Рабочая программа 5 класс
рабочая программа (5 класс)
Рабочая программа 5 класс по бурятскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_po_bur.yaz_5_kl_2018-2019.docx | 157.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Оглавление
Раздел I. Пояснительная записка…………………………………………………………...……..3
- Цели и задачи курса ………….…………………………………………..……………..3-4
- Общая характеристика учебного предмета …..………………………………………..4-5
- Описание места учебного предмета……………………………………...……………….5
- Ценностные ориентиры содержания учебного предмета …………………….………5-6
Раздел II. Планируемые результаты освоения обучения (личностные, метапредметные, предметные)и и система оценивания…………………………..……………………………....7-19
Раздел III. Содержание учебного курса обучения…………………………………………..20-21
3.1. Календарно – тематическое планирование………………………………………………22-26
3.2.График контрольных работ по языку………………………………………………………...27
3.3. Примерное поурочное планирование курса……………………………………………..28-72
Раздел IV. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса (УМК, доп.литература, оборудование, ЦОР)…………………….73
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Бурятский язык» для 5 класса разработана на основе:
- регионального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по бурятскому языку для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений в рамках реализации государственной программы Республики Бурятия «Сохранение и развитие бурятского языка на 2012-2014 г.г.»;
- Программы формирований универсальных учебных действий;
- Цели и задачи курса
Основная цель рабочей программы обучения курса по бурятскому языку как государственному состоит в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, а именно умения общения в рамках социально-бытовой тематики на бурятском языке. Основу коммуникативной компетенции составляют коммуникативные умения, сформированные на базе языковых знаний и навыков, а также социокультурных знаний, навыков и умений:
- умение обмениваться своими мыслями в вопросно-ответной диалогической, монологической форме в сферах повседневного общения;
- способность и готовность осуществлять непосредственное общение (говорение, понимание на слух) и опосредованное общение (чтение с пониманием бурятских текстов, письмо);
- умение правильно применять в речи и письме знания из области фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса, пунктуации и стилистики;
- умение читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание и извлекать из текста информацию разной степени полноты ( с полным пониманием текста, поиском нужной информации);
- умение связно высказывать о себе, своем окружении, передать содержание прочитанного (с непосредственной опорой на текст), выразить свое мнение, оценку;
- умение понимать на слух и передавать основное содержание несложных аутентичных текстов (типа объявлений, кратких сообщений);
- умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста и т.п.;
- умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой, словарём);
- владение компенсаторными умениями (умением «выйти из положения» при дефиците языковых средств).
Также обучение бурятскому языку преследует образовательные, воспитательные, развивающие цели.
Образование средствами бурятского языка предполагает:
- осознание учащимися сущности языковых явлений, бурятской языковой системы, через которую может восприниматься действительность;
- сопоставление бурятского языка с русским языком;
- знание о культуре, истории, реалиях и традициях Бурятии (лингвострановедение, страноведение) и включение учащихся в «диалог культур»;
- знакомство с достижениями национальных культур в развитии общечеловеческой культуры в зеркале культуры другого народа.
Воспитание школьников предполагает формирование у них:
- эмоционально-оценочного отношения к миру;
- положительного отношения к бурятскому языку, культуре бурятского народа;
- понимания важности изучения бурятского языка и потребности пользоваться им.
Развитие учащихся, осуществляемое в процессе приобретения ими опыта творческой, поисковой деятельности, предполагает формирование у школьников:
- механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;
- языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровье сберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
- Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на бурятском языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения бурятского языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и бурятском языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения бурятским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения бурятского языка, формирование учебно-исследовательских умений.
- Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение курса «Бурятский язык» в 5 классе отводится 2 часа в неделю, итого 68часов. Из них: на урочную деятельность- 51 час, на внеурочную деятельность -17 часов.
1.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “ Бурятский язык” основывается на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. Основным содержанием духовно- нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество.
УМК включает материалы, расширяющие представления младших школьников о России, Бурятии и формирующие чувство гордости за свою страну, республику и ее достижения в разных сферах.
В соответствии с интересами и уровнем развития учащихся на уроках с учениками Обсуждаются следующие темы:
Моя семья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Семейные праздники. Помощь по дому.
Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями. Внешность, характер и увлечения друзей. Досуг и увлечения (спорт музыка, чтение).
Здоровый образ жизни: спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек, посещение врача. Бурятские спортсмены-олимпийцы.
Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Классная комната, школьная форма, распорядок дня, правила поведения в школе. Взаимоотношения учащихся и учителей, между учащимися, правила для учителей и учащихся. Каникулы. Любимые занятия в школьные каникулы (спорт, телевидение, путешествия, музыка, чтение).
Профессии: профессии родителей, выбор профессии, какие профессии нужны.
Республика Бурятия, ее географические и природные условия, климат, население, города, села, достопримечательности городов Бурятии.
Средства массовой информации. Любимые теле-, радиопрограммы. Наиболее популярные программы в регионе, России.
Раздел II. Планируемые результаты освоения обучения (личностные, метапредметные, предметные) и система оценивания.
Личностные результаты. К личностным результатам обучающихся относятся ценностные ориентации учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества. Личностные результаты отражают:
- формирование чувства гордости за свою Родину, историю, осознание своей этнической принадлежности;
- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
- мотивацию к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
- принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
- умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- формирование мотивации изучения бурятского языка, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Бурятский язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами бурятского языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения бурятского языка в основной школе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: - поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке.
Предметные результаты освоения программы по бурятскому языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении бурятским языком как средством общения):
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 6 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-выбирать главные факты, опуская второстепенные
-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержаниятекста– осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры Республики Бурятии.
Объем текстов для чтения – до 50 слов
Чтение с полным пониманиемтекстаосуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 50 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 50 слов.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 20 слов, включая адрес).
- Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 15 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого бурятского языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 60 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета.
Знания основных способов словообразования:
Существительных с суффиксами словосложения: существительное +существительноеконверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный); побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных формах.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование бурятского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
- фамилиями и именами выдающихся людей;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном Республики Бурятия)
- с традициями проведения праздников Сагаалгана, Сурхарбана;
- словами бурятского языка вошедшими в русский язык мира и заимствованными словами вошедшими в лексикон бурятского языка.
Предусматривается овладения умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на бурятском языке;
- правильно оформлять адрес на бурятском языке
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы курса для 5 класса
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе.
Оценка предметных результатов.
К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении бурятского языка знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы является достижение предметных и метапредметных результатов обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управления.
Критерии оценивания
В области говорения | |||
Группа А | зачёт | Группа Б | |
«5» | Объем высказывания не менее 4-6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке. Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения. Коммуникативная задача полностью решена. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. | Объем высказывания не менее 1-4 фраз. Ученик в основном сумел решить поставленную речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был несколько замедленным. | |
«4» | Объем высказывания не менее 3-4 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, мало грамматических ошибок. Высказывание логично, имеет смысловую завершенность,. Коммуникативная задача в целом решена. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, немного нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечались незначительные ошибки в произношении. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. | ||
«3» | Объем высказывания не менее 2-3 фраз. Ученик в основном сумел решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. | незачёт | коммуникативная задача полностью не решена и при этом учащиеся плохо поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном не соответствует программным требованиям. Объем высказывания на 70 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности. Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам |
В области чтения | |||
Группа А | Группа Б | ||
«5» | Ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на русском языке. | Зачёт | Ученик умеет определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; в достаточной степени устанавливает логическую последовательность основных фактов текста. В основном понимает содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); |
«4» | Ученик понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен. | Незачёт | Ученик он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям. |
«3» | Ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, слабо развита языковая догадка. | ||
В области письма | |||
Группа А | Группа Б | ||
«5» | Учащийся умеет описывать события, факты, явления, сообщать информацию, излагая её в определённой логической последовательности; обобщать информацию, полученную из разных источников. Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических ошибок. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее. Соблюдается правильный порядок слов. Соблюдается деление текста на предложения. | зачёт | Коммуникативная задача решена, имеются незначительные языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, которые не препятствуют пониманию текста. Мысли изложены вполне логично. 20-30 % ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, что не затрудняют понимание текста. Имеются орфографические и пунктуационные ошибки, которые не могут приводить к непониманию текста. |
«4» | Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. | незачёт | Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются |
«3» | Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста. | ||
В области аудирования | |||
Группа А | Группа Б | ||
«5» | Ученик умеет выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; понимает относительно полно высказывания собеседника на бурятском языке; сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач); выбирать главные факты, опуская второстепенные; понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текста для аудирования – до 2 минут. | зачёт | Ученик умеет выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; -понимать относительно полно высказывания собеседника на бурятском языке; выбирать основные главные факты, опуская второстепенные; при необходимости пользоваться словарём, помощью учителя, одноклассников; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текста для аудирования – до 1 минут. |
«4» | Ученик понимает относительно полно воспринимаемый на слух текст, умеет определять тем, проблему; обобщает содержащуюся в прослушанном тексте информацию, отвечает на основные поставленные вопросы, используя факты, аргументы из прослушанного текста. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. | незачёт | Ученик понял менее 40 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу Не умеет определять тему, проблему, обобщать содержащуюся в прослушанном тексте информацию, отвечать на поставленный вопрос. Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам. |
Раздел III. Содержание учебного курса обучения
Особенности содержания обучения курсу «Бурятский язык» в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциал.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного курса «Бурятский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения бурятским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного курса «Бурятский язык».
Содержание учебного курса по годам обучения:
Основное содержание включает в себя:
- предметное содержание речи;
- речевые умения;
- языковые знания и умения.
Предметное содержание устной и письменной речи в 5 классе соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников и включает следующие темы:
1.Минии бyлэ (Моя семья) 9 часов.
2.Тамир (Спорт) 7 часов.
3.Сагаалган (Белый месяц) 4 часа.
4.Манай hургуули (Наша школа) 4 часа.
5.Мэргэжэл (Все профессии хороши, все профессии нужны) 3 часа.
6. Буряад орон (Моя Бурятия) 8 часов.
3.1. Календарно – тематическое планирование
№ | Наименование раздела, темы, урока | Кол-во часов | Дата | |||||
5б | 5в | 5г | 5д | 5е | 5ж | |||
1 четверть | ||||||||
1 | Амар сайн, буряад хэлэн! Здравствуй, бурятский язык! | 1 | 03.09 | 03.09 | 03.09 | 03.09 | 03.09 | 03.09 |
2 | Буряад хэлэнэй үүргэ. Значение бурятского языка | 1 | 07.09 | 07.09 | 07.09 | 07.09 | 07.09 | 04.09 |
3 | Повторение пройденного материала за 2-4 классы. Минии бүлэ. Моя семья. Тоонуудые дабталга. Числа. Эдеэ хоол. Амhарта. Еда. Посуда. | 1 | 10.09 | 10.09 | 10.09 | 10.09 | 10.09 | 10.09 |
4 | Минии бyлэ. Моя семья. | 1 | 14.09 | 14.09 | 14.09 | 14.09 | 14.09 | 11.09 |
5 | Мэргэжэл. Профессия. | 1 | 17.09 | 17.09 | 17.09 | 17.09 | 17.09 | 17.09 |
6 | Тоонуудаа дабтая! Счёт. Хэн хэдытэйб? | 1 | 21.09 | 21.09 | 21.09 | 21.09 | 21.09 | 18.09 |
7 | Нааданхайнууд. Игрушки. | 1 | 24.09 | 24.09 | 24.09 | 24.09 | 24.09 | 24.09 |
8 | Юумэнэй үнгэнүүд. Разноцветная палитра. | 1 | 28.09 | 28.09 | 28.09 | 28.09 | 28.09 | 25.09 |
9 | Эдеэ хоол. Пища. | 1 | 01.10 | 01.10 | 01.10 | 01.10 | 01.10 | 01.10 |
10 | Амhарта. Посуда. | 1 | 05.10 | 05.10 | 05.10 | 05.10 | 05.10 | 02.10 |
11 | Хубсаhан. Одежда. | 1 | 08.10 | 08.10 | 08.10 | 08.10 | 08.10 | 08.10 |
12 | Хүнэй бэеын хубинууд. Части тела человека. | 1 | 12.10 | 12.10 | 12.10 | 12.10 | 12.10 | 09.10 |
13 | Минии бүлэ. Моя семья. | 1 | 15.10 | 15.10 | 15.10 | 15.10 | 15.10 | 15.10 |
14 | Минии бүлэ. Хамаанай падеж. Моя семья. Родительный падеж существительных. | 1 | 19.10 | 19.10 | 19.10 | 19.10 | 19.10 | 16.10 |
15 | Минии бүлэ. Хамтын падеж. Моя семья. Совместный падеж существительных. | 1 | 22.10 | 22.10 | 22.10 | 22.10 | 22.10 | 22.10 |
16 | Минии уг гарбал. Моя родословная. | 1 | 26.10 | 26.10 | 26.10 | 26.10 | 26.10 | 23.10 |
17 | Проектна ажал. Проектная работа. | 1 | 29.10 | 29.10 | 29.10 | 29.10 | 29.10 | 29.10 |
18 19 | Контрольная работа. | 1 | 02.11 | 02.11 | 02.11 | 02.11 | 02.11 | 30.10 |
II четверть | ||||||||
20 | Минии нүхэд. Мои друзья. Танилсагты, эдэ минии нүхэд. Знакомьтесь, они мои друзья. | 1 | 09.11 | 09.11 | 09.11 | 09.11 | 09.11 | 12.11 |
21 | Наадая! Пограем | 1 | 12.11 | 12.11 | 12.11 | 12.11 | 12.11 | 13.11 |
22 | Минии нүхэдэй сүлɵɵ саг. Досуг моих друзей. | 1 | 16.11 | 16.11 | 16.11 | 16.11 | 16.11 | 19.11 |
23 | Танилсагты: Цырен – Дулма Дондокова. Знакомьтесь: Ц.-Д. Дондокова | 1 | 19.11 | 19.11 | 19.11 | 19.11 | 19.11 | 20.11 |
24 | Минииүдэр. Мой день. Саг хэдыб? Сколько время? | 1 | 23.11 | 23.11 | 23.11 | 23.11 | 23.11 | 26.11 |
25 | Хэзээ? Хаана? Когда? Где? | 1 | 26.11 | 26.11 | 26.11 | 26.11 | 26.11 | 27.11 |
26 | Саг хэдыб? Сколько время? | 1 | 30.11 | 30.11 | 30.11 | 30.11 | 30.11 | 03.12 |
27 | Презентация проекта «Режим дня» | 1 | 03.12 | 03.12 | 03.12 | 03.12 | 03.12 | 04.12 |
28 | Танилсагты: Цыдып Жамбалович Жамбалов. Знакомьтесь: Ц.Ж.Жамбалов. | 1 | 07.12 | 07.12 | 07.12 | 07.12 | 07.12 | 10.12 |
29 | Тамир. Спорт Спортын янзанууд. Виды спорта | 1 | 10.12 | 10.12 | 10.12 | 10.12 | 10.12 | 11.12 |
30 | Олимпиин нааданууд. Олимпийские игры. | 1 | 14.12 | 14.12 | 14.12 | 14.12 | 14.12 | 17.12 |
31 | Эрын гурбан наадан. Национальные виды спорта. | 1 | 17.12 | 17.12 | 17.12 | 17.12 | 17.12 | 18.12 |
32 33 | Контрольная работа. + (анализ контрольной работы) | 1 | 24.12 | 24.12 | 24.12 | 24.12 | 24.12 | 25.12 |
III четверть | ||||||||
34 | Сагаалганай hайндэр. Праздник Белого месяца. | |||||||
35 | Хадагууд. Хадаки. | |||||||
36 | Сагаан hарын ёhо заншал. Традиции и обычаи праздника. | |||||||
37 | 12 жэл.12 годов. | |||||||
38 | Сагаан эдеэн. Молочная пища. | |||||||
39 | Знакомство с песней «Сагаалган» | |||||||
40 | Танилсагты: Г. Ц. Бадмаева. Знакомьтесь: Г.Ц. Бадмаева. | |||||||
41 | Дуулан наадая. Играя поём. «Сагаалган» дуун. | |||||||
42 | Минии hуралсал. Моя учёба. | |||||||
43 | Һургууулидаа. Школьные будни. | |||||||
44 | Манай hургуули. Наша школа. | |||||||
45 | Манай буряад хэлэнэй хэшээл. Наш урок. | |||||||
46 | Аягуй ушар. Работа над аутентичным текстом. | |||||||
47 | Һургуулиин хэшээлнүүд. Школьные уроки | |||||||
48 | Мэргэжэл. Профессия. | |||||||
49 | Мэргэжэл. Зэбсэгэй падеж. | |||||||
50 | Мэргэжэлнүүд хэрэгтэй. Профессии нужны. | |||||||
51 | Моя будущая профессия | |||||||
52 | Олондо мэдээсэл тарааха арганууд. Средства массовой информации. | |||||||
53 | Газетэ болон журналнууд. Газеты и журналы. | |||||||
54 | Интернедэй hонинууд. Новости Интернета. | |||||||
55 56 | Контрольный тест №3 | |||||||
IV четверть | ||||||||
57 | Буряад орон. Моя Бурятия. | |||||||
58 | Буряад республикын карта. Карта Республики Бурятия. | |||||||
59 | Буряад Республикын hулдэ тэмдэгууд. Символика республики Бурятия. | |||||||
60 | Буряад республикын туг ба гимн. Флаг и гимн РБ. | |||||||
61 | Буряад ороной байгаали. Природа Бурятии. | |||||||
62 | Байгал далай-нангин далай. Священное озеро Байкал. | |||||||
63 | Буряад зоной омог далай. Жемчужина Бурятии. | |||||||
64 | Минии турэл хото. Мой родной город. | |||||||
65 | «Улаан – Yдэ – ниислэл хото». «Улан – Удэ - столица». | |||||||
66 | Дуратайб шамдаа, Буряад орон. Люблю тебя, Бурятия. | |||||||
67 | Дуратайб шамдаа, Буряад орон. Люблю тебя, Бурятия. | |||||||
68 | Жэл соо үзэҺэнɵɵ дабталга. Повторение пройденного материала. | |||||||
69 70 | Итоговый тест № 4. | |||||||
3.2. График контрольных работ в 5 классах по курсу «Бурятском язык» 2016-2017 учебный год.
№ | Дата проведения | ||||||||
Классы | 1 четверть | Форма к.р | 2 четверть | Форма к.р | 3 четверть | Форма к.р | 4 четверть | Форма к.р | |
1 | 5а | ||||||||
5б | 02.11 | Контр.тест №1 | 24.12 | Тест №2 | Контр.тест №3 | Контр.тест №4 | |||
5в | 02.11 | Контр.тест №1 | 24.12 | Тест №2 | Контр.тест №3 | Контр.тест №4 | |||
5г | 02.11 | Контр.тест №1 | 24.12 | Тест №2 | Контр.тест №3 | Контр.тест №4 | |||
5д | 02.11 | Контр.тест №1 | 24.12 | Тест №2 | Контр.тест №3 | Контр.тест №4 | |||
5е | 02.11 | Контр.тест №1 | 24.12 | Тест №2 | Контр.тест №3 | Контр.тест №4 | |||
5ж | 30.10 | Контр.тест №1 | 25.12 | Тест №2 | Контр.тест №3 | Контр.тест №4 | |||
3.3. Примерное поурочное планирование курса
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Хар-ка деят-ти учащихся или виды учебной деят-ти | Планируемые результаты | Вид контроля | д\з | |||
предметные | метапредметные | Личностные | |||||||
1 | Амар сайн, буряад хэлэн! Здравствуй, бурятский язык! | Урок открытия нового знания. | 1. Понимать на слух основное содержание стихотворения и разыгрывать его по ролям. 2. Читать текст, представленный в виде стихотворения, с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию. 3.Рассказывать о языке. Обсуждать в парах, что такое родной, второй, неродной, государственные языки. | Знать: типичные фразы бурятского речевого этикета Уметь: Поздороваться и ответить на приветствие; Представиться и узнать имя партнера | передача информации (устным, письменным, цифровым способами) адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Разыгрывание ситуаций | Презентация «Приветствие» | |
2 | Буряад хэлэнэй үүргэ. Значение бурятского языка | комбинированный | Рассказывать о языке. Обсуждать в парах, что такое родной, второй, неродной, государственные языки. | Знать: О развитии бурятского языка. Уметь: разбить на части текст и озаглавить. | Работать с прослушанным прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё мнение. | Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и др.людей, оптимизм в восприятии мира | Чтение текста и понимание на слух основное содержание | ||
3 | Повторение пройденного материала за 2-4 классы. Минии бүлэ. Моя семья. Тоонуудые дабталга. Числа. Эдеэ хоол. Амhарта. Еда. Посуда. | Входная диагнос тика повторение | 1. Повторять изученное в начальных классах. 2. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера. 3. Читать текст диалогического характера, находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию о членах семье. | Знать: лексику по теме «Семья» Уметь: Приветствовать на бурят.яз.; вести мини-диалог «Семья Эрдэни», начать, вести, поддерживать и закончить беседу, соблюдая нормы речевого этикета | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; развитие умения планировать свое речевое поведение; инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и др.людей, оптимизм в восприятии мира | Устный опрос лексических единиц по ранее пройденным материалам. | ||
4 | Мини бyлэ. Моя семья. | УОНЗ | 1.Описывать чьи это предметы с опорой на картинку и образец. 2.Описывать внешность членов своей семьи и друзей. 3. Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту. 4. Рассказать, когда дни рождения ваших родителей, братьев и сестер. | Знать: лексику по теме «Моя семья»; читать текст (описание своейсемьи) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста. Уметь: рассказывать о своей семье, о себе, своих интересах, расспрашивать адресата о его жизни и делах, о его семье, представлять монол.высказ. на основе прочитанного | работать с различными источниками информации, сделать электронную презентацию о своей семье,подготовитьматериалдляпроведенияпрезентациивнагляднойформе, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | уважение к своей семье, народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей другого народа | Презентация по теме «Семья» | ||
5 | Мэргэжэл. Профессия. | Урок повторения | 1.Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе. 2.Сравнивать и обобщать полученную информацию о профессии. 3.Описывать свои впечатления о профессии и соотнести слова. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/ парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | Составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей. Воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию. -Прогнозировать черты характера, необходимые для определенной профессии и заполнять таблицу. \ -Воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию. | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. | |||
6 | Тоонуудаа дабтая! Счёт. Хэн хэдытэйб? | повторение | 1. Понимать на слух основное содержание стихотворения. 2. Решить пример используя слова нэмэхэ, хороохо, болохо, содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста. | Знать: цифры, примеры. Уметь: определять возраст человека, количество предметов, животных, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, стремление | Игра с мячом. | ||
7 | Нааданхайнууд. Игрушки. | Проект (вн) | 1.понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте, выбирая правильный ответ из предложенного списка. 2.Сообщать информацию об игрушке с опорой на образец. 3.Читать текст; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту. Читать тексты об игрушках, сопоставлять с картинками. | Знать: ЛЕ Уметь: Сообщать информацию об игрушке с опорой на образец. | коммуникативной деятельности на бурятском языке; Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем | К совершенствованию речевой культуры в целом | презентация | ||
8 | Юумэнэйүнгэнүд. Разноцветная палитра. | повторение | 1.понимать текст, восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова – цвета с опорой на иллюстрацию; 2. Описывать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет; Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец. | Знать: слова по теме «Үнгэнүүд». Уметь: отвечать на вопросы. | - давать определение понятиям; - развитие умения планировать свое речевое поведение; - задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером. | Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. | |||
9 | Эдеэ хоол. Пища. | Повторение | 1.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию о еде (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец. | Знать: новые ЛЕ по теме. Уметь: читать и полностью понимать содержание текста. | Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам - развитие умения | Основы социально критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | |||
10 | Амhарта. Посуда. | повторение | 1.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию о посуде (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец. 2.Писать перевод предложений, давая ответы на поставленные вопросы. | Знать: ЛЕ Уметь: расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, представлять монологическое высказывание на основе прочитанного начинать, вести и заканчивать диалог. | Планировать свое речевое и неречевое поведение, осуществление регулятивных действий самоконтроля, самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке. - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Основы социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | |||
11 | Хубсаhан. Одежда. | Проект (вн) | 1.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию об одежде (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец. | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники) - ответить на вопросы викторины - читать текст с полным пониманием. | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Уважение к своей семье, народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей другого народа | |||
12 | Хүнэй бэеын хубинууд. Части тела человека. | повторение | 1. Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию о частях тела человека (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец. 2.Писать перевод предложений, давая ответы на поставленные вопросы. | Знать: ЛЕ по теме Уметь: Читать и полностью понимать содержание текста | - развитие умения планировать свое речевое поведение; - задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером. | ||||
13 | Минии бүлэ. Моя семья. Миниибүлэ. Моя семья. | УФЛиГН | 1.разыграть диалог по ролям. Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). 2.Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания. | Знать: Лексику по теме «Моя семья» Уметь: Приветствовать на бур.з.; вести мини диалог «Моя семья», начать, вести, поддерживать и закончить беседу, соблюдая нормы речевого этикета. | Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Развитие умение планировать свое речевое поведение; Инициативное сотрудничество; Обращаться за помощью | Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, | Устный опрос лексических единиц | ||
14 | Минии бүлэ. Хамаанай падеж. Моя семья. Родительный падеж существительных. | Урок совершенствования лексических, грамматических навыков (УСЛиГН) | 1.Слушать, читать вслух стихотворение об отце «Минии аба». 2.Описывать чьи это предметы с опорой на картинку и образец. Описывать внешность членов своей семьи и друзей. 3.Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту. 4.Рассказать, когда дни рождения ваших родителей, братьев и сестер. | Знать: ЛЕ Уметь : описывать внешность членов своей семьи и друзей. Читать текст с полным пониманием | Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Развитие умение планировать свое речевое поведение; | своего и др.людей, отпимизм и восприятии мира | по ранее пройденным материалам | ||
15 | Минии бүлэ. Хамтын падеж. Моя семья. Совместный падеж существительных. | УСЛиГН | 1.Понимать на вслух запрашиваемую информацию. 2.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказать о семье) с опорой на речевые образцы. 3.Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, находить запрашиваемую информацию. Слушать, читать вслух стихотворение «ТүрэҺэнүдэр». | Знать: ЛЕ Уметь: Читать с полным пониманием текста; - находить запрашиваемую информацию; Вести диалог - расспрос | Инициативное сотрудничество; Обращаться за помощью | ||||
16 | Минии уг гарбал. Моя родословная. | Проект (вн) | 1.Рассказывать о родословной с опорой на образец. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой выбор. Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы. 3.Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию. Написать схематично 7 колен родословной. | Знать: ЛЕ; Уметь: Рассказать о своей родословной, защитить свой проект | Уметь слушать собеседника и вести диалог в познавательных целях, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Расширять познавательные возможности, развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, навыки сотрудничества со сверстниками | Родовое дерево | ||
17 | Проектнаажал. Проектная работа. | УРУиН | Проектная работа. 1.контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. 2.Участвовать в обсуждении проектной работы о семье, выслушивать мнение партнера, выражать согласие /несогласие с его/ ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную информацию. Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы. 3.Составить (написать) сообщение рекламного характера о своей семье. | ||||||
18 19 | Контрольный тест №2 | Урок контроля знаний учащихся (УКЗУ) Урок анализа контроля знаний учащихся (УАКЗУ) | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | Тестирование | Использовать знаково символические средства, в ом числе модели и схемы для решения задач. Выполнять учебные действия в материализованной , речевой и умственных формах. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Тест №1 | ||
II четверть | |||||||||
20 | Минии нүхэд. Мои друзья. Танилсагты, эдэ мини нүхэд. Знакомьтесь, они мои друзья. | УФЛиГН | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе о друзьях. 2. Разыгрывать диалог по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию. 3. Рассказывать о друзьях, пришедших на день рождения, используя слова для справок. | Уметь: начать, вести, поддерживать и закончить беседу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о друзьях (с опорой на речевые образцы). | пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке; Разыгрывать интервью по ролям в парах. | Готовность отстаивать общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности | Интервью | презентация | |
21 | Наадая… поиграем .. | УСЛиГН | 1.Понимать текст песни с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы по содержанию текста песни. 2.Рассказать об авторе этих песен Б.Баяртуеве. 3.послушать песню, исполнить её и выучить. | Знать: ЛЕ Уметь: Воспроизводить | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; формирование мотивации к изучению бурятского языка | Знание о своей этнической принадлежности и освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Учить слова песни | ||
22 | Минии нүхэдэй сүлɵɵ саг. Досуг моих друзей. | Проек (вн.д.) | 1.Понимать на вслух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию (о занятии в свободное время). Сравнивать и сопоставлять полученную информацию. Рассказывать о школьных кружках и секциях с опорой на образец. 3.Читать с полным пониманием содержания небольшой текст; устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста. 4.Составлять (писать) рассказ о любимом школьном кружке. | Уметь: Вести, поддерживать и закончить беседу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию о друзьях ( с опорой на речевые образцы) | Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; осуществление регуятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке; разыграть интервью по ролям в парах. | Умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Работа над смыслом письма. | ||
23 | Танилсагты: Ц – Д. Дондокова. Знакомьтесь: Ц.-Д. Дондокова | УРУиН | 1.Понимать на вслух биографию писателя. 2.Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Ц.-Д.Дондоковой) и стихотворение «ХэнҺайн, хэн мууб?» и ответить на вопросы. 3.Читать с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. | Знать: новые ЛЕ Уметь: Читать и полностью понимать содержание текста | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. Развитие умения планировать свое речевое поведение; Задавать вопросы; необходимые для сотрудничества с партнером | Освоение национальных ценностей, традиций, ; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | Выучить стихотворение | ||
24 | Минии үдэр. Мой день? | УФЛиГН | 1.Слушать, читать вслух загадку Э.Дугарова . 2.Составить рассказ о своем режиме дня 3.Читать и восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова - время. 4.Расспросить одноклассников о том, что они делают в течение дня по времени. | Знать: новые ЛЕ по теме Уметь: представлять монологическое высказывание используя ЛЕ по теме «Режим дня». | Осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Инициативное сотрудничество, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи | Рассказ о своём режиме дня | ||
25 | Хэзээ? Хаана? Когда? Где? | УФЛиГН | 1.Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (о распорядке дня); Запрашивать аналогичную информацию. 2.Узнать у друга, чем он любит заниматься в свободное время; рассказать своим одноклассникам о своем режиме дня. | Знать: новые ЛЕ, правила чтения Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста | Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Давать определение понятиям | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | |||
26 | Саг хэдыб? Сколько время? | УОНЗ | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе. 2. Рассказ о часах, используя таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию. 3. Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания | Знать: новые ЛЕ, правила чтения Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Разные виды часов | Презентация о часах | |
27 | Презентация проекта «Режим дня» | Проект (вн) | 1. Составить небольшой рассказ в рамках заданной коммуникативной задачи; высказываться на данную тему, выражать согласие или несогласие, придумывать свои собственные предложения, защитить свой проект | Знать: ЛЕ по теме «Режим дня»: Уметь: подготовить презентацию на данную тему и защитить. | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Планировать пути достижения целей Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Потребность в самовыражении самореализации, социальном признании; | |||
28 | Танилсагты: Ц.Ж. Жамбалов. Знакомьтесь: Ц.Ж.Жамбалов. | УРУиН | 1.Понимать на вслух биографию писателя. 2.Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Ц.Ж.Жамбалове) и стихотворение «Саг», ответить на вопросы. 3.Читать текст с пониманием основного содержания. | Знать: новые ЛЕ Уметь: Читать и полностью понимать содержание текста | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. Развитие умения планировать свое речевое поведение; Задавать вопросы; необходимые для сотрудничества с партнером | Освоение национальных ценностей, традиций, ; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | |||
29 | Тамир. Спорт | УФЛиГН | 1.Понимать на вслух запрашиваемую информацию о спорте, выражая согласие и несогласие. 2.Читать небольшой текст, находить в нем запрашиваемую информацию. 3.Рассказать о разных людях, достигших спортивных результатов. 4. Рассказать о разных видах спорта, описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру. | Знать: Новые ЛЕ, правила чтения Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста | Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Давать определение понятиям. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту | Устный опрос, презентация | ||
30 | Олимпиин нааданууд. Олимпийские игры. | Образовательное событие (вн) | Читать текст с пониманием основного содержания. Работа над аутентичным текстом, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. | Читать с полным пониманием текст, отвечать на вопросы к тексту. | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Развитие умения планировать свое речевое поведение; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | уважение к истории, культуре, устному народному творчеству бурятского народа | Устный опрос | Образовательное событие | |
31 | Эрын гурбан наадан. Национальные виды спорта. | Интегрированный урок (вн) | Читать в группах тексты о национальных видах спорта, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу | Знать: новые ЛЕ Уметь: читать и полностью понимать содержание текста | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Презентация по теме | ||
32 33 | Контрольный тест №2 | УРК | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | тестирование | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | тест | ||
III четверть | |||||||||
34 | Сагаалганай hайндэр. Праздник Белого месяца. | УФЛиГН | 1. Читать благопожелание социокультурного характера с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию. 2. Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы. | Знать: новые ЛЕ Уметь: составлять текст с использованием ЛЕ | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | презентация | ||
35 | Хадагууд. Хадаки. | УФЛиГН | 1.Описывать цвета и значение хадаков. 2.Составлять предложения, используя таблицу. | Знать: новые ЛЕ Уметь: составлять текст с использованием ЛЕ | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | |||
36 | Сагаан hарын ёhо заншал. Традиции и обычаи праздника. | Проект (вн) | 1.Читать благопожелание социокультурного характера с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию. 2.Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы. | Знать: новые ЛЕ Уметь: составлять текст с использованием ЛЕ | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества СП партнером | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | Выучивание наизусть благопожеланий | ||
37 | 12 жэл.12 годов. | УОНЗ | 1.Слушать, читать вслух стихотворение Г.Дашабылова. 2.Составить предложения по образцу. 3. Расспросить одноклассников, в какой год родились его родители, родственники, выражая согласие и несогласие. Описывать цвета и значение хадаков. Составлять предложения, используя таблицу. | Знать: новые ЛЕ Уметь: читать и полностью понимать содержание текста | Давать определение понятиям; развитие умения планировать свое речевое поведение; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | Создание календаря | ||
38 | Сагаан эдеэн. Молочная пища. | УСЛиГН | 1.Подготовить и защитить презентацию о белой пище; 2.Сравнить, оценить презентацию других учеников со своей | Знать: новые ЛЕ Уметь: составлять текст о белой пище с опорой на новые слова. | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | Защита презентации | ||
39 | Знакомство с песней «Сагаалган» | Образ соб | Понимать на слух текст о Сагаалгане. Читать с полным пониманием текст, отвечать на вопросы к тексту. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года по лунному календарю, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы. | Знать: новые ЛЕ, правила чтения Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | Разыгрывание ситуаций | ||
40 | Танилсагты: Г. Ц. Бадмаева. Знакомьтесь: Г.Ц. Бадмаева. | УСЛиГН | 1.Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту. 2.Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова. | 1.Понимать на вслух биографию писателя. 2.Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Ц.Ж.Жамбалове) и стихотворение «Саг», ответить на вопросы. 3.Читать текст с пониманием основного содержания. | Знать: новые ЛЕ Уметь: Читать и полностью понимать содержание текста | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. Развитие умения планировать свое речевое поведение; Задавать вопросы; необходимые для сотрудничества с партнером | Освоение национальных ценностей, традиций, ; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | ||
41 | Дуулая наадая. Играя поём. «Сагаалган» дуун. | УРУиН(Вн.д) | 1.Прочитать текст песни с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы по содержанию текста песни. 2.Послушать песню, исполнять её и выучить. | Знать: новые ЛЕ Уметь: читать и полностью понимать содержание текста | Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Давать определение понятиям Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Послушать песню, исполнить ее и выучить | ||
42 | Минии hуралсал. Моя учёба. | УОНЗ | Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой «Учёба. Школа». Правильное произношение дифтонгов и долгих гласных в словах – загадках | Знать: новые ЛЕ, правила чтения Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать текст, начинать, вести и заканчивать диалог. | развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса устанавливать причинно-следственные связи адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | загадки | ||
43 | Һургууулидаа. Школьные будни. | УСЛиГН | 1.Понимать на вслух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2.Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию с падежными окончаниями род.падежа. 3.Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания. | Знать: новые ЛЕ Уметь: читать и полностью понимать содержание текста | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием словарей и книг; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Выполнение лексико-грамматические упражнения | ||
44 | Манай hургуули. Наша школа. | Проект презентация (вн) | 1.Разыгрывать микродиалоги по ролям. 2. Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор. 3. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса устанавливать причинно-следственные связи адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Составле-ние микродиалогов. | презентация | |
45 | Манай буряад хэлэнэй хэшээл. Наш урок. | УОУиР | Разыгрывание ситуации «Урок бурятского языка» | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса устанавливать причинно-следственные связи адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | ситуация «Урок бурятского языка» | ||
46 | Аягуй ушар. Работа над аутентичным текстом. | УФЛН | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию про учебу, урок. Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец. | Знать: пройденный материал, Уметь: расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение о своем любимом урок, представлять монологическое высказывание на основе прочитанного начинать, вести и заканчивать диалог | Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение, осуществление регулятивных действий самоконтроля, самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Диалог-расспрос | ||
47 | Һургуулиинхэшээлнүүд. Школьные уроки | УСЛиГН | 1.Вести диалог – расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце). 2.Учиться говорить о своем любимом и нелюбимом уроках. | Знать: новые ЛЕ по теме Уметь: представлять монологическое высказывание используя ЛЕ по теме «Режим дня». | Осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Инициативное сотрудничество, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи | Рассказ о своём режиме дня | ||
48 | Мэргэжэл. Профессия. | УОНЗ | Читать в группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу. | вести и заканчивать диалог, вести беседу | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя таблицу. | Потребность в самовыражении самореализации, социальном признании | Составить таблицу | ||
49 | Мэргэжэл. Зэбсэгэй падеж. | УОН | 1. Понимать на слух основное содержание текста о профессиях. 2. Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. 3. Дать понятие об дательно-местном и орудном падежах, объяснить, на что они указывают. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | Составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей. -Воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию. -Прогнозировать черты характера, необходимые для определённой профессии и заполнять таблицу. -Воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию. | Потребность в самовыражении самореализации, социальном признании | Рассказ о профессиях | ||
50 | Мэргэжэлнүүдхэрэгтэй. Профессии нужны. | УФЛиГН | Читать в группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информациюи из прочитанных текстов в таблицу. | ||||||
51 | Моя будущая профессия | проект | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе. 2. защита проектной работы | Знать: новые ЛЕ, правила чтения Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста | Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Давать определение понятиям Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, понимание важности выбора профессии для человека; положительное отношение к труду; | Защита проекта | ||
52 | Олондо мэдээсэл тараахаарганууд. Средства массовой информации. | УОНЗ | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. 2. Читать с пониманием основного содержания: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний. 3.Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы. | 1.Пониматьнаслухзапрашиваемуюинформациювбеседе. 2. Расспросить одноклассников о СМИ. Используя таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию. 3.Читать текст с пониманием основного содержания. | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Разыгрывание передачи | ||
53 | Газетэ болон журналнууд. Газеты и журналы. | УФЛиГН | 1.Читать истории, восстанавливая целостность диалогов. 2.Рассказывать о том, как обычно, что проходит. | Составить интервью и сделать видеорепортаж о своем однокласснике; Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы. | 1.Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе. 2. Расспросить одноклассников об их увлечениях. Используя таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию. | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Потребность в самовыражениии самореализации, социальном признании | Интервьювидеорепортаж | |
54 | Интернедэй hонинууд. Новости Интернета. | УРУиН | 1.Рассказать об интернете и как можно обмениваться информацией. 2.Комментировать происходящее, с опорой на речевые образцы. | 1.Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе. 2. Расспросить одноклассников о СМИ. Используя таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию. 3.Читатьтекстспониманиемосновногосодержания. | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Потребность в самовыражениии самореализации, социальном признании | Работа по таблице | ||
55 56 | Контрольный тест №3 | УКЗУ УАКЗУ | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | Тестирование | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Тест №4 | ||
IV четверть | |||||||||
57 | Буряад орон. Моя Бурятия. | УОНЗ | 1.Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям. 2. Вести диалог-расспрос, используя фразы. Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение, используя информацию в страноведческом справочнике учебника. 3. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам, любовь к природе, | презентация | презентация | |
58 | Буряад республикын карта. Карта Республики Бурятия. | УФЛиГН | Понимать на слух основное содержание текста Рассказывать о достопримечательностях Улан-Удэ, опираясь на информацию из текстов. Читать тексты социокультурного характера и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию. | Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова. | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | Составление презентаций по теме. | ||
59 | Буряад Республикын hулдэ тэмдэгууд. Символика республики Бурятия. | Проект (вн) | Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой «Республика Бурятия», Читать с пониманием основного содержания аутентичный текст: Устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; Игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций строить монологическое контекстное высказывание | освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | Нарисовать карту | ||
60 | Буряад республикын туг ба гимн. Флаг и гимн РБ. | УОНЗ | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ; - устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций строить монологическое контекстное высказывание | Освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | Нарисовать карту | ||
61 | Буряад ороной байгаали. Природа Бурятии. | УОНЗ (вн) | Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты: – устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам, любовь к природе, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе | Устный опрос | Образовательное событие | |
62 | Байгал далай-нангин далай. Священное озеро Байкал. | Образовательное событие (вн) | Слушать текст о Байкале с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие места на Байкале хотелось бы посетить) с опорой на речевые образцы. Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания. Записывать составленные вопросы о Байкале. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Развитие умения планировать свое речевое поведение; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам, любовь к природе, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе | Сообщение на тему «Байгал далай» | ||
63 | Буряад зоной омог далай. Жемчужина Бурятии. | УФЛН | 1.Слушать текст о Байкале с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию; 2.Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие места на Байкале хотелось бы посетить) с опорой на речевые образцы. 3.Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания. 4.Записывать составленные вопросы о Байкале. | Знать: Имя числительное обозначает количественный и порядковый признак предмета. По составу числительные бывают простыми и составными. Уметь использовать в речи | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых образцов. | . | |||
64 | Минии турэл хото. Мой родной город. | Проект (вн) | Понимать на слух основное содержание текста Рассказывать о достопримечательностях Улан-Удэ, опираясь на информацию из текстов. Читать тексты социокультурного характера и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию. | Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова. | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | Хронологическая таблица | презентация | |
65 | «Улаан – Yдэ – ниислэл хото». «Улан – Удэ - столица». | УСЛиГН | Понимать на слух основное содержание текста Рассказывать о достопримечательностях Улан-Удэ, опираясь на информацию из текстов. Читать тексты социокультурного характера и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию. | Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова. | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | Составление презентаций по теме. | ||
66 | Дуратайбшамдаа, Буряад орон. Люблю тебя, Бурятия. | УСЛиГН | 1.Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру. 2.Читать с полным пониманием короткий текст грамматического характера; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. 3.Писать небольшое сочинение о своем месте проживания (городе/селе) с опорой на план, представленный в виде вопросов. | Знать: новые ЛЕ Уметь: читать и полностью понимать содержание текста | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Развитие умения планировать свое речевое поведение; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | Составление презентаций по теме. | ||
67 | Дуратайбшамдаа, Буряад орон. Люблю тебя, Бурятия. | УСЛиНГ | 1.Понимать на вслух запрашиваемую информацию в тексте. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру. 2.Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы. 3.Составить устное сообщение. | Вести диалог-расспрос. | Работать с прослушанным прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё. | Освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | Выучить стихотворение | ||
68 69 | Жэл соо үзэҺэнɵɵ дабталга. Повторение пройденного материала. | УОН | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. | Самоконтроль самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | упражнения | ||
70 71 | Итоговый тест № 4. | УРК | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | тестирование | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Тест | ||
Раздел IV. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса (УМК, дор.литература, оборудование, ЦОР)
1. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Алтаргана » 5 класc – Улан –Удэ: «Бэлиг», 2011 год, а также дополнительных пособий: для учителя (Методические рекомендации к учебнику «Алтаргана», Улан- Удэ, «Бэлиг», Содномов С.Ц., Содномова Б.Д,, 2011), для учащихся 2 рабочие тетради к учебнику бурятского языка– Улан –Удэ: «Бэлиг»,2011 год).
2. Нанзатова Э.П. Баян даа! Буряадоромнай, Улан-Удэ, Бэлиг, 2003
3. НанзатоваЭ.ПМунгэнтуяа, Улан-Удэ, Бэлиг, 2010
4. Бабушкин, С. М. Бурятско-русское двуязычие: формирование и характер развития. - Улан-Удэ, 2007.
5. Дондуков У.Ш., Лхасаранова Б.Б. Учебник бурятского языка. Самоучитель, Улан-Удэ, Бэлиг, 2006
6. Гунжитова. Г-Х. Ц.. Дугарова. А. А. Отбор фонетического материала для начального этапа обучения бурятскому языку // Проблемы бурятской филологии на современном этапе. - Улан-Удэ, 1999.
7. Дареева. О. А. Социокультурный подход к обучению бурятскому языку как второму. — Улан-Удэ. 2007.
8. Макарова. О. Г. Лингвистические основы обучения бурятскому языку как неродному. - Улан-Удэ, 2003.
9. Макарова. О.Г. Теория и методика обучения бурятскому языку как государственному, Улан-Удэ, 2008.
10. Алагуева В.П Золотая книга о бурятах, Улан-Удэ, 2008
11. Алагуева В.П Алмазная книга о бурятах, Улан-Удэ, 2009
12. Электронный учебник по бурятскому языку, Улан-Удэ, 2009-2012
13. Nsportal.ru-образовательная социальная сеть.
Внеурочная деятельность учащихся
Цель, задачи, основные направления работы, план-график проведения.
- участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях и пр.
- межпредметные модули, проектные задачи…
Значительное место в полноценном развитии личности по новому ФГОС отводится внеурочной деятельности. Главной отличительной особенностью нового стандарта является не предметный, а личностный результат.
Ребенок развивается в любое время – будь это игра или учеба, встречи или экскурсии, кружки или спортивные мероприятия. И задача школы заключается в том, чтобы помочь подрастающему поколению подготовиться к самостоятельной взрослой жизни. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:
- духовно-нравственное;
- социальное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное;
- спортивно- оздоровительное;
И реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.
Цель внеурочной деятельности:
Создание условий для полноценного интеллектуального развития учащихся 5 классов, их успешной адаптации в образовательной и социальной среде.
Задачи внеурочной деятельности:
1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ЦДТ, библиотеками, семьями учащихся.
2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) – для формирования здорового образа жизни.
План – график проведения внеурочной деятельности по курсу «Бурятский язык» в 5 классе.
№ | Внеурочная деятельность | Дата проведения | 5а | 5б | 5в | 5г | 5д | 5е | 5ж |
1 | Нааданхайнууд. Игрушки. | Сентябрь 2018 | |||||||
2 | Хубсаhан. Одежда. | Сентябрь 2018 | |||||||
3 | Минии уг грабал. Моя родословная. | Октябрь 2018 | |||||||
4 | Наадая… Поиграем… | Ноябрь 2018 | |||||||
5 | Минии нүхэдэй сүлɵɵ саг. Досуг моих друзей. | Ноябрь 2018 | |||||||
6 | Презентация «Режим дня» | Декабрь 2018 | |||||||
7 | Олимпиин нааданууд. Олимпийские игры. | Декабрь 2018 | |||||||
8 | Эрын гурбан наадан. Национальные виды спорта. | Декабрь 2018 | |||||||
9 | Сагаа hарын заншал .Традиции и обычаи праздника. | Январь 2019 | |||||||
10 | Знакомство с песней «Сагаалган» | Февраль 2019 | |||||||
11 | Дуулая, наадая. Играя поем. | Февраль 2019 | |||||||
12 | Манай hургуули. Наша школа. | Март 2019 | |||||||
13 | Моя будущая профессия. | Март 2019 | |||||||
14 | Буряад республикын Һүлдэ тэмдэгүүд. Символика РБ | Апрель 2019 | |||||||
15 | Буряад ороной байгаали. Природа Бурятии. | Май 2019 | |||||||
16 | Байгал далай нангин далай. Священное озеро Байкал. | Май 2019 | |||||||
17 | Минии түрэл хэото. Мой родной город. | Май 2019 |
Участие в ежегодном республиканском конкурсе «Бамбарууш» и «Гуламта», «Турнир по бурятскому языку».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...