Игра как один из элементов урока иностранного языка.
статья по теме

Как сделать свой урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы дети хорошо и прочно усваивали языковой материал? Над этими проблемами постоянно работает учитель. Проанализировав большое разнообразие приемов организации учебной деятельности, приходим к выводу, что одним из путей интенсификации учебного процесса, повышения уровня владения языком в начальной школе  является использование игр. Они активизируют мыслительную деятельность учащихся, позволяют сделать  учебный процесс интересным. Это мощный стимул к овладению английским языком. Атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий и увлекательности позволяет решать серьезные дидактические и коммуникативные задачи.

Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения.

По мнению психологов (Леонтьев А.А.) мотивация, создаваемая игрой, т.е. игровая мотивация, должна быть представлена в учебном процессе наряду с коммуникативной, познавательной и эстетической мотивацией.

Эльконин Д.Б. считает, что игра выполняет четыре важнейшие для человека функции: средство развития мотивационно - потребностной  сферы, средство познания, средство развития умственных действий и средство развития произвольного поведения.

Игра  всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть. Это обостряет мыслительную деятельность учащихся. Именно в игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения. Игра, как говорил Выготский Л.С., ведет за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, - там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.

Таким образом, игра – это 1) деятельность; 2) мотивированность;  3) индивидуализированная деятельность; 4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив; 5) развитие психических функций и способностей;   6) "учение с увлечением” (Соловейчик С.Л.).

2.

Пассов Е.И. выделяет шесть основных целей использования игры на уроках иностранного языка:

1) формирование определенных навыков;

2) развитие определенных речевых умений;

3) обучение умению общаться;

4) развитие необходимых способностей и психических функций;

5) познание в сфере страноведения и языка;

6) запоминание речевого материала.

3.

Игры - это активный способ достичь многих образовательных целей.

Например:

- закрепить только что пройденный материал.

- игра - весьма удачное решение повторить пройденное.

- игра - превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке, когда приходиться заниматься менее приятными вещами.

- игра-это прием смены деятельности после трудного устного упражнения или другого утомительного задания.

- игра-это идеальная возможность расслабиться.

Застенчивый и слабый ученик почувствует себя более уверенно и будет участвовать в игре активнее, если цель игры - просто повеселиться, а не считать очки и выигрывать. Хотя элемент соревнования часто добавляет оживление и повышает активность, именно он создает большое психологическое давление на учеников, они боятся не справиться с заданием, что выводит из игры застенчивых и отстающих.

- игра позволяет учителю исправлять ошибки учеников быстро, по ходу дела, не давая им глубоко укорениться в памяти.

- игры помогают запомнить глубоко и надолго.

- игры делают процесс обучения, порой трудный и утомительный, веселым, а это усиливает мотивацию к учению.

- ученики активны во время игры, потому что никто не хочет, чтобы из-за него приятное времяпрепровождение  быстро закончилось, следовательно, игры заставляют их бороться. Игры можно использовать в начале или конце урока для того, чтобы разделить урок на две части, снять напряжение, что решается по усмотрению учителя.

    4.

Упражнения игрового характера могут быть разными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения их, материальной оснащенности, количеству участников и др., но все они способствуют выполнению важных методических задач:

1) созданию психологической готовности детей к речевому общению;

2) обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

3) тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

5.

Игры условно  можно разделить на две большие группы.

К первой группе можно отнести фонетические, орфографические, лексические и грамматические игры, т.е. игры, способствующие формированию речевых навыков.

Ко второй группе относятся творческие игры, целью которых является дальнейшее развитие речевых навыков и умений. Возможность проявить самостоятельность в решении речемыслительных задач, быстрая реакция в общении, максимальная мобилизация речевых навыков могут быть проявлены в таких играх.

6.

Место игр на уроке и отводимое игре время зависят от ряда факторов: - подготовки учащихся,

- изучаемого материала,

- конкретных целей и условий урока и др.

Применяя языковые и речевые игры на уроке, учитель должен помнить следующее:

1) выбор формы игры должен быть педагогически  и дидактически   обоснован; учитель должен знать, с какой целью он проводит ту или иную игру;

2) в играх должно быть задействовано как можно больше учащихся;

3) игры должны соответствовать возрасту и языковым возможностям учащихся;

4) языковые игры служат развитию всех видов речевой деятельности;

5) не всегда удается "вписать” языковую игру в тематику урока, но учитель должен стараться это сделать;

6) ведущий, обычно учитель, должен быть по возможности на заднем плане; роль ведущего могут играть и ученики;

7) затраты времени на подготовку и проведение игры  и ее польза должны  находиться в оправданном соотношении друг с другом;

8) языковые игры должны проводиться преимущественно на иностранном языке;

 9) нельзя забывать о том, что игры не могут заменить систематической учебы и интенсивной тренировки; они базируются на уже изученном материале. Учитель должен применять их в меру, целесообразно  и планово.

7.

Игры на уроке английского языка.

    Одним из путей интенсификации учебного процесса, повышения уровня владения английским языком является использование игр обучающего характера.

   Игра, как известно, - основной вид деятельности ребенка. Она является своеобразным общим языком для всех ребят.

   Одновременно игра - это инструмент преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучаемых, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, оказывает эмоциональное воздействие на учащихся. Это мощный стимул к овладению языком.

   Урок иностранного языка рассматривается как социальное явление, где классная комната – это определенная социальная среда, в которой учитель и учащиеся выступают в определенные социальные отношения друг с другом, где учебный процесс – это взаимодействие всех присутствующих.

  При этом успех в обучении – это результат коллективного использования всех возможностей обучения.

   Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование ролевых и языковых игр.

   Чем большим арсеналом средств, возбуждающих интерес, будет обладать учитель, тем лучше для учебного процесса. Почувствовав интерес к изучению этого предмета, обучающиеся как бы по инерции продолжают с увлечением заниматься им на последующих уроках и без игры.

  Во время игры учащиеся могут психологически перестраиваться и начинать думать только об игре, а не о языке.

   Примером обучающих игр на уроке может послужить пример игры для обучения чтению для 6-9 классов.

На приеме у глазного врача.

Больной читает предложенный текст, в случае, если «пациент» неправильно назовет букву (буквосочетание), «доктор» называет ее сам.

Конкурс теледикторов.

    Необходим экран телевизора (рамка) и микрофон. Учащиеся читают текст, например, о погоде, кто это сделает выразительнее?

Конкурс композиторов.

  Учитель пишет на доске слово, например «representative».

  Учащиеся составляют из букв данного слова новые слова, который учитель и сами ученики записывают на доске.

  Выигрывает предложивший последнее слово. Из данного слова можно составить следующие слова:

Present

Nest

Tea

Part

Test

Art

Sir

Train

Ten

Vase

Pine

Pet

Pen

Pan

Две первые буквы.

   Учитель просит учащихся придумать слова, у которых первые две буквы одинаковы с написанным на доске словом.

Выигрывает тот, кто напишет слово последним.

Be

Beat

Been

Beast

Bee

Belong

Суперсекретарь.

   Класс делится на команды. По одному игроку выходят от каждой команды к доске и записывают предложение, которое им диктует учитель. Игра заканчивается, когда все игроки во всех командах вышли по одному разу к доске.

  Правильное предложение: 5 очков. За каждую ошибку вычитается по одному очку.

Игры для усвоения грамматического материала:

1.