Формирование УУД на уроках иностранного языка при обучении говорению
презентация к уроку на тему

Слайд 1

«Ученик - не сосуд, который надо наполнить, а факел, который необходимо зажечь». Формирование УУД на уроках иностранного языка при обучении говорению

Слайд 2

Стандарты второго поколения определяют следующие цели обучения иностранному языку: Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции. Развитие личности учащихся. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

Слайд 3

Виды Универсальных Учебных Действий: Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные

Слайд 4

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Слайд 5

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Слайд 6

Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» доказательства; писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников

Слайд 7

«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий , формируя коммуникативную культуру обучающегося. Специфические признаки речевой деятельности : - мотивированность - целенаправленность - активность - связь с личностью и мыслительной деятельностью человека - эвристичность - самостоятельность - темп и ситуативность

Слайд 8

Говорение как вид речевой деятельности Устная речь - слушание и говорение Письменная речь – чтение и письмо Говорение - сложный многогранный процесс, позволяющий осуществлять вместе с аудированием устное вербальное общение.

Слайд 9

Обучение говорению Обучение монологу Обучение диалогу Рассказ лекция Описание Характеристика Похвала Порицание Приветственная речь … Свободные беседы дискуссии интервью … Стандартные Как дела? Какие успехи? ….

Слайд 10

Этапы работы над обучением говорению Путь – «сверху вниз» (видео) I этап – упражнения до просмотра видеосюжета на снятие трудностей понимания II этап – просмотр видеосюжета III этап – упражнения на проверку понимания и отработку лексических навыков после просмотра видеосюжета IV - этап - говорение

Слайд 11

Активизация монологической речи. Создание на уроках ситуации успеха.

Слайд 12

Разучивание песен.

Слайд 13

Использование стихов - договорок при разучивании лексики. C o l o u r s Я рисую твой портрет: ротик будет красный- red . Глазки голубые - blue ,эту краску я люблю. Нет давайте мы один сделаем зеленым- green . Щечки вымазались в соус - стали розовые- r ose . Бровки нарисуй скорей кар a ндашик серый- grey . Фиолетовый жилет - карандашик violet . Чубчик будет черный – black , Симпатичный человек!

Слайд 14

3. Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности. Нарисуй и расскажи о своей любимой игрушке.

Слайд 15

Придумай, нарисуй и опиши инопланетянина по опорным вопросам.

Слайд 16

Элементы обучения: -умение начать беседу и поддержать её, -прервать собеседника в нужный момент, -согласиться с его мнением или опровергнуть его, -умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы Ролевая игра-модель межличностного общения.

Слайд 17

У чебные ситуации ситуация-проблема ситуация-иллюстрация ситуация-оценка учебно-речевая ситуация Учебно-речевые ситуации . реальные воображаемые Воображаемые ситуации. вероятные невероятные

Слайд 18

Приемы активизации устной речи учащихся на уроках английского языка (Приёмы развития КУУД) - интерактивные приемы - приём использования визуальной наглядности

Слайд 19

Интерактивные приёмы. Приемы закрепления грамматических структур в устной речи учеников. Приемы активизации использования эмоционально-окрашенных выражений взаимодействия при обучении диалогической речи. Приемы активизации устно-речевых высказываний при выполнении творческих заданий. Компьютерные обучающие системы .

Слайд 20

Приемы закрепления грамматических структур в устной речи учеников. Приемы активизации использования эмоционально-окрашенных выражений взаимодействия при обучении диалогической речи. Во время изучения грамматики одной из основных целей является формирование умения учеников использовать грамматические структуры в речи. Использование мини-диалогов , содержащих личностно ориентированные вопросы - один из эффективных способов добиться этого. Любой учитель английского языка стремится не только научить говорить ученика на языке, но и работает над обогащением речи учащихся. Оценочно- эмоциональные выражения украшают речь и помогают высказать мысль в интересной форме.

Слайд 21

Приемы активизации устно-речевых высказываний при выполнении творческих заданий. Компьютерные обучающие системы . К творческим заданиям при коммуникативной методике обучения английскому языку относят интерактивные ролевые игры и открытые обсуждения. Обучение с помощью компьютеров подразумевает обязательное взаимодействие каждого учащегося с системой с целью усвоения урока.

Слайд 22

Приём использования визуальной наглядности. Наглядность - специально организованный показ языкового и экстралингвистического материала с целью облегчения его объяснения, усвоения и использования в речевой деятельности.

Слайд 25

Условия и средства формирования универсальных учебных действий. Учебное сотрудничество Совместная деятельность Проектная деятельность обучающихся как форма сотрудничества Разновозрастное сотрудничество Дискуссия Рефлексия Педагогическое общение