Современный урок иностранного языка в свете внедрения ФГОС
методическая разработка по теме

Особенности современного урока иностранного языка в свете внедрения ФГОС.

«Teachers open the door but you must enter by yourself»

Урок как форма организации учебной работы существует  давно. Это педагогическое изобретение оказалось столь жизнеспособным, что и в наши дни урок остается самой распространенной организационной формой убено-воспитательного процесса в школе. Основные положения, характеризующие урок, заложены еще в 17-19 веках в трудах Я. А. Коменского, И. Ф. Гербарта, А. Дистервега, К. Д. Ушинского.

В последние годы наблюдаются изменения в обществе, науке, образовании. Уже введены новые Федеральные Государственные Образовательные стандарты начального образования, которые повлекли за собой изменения в системе образования. В связи с этим изменился урок и требования, предъявляемые  к уроку.

Прежде чем перейти к особенностям современного урока, нужно сказать, что основное назначение иностранного языка по новым ФГОС это:

• Формирование коммуникативной компетенции, то есть способности  и готовности учащихся осуществлять  иноязычное  межличностное и межкультурное общение с носителем языка;
• Воспитание и развитие личности школьника  средствами языка;

Обучение иностранному языку  на современном уроке нацелено на комплексную реализацию личностно-ориентированного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку.

Появляются новые методические принципы урока:

1. Субъективизация (ученик является активным участником образовательного процесса);
2. Метапредметность (на уроке ин. языка учащиеся используют знания. полученные на других уроках);
3. Деятельностный подход (процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и личности в целом);
4. Коммуникативность (коммуникативность –язык – речь  неразрывные понятия);
5. Рефлексивность (учащиеся сами анализируют свою деятельность в ходе урока);  
6. Импровизированность (учитель должен уметь изменить задание, поменять что-то по ходу урока, что бы достичь поставленных целей, если учащиеся не справляются);

Меняется структура современного урока. Если мы сравним современный урок с традиционным, то увидим следующее:

Из приведенной таблицы становится понятно, что с изменением структуры урока меняется также роль учителя и позиция ученика. В структуре современного урока появляется такой этап как самоопределение деятельности. Учитель, называя тему урока, предоставляет возможность ученикам самим определить цели урока и ту деятельность, которая поможет достичь эти цели. Объяснение нового материала в структуре современного урока заменяет создание проблемной ситуации. Учитель не выдают новую информацию как прежде. На современном уроке он должен преподнести новый материал в форме проблемного задания, выполняя которое дети сами приходят к познанию нового. Подводя итог в традиционном уроке учитель оценивал деятельность учащихся на уроке, повторял основные этапы урока. В современном уроке эту функцию перенимают ученики. Таким образом можно сказать, что ученик из пассивного превращается в активного участника образовательного процесса. Он участвует в постановке целей и задач каждого урока, участвует в открытии знаний, участвует в оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников. Учитель же выполняет роль наставника, создает условия для появления у обучающихся мотива к самоизменению, личностному росту.

Данные нововведения изменяют требования, предъявляемы к учителю, ведущему современный урок. Учитель:

• Четко и точно формулирует задания;
• Не дает новые задания ученикам в готовом виде;
• Не повторяет задания дважды;
• Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам;
• Не повторяет то, что уже сказали ученики;
• Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задания, если дети не смогли его выполнить с первого раза;
• Подбирает комплексные задания;

Современный урок характеризуется:

• Доброжелательной атмосферой, которая способствует полноценной  работе на уроке и более продуктивной совместной деятельности ученика и учителя;
• Разумным соотношением говорения учителя в пользу ученика;
• Интеграцией всех видов речевой деятельности;
• Материалом, который учитель готовит к уроку. Он должен полностью отвечать поставленным целям и задачам урока.
• Техническим обеспечением. Сегодняшний урок ин. языка не мыслим без аудио-, видео-, мультимедия-проигрывателей.

В заключение хотелось привести следующее стихотворение, которое на мой взгляд заключает в себе основную мысль моего сообщения:

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, -

Пока идешь за кем-то в след,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты не попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.