Как работать с разными типами учеников: от интровертов до экстравертов
статья по английскому языку

КАК РАБОТАТЬ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ УЧЕНИКОВ:
ОТ ИНТРОВЕРТОВ ДО ЭКСТРАВЕРТОВ

Александровская Ольга Владимировна, учитель английского языка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска

В любом классе всегда встречаются ученики с разными личностными особенностями, и успешное обучение английскому языку во многом зависит от способности учителя учитывать их индивидуальные потребности. Одной из ключевых характеристик, влияющих на восприятие и взаимодействие учеников, является деление на интровертов и экстравертов. Интроверты, как правило, сосредоточены на внутреннем мире, предпочитают работать в спокойной обстановке и избегают излишнего внимания. Экстраверты, напротив, активны, общительны и получают удовольствие от групповой работы и участия в дискуссиях. Преподавателю важно найти баланс, который позволит создать комфортную и продуктивную среду для каждого из этих типов.

Работа с интровертами требует терпения и внимания к их индивидуальным особенностям. Такие ученики часто чувствуют себя неуверенно в групповых обсуждениях и предпочитают выражать мысли в письменной форме или наедине с учителем. Для них полезно внедрять задания, которые дают возможность работать в своём темпе. Например, учитель может предложить интровертам написать небольшое эссе на тему "My Ideal Day" или заполнить дневник на английском языке. Это не только укрепит их навыки письма, но и поможет развить уверенность. Также интроверты чаще предпочитают индивидуальные задания с чёткой структурой, такие как чтение текста и ответы на вопросы или работа с карточками для запоминания лексики.

Экстраверты, напротив, преуспевают в среде, где есть возможность активно общаться. Для них подойдут задания, связанные с устной практикой, например, ролевые игры или дебаты. Один из примеров — дискуссия на тему "Should School Uniforms Be Mandatory?" где ученики разделяются на команды и отстаивают свою точку зрения. Такие активности позволяют экстравертам проявлять свои коммуникативные навыки, а также учат аргументированно излагать свои мысли. Кроме того, экстраверты любят соревновательные элементы, поэтому викторины, командные игры или задания на скорость, такие как «Кто быстрее составит предложение из заданных слов?», отлично подходят для их обучения.

Несмотря на различия между интровертами и экстравертами, существует множество методов, которые позволяют успешно работать с обоими типами в одном классе. Одним из таких подходов является использование парной работы. Например, интроверт может быть назначен в пару с экстравертом для выполнения диалогового упражнения, такого как бронирование отеля или обсуждение плана поездки. В этом случае интроверты получают возможность взаимодействовать в более комфортной обстановке, а экстраверты делятся своей энергией и энтузиазмом. Важно, чтобы задания были сбалансированными и не ставили никого в неудобное положение.

Ещё один способ вовлечения разных типов учеников — использование цифровых инструментов. Интроверты могут почувствовать себя комфортнее, выполняя задания в индивидуальном темпе, например, создавая презентации с помощью инструментов вроде PowerPoint, где они могут визуально представить свои идеи, не требуя непосредственного общения. Экстраверты, напротив, могут активно участвовать в коллективных проектах на платформах, таких как Google Docs или Trello, где они могут организовывать работу команды, предлагать идеи и обсуждать их в реальном времени.

Преподавателю также важно учитывать психологический комфорт учеников. Например, интроверты могут испытывать стресс, если их вызывают отвечать перед всем классом, поэтому учителю следует предусмотреть альтернативные варианты ответа, такие как индивидуальное общение или письменная форма. Экстраверты, наоборот, могут быть разочарованы отсутствием возможности активно участвовать в уроке, поэтому важно предоставить им регулярные задания, где они смогут проявить свою активность.

Для успешного взаимодействия с обоими типами важно также формировать позитивный и поддерживающий климат в классе. Например, во время обсуждения темы "Dream Vacation" можно предложить каждому ученику выбрать способ представления своего ответа: интроверты могут подготовить короткую заметку или рисунок, а экстраверты — сделать устное выступление перед классом. Такой подход позволяет каждому почувствовать себя уверенно и внести свой вклад.

Подводя итог, можно сказать, что работа с разными типами учеников требует от учителя гибкости, эмпатии и готовности адаптировать уроки. Интроверты и экстраверты, несмотря на свои различия, могут успешно учиться вместе, если учитель создаёт условия, в которых учитываются их потребности и предпочтения. Использование разнообразных методик, от индивидуальных заданий до групповой работы, позволяет сделать процесс изучения английского языка увлекательным и эффективным для всех учеников. Такой подход помогает не только развивать языковые навыки, но и формировать у детей уверенность в своих способностях, а также уважение к особенностям друг друга.

Список литературы

1. Антонова М. Л. Дифференцированный подход в обучении английскому языку // Образование. Карьера. Общество. 2017. №3 (54). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/differentsirovannyy-podhod-v-obuchenii-angliyskomu-yazyku 
2. Кувшинова Н. Н., Фукс Е. А. Эффективные приемы запоминания иноязычного лексического материала, ориентированные на индивидуальные особенности обучающихся // Magister Dixit. 2014. №2 (14). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnye-priemy-zapominaniya-inoyazychnogo-leksicheskogo-materiala-orientirovannye-na-individualnye-osobennosti 
3. Куркова О. Е. Психофизиологические факторы, влияющие на эффективность изучения иностранного языка / О. Е. Куркова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2023. — № 1 (42). — С. 49-51. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/241/7964/ 
4. Свирина Л. О. О некоторых стереотипах и роли пассивного периода в изучении иностранного языка // Вестник ТГГПУ. 2015. №2 (40). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-nekotoryh-stereotipah-i-roli-passivnogo-perioda-v-izuchenii-inostrannogo-yazyka