Методическая разработка. Терминологическое словообразование. Латинские и греческие приставки. Греко-латинские дублеты
методическая разработка

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕПАРТАМЕНТА  ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 6»  

Методическая разработка

теоретического занятия

по теме: «Терминологическое словообразование.

Латинские и греческие приставки. Греко-латинские дублеты»

Дисциплина: ОП.01 Основы латинского языка с медицинской терминологией

Специальность 34.02.01  Сестринское дело, базовая подготовка

Курс:   2       Семестр:    4

Москва

2019 год

Составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности  34.02.01 Сестринское дело, базовая подготовка и Рабочей программы по ОП.01 Основы латинского языка с медицинской терминологией

Автор: С.В. Суслова, преподаватель дисциплины «Основы латинского языка с медицинской терминологией», первой квалификационной  категории  

Рецензенты:

Е.Ю. Молодова – преподаватель ПМ, преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ ДЗМ «МК №5»

Е.В. Боровкова – преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ ДЗМ «МК №6»

Рецензия

на методическую разработку теоретического занятия по теме

«Терминологическое словообразование.

Латинские и греческие приставки. Греко-латинские дублеты»

Дисциплина ОП.01 Основы латинского языка с медицинской терминологией

Автор: Суслова С.В., преподаватель дисциплины ОП.01 Основы латинского языка с медицинской терминологией, первой квалификационной  категории ГБПОУ ДЗМ «МК №6»

Данная методическая разработка составлена для проведения теоретического занятия по дисциплине ОП.01 Основы латинского языка с медицинской терминологией по теме «Терминологическое словообразование. Латинские и греческие приставки. Греко-латинские дублеты»  и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

В своей структуре методическая разработка имеет методический блок, включающий цели обучения, хронокарту и мотивацию, информационный блок,   задания для систематизации и закрепления знаний, блок контроля эффективности обучения в виде заданий в тестовой форме, рефлексию, список литературы, приложения. Структура данной методической разработки соответствует современным требованиям.

Информационный блок содержит современный научный материал, позволяющий понять принцип образования клинических терминов, важность знаний терминоэлементов при дальнейшем изучении клинических дисциплин. Наглядность изложения материала реализуется с помощью мультимедийной презентации. Содержание материала для закрепления полученных знаний актуально для современных клинических дисциплин. Информационный материал представлен логично, последовательно, информативно. Обилие наглядного материала позволяет обучающимся легче и лучше понять, усвоить и запомнить приставки и корневые терминоэлементы, применять эти знания в курсах клинических дисциплин.

Для лучшего усвоения нового материала обучающиеся выполняют ряд упражнений.  

Блок контроля эффективности обучения представлен в виде заданий, которые позволяют выявить, какие разделы  были усвоены обучающимися в меньшей степени, преподаватель может проанализировать причины  этого и рекомендовать обучающимся обратить внимание на эти вопросы при подготовке к практическому занятию.    

Этап рефлексии включает беседу с обучающимися о том, что понравилось и не понравилось в данном занятии, что вызвало наибольшие затруднения, стимулирует обучающихся к анализу причин этих затруднений.

Особенностью данной разработки является то, что преподаватель старается донести до обучающихся  важность владения данным материалом при изучении клинических дисциплин и дальше в работе медицинской сестры.

Данная методическая разработка соответствует требованиям  и современным психолого-педагогическим технологиям и может быть рекомендована для проведения теоретического занятия по теме «Терминологическое словообразование. Латинские и греческие приставки. Греко-латинские дублеты»

Рецензенты:

 ____________________/ Е.Ю. Молодова

____________________/Е.В. Боровкова  

Оглавление

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для проведения теоретического занятия по дисциплине ОП.01 Основы латинского языка с медицинской терминологией  по теме «Терминологическое словообразование. Латинские и греческие приставки. Греко-латинские дублеты».

В соответствии с рабочей программой целью данного теоретического занятия является получение обучающимися знаний по словообразованию клинических терминов с помощью латинских и греческих терминоэлементов (частей слова с фиксированным значением) и важность умения составлять и понимать клиническую терминологию при дальнейшем обучении.

Занятие проводится в форме лекции, для лучшего усвоения нового материала создана презентация, используются таблицы по теме занятия.    

Методическая разработка содержит следующие части: методический блок с указанием целей, внутри- и межпредметных связей, хронокартой, мотивацией; блок контроля исходного уровня знаний с указанием примерных вопросов для фронтального опроса;  информационный блок , примерным текстом лекции; блок контроля эффективности обучения, содержащий задания позволяющие и преподавателю, и обучающимся выявить те разделы лекции, в усвоении которых возникли трудности. В конце занятия предусмотрена рефлексия, которая позволяет обучающимся  оценить степень достижения целей, проанализировать причины затруднений, возникших на занятии.

Тема: Терминологическое словообразование. Латинские и греческие приставки. Греко-латинские дублеты

Учебная дисциплина: ОП.01Основы латинского языка с медицинской терминологией

Форма проведения: теоретическое

Тип занятия: комбинированное занятие

Время: 90 мин.

Цели занятия: 

Учебные

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать:

• способы словообразования, определение клинической и анатомической терминологии;
• латинские и греческие приставки и суффиксы, лексический минимум занятия;

 уметь:

• уметь правильно читать и писать на латинском языке медицинские термины;
• уметь переводить без словаря латинские и греческие терминоэлементы;
• уметь грамматически правильно образовывать слова.

Развивающие:

• способствовать развитию логического мышления;
• формировать умение  находить и анализировать необходимую информацию, выделять главное;
• развивать познавательный интерес к пониманию словообразования;
• развивать профессиональное клиническое мышление.

Воспитательные:

• продолжить воспитывать заинтересованное отношение к учебе, активность и самостоятельность на занятии;
• продолжить воспитывать чувство значимости роли медсестры в лечении  пациента.

Материалы данной методической разработки способствуют реализации общих и профессиональных компетенций:

Общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.  

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск  и использование информации, необходимо для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Профессиональные компетенции:

ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.

ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.

ПК 2.1 Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

ПК 2.6 Вести утвержденную медицинскую документацию.

Оснащение занятия:

1. Нормативные документы: Рабочая программа, Календарно-тематический план  общепрофессиональной дисциплины ОП.01 Основы латинского языка с медицинской терминологией, технологическая карта занятия;
2. Учебно – методическое обеспечение:

• текст лекции;

• презентация по теме «Терминологическое словообразование. Латинские и греческие приставки. Греко-латинские дублеты».

3. Учебно – наглядные пособия:

• раздаточный материал для обучающихся:

              «Терминоэлементы»

              «Греко-латинские дублеты»

4. ТСО: компьютер с мультимедийным проектором

На сегодняшнем занятии нам предстоит научиться ориентироваться в необъятном мире медицинской терминологии.

Терминология современной медицины представляет собой одну из самых сложных терминологических систем. Общее количество медицинских терминов неизвестно – по оценкам специалистов, терминологический фонд современной медицины превышает 500 тысяч медицинских терминов. Если еще сто лет назад образованный врач хорошо ориентировался в современной ему терминологии, то в настоящее время овладеть несколькими сотнями тысяч медицинских терминов практически невозможно (историческая справка: в X веке существовала 1 тысяча медицинских терминов, в 1850 году – около 6 тысяч, в 1950 году – около 45 тысяч).  

Объектом нашего изучения является клиническая терминология, т.е. терминология, используемая в клинической практике. Большинство клинических терминов представляют собой сложные слова, образованные из словообразовательных элементов.  

Клинические термины греко-латинского происхождения – это медицинские термины, заимствованные в готовом виде или созданные искусственно по словообразовательным моделям классических языков. По некоторым оценкам, они составляют свыше 75 % от всего медицинского терминологического фонда.  

Основную роль в усвоении клинической терминологии играют греко-латинские терминообразующие элементы – терминоэлементы. Овладение системой греко-латинских терминоэлементов – это, своего рода, терминологический ключ к пониманию базовой медицинской клинической терминологии.  

Вопросы фронтального опроса.

1. Из чего состоит слово? Назовите основные части слова.
2. Что может изменить значение слова?
3. Что является словообразовательными частями слов?
4. Что изменяет форму слова?
5. Что является формообразующей частью слова?

   План занятия:

1. Состав слова.
2. Понятие «терминоэлемент» (ТЭ).
3. Важнейшие латинские и греческие приставки.  
4. Греческие клинические ТЭ.
5. Греко-латинские дублеты

СОСТАВ СЛОВА

Составные части слова: корень, приставка, суффикс и окончание.

Корень – обязательная часть слова. Слова без корня не бывает:

medic-us -  врач

medic-ina - медицина

medic-inalis– медицинский

Суффиксы и приставки придают словам дополнительное значение:

lob-us - доля

lob-ul-us - долька

lob-ul-ar-is - дольчатый

vertebra - позвонок

vertebr-al-is - позвоночный

inter-vertebr-al-is–межпозвоночный

В качестве приставок чаще всего используются латинские и греческие предлоги.

С помощью приставок и суффиксов от одного корня образуются различные слова. Поэтому приставки и суффиксы называют словообразовательными частями слов.

В конце слова стоит окончание. Оно не имеет словообразовательного значения. Замена окончания ведет к изменению формы слова.

Корневые и словообразовательные элементы (приставки, суффиксы), имеющие стабильное значение в терминологии, входящие в состав многих терминов, принято называть терминоэлементами.

ВАЖНЕЙШИЕ ЛАТИНСКИЕ И ГРЕЧЕСКИЕ ПРИСТАВКИ

Для закрепления полученных знаний выполняются упражнения (Приложение А, Презентация, слайд 5)

КЛИНИЧЕСКИЕ ТЕРМИНОЭЛЕМЕНТЫ

Для закрепления полученных знаний выполняются упражнения (Приложение А, Презентация, слайды 8-10), обучающиеся имеют возможность видеть таблицу Теминоэлементов на экране, но для удобства каждый обучающийся получает такую таблицу в печатном виде.

ГРЕКО-ЛАТИНСКИЕ ДУБЛЕТЫ

Задания для закрепления полученных знаний, представленные в презентации, имеют следующие цели:

1. Систематизация полученных знаний
2. Закрепление
3. Кто составит больше клинических терминов

Данные задания используются не с целью контроля знаний обучающихся (т.к. за короткий промежуток времени был дан большой объем новой информации для обучающихся,  и сразу качественно усвоить всю эту информацию невозможно), а с целью проверки усвоения отдельных разделов лекционного материла для того, чтобы преподаватель мог в дальнейшем что-то изменить в изложении  для более эффективного усвоения.

Обучающимся рекомендуется обращать внимание на те вопросы, которые вызывают серьезные затруднения, чтобы при подготовке к практическим занятиям по данной теме уделить им больше времени.

1. Образуйте клинические термины, объясните их значение:

а – отрицание, отсутствие

-aemia - малокровие

-algia — отсутствие боли

-trophia — отсутствие питания

-uria — отсутствие мочеиспускания

-plasia — отсутствие новообразований

-phagia — отсутствие глотания

dys – расстройство, затруднение

-plasia — нарушение развития органов

-phagia — расстройство глотания

-uria — расстройство мочеиспускания

-trophia — расстройство питания

-tonia — расстройство напряжения

hyper – сверх, выше

-aesthesia чрезмерная чувствительность

-tonia — повышенное напряжение

-trophia — повышенной питание

-plasia — чрезмерное развитие

hypo – под, ниже

-trophia — недостаточное питание

-cholia — недостаточное количество желчи

-tonia — пониженное напряжение

-plasia- недостаточное развитие

2. Образуйте клинические термины, используя корневые терминоэлементы, объясните их значение

-algia - боль

миалгия — мышечная боль

артралгия — суставная боль

гастралгия — боль в желудке

кардиалгия — боль в сердце

флебалгия — боль в венах

масталгия — боль в молочной железе

спондиалгия — боль в позвоночнике

невралгия — боль, распространяющаяся по нервным окончаниям

нефралгия — боль в почках

глоссалгия — боль в языке

остеалгия боль в костях

цисталгия — боль в мочевом пузыре

прокталгия — боль  в прямой кишке

- pathia -  общее название заболеваний

rhinopathia — общее название заболеваний носа

angiopathia- общее название заболеваний сосудов

arthropathia - общее название заболеваний суставов

mastopathia-общее название заболеваний  молочной железы

nephropathia - общее название заболеваний почек

osteopathia - общее название заболеваний костей

bronchopathia - общее название заболеваний бронхов  

esophagopathia - общее название заболеваний пищевода

encephalopathia - общее название заболеваний большого головного мозга

cardiopathia - общее название заболеваний сердца

- tomia -  разрез

myotomia — разрез мышцы

colotomia — разрез толстого кишечника

arthrotomia — разрез сустава

nephrotomia — разрез почки

osteotomia — разрез кости

cystotomia — разрез мочевого пузыря

colpotomia — разрез влагалища

pneumotomia- разрез легкого

enterotomia — разрез кишечника

hysterotomia — разрез матки

- graphia- рентгенологическое исследование

cholecystographia  - рентгенологическое исследование желчного пузыря

cystographia - рентгенологическое исследование мочевого пузыря

gastrographia - рентгенологическое исследование желудка

mammographia - рентгенологическое исследование молочной железы

phlebographia - рентгенологическое исследование вен

angiographia - рентгенологическое исследование сосудов

spondylographia - рентгенологическое исследование позвоночника

- scopia – инструментальный осмотр

bronchoscopia - инструментальный осмотр бронхов

colonoscopia - инструментальный осмотр толстого кишечника

colposcopia - инструментальный осмотр влагалища

gastroscopia - инструментальный осмотр желудка

laryngоscopia - инструментальный осмотр гортани

pharyngoscopia - инструментальный осмотр глотки

stomatscopia - инструментальный осмотр

rhinoscopia - инструментальный осмотр

otoscopia - инструментальный осмотр

ophthalmoscopia -инструментальный осмотр

- rrhaphia – операция наложения шва, ушивание

hysterororrhaphia  - ушивание матки

enterorrhaphia -  операция наложения шва на кишечник

nephrorrhaphia -  операция наложения шва в почках

hepatorrhaphia -  операция наложения шва в печени

colporrhaphia -  ушивание влагалища

-ectasia – расширение, растяжение

colectasia -  расширение толстого кишечника

salpingectasia -  расширение маточной трубы

proctectasia -  расширение прямой кишки

esophagectasia -  расширение пищевода

pyelectasia -  расширение почечных лоханок

-ptosis - опущение

nephroptosis — опущение почек

hysteroptosis — опущение матки

coloptosis — опущение толстого кишечника

splenoptosis — опущение селезенки

-sclerōsis – патологическое уплотнение

nephrosclerōsis - патологическое уплотнение почек

angiosclerōsis -  патологическое уплотнение сосудов

osteosclerōsis - патологическое уплотнение костей

cardiosclerōsis - патологическое уплотнение сердца

arthrosclerōsis - патологическое уплотнение сустава

-rrhagia – кровотечение, кровоизлияние

stomatorrhagia — кровотечение в ротовой полости

rhinorrhagia  - носовое кровотечение

enterorrhagia -  кровотечение в кишечнике

odontorrhagia -  кровотечение зуба

-stenōsis - сужение

cardiostenōsis — сужение сердца

angiostenōsis — сужение сосудов

gastrostenōsis — сужение желудка

-plastĭca — восстановление формы и функций органа

coloplastĭca -  восстановление формы и функций толстого кишечника

rhinoplastĭca -  восстановление формы и функций носа

arthroplastĭca - восстановление формы и функций сустава

osteoplastĭca - восстановление формы и функций кости

cystoplastĭca - восстановление формы и функций мочевого пузыря

gastroplastĭca - восстановление формы и функций желудка

cranioplastĭca - восстановление формы и функций черепа

proctoplastĭca - восстановление формы и функций прямой кишки

-ectomia – удаление, иссечение органа, части органа

cholecystectomia -  иссечение желчного пузыря

hysterectomia — иссечение матки

mastectomia — иссечение молочной железы

nephrectomia — иссечение почки

phlebectomia — иссечение вены

colectomia — иссечение части толстого кишечника

arthrectomia — иссечение сустава

gastrectomia — иссечение части желудка

pneumonectomia — иссечение части легкого

splenectomia — иссечение селезенки

salpingectomia — иссечение маточной трубы

proctocolectomia — иссечение прямой кишки и толстого кишечника

Преподаватель предлагает обучающимся кратко сформулировать, что нового они узнали на данном занятии; были ли достигнуты, по их мнению, цели занятия; что больше всего запомнилось и что, наоборот, показалось неинтересным; с какими трудностями они столкнулись в ходе этого занятия; преподаватель  стимулирует обучающийся к анализу причин неудач и затруднений.

В конце учебного занятия обучающимся предлагается устно закончить следующие предложения.

• "На сегодняшнем занятии я понял, я узнал, я разобрался…";
• "Я похвалил бы себя…";
• "Особенно мне понравилось…";
• "После занятия мне захотелось…";
• "Я мечтаю о …";
• "Сегодня мне удалось…";
• "Я сумел…";
• "Было интересно…";
• "Было трудно…";
• "Я понял, что…";
• "Теперь я могу…";
• "Я почувствовал, что…";
• "Я научился…";
• "Меня удивило…"

Подводя итоги занятия, преподаватель характеризует и оценивает работу группы в целом, выставляет отметки обучающимся, принимавшим активное участие в беседе по ходу лекции и в выполнении заданий для закрепления.

Домашнее задание

Латинский язык: Учебник.  Городкова Ю.И., Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2014. – 315 с. Гриф МО РФ. :  Упр.39 стр.62-63; Упр.78 стр.128-129

Литература для обучающийсяов

Основная 

Латинский язык: Учебник.  Городкова Ю.И., Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2014. – 315 с. Гриф МО РФ.

Дополнительная

• Капитула Л.С., Латинский язык. – Минск: БГМУ, 2009
• Бондаренко М.А., Латинский язык и основы медицинской терминологии. – Тула: Тул.гос.ун-т, 2005.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение Б

Критерии оценки работы обучающегося на занятии

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• Дает правильные формулировки, точные определения терминов, обнаруживает полное понимание материала и может обосновать свой ответ, правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания обучающийся данного материала.
• Уверенно и правильно проводит разбор ошибок.
• Свободно владеет речью, медицинской терминологией.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

• Дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и отметка «5».
• Допускает единичные ошибки, которые исправляет после замечания преподавателя.

Отметка «3»ставится, если обучающийся:

• Знает и понимает основные положения данной темы, но допускает неточности в формулировках.
• Допускает частичные ошибки.
• Излагает материал недостаточно связанно и последовательно.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• Обнаруживает незнание соответствующего раздела темы, допускает ошибки в формулировках, искажающие их смысл.
• Беспорядочно и неуверенно излагает материал, сопровождая изложение частыми остановками и перерывами.