Коммуникативная технология обучения иностранному языку
учебно-методический материал по французскому языку по теме

Коммуникативная технология обучения иностранному языку.

Тема урока: Коммуникативно-речевые компетенции учащихся по теме
«Средства массовой информации».

Калинина Т.В.,

учитель французского языка

высшей категории,

заслуженный учитель РФ,

ГБОУ гимназии №271

Красносельского района Санкт-Петербурга

Обучение на основе общения является сущностью всех интенсивных технологий обучения иностранному языку. Цель коммуникативной технологии – развить иноязычную коммуникацию и усвоить  иноязычную культуру. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе была разработана и применена в действии профессором Пасовым Е.И.

Принципы построения содержания коммуникативной технологии показаны на примере урока: «Коммуникативно-речевые компетенции учащихся по теме «Средства массовой информации».

Цель урока – «Обучение устному общению. Развитие речевых умений учащихся на основе владения языковым материалом по теме «Les médias».

Задачи:

1. активация изучаемого языкового материала по теме «Les médias»;
2. формирование навыка перевода (с русского языка на французский);
3. совершенствование навыков аудирования по данной теме;
4. развитие диалогической речи с помощью речевой игры, базирующейся на основе социологического опроса по теме урока;
5. развитие навыка монологической речи с развертыванием ситуации по теме «Les médias»;
6. повторение грамматических явлений (conditionnel presént passé) как средства создания речевых ситуаций.

В распоряжении учителя находится кабинет иностранного языка, оснащенный ТСО : компьютером  и интерактивной доской.

Урок включает три составляющих компонента: редакционную службу, радио и телевидение, что обеспечивает значительный лексико-грамматический объем, который вводится в общение.

Все коммуникативные упражнения близки к реальности, что формирует практическую направленность урока. Упражнения дозированы в соответствии с задачами урока. Нет ни одной фразы, которую нельзя было бы использовать в условиях реального общения.

Функциональность, одна из составляющих коммуникативной технологии, подтверждает, что знание языкового материала взаимосвязано с решением коммуникативных задач и определяет уровень результативности выполнения упражнений.

Учащимся были предложены задания:

• выявить и дать определение СМИ в предложенном списке;
• представить профессии, относящиеся к СМИ, их функции и достоинства, и продемонстрировать связь коммуникативных явлений с графическим изображением;
• прослушать и проверить понимание основной информации  услышанного по радио репортажа(аудирование);
• домашнее задание – сочинение «Преимущества и недостатки рекламы».

Принцип ситуативности коммуникативной технологии определяется  тщательным отбором и организацией работы с материалом на основе ситуаций. Ученик становится исполнителем  определенной роли. Именно тогда и появляется желание говорить в воссозданной реальной ситуации. На уроке проведена социологическая игра в форме опроса «Могли бы вы прожить без телевидения?». Звучат монологи с развертыванием ситуации по теме «Преимущества телевидения». Идет  структурирование фраз на базе ключевых слов – в помощь учащимся даны карточки-логаритмы с темами:

• «Телевидение открывает нам мир».
• «Телевидение предлагает образовательные программы».
• «Телевидение – психологическая разрядка».
• «Телевидение затрагивает множество проблем».

Принцип новизны коммуникативной технологии заключается в смене информационных полей, например, переход от ситуации «преимущества и недостатки телевидения» к ситуации «преимущества и недостатки рекламы».

Данная технология предполагает коллективное взаимодействие. Учащиеся учатся общаться друг с другом, выполняются коммуникативные задачи (ситуативный диалог), применяется групповая форма работы. Одним из важнейших достоинств коммуникативной технологии является индивидуальный подход к учащимся, так как у каждого из них свой набор чувств, эмоций, свои интересы и даже свой статус в классе.

Один из существенных моментов данной технологии – моделирование. Содержательную сторону урока составляют проблемы, а не темы. Технология продолжает работать за рамками урока: домашнее задание предлагает  моделирование ситуации «Преимущества и недостатки рекламы», что способствует развитию навыка письменной речи (сочинение).

В заключение можно сказать, что результативность коммуникативной технологии очевидна. На уроке были реализованы и выполнены задачи по активизации употребления в речи грамматических форм и лексических единиц  по теме. Учащимися выполнены упражнения на развитие речевых компетенций учащихся (аудирование, чтение и говорение). Можно с уверенностью сказать, что коммуникативная технология обучения иностранному языку является одной из наиболее перспективных в современном образовательном процессе.