разработка урока немецкого языка для 6 класса (второй год обучения) по УМК "Горизонты" М.Аверина
методическая разработка (6 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Организационный момент – 2 мин.

Настраивает класс на общение на немецком языке:

-приветствует учащихся;

-интересуется делами учащихся;

-спрашивает дату и день недели.

Приветствуют учителя. Рассказывают о своих делах. Называют дату и день недели

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания

Контролируют правильность ответов обучающихся

Дополнять, уточнять высказанные ответы по существу полученного задания

Этап актуализации знаний – 5 мин.

Актуализирует имеющиеся знания по темам: «Свободное время», «Времена года», Дни недели»:

- просит найти спрятанные в классе названия дней  недели;

- предлагает учащимся презентацию с картинками о свободном времени и просит назвать действия по-немецки (1слайд);

-проводит фронтальный опрос о том, сколько и какие времена года учащиеся знают, чем можно заниматься летом/зимой) осенью/весной (слайд 2);

- обращает внимание детей на то, что различными занятиями можно заниматься  и в различное дни недели (слайд 3);

- обращает внимание учащихся на схему грамматической конструкции вопросительного предложения с вопросительным словом и повествовательного предложения с обстоятельством времени (слайд 4).

С помощью мозгового штурма пытается подвести учащихся к теме урока

Ищут глазами спрятанные слова. Называют действия по-немецки, отвечают на наводящие вопросы учителя

Анализировать предлагаемую информацию.

Активизируют полученные имеющиеся знания по темам: «Времена года», «Дни недели», «Свободное время»

Весь класс во фронтальном режиме отвечает на вопросы учителя

Слушать собеседника и при необходимости вступать в диалог. Дополнять информацию

Контролируют правильность ответов обучающихся

Дополнять, уточнять высказанные ответы по существу полученного задания

Этап целеполагания – 1 мин.

Используя наводящие вопросы, подводит учащихся к цели урока. Обращается внимание детей на то, что все любят проводить свободное время. У каждого человека есть любимое занятие,  но часто не хватает времени на него. Это большая проблема.  Интересуется у учащихся о том, что предстоит сегодня сделать на уроке, чтобы решить данную проблему. Отмечает, что действительно, учащееся научатся это делать на немецком языке. А в конце урока смогут составить своё расписание о свободном времяпрепровождении  и представить его

-высказывают предположения;

- приходят к выводу, что нужно научиться планировать своё свободное время и составлять расписание

Выдвигают гипотезу и обосновывают её. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта

Взаимодействуют с учителем во время беседы

Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Контролируют правильность ответов одноклассников

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу

Этап планирования деятельности на уроке- 1 мин.

Определяет совместно с учащимися план деятельности на уроке. Интересуется  о том, что необходимо сделать для достижения этой цели

Фиксируют план на доске для анализа в конце урока:

- послушать текст;

- составить и разыграть диалог;

- писать;

- читать;

-выполнять задания

Формулировать и ставить познавательные задачи

Взаимодействуют с учителем во время беседы

Принимать участие в беседе

Контролируют правильность ответов одноклассников

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Этап формирования навыков аудирования, чтения – 10 мин.

Предлагает учащимся прочитать и озаглавить текст о свободном времяпрепровождении сверстников в немецкоговорящих странах на стр. 22 упр. 2. На данную работу отводит 3 минуты. Объясняет, что данный текст представлен не целиком. Просит послушать полный текст и определить, о ком из учащихся говориться в тексте (слайд 5). Раздаёт таблицы для заполнения данных об учащихся из прослушанного текста (возраст, место жительства, свободное время). Для проверки задания, предлагает обменяться работами и  исправить неверное (взаимоконтроль). Просит воспользоваться, при необходимости, заполненной верно таблицей (слайд 6)

Читают и озаглавливают  текст. Прослушивают текст 2 раза, извлекают информацию из прослушанного. Заполняют таблицы. Проверяют работы друг друга.

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста. Понимать ЛЕ в тексте. Анализировать и выделять существенные признаки.

Читают и полностью понимают прочитанное. Участвуют в обсуждении заголовка текста

Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Контролируют правильность и полноту письменных ответов

Выявлять отклонения от эталона. Осуществлять  самоконтроль и взаимоконтроль

Динамическая пауза – 1 мин.

Интересуется настроением учащихся. Просит немного отдохнуть

Выполняют физкультминутку на немецком языке с использованием жестов

Осознанно и произвольно использовать ЛЕ в речи

Участвуют в совместном проговаривании текста физкультминутки

Понимать и произвольно произносить ЛЕ и соотносить с действиями

Осуществляют самоконтроль своих действий

Выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой формах

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала –10 мин.

Обращает внимание учащихся на два предложения (слайд 7):

Я должен/могу ходить за покупками. Просит найти отличие перевода на русский язык двух предложений, обращая внимание на уже изученный глагол «должен» и незнакомый глагол «хотеть». При помощи наводящих вопросов подводит  учащихся к самовыявлению отличительных грамматических признаков (изменение форм глагола по лицам и числам - слайд 7). Включает сильного ученика в мини-диалог с использованием данных глаголов. По образцу (слайд 8) просит остальных учащихся включиться в работу и составить свои мини-диалоги.  Просит учащихся, сидящих на первом ряду использовать глагол «должен», на втором  – глагол «хотеть».Предлагает поменяться рядами. Таким образом, потренировать в речи употребление дух глаголов. (работа в парах)

Анализируют представленный грамматический материал: называют отличительные грамматические признаки, сравнивают перевод. Отрабатывают новый грамматический материал в речи, опираясь на уже знакомые грамматические явления

Осуществлять анализ и выделение существенных признаков

Инсценируют мини - диалоги с использованием  нового и уже знакомого грамматического материала. Тренируют правильное употребление в речи двух глаголов

Осознанно строить речевое высказывание в форме диалога. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательной задачи. Использовать речевые, опорные средства для выполнения задания. Слушать и вступать в диалог

Понимают на слух и адекватно реагируют на реплики собеседника

Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности

Этап закрепления изученного материала и применение положений в условиях выполнения упражнений – 3 мин.

Предлагает учащимся поработать самостоятельно в тетрадях и записать предложения с глаголами «хотеть» и «должен» в правильной форме. Для этого предлагает учащимся  выбрать задания на карточках разного цвета. Красный – более сложный, синий - менее сложный (индивидуальный подход ). После выполнения предлагает учащимся  проверить самих себя (самоконтроль). Предлагает воспользоваться заранее заготовленными и спрятанными  ключами с ответами на доске.

Самостоятельно работают в тетрадях, выполняя упражнения. Проверяют свои работы на наличие ошибок

Употребляют правильные формы модальных глаголов в письменной речи

Использовать опорные средства для выполнения задания

Формировать корректное употребление изученных грамматических явлений в письменной речи

Контролируют правильность своих ответов на письме

Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Осуществлять самоконтроль

Обобщение усвоенного и включение его в систему - 10 мин.

Просит составить своё расписание свободного времяпрепровождения (проектная работа). Для этого предлагает разбиться на 3 группы путём поиска, прикреплённого к парте листочка со словом. Слова на листочках относятся к трём понятиям: дни недели (первая группа), времена года (2 группа), месяца (3 группа). Просит группы занять свои места. Предлагает воспользоваться маркерами, альбомными листами и вырезками из журналов на тему «Свободное время» (работа в группах). Просит одного человека из группы представить проект.

Делятся на группы. Каждая группа составляет своё расписание:

1 группа – что я хочу/должен делать в разные дни недели;

2 группа  - что я хочу/должен делать в разные времена года;

3 группа - что я хочу/должен делать в разные месяца;

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.

Участвуют в монологе-описании своего расписания

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Контролируют правильность ответов

Дополнять, уточнять высказывание. Адекватно реагировать на исправление учителем ошибок

Рефлексия – 1 мин.

 Просит учащихся назвать поставленные в начале урока цель и задачи и определить  их степень достижения (обращается к фиксированным на доске задачам в начале урока).  Предлагает поработать с рефлексивным экраном: выбрать фразы из предложенных и закончить их (слайд 9). Было интересно/легко/трудно… 

Учитель просит описать своё настроение, опираясь на картинки в презентации (слайд 9)

Определяют степень достижения цели и задач. Высказывают своё отношение к уроку. Описывают своё настроение:

Я активный/злой/весёлый

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Участвуют в беседе по обсуждению достигнутых результатов

Формулировать своё мнение и позицию

Оценивают процесс и результат деятельности

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Заключительный этап – 1 мин.

Подводит итоги урока, говорит о том, как работали учащиеся на уроке с его точки зрения. Выставляет оценки. Предъявляет домашнее задание:

1) учебник стр. 22 упр. 1

2) составить письменно в тетради план о свободном времяпрепровождении для своего/своей   друга/подруги

Прощается с учащимися

Записывают домашнее задание. Задают вопросы, если что-то не понимают. Прощаются с учителем.

Осуществляют анализ информации

Ставить вопросы. Обращаться за помощью

Формулировать свои затруднения

Используют речь для контроля своих действий

Использовать речь для регуляции своего действия