Моделирование ситуации общения как главный фактор успешности обучения и повышения иноязычной компетенции учащихся.
статья по теме

Моделирование ситуации общения как главный фактор успешности обучения и повышения иноязычной компетенции учащихся.

Проблема

Обучение иноязычному общению неполно реализует свои учебные, социально-психологические и воспитательные функции (хотя это и предусмотрено в учебно-методическом комплексе).

Говорение остаётся актуальной проблемой по сегодняшний день и относилось к части С в ЕГЭ.

Моя

Педагогическая задача:

готовить выпускников с таким уровнем владения иностранным языком, который позволял бы им сразу, без дополнительной подготовки, включиться в ту сферу производства или дальнейшего обучения, где требуется хорошее знание иностранного языка.

.

Программа развития школы

Социальное воспитание как ресурс оптимизации образовательного процесса»

Методическим содержанием современного урока иностранного языка должна быть

Коммуникативность

В общении:

1. Осуществляется рациональное и эмоциональное взаимовлияние людей
2. Выявляется общность (расхождение) мыслей и взглядов
3. Создается сплоченность и солидарность, характерные для коллектива
4. Формируется образ жизни

Именно общение является важнейшим условием воспитания.

Процесс обучения иноязычному общению -ЭТО модель процесса реального общения

Основные параметры:

1. мотивированность
2. целенаправленность
3.  информативность процесса общения,
4. новизна
5. ситуативность
6. характер взаимодействий общающихся
7.  система речевых средств.

Теоретические и практические аспекты речевых ситуаций и ситуативных позиций

1. С.И. Пассов
2. М.Д. Городников
3. И.М. Дубровина
4. Я.Л. Коломинский
5. психологи Г. Витцлак, Ст.  Бэнк,

 Э. Шостром и др.

Гипотеза

Если моделировать (воспроизводить) не просто ситуацию, а проблемную ситуацию, то ускоряется процесс речемыслительной деятельности учащихся.

Мысль-внутренняя речь –слово.

Цель работы

1. Исследование и апробация в образовательном процессе наиболее распространенных ситуаций общения с выделением социальных ролей.

Технология использования ситуации.

1.Актуализация речемыслительной

 деятельности

2. Коммуникативная игра

3. Ситуация общения

Условия создания ситуации общения

1. Постановка  коммуникативных задач, которые связаны с личностью и жизнью обучающегося, затрагивают его эмоциональную и интеллектуальную сферы;
2. Использование разнообразных стимулов, учитывающих разновозрастные особенности школьников, уровень их знаний, навыков и умений;
3. Стимулирование учащихся на выражение своего отношения к прослушанному, увиденному, прочитанному.

Социальные роли

1. создание благоприятных условий для имитации иноязычной языковой среды для создания реальных и воображаемых ситуаций общения, которые побуждают  к решению конкретных коммуникативных задач

Ролевая игра в рамках
основных сфер общения:

1. семейно-бытовая
2. учебно-трудовая
3. социально-культурная

(на всех этапах обучения)

Коммуникативные игры

1. организация иноязычного общения в ходе решения поставленной коммуникативной задачи или проблемы;
2. обладают высокой степенью наглядности и позволяют активизировать изучаемый языковой материал в речевых ситуациях, моделирующих и имитирующих реальный процесс общения;
3. представляет собой учебное задание, включающее языковую, коммуникативную и деятельностную задачи.
4. Коммуникативная задача заключается в обмене информации между участниками игры в процессе совместной речевой деятельности.
5. Деятельностная задача моделирует способ совместной деятельности речевых партнеров.

Методика оперативного изучения уровня личностного развития школьника

Выводы

1. 45 % обучающихся     успешно      справляются      с      поставленными
   коммуникативными задачами, овладевают диалогическими клише, диалогическими единствами.

Использование ситуаций общения

1. Распределять учащихся наиболее целесообразно на 3 группы.

1. помогает решать учителю коммуникативные  задачи, которые относятся к целевому аспекту обучения и тесно связаны с содержанием обучения, предопределяют его,
2. обеспечивает развивающий, проблемный характер обучения,
3. стимулирует речемыслительную активность школьников,   развитие   их любознательности,   целеустремленности, трудолюбия,
4. приобщает  к культурным ценностям другого народа.