READER’S THEATRE И STORY MAPPING – В ПОМОЩЬ ЮНЫМ ЧИТАТЕЛЯМ
статья на тему

READER’S THEATRE И STORY MAPPING – В ПОМОЩЬ ЮНЫМ ЧИТАТЕЛЯМ.

Вергун Т.Ю.

 Рассуждая о современном образовании, все чаще говорят о модернизации и инновациях, внедряемых в его систему. Модернизация не всегда имеет ярко выраженный национальный и региональный «характер». Иногда она представляет собой уже существующую заимствованную, доработанную модель западного или американского образца. Разумеется, это неплохо, поскольку, в ряде случаев копирование подобного опыта ведет к реальному улучшению качества образования. Примером такого удачного «заимствования» может служить попытка использования Readers’ Theatre и Story Mapping в работе над текстом с учащимися начальной школы на уроках и во время внеурочной деятельности. Знакомство с этими техниками произошло на курсах повышения квалификации учителей английского языка, организованных посольством США, проходивших на базе Университета Орегона «Teaching English to Young Learners».  

          Самый эффективный способ помочь детям читать на иностранном языке с удовольствием – вовлечение их в  значимую для них, практическую деятельность. Обратим внимание на две обучающие стратегии, которые доказали свою эффективность для начинающих читателей.

 Reader’s theater – минималистический театр, целью которого является поддержание у учащихся интереса к чтению и развитие навыков чтения вообще и выразительного чтения в частности. Для функционирования подобного театра не нужна сцена. Представление может быть организовано в любом, удобном для участников месте. Нет необходимости в полноценных театральных костюмах. Чтецы могут быть одеты в униформу. Участники не должны заучивать наизусть текст своих ролей. Чтение с выражением совершенно приемлемо. Сценарий для такого театра – литературная адаптация художественного текста в соответствии с возрастом и  интересами  юных читателей.

Самые лучшие Reader's Theater scripts содержат множество диалогов. Результат многократных репетиций – беглость чтения. Если сценарий написан  по популярному и  доступному детям произведения, у них, как правило, возникает желание прочесть и книгу тоже.

GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS

Narrator 1: Goldilocks and the three bears.

Narrator 1: Once there was a little girl called Goldilocks.

Townsperson: "What a sweet child,"

Narrator 2: said someone new in town.

Neighbor: "That's what you think,"

Narrator 3: said a neighbor.

Narrator 1: One morning Goldilocks's mother sent her to buy muffins in the next village.

Mother: "You must promise not to take the shortcut through the forest. I've heard that bears live there."

Narrator 2: she said.

Goldilocks: "I promise,"

Narrator 3: said Goldilocks. But to tell the truth Goldilocks was one of those naughty little girls who do exactly as they please.

Narrator 1: Meanwhile in a clearing deeper inside the forest, in a charming house all their own, a family of brown bears was sitting down to breakfast.

Papa Bear: «This porridge is scalding! I've burned my tongue!"

Narrator 2: cried Papa Bear.

Baby Bear: "I'm dying!"

Narrator 3: cried Baby Bear.

Mama Bear: "Now really,"

Narrator 1: said Mama Bear, who was of medium size.

Mama Bear: "That's quite enough."

Papa Bear: "I know, why don't we go for a spin while the porridge is cooling?"

Narrator 2: said Papa Bear…

     Сценарии для Readers Theatre мы можем найти в разных источниках как Reader’s Theatre Scripts для детей  разных возрастов. [6,7]    

     Story mapping это наглядная презентация основных частей текста: чаще всего начала, середины и окончания. Учащиеся концентрируют свое внимание на наиболее важных событиях каждой части истории, не вдаваясь в мелкие детали. [9]

• Учитель читает историю классу вслух или ученики читают ее про себя.  Чем лучше они понимают содержание прочитанного, тем успешнее выполняют задание.
• Учитель чертит схему истории на доске. Центральный круг - для названия истории (title). Из этого круга учитель чертит три линии, чтобы соединить еще три круга (beginning, middle, and end).
• Ученики записывают наиболее важные события истории в соответствующий круг.
• Либо можно добавить setting, main character(s), problem, resolution.

Story Map Example (GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS)

• После того как ученики составили карту, они могут использовать ее при устном пересказе текста, описании основных событий, в письменном кратком изложении содержания или в драматизации истории.

Наша задача – учесть опыт коллег, осмыслить его и применить в собственной практике то, что действительно дает хорошие результаты и позволяет организовать процесс обучения наиболее рациональным способом.

1. Ada, A. F. 2004. Authors in the classroom: A transformative education process. Boston: Pearson.
2. Зимина-Дырда Т.Ю. 2012 Особенности подхода к обучению английскому языку на начальном этапе в русской и американской школах, Белгород: изд-во БелИПКППС.
3. Hines, M. 1995. Story Theater. English Teaching Forum 33.
4. Krashen, S. 1982. Principles and practice in second language acquisition. New York: Prentice Hall.
5. Morgan, J., and M. Rinvolucri. 1992. Once upon a time: Using stories in the language classroom.
6. http://www.thebestclass.org/rtscripts.html
7. http://www.teachingheart.net/readerstheater.htm
8. http://fcit.usf.edu/fcat/strategies/sm/default.htm