Презентанция "Формирование коммуникативной компетенции у учащихся на уроках английского языка"
методическая разработка на тему

Выступление на педагогическом совете от 22 апреля 2014 года

Голубева Юлия Петровна.

Мое выступление посвящено   формированию коммуникативной
компетенции  у учащихся на уроках английского языка

Итак, Что такое компетенция?  Что такое компетентность? Что такое коммуникативная компетенция?

• Компетенция в переводе с латинского языка  означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. 

- Коммуникативная компетенция не рассматривается как личностная характеристика человека; ее сформированность проявляется в процессе общения.

• По мнению доктора педагогических  наук Германа Константиновича  Селевко компетенция –готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели.
• Под внутренними ресурсами понимаются знания, умения, навыки, надпредметные умения, компетентности (способы деятельности), психологические особенности, ценности и т.д.
• Компетентность – эффективное взаимодействие с окружающим миром. Это качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности ее к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное и успешное участие в деятельности.

В течение всего периода обучения иностранному языку у детей формируется  коммуникативная компетенция, составляющими которой являются:

       - лингвистическая компетенция, т.е. знание определенного словарного запаса и синтаксических правил и умение использовать их для построения связных высказываний;

       - социолингвистическая компетенция, т.е. способность использовать и преобразовывать языковые формы, исходя из ситуации общения, которая определяет выбор языковых форм:

        - дискурсивная компетенция, т.е. способность воспринимать и порождать высказывание в коммуникативном общении;

        - стратегическая компетенция, т.е. способность прибегать к стратегии общения, вербальной и невербальной, в целях компенсации незнакомого языкового материала;

       - социокультурная компетенция, т.е. желание вступать в общение с другими, уверенность в себе, предполагающая поставить себя на место другого, а также знание социальных отношений в обществе и умение ориентироваться в них.

Каковы же методы формирования коммуникативной  компетенции?

Это  Слушание    говорение        чтение           аудирование                  письмо

Задача учителя

• Стимулировать  интерес ребят  к определенным проблемам, предполагающимвладение определенной суммой  знаний  и  через   деятельность на уроке,  предусматривающую решение проблем, показать практическое применение  полученных  знаний
• Формирование универсальных учебных действий включено в стандарт начального образования который предлагает широкий спектр увлекательных заданий, позволяющих учащимся расширить и углубить свои знания по предмету.
  Для развития коммуникативных ууд у  учащихся на уроке английского языка используются следующие технологии обучения:
  1. Технология интерактивного обучения
• Использование интерактивных технологий в работе учителя способствует повышению мотивации учащихся к обучению.
  2. Информационно-коммуникационная технология обучения
• На мой взгляд, активное и эффективное внедрение ИКТ в процесс обучения позволяет:
  - учителю успешнее работать над развитием и совершенствованием навыков иноязычной устной и письменной речи у учащихся;
  - повысить мотивацию и познавательную активность за счет разнообразия форм работы.
• 3.  Технология проблемного обучения
• Проблемное обучение на уроках английского языка имеет практическую значимость в формировании личности. Использование технологии проблемного обучения способствует развитию коммуникативных УУД,  стимулирует интерес, поддерживает высокую мотивацию к изучению иностранных языков.
• И другое

В ходе урока я стараюсь соблюдать условия, необходимые для формирования коммуникативной компетенции учащихся. ЭТО:

- постоянная речевая практика учащихся;

- использование коммуникативно-ценного материала, презентаций;

- постоянная активизация речемыслительной активности учащихся;

- речевой характер урока.

Формированию коммуникативной компетенции  способствуют такие факторы, как:

- доброжелательная обстановка на уроке;

-положительный эмоциональный климат;

• доверительные отношения между учителем и учащимися, а также между самими учащимися.
•  работа в парах, группах, ролевые игры.

Для того чтобы стимулировать развитие коммуникативных навыков, нужно выбирать такие формы урока, которые будут наиболее способствовать этому.

Деятельностная сущность коммуникативной компетенции обучения иностранному языку реализуется в условиях гуманистического подхода к обучению. Гуманистический подход предполагает обучение, центрированное на ученике. Это означает, что учение, а точнее, взаимодействующие между собой учащиеся являются центром познавательной активности на уроке.

При таком подходе создаются положительные условия для активного и свободного развития личности в деятельности:

• учащиеся получают возможность свободного выражения своих мыслей и чувств в процессе общения;
• каждый участник общения остается в фокусе внимания остальных;
• участники общения чувствуют себя в безопасности от критики, преследования за ошибки и наказания.

Коммуникативное обучение (взаимодействия и сотрудничества учащихся) включает формирование коммуникативной компетенции, то есть внутренней готовности и способности к речевому общению, ориентирующей  на "вхождение" в иное культурное пространство. Для такого обучения характерно:

• использование видео-урока (результат: создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке )
• использование урока-экскурсии (ученик должен уметь провести экскурсию по городу и др)
• урок-спектакль (такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики)
• использование ролевой игры (…как формы работы позволяет осуществить взаимодействие всех видов речевой деятельности, при активном участии обучающихся в сюжетной импровизации)
• урок-праздник (эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению) 

Вовлечение детей во всевозможные школьные конкурсы  на АЯ, поощрение грамотами и дипломами стимулирует познавательную активность и  способствует формированию коммуникативной компетенции.

Сам участник, побывав на сцене, осознает всю важность на первый взгляд рутинного, кропотливого труда на уроке.

Сидящие в зрительном зале одноклассники также получают опыт, отмечают плюсы и минусы выступления, делают выводы, строят планы относительно своего возможного участия в следующих конкурсах.

Большую  роль в изучении языка играет участие  во всевозможных дистанционных интернет конкурсах и олимпиадах на английском языке.
Круг вопросов в подобных конкурсах зачастую мотивирует учащихся к самоорганизации и к самостоятельному поиску необходимой информации, что особенно соответствует требованиям ФГОС нового  поколения.
Ученики активно участвуют в таких мероприятиях.

Необходимо отметить, что развитие коммуникативной компетентности происходит не естественным путем, а с помощью специальных приемов, заключающихся в создании особых ситуаций воздействия. Все активные методы преследуют одну цель: оказать социально-психологическое воздействие на личность, способствующее развитию и совершенствованию ее коммуникативной компетентности.

И, завершая,  слова  Бенджамина Франклина , американского ученого  и политического  деятеля:  «Скажи мне и я забуду. Научи меня и я запомню. Вовлеки меня и я выучу».