Региональный компонент на уроках английского языка
статья (10 класс) на тему

Региональный компонент на уроках английского языка

На современном этапе повысился интерес к развитию человека в конкретной социокультурной и национальной среде. При этом формируются новые тенденции, отражающие, с одной стороны, закономерности мирового педагогического процесса, с другой - национально-региональные особенности, обусловленные историческими, демографическими, экономическими, этнокультурными факторами, менталитетом народа. 

Так, смысл преподавания иностранного языка склонился к введению учеников в мир родной и иноязычной культур, развитию мышления детей средствами языка. Речь идёт не только об усвоении иной культуры, но и об осмысленном понимании менталитета родного народа, что считается чрезвычайно важным в процессе становления личности, формирования мировоззрения в культурном развитии детей, расширении их кругозора[1].

Таким образом, мы говорим о формировании социокультурной компетенции, т.е. знаний учащимися национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, умений осуществлять речевое поведение в соответствии с этими знаниями, а также готовности и способности жить и взаимодействовать в современном поликультурном мире [4].

Важным фактором формирования социокультурной компетенции является применение новых технологий обучения. Остановимся по подробнее на основных методах и приемах.

Проектную методику в данном случае считают  продуктивной,  так  как  она  создает  уникальную  возможность  для  личностного  роста  учащихся,  ориентирует  их  на  раскрытие    творческого  потенциала  и  развитие  познавательных интересов. Проектная методика это личностно  ориентированный  вид   деятельности,  который  обеспечивает  условия  самопознания, самовыражения и самоутверждения [2].

Тематика проектных работ имеет социокультурное и культуроведческое звучание в аспекте контрастно-сопоставительного характера. Так, в своей педагогической деятельности я использую следующие темы: «Мой город», «Досуг и увлечения молодежи», «Мордовия – столица спорта », «А. И. Полежаев и наша школа», «Проблемы экологии региона», «Технический прогресс в регионе». Проектная работа в рамках НРК также дает учащимся возможность больше узнавать о своей малой родине, активнее вникать в процесс общения на английском языке.

Учащиеся с удовольствием занимаются проектной деятельностью. Презентация проектов зависит от выбора и интересов учащихся и может быть в виде газетной статьи, репортажа, экскурсии на английском языке,  плаката, видеоролика и так далее.

Технология  обучения  в  сотрудничестве  помогает  создать условия  для  активной  совместной  учебной  деятельности  учащихся   различных  учебных  ситуациях.  Продуктивен  метод сравнения,  позволяющий  сопоставить  факт родной культуры и культуры изучаемого языка, а также провести параллель сравнения  традиций,  обычаев,  манер,  праздников  и  достижений [3]. Сопоставление  и оценивание, как правило, происходит в ситуациях речевого общения. На основе краеведческого материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации: беседа о родной стране, о ее столице, о родном городе с гостем из-за рубежа, проведение экскурсии для гостей на английском языке и т.п. Учащиеся не только с азартом ведут диалог о родном крае, но и легко преодолевают «языковой барьер».

 Для развития и формирования  социокультурной  направленности,  как  составляющей  коммуникативной компетенции, наиболее  эффективными  считаются  уроки,  имитирующие какие-либо  занятия  или  виды  работ: путешествие,  экскурсия,  защита туристических  проектов,  урок – (ролевая)  игра,  урок-конкурс,  урок-викторина и другие.

Материалом  для  обучения  аудированию  служат  аутентичные  тексты – аудио и видео- тексты. Наиболее интересным вариантом такого метода является просмотр ролика «Mordovia. Strategy of Success». Учащиеся не только совершенствуют умение воспринимать информацию на иностранном языке, но и лучше познать свою малую Родину. Данный вид работы характерен для старшеклассников. Варианты заданий после просмотра могут быть: рассказать о географическом положение Республики Мордовия, составить рассказ о достопримечательностях региона и т.д.

Использование на уроках ролевых игр также способствует развитию  социокультурной и коммуникативной компетенций.

В качестве примера можно привести ролевую игру «Литература Республики Мордовии».

Цель данной игры является развитие навыков общения друг с другом в пределах изучения материала «Литература и писатели Мордовии».

Ситуация общения: специалисты в области литературы и слушатели собрались для проведения ток – шоу. Учащиеся объединяются в группы и получают ролевые карточки с заданиями.

Таким образом, реализация регионального компонента на уроках английского языка становится не только средством формирования  разных видов компетенций, но и имеет также большое воспитательное значение.

Итак, овладение иностранным языком неразрывно связано с овладением национальной культурой, которая предполагает не только усвоение культурологических знаний, но и формирование способности и готовности понимать ментальность носителей изучаемого языка, а также умение представлять свою страну, свой регион.

Литература

1. Белякова, Е.Г., Захарова И.Г. Социокультурное информационное пространство в контексте проблемы формирования личности // Вестник ТюмГУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». 2010. № 5. С. 11-17.
   
2. Милосердова, Е.В. Национально – культурные стереотипы и проблемы межкультурной компетенции // ИЯШ, 2004, №3. – С.80 – 84.
3. Самкова, Л.Н. Национально-региональный компонент как средство формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка// Л.Н. Самкова/ Интернет и образование, 2011. - № 32.  
4. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам/ В.В. Сафонова. - М.: Высш. Шк.: Амскорт Интернэшнл, 1991. -311 с.