. Чтение основных текстов, записанных с помощью пиньинь и в иероглифике. Чтение отдельных предложений.

Урок 5 «Вчера у меня был день рождения» («昨天是我的生日»)

Языковой материал

Фонетика: Повторение.

Лексика: Основные слова: 日记, 记, 昨天, 祝, 快乐, 快, 乐, 送, 礼物, 礼, 对不起, 晚, 大家, 吃, 谢谢, 阿姨, 不客气, 客气, 气, 爱好, 好, 回答, 唱, 歌. Дополнительная лексика: 跳舞, 上网, 电脑, 蛋糕.

Грамматика: Повторение.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 己, 礻, 乐, 牛, 牜, 免, 乞, 身, 气, 方, 永. Новые иероглифы: 记, 昨, 祝, 快, 送, 礼, 物, 晚, 吃, 谢, 答, 唱, 歌, 吧. Иероглифы из пройденных слов: 游, 泳, 影.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы:下午我的朋友都来了。我来晚了。祝你生日快乐。送我很多礼物。请大家喝茶。你有什么爱好?妈妈做的点心很好吃。中国电影很有意思。 Пересказ основного текста.

Аудирование: Распознавание на слух и понимание слов, словосочетаний, предложений. Прослушивание текста, оценка фактической правильности данного и услышанного, ответы на вопросы по тексту.

Чтение: Чтение основных текстов, записанных с помощью пиньинь и в иероглифике. Чтение отдельных предложений.

Повторение

Контроль

Письменная контрольная работа

Резерв

III ЧЕТВЕРТЬ

БЛОК 2

Урок 6 «Какое сегодня число?» («今天几月几号?»)

Языковой материал

Лексика: Основные слова: 月, 号, 星期, 星, 期, 先, 然后, 后, 晚上, 新, 星期日, 父母, 父, 母, 城外, 城, 外,电脑, 脑, 上网, 网, 行, 今年, 旅行, 明年, 热, 开学, 开.Имена собственные: 海南, 海, 南.

Грамматика: Обозначение года, месяца и дня недели. Конструкция 先…然后… . Порядок следования определений. Употребление глагола 回.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: ⺧, 母, 成, 卜, 凵, 年, 开. Новые иероглифы: 家, 号, 星, 期, 先, 后, 新, 城, 外, 脑, 网, 行, 旅, 热, 海, 南.

Коммуникативные навыки

Говорение: Вопрос-уточнение о гражданстве. 你是哪国人? Фразы: 我先去上课，然后跟朋友去玩儿。是新的美国电影。大家说很有意思。六月我跟爸爸、妈妈回国。今天几月几号? 今天四月十三号。今天星期几? 明天是星期六。你的生日是几月几号? 大家说很有意思。明年八月我很想去中国旅行。

Аудирование: Распознавание на слух и понимание слов, словосочетаний, предложений. Прослушивание текста, оценка фактической правильности данного и услышанного, ответы на вопросы по тексту.

Чтение: Чтение основных текстов, записанных с помощью пиньинь и иероглифами. Чтение отдельных предложений.

Письмо: Написание иероглифического текста.

Урок 7 «Который час?» («现在几点?»)

Языковой материал

Фонетика: Слова, выражения, предложения, тексты для аудирования.

Лексика: Основные слова: 进来, 一下, 现在, 点, 表, 坏, 分, 起床, 起, 床, 才, 问题, 题, 半, 然后, 早饭, 早, 早上, 时间, 每, 睡觉, 睡, 休息, 天气, 听说, 听, 冷, 会, 雨, 下雨, 办, 菜, 好吃, 什么时候, 时候. Дополнительная лексика: 差, 刻, 没办法.

Грамматика: Способы обозначения времени. Место слов, обозначающих время, в предложении. Модальный глагол 会. Служебная частица吧. Словосочетание 一下 после глагола.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 广, 表, 半, 自，冫, 雨. Новые иероглифы: 现, 分, 床, 坏, 题, 早, 时, 间, 每, 睡, 觉, 休, 息, 听, 冷, 菜, 候.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 你看一下表，现在几点？我的表坏了。好吧，请坐。你们晚上要早点休息。我听说，明天天气不太好，很冷，会下雨。怎么办呢？你每天几点睡觉。我们什么时候去。明天天气不太好。早上我常常没有时间。Многоглагольные предложения с глаголом去. Специальные вопросы. Модальные глаголы 要, 喜欢.

Аудирование: Распознавание на слух и понимание слов, словосочетаний, предложений. Прослушивание текста, оценка фактической правильности данного и услышанного, ответы на вопросы по тексту.

Чтение: Чтение основных текстов, записанных с помощью пиньинь и в иероглифике. Чтение отдельных предложений.

Письмо: Написание иероглифического текста. Сочинение на заданную тему.

Урок 8 «Сколько стоит?» («多少钱?»)

Языковой материал

Фонетика: Слова, выражения, предложения, тексты для аудирования.

Лексика: Основные слова: 钱, 服务员, 服务, 员, 有名, 包子, 西红柿, 柿, 炒, 鸡蛋, 鸡, 蛋, 汤, 碗, 米饭,杯, 一共, 多少, 少, 千, 卢布, 买, 东西, 水果, 水, 果, 让, 面包, 面, 包, 售货员, 售, 货, 种, 公斤, 斤, 卖, 百, 先生. Дополнительная лексика: 元，块，牛奶，牛, 角, 毛.

Грамматика: Способы обозначения веса. Как узнать стоимость товара. Обозначение количества более 100. Образование трёхзначных и четырёхзначных чисел. Употребление глаголов 请 и 让.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 钅, 西, 虫, 汤, 石, 水, 面, 戋. Новые иероглифы: 钱, 服, 务, 员, 柿, 炒, 鸡, 蛋, 汤, 碗, 杯, 买, 让, 包, 千, 售, 货, 种, 公, 卢, 布, 卖, 百, 共.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 你们要什么？我妈妈让我买面包。西红柿怎么卖？面包在那儿，跟我来。一共多少钱? 那儿的饭很好吃。我去商店买吃的东西。这种苹果很好吃。我买两公斤苹果。他跟我们一起去。

Аудирование: Распознавание на слух и понимание слов, словосочетаний, предложений. Прослушивание текста, оценка фактической правильности данного и услышанного, ответы на вопросы по тексту.

Чтение: Чтение основных текстов, записанных с помощью азбуки пиньинь и в иероглифике. Чтение отдельных предложений.

Письмо: Создание иероглифического текста.

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

IV ЧЕТВЕРТЬ

Урок 9 «Сколько у нас сегодня уроков?» («我们有几节课?»)

Языковой материал

Фонетика: Слова, выражения, предложения, тексты для аудирования.

Лексика:Основные слова: 节, 生病, 病, 那, 以后, 衣服, 衣, 件, 毛衣, 毛, 漂亮, 试, 找, 身体, 身, 班, 前边, 前, 边, 座位, 位, 别, 男生, 女生, 就, 介绍, 自己, 教室, 室, 告诉, 层. Имена собственные: 玛莎. Дополнительная лексика: 桌子, 椅子, 裙子, 裤子, 把.

Грамматика: Показатель совершённого действия 了. Побудительные предложения. Вопросительные местоимения 几 и 多少. Удвоение глагола.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 疒, 衣,毛, 示, 立, 介. Новые иероглифы: 节, 病, 件, 漂, 亮, 试, 找, 班, 座, 位, 别, 就, 绍, 室, 前, 边, 告, 诉, 层, 玛.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы: 列娜，下课以后你做什么? 我想看看那件白的。不要了，谢谢。好了，谢谢你们！你想买什么东西? 今天你们有几节课? 前边有座位。这件白毛衣五百块钱。你们学校有多少老师? 昨天杨老师生病了。我们班有四个男生。Рассказ о школе и классе.

Аудирование: Распознавание на слух и понимание слов, словосочетаний, предложений. Прослушивание текста, оценка фактической правильности данного и услышанного, ответы на вопросы по тексту.

Чтение: Чтение основных текстов, записанных с помощью пиньинь и в иероглифике. Чтение отдельных предложений.

Письмо: Создание иероглифического текста.

Урок 10 «Мне нравится путешествовать» («我喜欢旅行»)

Языковой материал

Фонетика: Повторение.

Лексика: Основные слова: 电视, 视, 夏天, 夏, 火车, 火, 车, 远, 所以, 飞机, 飞, 到, 票, 贵, 美元, 美, 雨衣, 会, 出租车, 出, 租, 机场, 场, 起飞, 地方, 地, 方, 等. Имена собственные: 天安门, 长城. Дополнительная лексика: 没关系, 门, 长.

Грамматика: Повторение.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 车, 飞, 出. Новые иероглифы: 视, 夏, 远, 所, 到, 票, 贵, 美, 租, 场, 地, 等.

Коммуникативные навыки

Говорение: Фразы 然后我们一起去中国。我给爸爸妈妈介绍了中国。我要先去城外看看奶奶。莫斯科学生跟老师一起去中国旅行。Пересказ монологического текста.

Аудирование: Распознавание на слух и понимание слов, словосочетаний, предложений. Прослушивание текста, оценка фактической правильности данного и услышанного, ответы на вопросы по тексту.

Чтение: Чтение основных текстов, записанных с помощью пиньинь и в иероглифике. Чтение отдельных предложений.

Письмо: Создание иероглифического текста.

Повторение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

Учебно-методический комплекс:

• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 6 класс: учебник / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 6 класс: рабочая тетрадь / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 6 класс: прописи / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Китайский язык: Второй иностранный язык : 6 класс: книга для учителя / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2017.

Ссылка на скачивание аудио-материалов: https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-rukodelnikova-china/audio/uchebnik6/

Электронные образовательные ресурсы интернета:

• http://www.studychinese.ru/;
• https://www.shibushi.ru/;
• https://lingust.ru/chinese/chinese-lessons.

Календарно-тематический план

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Цыбиковой Даримы Бадмажаповны

Ф.И.О.

____________________________________________________________________

категория

   по ___________________китайскому     языку__________________________

предмет,

________________________________9 класс_______________________________

                                                                           70

_____________________________________________________________________________

количество часов

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по китайскому языку для учащихся 9 класса соответствует:

• федеральному образовательному стандарту основного для 5-9 класса общего образования;
• примерной образовательной программе основного для 5-9 класса общего образования;
• авторской программе по по китайскому языку М. Б. Рукодельниковой, О. А. Салазановой, Ли Тао;
• основной образовательной программе основного для 5-9 класса общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
• учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
• федеральному перечню учебников;
• положению о рабочей программе учителя МАОУ Лингвистической гимназии №3.

Рабочая программа разработана Цыбиковой Д.Б. для параллели 9 классов.

Планируемые результаты

«Ученик научится»:

- вести диалог (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в Китае;

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

- описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/ вопросы;

- воспринимать на слух и понимать отдельные слова, словосочетания и фразы несложных аутентичных текстов;

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих изученную лексику;

- понимать в целом речь учителя по ведению урока;

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты в иероглифической записи, построенные на изученном языковом материале;

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

- заполнять анкеты, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность и т. д.);

- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в Китае, выражать пожелания (объёмом 80—90 иероглифов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в Китае: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу и т. д. (объёмом 120 иероглифов);

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;

- записывать пройденный лексический материал с помощью пиньинь;

- правильно писать изученные иероглифы;

- соблюдать правильный порядок черт при написании иероглифов;

- сравнивать и анализировать структуру пройденных и незнакомых иероглифов;

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- различать и правильно произносить тоны в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный вопросы), в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (около 500 слов; 700 иероглифов), а также реплики-клише речевого этикета в пределах тематики учебного материала;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики учебного материала в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и грамматическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте в рамках изученного материала;

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в Китае;

- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

«Ученик получит возможность научиться»:

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- читать и находить в несложных аутентичных текстах в иероглифической записи, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

- восстанавливать текст из разрозненных предложений или путём добавления опущенных фрагментов;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

- составлять план устного или письменного сообщения;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по роли в предложении;

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам);

- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Традиционные методы обучения: 1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником. 2. Наглядные методы: работа с наглядными пособиями, презентациями. 3. Практические методы: устные и письменные упражнения. 4. Использование музыки, стихов, песен. Современные (активные) методы обучения: 1. драматизация 2. театрализация 3. Метод проектов 4. мультисенсорные технологии 5. технологии развития критического мышления 6. игровые технологии (дидактические и творческие игры) Средства обучения: учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный материал, технические средства обучения для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства.

Ученики 9 классов характеризуются разным уровнем подготовленности. В сильных классах, возможно использование проектных технологий, ИКТ в обучении диалогической и монологической речи. В более слабых классах   более целесообразно использовать метод опор, ИКТ для более интенсивной отработки произношения, детального обучения письму, при возможности многократного повторения.

Опыт использования дистанционных технологий показал эффективность ИКТ, в частности записанных заранее учителем видео-уроков по ИЯ. Видео-урок по определенным грамматическим явлениям, как часть урока-обобщения, отчасти может заменить обычный урок, однако не может заменить этапа обсуждения перед переходом к выполнению задания. Это, в свою очередь, может быть осуществлено посредством выхода на связь с учеником в сети Интернет. Таким образом, данная рабочая программа предполагает использование ИКТ при индивидуальной работе с учениками в случае если они не могут присутствовать на занятиях, например, по болезни.

Проверка уровня сформированности речевых навыков и развития умений учащихся осуществляется в форме текущего, промежуточного и итогового контроля в соответствии с критериями оценок, разработанными для итоговой аттестации по основной школе. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке учителем и позволяет проверить уровень владения изученным языковым материалом. Текущий контроль помогает учителю осуществлять коррекцию, а также служит значительным мотивационным фактором. Промежуточный контроль может проводиться учителем в конце цикла занятий, чтобы проверить уровень сформированности навыков и умений в рамках материала данного цикла. В рамках текущего и промежуточного контроля учителя используют словарные диктанты, грамматические и лексические упражнения, используют тестовые материалы. Тесты включают в себя контроль использования изученной лексики и грамматических структур, навыков аудирования, письма и чтения. Также большое внимание уделяется формированию у школьников навыков самоконтроля и учебной рефлексии.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

• чувства патриотизма и идентификации себя в качестве гражданина России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа и своего края, основ культурного наследия народов России и народов мира, в том числе народов КНР.
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• нравственные чувства и нравственное поведение, уважительное отношение к религиозным чувствам, толерантность как нормы отношения к другому человеку, языку, культуре и истории;
• способность расширять свой кругозор и оценивать свой и чужой жизненный опыт.
• Ученик получит возможность для формирования:
• целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера, способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные результаты 

Регулятивные

Ученик научится:

• осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также освоит социальные нормы и правила поведения;
• умению осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи, понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать возможность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
•  Познавательные

Ученик научится:

• сравнению, анализу, синтезу, обобщению, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий и причинно-следственных связей;

Ученик получит возможность научиться:

• построению рассуждений, отнесения к известным понятиям через опору на родной язык.

Коммуникативные

Ученик научится:

• слушать собеседника или звучащий в аудиозаписи текст;
• воспринимать и оценивать прослушанное;
• реагировать на речь собеседника или на прослушанную информацию вербально и невербально;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Ученик получит возможность научиться:

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
• выдвигать контраргументы в дискуссии, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Содержание учебного предмета

При изучении предмета «Китайский язык» приоритетной формой организации учебной деятельности являются практические занятия; авторы данного УМК рекомендуют в учебный процесс включение таких форм занятий, как урок— защита исследовательских проектов, урок в форме соревнований и игр. Особую роль при изучении китайского языка имеет отработка навыков письма. Совершенствование и развитие навыков письма в основном приходится на самостоятельную работу учащихся, на уроках выполняются небольшие задания, сопровождающие развитие других коммуникативных умений или совершенствование навыков использования языковых единиц.

Использование национально-регионального компонента при обучении обусловлено близостью нашего региона к Китайской Народной Республике, исторически сложившимися связями со страной изучаемого языка. Компонент реализуется при изучении тем «Из какой ты страны?», «Сяо Лун учит русский язык».

Уроки УМК М. Б. Рукодельниковой, О. А. Салазановой, Ли Тао «Китайский язык. Второй иностранный язык» для 9 класса (третий год обучения) строятся по принципу концентров (блоков). Всего в учебнике два блока: 1) вводный урок — урок 6; 2) уроки 7—12. Одна сквозная тема объединяет уроки блока, причём пять уроков являются основными (имеют свою микротему), а шестой урок — это повторение и обобщение материала.

I ЧЕТВЕРТЬ

БЛОК 1

Урок 1 «Урок-повторение. Добро пожаловать!» («复习课。欢迎回来!»)

 Языковой материал

Фонетика: Отработка разницы в произношении близких по звучанию слогов. Повторение произношения лексики, изученной в 5—6 классах (комбинации тонов).

Лексика: Основные слова: 喂，开始，接到。

Грамматика: повторение.

Иероглифика: повторение.

Коммуникативные навыки

Говорение: повторение (рассказ о себе, разговор о домашних животных, поход в кино, обмен впечатлениями о летних каникулах).

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных однослогов, двуслогов, трехслогов. Ответы на вопросы к текстам.

Чтение: Чтение основных текстов, основанных на лексике 5-6 классов.

Письмо: составление визитной карточки.

Урок 2. «Где находится кабинет учителя?» («老师的办公室在哪儿？»)

Языковой материал

Фонетика: повторение. Стихотворение Ли Бо “静夜思”.

Лексика: Основные слова: 办公室，办，校长，长，左右，左边，右边，右，中间，门口，图书馆，图，上边，电梯，梯，还是，楼梯，楼，里面，里，沙发，空调，空，多么，安静，静，一点，说话，搬家，后面，外面，对面，旁边，干，房间，窗户，校园，旧，洗手间，厨房，冰箱，箱。Дополнительная лексика: 下边，词典，玩具，柜子，台灯，盒子.

Грамматика: Локативы. Предложения местонахождения, отвечающие на вопрос «Где находится X?». Предложения наличия в пространстве, отвечающие на вопрос «Там что?».

Альтернативный вопрос с 还是.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 里，业，舟，干，穴，户。Иероглифы: 办，左，右，边，图，梯，楼，发，空，调，静，搬，旁，干，房，窗，旧，洗，厨，冰，箱。Дополнительная лексика: 下边，词典，玩具，柜子，台灯，盒子.

Коммуникативные навыки

Говорение: Пересказ монологического текста «Дневник Маши» (описание комнаты). Описание своей комнаты, аудитории, местоположения некоторого предмета. Диалоги на тему поиска предмета или человека. Альтернативный вопрос с предоставлением вариантов (还是).

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

II ЧЕТВЕРТЬ

Урок 3 «Что нам задали по истории?» («历史课的作业是什么?»)

Языковой материал

Фонетика: Арифметические скороговорки.

Лексика: Основные слова: 历史，作业，复习，第，开始，讲，句子，经常，认识，喂，刚，醒，这么，动物园，动物，懂，带，拜拜，初中生，读书，成绩，应该，努力，从，该，刷牙，洗脸，中午，午饭，音乐，泪，洗澡. Дополнительная лексика: 骑，自行车，踢足球，分钟。

Грамматика: приставка порядковых числительных 第. Модальные глаголы. Конструкция «с… до…» 从。。。到。。。. Конструкция одновременности действия 一边。。。一边。。。

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 酉，冈，亥，佥，卅。 Новые иероглифы: 历，史，复，第，始，讲，句，经，喂，刚，醒，动，懂，带，拜，初，绩，应，努，从，该，刷，脸，洗澡. Дополнительная лексика: 骑，自行车，踢足球，分钟。. Иероглифы из пройденных слов: 以.

Коммуникативные навыки

Говорение: Устное сообщение на тему «Мой день». Обсуждение расписания и домашнего задания. Выражение значений возможности, необходимости или желательности совершения некоторого действия.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

III ЧЕТВЕРТЬ

Урок 4 «После урока китайского мы пойдем в зоопарк» («我们下了汉语课以后去动物园»).

Языковой материал

Фонетика: Скороговорка: “快乐动物园”.

Грамматика: Конечная частица 了показатель неопределённого прошедшего времени. Обозначение способа перемещения. Конструкция с предлогом направления движения 向. Конструкция с предлогом 离.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 止, 占. Новые иероглифы: 准, 备, 址, 离, 铁, 站, 路, 汽, 迟, 次, 丢, 辆, 近, 向, 拐, 关, 熊, 象, 鼻, 猴, 兔, 草.

Коммуникативные навыки

Говорение: Пересказ монологического текста «Дневник Анны» (поход в зоопарк). Рассказ о событиях в прошедшем времени (что ты делал вчера?). Диалоги: как добраться до какого-либо места, на каком транспорте, далеко ли до него; обсуждение места встречи.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Проверочная работа

Урок 5 «Наш класс участвует в представлении» («我们班要表演 节目了»)

Языковой материал

Фонетика: Новогодняя песня 新年好！

Лексика: Основные слова: 表演, 演, 节目, 功夫, 夫, 觉得, 够, 首, 因为, 为什么, 为, 好听, 主意, 主, 跳舞, 跳, 舞, 好久不见, 久, 正在, 打算, 算, 小品, 品, 帮助, 帮, 助, 着急, 急, 练习, 练, 兴奋, 忘记, 忘, 笑, 不 错, 错, 加油, 加, 油, 上班, 照相, 相, 照相机. Дополнительная лексика: 笑话, 绕口令, 好玩, 祝 福, 福.

Грамматика: Конструкция ближайшего будущего времени 就 要/快要/要/快...了. Интонационная частица 呢 ne. Конструкция совершения действия в момент речи (正)在…呢. Конструкция因为… 所以…

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 由, 亡. Новые иероглифы: 演, 夫, 够, 得, 因, 为, 跳, 舞, 久, 正, 算, 品, 帮, 助, 着, 急, 练, 奋, 忘, 笑, 错, 加, 油, 相.

Коммуникативные навыки

Говорение: Пересказ монологического текста «Дневник Лены» (подготовка новогоднего выступления). Устное сообщение по теме «Подготовка новогоднего выступления». Диалог: обсуждение совместной подготовки, приглашение на выступление. Передача значения наступления некоторого события в ближайшем будущем, его протекания в момент речи.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

IV ЧЕТВЕРТЬ

Урок 6 «Каникулы» («放假»)

Языковой материал

Фонетика: Повторение произношения лексики, изученной в уроках 1—5 (двуслоги, трёхслоги, комбинации тонов). Повторение произношения нейтрального тона, эризации.

Лексика: Основные слова: 放假, 放, 假, 心情, 情, 如果(…… 的话), 拷, 开车, 接, 一会儿, 考试, 考, 过, 寒假, 寒, 以前, 这里, 离开, 火车站, 准时, 马上, 一路平 安, 平, 暑假, 暑, 过. Имена собственные: 白俄罗斯, 莫斯科.  

Грамматика: Повторение изученного материала уроков 2—5.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 冬, 平. Новые иероглифы: 放, 假, 情, 拷, 接, 考, 寒, 莫, 科, 暑, 过.

Коммуникативные навыки

Говорение: Ответ на вопросы по содержанию основных текстов. Пересказ монологического текста «Дневник Маши» (празднование Нового года). Пресс-конференция на тему: «Как ты встречаешь Новый год?» Повторение тем, изученных в уроках 2—5: местоположение, распорядок дня, описание событий в прошлом, в ближайшем будущем, продолжающихся в момент речи.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Анализ Письменной контрольной работы

Резерв

Учебно-методический комплекс (третий год обучения):

• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 7 класс: учебник / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 7 класс: рабочая тетрадь / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 7 класс: прописи / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Китайский язык: Второй иностранный язык : 7 класс: книга для учителя / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2017.

Ссылка на скачивание аудио-материалов: https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-rukodelnikova-china/audio/uchebnik6/

Электронные образовательные ресурсы интернета:

• http://www.studychinese.ru/;
• https://www.shibushi.ru/;
• https://lingust.ru/chinese/chinese-lessons.

Календарно-тематический план

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Цыбиковой Даримы Бадмажаповны

Ф.И.О.

____________________________________________________________________

категория

   по ___________________китайскому     языку__________________________

предмет,

________________________________7 класс_______________________________

                                                                           70

_____________________________________________________________________________

количество часов

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по китайскому языку для учащихся 7 класса соответствует:

• федеральному образовательному стандарту основного для 5-9 класса общего образования;
• примерной образовательной программе основного для 5-9 класса общего образования;
• авторской программе по по китайскому языку М. Б. Рукодельниковой, О. А. Салазановой, Ли Тао;
• основной образовательной программе основного для 5-9 класса общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
• учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
• федеральному перечню учебников;
• положению о рабочей программе учителя МАОУ Лингвистической гимназии №3.

Рабочая программа разработана Цыбиковой Д.Б. для параллели 7 классов.

Планируемые результаты

«Ученик научится»:

- вести диалог (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в Китае;

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

- описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/ вопросы;

- воспринимать на слух и понимать отдельные слова, словосочетания и фразы несложных аутентичных текстов;

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих изученную лексику;

- понимать в целом речь учителя по ведению урока;

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты в иероглифической записи, построенные на изученном языковом материале;

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

- заполнять анкеты, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность и т. д.);

- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в Китае, выражать пожелания (объёмом 80—90 иероглифов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в Китае: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу и т. д. (объёмом 120 иероглифов);

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;

- записывать пройденный лексический материал с помощью пиньинь;

- правильно писать изученные иероглифы;

- соблюдать правильный порядок черт при написании иероглифов;

- сравнивать и анализировать структуру пройденных и незнакомых иероглифов;

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- различать и правильно произносить тоны в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный вопросы), в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (около 500 слов; 700 иероглифов), а также реплики-клише речевого этикета в пределах тематики учебного материала;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики учебного материала в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и грамматическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте в рамках изученного материала;

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в Китае;

- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

«Ученик получит возможность научиться»:

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- читать и находить в несложных аутентичных текстах в иероглифической записи, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

- восстанавливать текст из разрозненных предложений или путём добавления опущенных фрагментов;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

- составлять план устного или письменного сообщения;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по роли в предложении;

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам);

- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Традиционные методы обучения: 1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником. 2. Наглядные методы: работа с наглядными пособиями, презентациями. 3. Практические методы: устные и письменные упражнения. 4. Использование музыки, стихов, песен. Современные (активные) методы обучения: 1. драматизация 2. театрализация 3. Метод проектов 4. мультисенсорные технологии 5. технологии развития критического мышления 6. игровые технологии (дидактические и творческие игры) Средства обучения: учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный материал, технические средства обучения для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства.

Ученики 7 классов характеризуются разным уровнем подготовленности. В сильных классах, возможно использование проектных технологий, ИКТ в обучении диалогической и монологической речи. В более слабых классах   более целесообразно использовать метод опор, ИКТ для более интенсивной отработки произношения, детального обучения письму, при возможности многократного повторения.

Опыт использования дистанционных технологий показал эффективность ИКТ, в частности записанных заранее учителем видео-уроков по ИЯ. Видео-урок по определенным грамматическим явлениям, как часть урока-обобщения, отчасти может заменить обычный урок, однако не может заменить этапа обсуждения перед переходом к выполнению задания. Это, в свою очередь, может быть осуществлено посредством выхода на связь с учеником в сети Интернет. Таким образом, данная рабочая программа предполагает использование ИКТ при индивидуальной работе с учениками в случае если они не могут присутствовать на занятиях, например, по болезни.

Проверка уровня сформированности речевых навыков и развития умений учащихся осуществляется в форме текущего, промежуточного и итогового контроля в соответствии с критериями оценок, разработанными для итоговой аттестации по основной школе. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке учителем и позволяет проверить уровень владения изученным языковым материалом. Текущий контроль помогает учителю осуществлять коррекцию, а также служит значительным мотивационным фактором. Промежуточный контроль может проводиться учителем в конце цикла занятий, чтобы проверить уровень сформированности навыков и умений в рамках материала данного цикла. В рамках текущего и промежуточного контроля учителя используют словарные диктанты, грамматические и лексические упражнения, используют тестовые материалы. Тесты включают в себя контроль использования изученной лексики и грамматических структур, навыков аудирования, письма и чтения. Также большое внимание уделяется формированию у школьников навыков самоконтроля и учебной рефлексии.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

• чувства патриотизма и идентификации себя в качестве гражданина России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа и своего края, основ культурного наследия народов России и народов мира, в том числе народов КНР.
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• нравственные чувства и нравственное поведение, уважительное отношение к религиозным чувствам, толерантность как нормы отношения к другому человеку, языку, культуре и истории;
• способность расширять свой кругозор и оценивать свой и чужой жизненный опыт.
• Ученик получит возможность для формирования:
• целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера, способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные результаты 

Регулятивные

Ученик научится:

• осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также освоит социальные нормы и правила поведения;
• умению осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи, понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать возможность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
•  Познавательные

Ученик научится:

• сравнению, анализу, синтезу, обобщению, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий и причинно-следственных связей;

Ученик получит возможность научиться:

• построению рассуждений, отнесения к известным понятиям через опору на родной язык.

Коммуникативные

Ученик научится:

• слушать собеседника или звучащий в аудиозаписи текст;
• воспринимать и оценивать прослушанное;
• реагировать на речь собеседника или на прослушанную информацию вербально и невербально;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Ученик получит возможность научиться:

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
• выдвигать контраргументы в дискуссии, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Содержание учебного предмета

При изучении предмета «Китайский язык» приоритетной формой организации учебной деятельности являются практические занятия; авторы данного УМК рекомендуют в учебный процесс включение таких форм занятий, как урок— защита исследовательских проектов, урок в форме соревнований и игр. Особую роль при изучении китайского языка имеет отработка навыков письма. Совершенствование и развитие навыков письма в основном приходится на самостоятельную работу учащихся, на уроках выполняются небольшие задания, сопровождающие развитие других коммуникативных умений или совершенствование навыков использования языковых единиц.

Использование национально-регионального компонента при обучении обусловлено близостью нашего региона к Китайской Народной Республике, исторически сложившимися связями со страной изучаемого языка. Компонент реализуется при изучении тем «Из какой ты страны?», «Сяо Лун учит русский язык».

Уроки УМК М. Б. Рукодельниковой, О. А. Салазановой, Ли Тао «Китайский язык. Второй иностранный язык» для 7 класса (третий год обучения) строятся по принципу концентров (блоков). Всего в учебнике два блока: 1) вводный урок — урок 6; 2) уроки 7—12. Одна сквозная тема объединяет уроки блока, причём пять уроков являются основными (имеют свою микротему), а шестой урок — это повторение и обобщение материала.

I ЧЕТВЕРТЬ

БЛОК 1

Урок 1 «Урок-повторение. Добро пожаловать!» («复习课。欢迎回来!»)

 Языковой материал

Фонетика: Отработка разницы в произношении близких по звучанию слогов. Повторение произношения лексики, изученной в 5—6 классах (комбинации тонов).

Лексика: Основные слова: 喂，开始，接到。

Грамматика: повторение.

Иероглифика: повторение.

Коммуникативные навыки

Говорение: повторение (рассказ о себе, разговор о домашних животных, поход в кино, обмен впечатлениями о летних каникулах).

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных однослогов, двуслогов, трехслогов. Ответы на вопросы к текстам.

Чтение: Чтение основных текстов, основанных на лексике 5-6 классов.

Письмо: составление визитной карточки.

Урок 2. «Где находится кабинет учителя?» («老师的办公室在哪儿？»)

Языковой материал

Фонетика: повторение. Стихотворение Ли Бо “静夜思”.

Лексика: Основные слова: 办公室，办，校长，长，左右，左边，右边，右，中间，门口，图书馆，图，上边，电梯，梯，还是，楼梯，楼，里面，里，沙发，空调，空，多么，安静，静，一点，说话，搬家，后面，外面，对面，旁边，干，房间，窗户，校园，旧，洗手间，厨房，冰箱，箱。Дополнительная лексика: 下边，词典，玩具，柜子，台灯，盒子.

Грамматика: Локативы. Предложения местонахождения, отвечающие на вопрос «Где находится X?». Предложения наличия в пространстве, отвечающие на вопрос «Там что?».

Альтернативный вопрос с 还是.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 里，业，舟，干，穴，户。Иероглифы: 办，左，右，边，图，梯，楼，发，空，调，静，搬，旁，干，房，窗，旧，洗，厨，冰，箱。Дополнительная лексика: 下边，词典，玩具，柜子，台灯，盒子.

Коммуникативные навыки

Говорение: Пересказ монологического текста «Дневник Маши» (описание комнаты). Описание своей комнаты, аудитории, местоположения некоторого предмета. Диалоги на тему поиска предмета или человека. Альтернативный вопрос с предоставлением вариантов (还是).

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

II ЧЕТВЕРТЬ

Урок 3 «Что нам задали по истории?» («历史课的作业是什么?»)

Языковой материал

Фонетика: Арифметические скороговорки.

Лексика: Основные слова: 历史，作业，复习，第，开始，讲，句子，经常，认识，喂，刚，醒，这么，动物园，动物，懂，带，拜拜，初中生，读书，成绩，应该，努力，从，该，刷牙，洗脸，中午，午饭，音乐，泪，洗澡. Дополнительная лексика: 骑，自行车，踢足球，分钟。

Грамматика: приставка порядковых числительных 第. Модальные глаголы. Конструкция «с… до…» 从。。。到。。。. Конструкция одновременности действия 一边。。。一边。。。

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 酉，冈，亥，佥，卅。 Новые иероглифы: 历，史，复，第，始，讲，句，经，喂，刚，醒，动，懂，带，拜，初，绩，应，努，从，该，刷，脸，洗澡. Дополнительная лексика: 骑，自行车，踢足球，分钟。. Иероглифы из пройденных слов: 以.

Коммуникативные навыки

Говорение: Устное сообщение на тему «Мой день». Обсуждение расписания и домашнего задания. Выражение значений возможности, необходимости или желательности совершения некоторого действия.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

III ЧЕТВЕРТЬ

Урок 4 «После урока китайского мы пойдем в зоопарк» («我们下了汉语课以后去动物园»).

Языковой материал

Фонетика: Скороговорка: “快乐动物园”.

Грамматика: Конечная частица 了показатель неопределённого прошедшего времени. Обозначение способа перемещения. Конструкция с предлогом направления движения 向. Конструкция с предлогом 离.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 止, 占. Новые иероглифы: 准, 备, 址, 离, 铁, 站, 路, 汽, 迟, 次, 丢, 辆, 近, 向, 拐, 关, 熊, 象, 鼻, 猴, 兔, 草.

Коммуникативные навыки

Говорение: Пересказ монологического текста «Дневник Анны» (поход в зоопарк). Рассказ о событиях в прошедшем времени (что ты делал вчера?). Диалоги: как добраться до какого-либо места, на каком транспорте, далеко ли до него; обсуждение места встречи.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Проверочная работа

Урок 5 «Наш класс участвует в представлении» («我们班要表演 节目了»)

Языковой материал

Фонетика: Новогодняя песня 新年好！

Лексика: Основные слова: 表演, 演, 节目, 功夫, 夫, 觉得, 够, 首, 因为, 为什么, 为, 好听, 主意, 主, 跳舞, 跳, 舞, 好久不见, 久, 正在, 打算, 算, 小品, 品, 帮助, 帮, 助, 着急, 急, 练习, 练, 兴奋, 忘记, 忘, 笑, 不 错, 错, 加油, 加, 油, 上班, 照相, 相, 照相机. Дополнительная лексика: 笑话, 绕口令, 好玩, 祝 福, 福.

Грамматика: Конструкция ближайшего будущего времени 就 要/快要/要/快...了. Интонационная частица 呢 ne. Конструкция совершения действия в момент речи (正)在…呢. Конструкция因为… 所以…

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 由, 亡. Новые иероглифы: 演, 夫, 够, 得, 因, 为, 跳, 舞, 久, 正, 算, 品, 帮, 助, 着, 急, 练, 奋, 忘, 笑, 错, 加, 油, 相.

Коммуникативные навыки

Говорение: Пересказ монологического текста «Дневник Лены» (подготовка новогоднего выступления). Устное сообщение по теме «Подготовка новогоднего выступления». Диалог: обсуждение совместной подготовки, приглашение на выступление. Передача значения наступления некоторого события в ближайшем будущем, его протекания в момент речи.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

IV ЧЕТВЕРТЬ

Урок 6 «Каникулы» («放假»)

Языковой материал

Фонетика: Повторение произношения лексики, изученной в уроках 1—5 (двуслоги, трёхслоги, комбинации тонов). Повторение произношения нейтрального тона, эризации.

Лексика: Основные слова: 放假, 放, 假, 心情, 情, 如果(…… 的话), 拷, 开车, 接, 一会儿, 考试, 考, 过, 寒假, 寒, 以前, 这里, 离开, 火车站, 准时, 马上, 一路平 安, 平, 暑假, 暑, 过. Имена собственные: 白俄罗斯, 莫斯科.  

Грамматика: Повторение изученного материала уроков 2—5.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 冬, 平. Новые иероглифы: 放, 假, 情, 拷, 接, 考, 寒, 莫, 科, 暑, 过.

Коммуникативные навыки

Говорение: Ответ на вопросы по содержанию основных текстов. Пересказ монологического текста «Дневник Маши» (празднование Нового года). Пресс-конференция на тему: «Как ты встречаешь Новый год?» Повторение тем, изученных в уроках 2—5: местоположение, распорядок дня, описание событий в прошлом, в ближайшем будущем, продолжающихся в момент речи.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Анализ Письменной контрольной работы

Резерв

Учебно-методический комплекс:

• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 7 класс: учебник / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 7 класс: рабочая тетрадь / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 7 класс: прописи / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Китайский язык: Второй иностранный язык : 7 класс: книга для учителя / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2017.

Ссылка на скачивание аудио-материалов: https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-rukodelnikova-china/audio/uchebnik6/

Электронные образовательные ресурсы интернета:

• http://www.studychinese.ru/;
• https://www.shibushi.ru/;
• https://lingust.ru/chinese/chinese-lessons.

Календарно-тематический план

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Цыбиковой Даримы Бадмажаповны

Ф.И.О.

____________________________________________________________________

категория

   по ___________________китайскому     языку__________________________

предмет,

________________________________8 класс_______________________________

                                                                           70

_____________________________________________________________________________

количество часов

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по китайскому языку для учащихся 8 класса соответствует:

• федеральному образовательному стандарту основного для 5-9 класса общего образования;
• примерной образовательной программе основного для 5-9 класса общего образования;
• авторской программе по по китайскому языку М. Б. Рукодельниковой, О. А. Салазановой, Ли Тао;
• основной образовательной программе основного для 5-9 класса общего образования МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
• учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
• федеральному перечню учебников;
• положению о рабочей программе учителя МАОУ Лингвистической гимназии №3.

Рабочая программа разработана Цыбиковой Д.Б. для параллели 8 классов.

Планируемые результаты

«Ученик научится»:

- вести диалог (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в Китае;

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

- описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/ вопросы;

- воспринимать на слух и понимать отдельные слова, словосочетания и фразы несложных аутентичных текстов;

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих изученную лексику;

- понимать в целом речь учителя по ведению урока;

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты в иероглифической записи, построенные на изученном языковом материале;

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

- заполнять анкеты, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность и т. д.);

- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в Китае, выражать пожелания (объёмом 80—90 иероглифов);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в Китае: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу и т. д. (объёмом 120 иероглифов);

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;

- записывать пройденный лексический материал с помощью пиньинь;

- правильно писать изученные иероглифы;

- соблюдать правильный порядок черт при написании иероглифов;

- сравнивать и анализировать структуру пройденных и незнакомых иероглифов;

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- различать и правильно произносить тоны в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный вопросы), в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (около 500 слов; 700 иероглифов), а также реплики-клише речевого этикета в пределах тематики учебного материала;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики учебного материала в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и грамматическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте в рамках изученного материала;

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в Китае;

- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

«Ученик получит возможность научиться»:

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- читать и находить в несложных аутентичных текстах в иероглифической записи, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

- восстанавливать текст из разрозненных предложений или путём добавления опущенных фрагментов;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

- составлять план устного или письменного сообщения;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по роли в предложении;

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам);

- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Традиционные методы обучения: 1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником. 2. Наглядные методы: работа с наглядными пособиями, презентациями. 3. Практические методы: устные и письменные упражнения. 4. Использование музыки, стихов, песен. Современные (активные) методы обучения: 1. драматизация 2. театрализация 3. Метод проектов 4. мультисенсорные технологии 5. технологии развития критического мышления 6. игровые технологии (дидактические и творческие игры) Средства обучения: учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный материал, технические средства обучения для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства.

Ученики 8 классов характеризуются разным уровнем подготовленности. В сильных классах, возможно использование проектных технологий, ИКТ в обучении диалогической и монологической речи. В более слабых классах   более целесообразно использовать метод опор, ИКТ для более интенсивной отработки произношения, детального обучения письму, при возможности многократного повторения.

Опыт использования дистанционных технологий показал эффективность ИКТ, в частности записанных заранее учителем видео-уроков по ИЯ. Видео-урок по определенным грамматическим явлениям, как часть урока-обобщения, отчасти может заменить обычный урок, однако не может заменить этапа обсуждения перед переходом к выполнению задания. Это, в свою очередь, может быть осуществлено посредством выхода на связь с учеником в сети Интернет. Таким образом, данная рабочая программа предполагает использование ИКТ при индивидуальной работе с учениками в случае если они не могут присутствовать на занятиях, например, по болезни.

Проверка уровня сформированности речевых навыков и развития умений учащихся осуществляется в форме текущего, промежуточного и итогового контроля в соответствии с критериями оценок, разработанными для итоговой аттестации по основной школе. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке учителем и позволяет проверить уровень владения изученным языковым материалом. Текущий контроль помогает учителю осуществлять коррекцию, а также служит значительным мотивационным фактором. Промежуточный контроль может проводиться учителем в конце цикла занятий, чтобы проверить уровень сформированности навыков и умений в рамках материала данного цикла. В рамках текущего и промежуточного контроля учителя используют словарные диктанты, грамматические и лексические упражнения, используют тестовые материалы. Тесты включают в себя контроль использования изученной лексики и грамматических структур, навыков аудирования, письма и чтения. Также большое внимание уделяется формированию у школьников навыков самоконтроля и учебной рефлексии.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

• чувства патриотизма и идентификации себя в качестве гражданина России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа и своего края, основ культурного наследия народов России и народов мира, в том числе народов КНР.
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• нравственные чувства и нравственное поведение, уважительное отношение к религиозным чувствам, толерантность как нормы отношения к другому человеку, языку, культуре и истории;
• способность расширять свой кругозор и оценивать свой и чужой жизненный опыт.
• Ученик получит возможность для формирования:
• целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера, способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные результаты 

Регулятивные

Ученик научится:

• осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также освоит социальные нормы и правила поведения;
• умению осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи, понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать возможность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
•  Познавательные

Ученик научится:

• сравнению, анализу, синтезу, обобщению, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий и причинно-следственных связей;

Ученик получит возможность научиться:

• построению рассуждений, отнесения к известным понятиям через опору на родной язык.

Коммуникативные

Ученик научится:

• слушать собеседника или звучащий в аудиозаписи текст;
• воспринимать и оценивать прослушанное;
• реагировать на речь собеседника или на прослушанную информацию вербально и невербально;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Ученик получит возможность научиться:

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
• выдвигать контраргументы в дискуссии, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Содержание учебного предмета

При изучении предмета «Китайский язык» приоритетной формой организации учебной деятельности являются практические занятия; авторы данного УМК рекомендуют в учебный процесс включение таких форм занятий, как урок— защита исследовательских проектов, урок в форме соревнований и игр. Особую роль при изучении китайского языка имеет отработка навыков письма. Совершенствование и развитие навыков письма в основном приходится на самостоятельную работу учащихся, на уроках выполняются небольшие задания, сопровождающие развитие других коммуникативных умений или совершенствование навыков использования языковых единиц.

Использование национально-регионального компонента при обучении обусловлено близостью нашего региона к Китайской Народной Республике, исторически сложившимися связями со страной изучаемого языка. Компонент реализуется при изучении тем «Из какой ты страны?», «Сяо Лун учит русский язык».

Уроки УМК М. Б. Рукодельниковой, О. А. Салазановой, Ли Тао «Китайский язык. Второй иностранный язык» для 8 класса (третий год обучения) строятся по принципу концентров (блоков). Всего в учебнике два блока: 1) вводный урок — урок 6; 2) уроки 7—12. Одна сквозная тема объединяет уроки блока, причём пять уроков являются основными (имеют свою микротему), а шестой урок — это повторение и обобщение материала.

I ЧЕТВЕРТЬ

БЛОК 1

Урок 1 «Урок-повторение. Добро пожаловать!» («复习课。欢迎回来!»)

 Языковой материал

Фонетика: Отработка разницы в произношении близких по звучанию слогов. Повторение произношения лексики, изученной в 5—6 классах (комбинации тонов).

Лексика: Основные слова: 喂，开始，接到。

Грамматика: повторение.

Иероглифика: повторение.

Коммуникативные навыки

Говорение: повторение (рассказ о себе, разговор о домашних животных, поход в кино, обмен впечатлениями о летних каникулах).

Аудирование: Распознавание на слух тонированных слогов, пройденных однослогов, двуслогов, трехслогов. Ответы на вопросы к текстам.

Чтение: Чтение основных текстов, основанных на лексике 5-6 классов.

Письмо: составление визитной карточки.

Урок 2. «Где находится кабинет учителя?» («老师的办公室在哪儿？»)

Языковой материал

Фонетика: повторение. Стихотворение Ли Бо “静夜思”.

Лексика: Основные слова: 办公室，办，校长，长，左右，左边，右边，右，中间，门口，图书馆，图，上边，电梯，梯，还是，楼梯，楼，里面，里，沙发，空调，空，多么，安静，静，一点，说话，搬家，后面，外面，对面，旁边，干，房间，窗户，校园，旧，洗手间，厨房，冰箱，箱。Дополнительная лексика: 下边，词典，玩具，柜子，台灯，盒子.

Грамматика: Локативы. Предложения местонахождения, отвечающие на вопрос «Где находится X?». Предложения наличия в пространстве, отвечающие на вопрос «Там что?».

Альтернативный вопрос с 还是.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 里，业，舟，干，穴，户。Иероглифы: 办，左，右，边，图，梯，楼，发，空，调，静，搬，旁，干，房，窗，旧，洗，厨，冰，箱。Дополнительная лексика: 下边，词典，玩具，柜子，台灯，盒子.

Коммуникативные навыки

Говорение: Пересказ монологического текста «Дневник Маши» (описание комнаты). Описание своей комнаты, аудитории, местоположения некоторого предмета. Диалоги на тему поиска предмета или человека. Альтернативный вопрос с предоставлением вариантов (还是).

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

II ЧЕТВЕРТЬ

Урок 3 «Что нам задали по истории?» («历史课的作业是什么?»)

Языковой материал

Фонетика: Арифметические скороговорки.

Лексика: Основные слова: 历史，作业，复习，第，开始，讲，句子，经常，认识，喂，刚，醒，这么，动物园，动物，懂，带，拜拜，初中生，读书，成绩，应该，努力，从，该，刷牙，洗脸，中午，午饭，音乐，泪，洗澡. Дополнительная лексика: 骑，自行车，踢足球，分钟。

Грамматика: приставка порядковых числительных 第. Модальные глаголы. Конструкция «с… до…» 从。。。到。。。. Конструкция одновременности действия 一边。。。一边。。。

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 酉，冈，亥，佥，卅。 Новые иероглифы: 历，史，复，第，始，讲，句，经，喂，刚，醒，动，懂，带，拜，初，绩，应，努，从，该，刷，脸，洗澡. Дополнительная лексика: 骑，自行车，踢足球，分钟。. Иероглифы из пройденных слов: 以.

Коммуникативные навыки

Говорение: Устное сообщение на тему «Мой день». Обсуждение расписания и домашнего задания. Выражение значений возможности, необходимости или желательности совершения некоторого действия.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

III ЧЕТВЕРТЬ

Урок 4 «После урока китайского мы пойдем в зоопарк» («我们下了汉语课以后去动物园»).

Языковой материал

Фонетика: Скороговорка: “快乐动物园”.

Грамматика: Конечная частица 了показатель неопределённого прошедшего времени. Обозначение способа перемещения. Конструкция с предлогом направления движения 向. Конструкция с предлогом 离.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 止, 占. Новые иероглифы: 准, 备, 址, 离, 铁, 站, 路, 汽, 迟, 次, 丢, 辆, 近, 向, 拐, 关, 熊, 象, 鼻, 猴, 兔, 草.

Коммуникативные навыки

Говорение: Пересказ монологического текста «Дневник Анны» (поход в зоопарк). Рассказ о событиях в прошедшем времени (что ты делал вчера?). Диалоги: как добраться до какого-либо места, на каком транспорте, далеко ли до него; обсуждение места встречи.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Проверочная работа

Урок 5 «Наш класс участвует в представлении» («我们班要表演 节目了»)

Языковой материал

Фонетика: Новогодняя песня 新年好！

Лексика: Основные слова: 表演, 演, 节目, 功夫, 夫, 觉得, 够, 首, 因为, 为什么, 为, 好听, 主意, 主, 跳舞, 跳, 舞, 好久不见, 久, 正在, 打算, 算, 小品, 品, 帮助, 帮, 助, 着急, 急, 练习, 练, 兴奋, 忘记, 忘, 笑, 不 错, 错, 加油, 加, 油, 上班, 照相, 相, 照相机. Дополнительная лексика: 笑话, 绕口令, 好玩, 祝 福, 福.

Грамматика: Конструкция ближайшего будущего времени 就 要/快要/要/快...了. Интонационная частица 呢 ne. Конструкция совершения действия в момент речи (正)在…呢. Конструкция因为… 所以…

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 由, 亡. Новые иероглифы: 演, 夫, 够, 得, 因, 为, 跳, 舞, 久, 正, 算, 品, 帮, 助, 着, 急, 练, 奋, 忘, 笑, 错, 加, 油, 相.

Коммуникативные навыки

Говорение: Пересказ монологического текста «Дневник Лены» (подготовка новогоднего выступления). Устное сообщение по теме «Подготовка новогоднего выступления». Диалог: обсуждение совместной подготовки, приглашение на выступление. Передача значения наступления некоторого события в ближайшем будущем, его протекания в момент речи.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Резерв

IV ЧЕТВЕРТЬ

Урок 6 «Каникулы» («放假»)

Языковой материал

Фонетика: Повторение произношения лексики, изученной в уроках 1—5 (двуслоги, трёхслоги, комбинации тонов). Повторение произношения нейтрального тона, эризации.

Лексика: Основные слова: 放假, 放, 假, 心情, 情, 如果(…… 的话), 拷, 开车, 接, 一会儿, 考试, 考, 过, 寒假, 寒, 以前, 这里, 离开, 火车站, 准时, 马上, 一路平 安, 平, 暑假, 暑, 过. Имена собственные: 白俄罗斯, 莫斯科.  

Грамматика: Повторение изученного материала уроков 2—5.

Иероглифика: Базовые иероглифы и графемы: 冬, 平. Новые иероглифы: 放, 假, 情, 拷, 接, 考, 寒, 莫, 科, 暑, 过.

Коммуникативные навыки

Говорение: Ответ на вопросы по содержанию основных текстов. Пересказ монологического текста «Дневник Маши» (празднование Нового года). Пресс-конференция на тему: «Как ты встречаешь Новый год?» Повторение тем, изученных в уроках 2—5: местоположение, распорядок дня, описание событий в прошлом, в ближайшем будущем, продолжающихся в момент речи.

Аудирование: Распознавание на слух отдельных слов и фраз. Понимание текстов на слух. Ответы на вопросы к услышанным текстам.

Чтение: Чтение слов, словосочетаний, фраз, основных и дополнительных текстов урока в иероглифике.

Письмо: Прописи, письменное выполнение упражнений. Написание иероглифического текста по теме урока.

Урок-обобщение

Контроль: Письменная контрольная работа

Анализ Письменной контрольной работы

Резерв

Учебно-методический комплекс (третий год обучения):

• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 7 класс: учебник / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 7 класс: рабочая тетрадь / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Рукодельникова М.Б. Китайский язык: второй иностранный язык: 7 класс: прописи / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2019.
• Китайский язык: Второй иностранный язык : 7 класс: книга для учителя / М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М.: Вентана-Граф, 2017.

Ссылка на скачивание аудио-материалов: https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-rukodelnikova-china/audio/uchebnik6/

Электронные образовательные ресурсы интернета:

• http://www.studychinese.ru/;
• https://www.shibushi.ru/;
• https://lingust.ru/chinese/chinese-lessons.

Календарно-тематический план