Листы самооценки
методическая разработка

     Листы самооценки – это метод, который обеспечивает обратную связь между учителем и учеником. Такое оценивание не только включено в процесс урока, но и во время выполнения домашнего задания. Лист самооценки я разрабатываю в течение изучения темы, в конце раздела.

Пример. Листы самооценки (Өөрыгөө сэгнэхэ хуудаһанууд)

Өөрыгөө сэгнэхэ хуудаһан

Һурагшын нэрэ ______________________________________

Өөрыгөө сэгнэхэ хуудаһан

Һурагшын нэрэ _______________________________________________

    Особый вид листов самооценки разрабатываю при подготовке детей к итоговым работам по темам курса. В течение уроков ученики выполняют самостоятельно различные задания по предметным умениям темы, раздела, которые будут вынесены на проверку. В ходе выполнения работ они фиксируют успешность выполнения знаком «+». Учащиеся осознают, что они должны достичь и где находятся сейчас, сравнивают и планируют свою деятельность так, чтобы сократить этот разрыв.

Пример. Лист самооценки при подготовке к тематической проверочной работе (шалгалтын хүдэлмэридэ бэлдэхэдээ хэрэглэхэ өөрыгөө сэгнэхэ хуудаһан)

Өөрыгөө сэгнэхэ хуудаһан

“Юумэнэй нэрэ” гэһэн сэдэбээр № 1 шалгалтын хүдэлмэри

Һурагшын нэрэ ___________________________________________________

Өөрыгөө сэгнэхэ хуудаһан

“Юумэнэй нэрын зохилдол” гэһэн сэдэбээр № 2 шалгалтын хүдэлмэри

Һурагшын нэрэ ___________________________________________________

Өөрыгөө сэгнэхэ хуудаһан

“Юумэнэй нэрын хамаадал ” гэһэн сэдэбээр № 3 шалгалтын хүдэлмэри

Һурагшын нэрэ ___________________________________________________

Я собираю эту информацию в свою таблицу и корректирую работу на следующих уроках при подготовке к проверочной работе по теме.

Пример. Таблицы предметных умений класса (Буряад хэлээр һурагшадай шадабари)

 “Юумэнэй нэрэ” гэһэн сэдэбээр № 1 шалгалтын хүдэлмэриин дүнгүүд

“Юумэнэй нэрын зохилдол” гэһэн сэдэбээр № 2 шалгалтын хүдэлмэри дүнгүүд

Таблицы наглядно показывают, какие предметные умения и с кем я должна отработать индивидуально, а какие умения вызывают затруднения у большинства в классе. Эта информация помогает спланировать учебную деятельность на обобщающих уроках, задать детям индивидуальные домашние задания.

Следующая оценочная методика, которую я применяю – это карта понятий. Опыт применения карт понятий показал, что этот метод можно использовать не только на уроках обобщения знаний, но при организации изучения нового материала. Вначале я определяю тему, по которой будет составлена карта понятий. Затем ученики определяют основные понятия темы, устанавливают связи, поясняют их характер. Если карта понятий составляется на уроке изучения нового материала, то эту работу выполняю вместе с учениками. Самым простым видом является кластерная карта. Приведу несколько примеров.

Пример. Простая кластерная карта

Тема урока: Падежэй залгалтануудые зүб бэшэлгэ

Планируемые результаты:

• научатся изменять имена существительные по падежам;

• определять падеж имён существительных в предложении и словосочетании;
• уметь выполнять работу в группах.

     Цели урока:

• закреплять умения определять падеж по вопросу и вспомогательному слову, развивать навыки правописания;
• способствовать развитию памяти, речи, внимания;
• содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку;
• воспитывать интерес к предмету;

Тип урока: урок повторения и обобщения изученного материала,  применение  знаний и умений.

Познавательные УУД

1. Представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Образовательные технологии: Технология оценивания учебных успехов.

Оборудование: карточки для индивидуальной и групповой работы, проектор, словари: толковый, синонимов и антонимов и др.

“Падежнүүд” гэһэн сэдэбээр кластерна зурагууд

Кластеры делают мышление наглядным и облегчают для учеников понимание и объяснение явлений, помогают анализировать сложные системы, развивают умение работать в группе.

Составление карты понятий требует достаточно много времени, так как эта работа требует размышления, аргументации при работе в группе, выбора способа действия, установление причинно-следственных связей. Перед составлением карты понятий разрабатываются критерии её оценивания, которые помогают учащимся корректировать свои действия. Поэтому урок строю по следующим этапам:

1. Самооценка. 
2. Актуализация знаний (работа с учебником, работа со схемами предложений, тест).
3. Постановка задачи, обсуждение критериев оценки карты понятий.
4. Работа в группах.
5. Оценка в группах (по разработанным критериям).
6. Подведение итогов, представление созданных карт.

Рассматривая карту понятий, я делаю выводы о том, как ученики воспринимают отдельные темы урока, оцениваю уровень их знаний, проверяю, нет ли ложных толкований понятий. Она становится мощным диагностическим инструментом для учителя.

Результаты использования  методик и инструментов формирующего оценивания

Оценочная самостоятельность школьников и изменение содержания оценочной деятельности учителя - обязательные компоненты современного образования, которые выделены в ФГОС. Системное, планомерное формирование оценочной самостоятельности обучающихся дает свои результаты. Они отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в учебной деятельности, максимальной самостоятельностью.