Формирование навыков самооценки у второклассников на уроках французского языка.
статья по французскому языку на тему

Формирование навыков   самооценки  у второклассников  на уроках французского языка.

Ковыршина Ирина Константиновна

МБОУ «СОШ№1» г.Зима Иркутской обл.

irakov4@rambler.ru

Самооценка – осмысление и понимание человеком, своих физиологических и интеллектуальных возможностей, взаимоотношений с находящимся вокруг людьми, и отношения к и самому себе.

Основная направленность в становлении самооценки состоит в том, что ребенок постепенно выделяет те или иные качества из разных видов деятельности, обобщяет их и осмысливает, вначале, как особенности действия, а затем и как относительно стабильные качества личности.  Второкласснику предстоит пройти период оценивания его знаний по предметам уже не словами, а выставлением отметок и в журнале, и в дневнике.

 Основным мотивом усилий, стремления к успеху становиться оценка учителя. Чтобы повысить уровень успешности обучения следует учитывать особенности сформированности самооценки.  В данном направлении свою деятельность я выстраиваю с опорой на сотрудничество с классным руководителем 2 «а» класса и школьными психологами.  Стимуляция рефлексии на всех этапах учебно-познавательной деятельности является одной из задач при организации урока.  По ходу урока на закрепление и повторение, чтобы формировать потребности к самооценке, фиксирую  моменты, нуждающиеся в более тщательном внимании. В течение всего урока либо какой-то его части, после того как выолнили  и проверили задание, ребята отмечают свои результаты цветовой гаммой:

красный - «сделано без ошибок» или «старался, и научился это делать»;

синий – «от одной до двух  ошибок» или «старался, однако итогом недоволен»;

зеленый – « 3 или больше ошибок» или «над этим не работал».

В конце урока каждый  ребенок  подсчитывает сколько у него кружков  того или иного цвета и ставит отметку себе сам. Количество кружков бывает разным, и мы все вместе, если это нужно, обсуждаем конечную отметку. Итоги самооценивания с отдельными ребятами, обсуждаем дополнительно, особенно с теми, самооценка которых занижена, и выясняем сообща, почему они чувствуют себя неуверенно. После таких уроков  у детей появляется желание добиться более высоких результатов.

Используя опыт коллег, не сравниваю детей друг с другом, а только  результаты их собственной деятельности, настоящей и предыдущей. Показываю ребенку его собственные достижения, и мы сообща сравниваем нынешние с предыдущими. Этим я стараюсь  укреплять и поднимать веру ученика в себя, в свои возможности.

 Следую правилам оценочной безопасности:

• быть щедрой на похвалу;
• хвалить того кто выполнил работу, критиковать как выполнено;
• «На ложку дегтя – бочка меда» - даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем;
• Перед каждым заданием определять конкретные цели, и ни в коем случае не ставит несколько задач сразу.
• не использовать слова: « Снова ты не ….». Это способствует формированию неудачников.

Интернет ресурсы

1. http://festival.1september.ru/articles/638057/ 
2. http://www.edu.cap.ru/
3. http://do.gendocs.ru 
4. http://nsportal.ru/
5. http://philosophica.ru/
6. http://liubovsimahina.ucoz. ru/
7. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5804/Itemid,0/