Рабочая программа по английскому языку
календарно-тематическое планирование по английскому языку (11 класс)
Предварительный просмотр:
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
Иностранный язык (английский)
для учащихся 11 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, с учетом примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10-11 классы. -М.: «Просвещение», 2012.;
Сборник примерных программ. Английский язык. Предметные линии учебников «Английский язык в фокусе» 2-11 классы: Апальков В.Г., – М.: Просвещение, 2020. (электронный вариант).
Рабочая программа реализуется на основе УМК:
1.Английский язык. «Английский в фокусе». 11 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций; Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021.
2.Английский язык. «Английский в фокусе». 11 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций; Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021.
3.Английский язык. «Английский в фокусе». 11 класс: аудиоприложение к учебнику для учащихся общеобразовательных организаций; Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021.
4.Английский язык. «Английский в фокусе».11класс: аудиоприложение к рабочей тетради для учащихся общеобразовательных организаций; Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021.
5.Английский язык. «Английский в фокусе».11 класс: книга для учителя; Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные планируемые результаты выпускников старшей школы, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне: Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; принятие гуманистических ценностей,
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; способность к сопереживанию и
формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни; положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений: уважение ко всем формам
собственности, готовность к защите своей собственности ,осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов; готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем; потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности; готовность к самообслуживанию, включая
обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные планируемые результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; оценивать возможные
последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
и морали; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе
время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; и организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные
Выпускник научится:
искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе, осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т. д.);координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные планируемые результаты состоят в достижении коммуникативной компетенции в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики; при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
выражать и аргументировать личную точку зрения;
запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
передавать основное содержание прочитанного/увиденно- го/услышанного;
давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;
выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;
распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that,
who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);
употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);
употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
употреблять в речи конструкцию it takes me ... to do something;
использовать косвенную речь;
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени — to be going to, Present Continuous; Present Simple;
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи определенный/неопределенный/нуле- вой артикль;
употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время; употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь: Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека; проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь:Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование: Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях; обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.
Чтение: Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо: Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи: Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация: Владеть орфографическими навыками; расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи: Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи; узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);
употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;
употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who... It’s time you did smth;
употреблять в речи все формы страдательного залога;
употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;
употреблять в речи предложения с конструкциями as . as; not so . as; either . or; neither . nor;
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.
Социокультурная компетентность
Выпускник на базовом уровне научится:
распознавать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятая в странах изучаемого языка; распознавать реалии страны/стран изучаемого языка;
понимать образцы художественной, публицистической и научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке;
понимать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
понимать сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимать важность владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетентность
Выпускник на базовом уровне научится: выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Предметные результаты оцениваются через текущий, периодический, промежуточный, итоговый контроль:
через предметные контрольные работы, словарные диктанты, аудирования, лексико-грамматические тесты, стандартизированные устные и письменные работы.
Текущий контроль проводится преимущественно на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных работ определяется авторами учебно-методического комплекта, по которому работает учитель.
Периодический контроль связан с определением уровня развития речевых умений (говорение, аудирование, чтение и письмо).
Промежуточная контрольная работа может быть комплексной, включающей контроль всех или нескольких видов речевой деятельности, или однокомпонентной, включающей проверку только одного вида деятельности. Однако каждый вид деятельности проверяется один раз в год в обязательном порядке. В 11 классе предусматривается не менее 4 часов в год.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Итоговая контрольная работа по иностранному языку должна иметь комплексный характер и включать в себя задания, знакомые учащимся по формату из курса обучения.
Основным объектом оценки планируемых результатов изучения предмета английский язык является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанном на учебном материале.
Система оценки:
Базовый уровень является достаточным для продолжения обучения наследующем этапе, но не на профильном уровне. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно»
Повышенный уровень – достижение планируемых результатов, оценка «хорошо»
Высокий уровень –достижение планируемых результатов, оценка «отлично»
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УУД УЧАЩИХСЯ
Система оценивания учебных достижений обучающихся:
- балльная;
- качественная – вербальная (при оценивании работ учащихся на занятиях, при представлении проектов).
Оценка устного ответа учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класс
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 81 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 80%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 50%.
Оценка выполнения проектных заданий
Отметка «5»: учащийся выполнил на 85 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил на 71 – 85%.
Отметка «3»: учащийся выполнил на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил менее чем на 50%.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.Школьное образование. Современный мир профессий. Проблема выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
2.Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.
3.Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.
4.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культура и достопримечательности. Путешествие по родной стране и за рубежом.
5.Природа и экология. Научно-технический прогресс.
Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 11го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради, книги для чтения и заканчивается выполнением контрольного задания в тестовой книге.
Модуль 1.Взаимоотношения. 12 ч. Семейные узы. Черты характера. Взаимоотношения с друзьями, родителями, учителями. Воспоминания о детстве. Современная английская семья.
Модуль 2.Стрессовые ситуации.12ч. Что такое стресс? Как побороть стресс. Давление со стороны сверстников. Поддержка со стороны семьи и друзей. Школьный стресс. Телефон доверия.
Модуль 3. Ответственность.12ч. Преступление и закон. Права и ответственность. Жертвы преступлений. Декларация по правам человека.
Модуль 4. Опасность.12ч Опасные заболевания. Катастрофы. Спасение людей. Медицинское страхование.
Модуль 5. Кто ты?13ч. Проблемы большого города. Бездомные. Как привлечь туристов. Урбанизация. Организация пешеходных зон. Дома будущего.
Модуль 6. Средства связи.13ч. Исследование космоса. Космические технологии в повседневной жизни. Популярные средства связи. Мобильный телефон. СМС. Интернет.
Модуль 7. Планы на будущее.12ч. Мои мечты и возможности. Получение образования. Студенческая жизнь. Будущая профессия. Секрет успеха.
Модуль 8. Путешествие.12ч. Места, которые привлекают туристов. Мое любимое место. В аэропорту. Покупка билета. Знакомство с денежными единицами. Эко-туризм. Занятия на отдыхе. Памятка для туриста.
Предметные результаты:
Коммуникативная компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут: понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем; выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе; относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений: выделять основные факты; отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую; ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке; обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке. Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | |
проекты | контрольные работы | |||
I. | МОДУЛЬ 1.Взаимоотношения. (12 часов) | |||
1 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Члены семьи» | 1 | ||
2. | Развитие навыков монологической речи «Моя семья» | 1 | ||
3 | Аудирование, лексики по теме «Взаимоотношения» | 1 | ||
4 | Грамматика. Видо-временные формы глагола в настоящем будущем, прошедшем времени | 1 | ||
5 | Видо-временные формы глагола в настоящем будущем, прошедшем времени | 1 | ||
6 | Развитие навыков чтения, монологической речи О.Уайльд «Преданный друг» | 1 | ||
7 | Письмо. Описание внешности | 1 | ||
8 | Развитие навыков чтения и аудирования «Многонациональная Великобритания» | 1 | ||
9 | Развитие навыков чтения, монологической речи , проект«Моя семья» | 1 | ||
10 | Экология 1. Охрана окружающей среды. Развитие навыков чтения, монологической и диалогической речи | 1 | ||
11 | ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ. | 1 | ||
12 13 | Обобщение. Развитие навыков письменной речи теме «Досуг молодежи». Самостоятельная работа по теме Досуг молодежи. | 1 1 | ||
II | МОДУЛЬ 2. Если есть желание, то найдется и возможность. (13 часов) | |||
14 | Чтение и лексика. Стресс и здоровье | 1 | ||
15 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Стресс» | 1 | ||
16 | Аудирование и устная речь. | 1 | ||
17 | Развитие навыков диалогической речи | 1 | ||
18 | Развитие грамматических навыков – придаточные предложения, относительные наречия, прилагательные | 1 | ||
19 | Придаточные определительные предложения цели, результата, причины. | 1 | ||
20 | Литература. Развитие навыков чтения и аудирования «Джейн Эйр | 1 | ||
21 | Развитие навыков письменной речи – официальный и неофициальный стили | 1 | ||
22 | Развитие навыков чтения, монологической речи «Телефон доверия» | 1 | ||
23 | Развитие навыков чтения, монологической речи «Экология» Упаковка | 1 | ||
24 | ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | ||
25 | Систематизация лексики и грамматики. по темам Стресс и здоровье, Родственные узы, семья. | 1 | ||
26 | Контрольная работа №1 по темам модулей 1-2 | 1 | ||
27 | Работа над ошибками. | 1 | ||
III | МОДУЛЬ 3. Ответственность. (10 часов) | |||
28 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Жертва преступления» | 1 | ||
29 | Аудирование.Развитие навыков диалогической речи «Права и обязанности» | 1 | ||
30 | Совершенствование грамматических навыков – инфинитив без частицы. Фразовые глаголы | 1 | ||
31 | Инфинитив. Герундий | 1 | ||
32 | Литература.Ч. Диккенс. «Большие надежды» | 1 | ||
33 | Письмо. Эссе «Своё мнение» | 1 | ||
34 | Развитие навыков чтения и аудирования «Статуя Свободы» | 1 | ||
35 | Развитие навыков чтения, монологической речи «Экология» | 1 | ||
36 | ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | ||
37 | Систематизация лексики и грамматики. | 1 | ||
IV | МОДУЛЬ 4. Опасность.(12 часов) | |||
38 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Несмотря ни на что» | 1 | ||
39 | Аудирование. Развитие навыков диалогической речи «Болезни» | 1 | ||
40 | Грамматика. Страдательный залог | 1 | ||
41 | Совершенствование грамматических навыков – Страдательный залог. Фразовые глаголы | 1 | ||
42 | Литература. Развитие навыков чтения и аудирования Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | ||
43 | Письмо. Рассказы. | 1 | ||
44 | Развитие навыков чтения и аудирования Флоренс Найтингейл «Женщина с лампой» | 1 | ||
45 | Экология. Развитие навыков чтения, монологической речи «Загрязнение воды» | 1 | ||
46 | ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | ||
47 | Систематизация лексики грамматики. | 1 | ||
48 | Контрольная работа № 2 по темам 3-4 модулей | 1 | ||
49 | Работа над ошибками. | 1 | ||
V | МОДУЛЬ 5.Кто ты? (13 часов) | |||
50 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Образ жизни» | 1 | ||
51 | Аудирование. Развитие навыков монологической, диалогической речи «Проблемы взаимоотношений с соседями» | 1 | ||
52 | Грамматика. Модальные глаголы | 1 | ||
53 | Совершенствование грамматических навыков – модальные глаголы. Фразовые глаголы | 1 | ||
54 | Литература. Развитие навыков чтения и аудирования «Томас Харди» | 1 | ||
55 | Развитие навыков диалогической речи – слова-связки | 1 | ||
56 | Письмо. Совершенствование навыков письменной речи – официальный стиль | 1 | ||
57 | План написания письма. Использование слов-связок и устойчивых словосочетаний. | 1 | ||
58 | Развитие навыков чтения и аудирования «Дом » География | 1 | ||
59 | Развитие навыков чтения, монологической речи «Зеленый пояс. Что это?» | 1 | ||
60 | ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | ||
61 | Систематизация лексики и грамматики. | 1 | ||
62 | Самостоятельная работа по теме Кто ты? | 1 | ||
VI | МОДУЛЬ 6.Средства связи. (13 часов) | |||
63 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Общение» | 1 | ||
64 | Аудирование. Развитие навыков монологической, диалогической речи | 1 | ||
65 | Грамматика. Косвенная речь | 1 | ||
66 | Развитие грамматических навыков – Косвенная речь. Фразовые глаголы | 1 | ||
67 | Литература. Развитие навыков чтения и аудирования «Джек Лондон» | 1 | ||
68 | Письмо. Эссе «За и против» | 1 | ||
69 | Совершенствование навыков письменной речи – эссе «За и против» | 1 | ||
70 | Развитие навыков чтения и аудирования «Язык Британских островов» | 1 | ||
71 | Языки, на которых говорят в России (проект) | 1 | ||
72 | Экология. Развитие навыков чтения, монологической речи «Загрязнение океана» | 1 | ||
73 | ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | ||
74 | Систематизация лексики грамматики. | 1 | ||
75 | Контрольная работа № 3 по темам 5-6 модулей | 1 | ||
76 | Работа над ошибками. | 1 | ||
VII | МОДУЛЬ 7. Планы на будущее.(12 часов) | |||
77 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Планы на будущее» | 1 | ||
78 | Аудирование. Развитие навыков монологической, диалогической речи «Образование и обучение» | 1 | ||
79 | Грамматика. Условные предложения | 1 | ||
80 | Совершенствование грамматических навыков – Сослагательное наклонение. Фразовые глаголы | 1 | ||
81 | Литература. Развитие навыков чтения и аудирования «Редьярд Киплинг» | 1 | ||
82 | Развитие навыков монологической, диалогической речи – литературные стили | 1 | ||
83 | Письмо. Совершенствование навыков письменной речи официальный стиль в письмах | 1 | ||
84 | Развитие навыков чтения и аудирования «Университеты Великобритании» | 1 | ||
85 | Экология. Развитие навыков чтения, монологической речи «Экология. Дайан Фосси» | 1 | ||
86 | ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | ||
87 | Систематизация лексики и грамматики | 1 | ||
88 | Самостоятельная работа по теме И наступит день | 1 | ||
VIII | МОДУЛЬ 8. Путешествие. (12 часов) | |||
89 | Введение и первичное закрепление лексики по теме «Путешествия». | 1 | ||
90 | Аудирование. Развитие навыков монологической, диалогической речи «Путешествия». Знакомство с денежными единицами. | 1 | ||
91 92 | Грамматика. Существительные, Наречия Совершенствование грамматических навыков – Инверсия. Слова с предлогами. Фразовые глаголы | 1 1 | ||
93 | Литература. Развитие навыков чтения и аудирования Джонатан Свифт «Приключения Гулливера» | 1 | ||
94 | Письмо. Совершенствование навыков письменной речи «Мое любимое место». Статья | 1 | ||
95 | Развитие навыков чтения, монологической и диалогической речи «Современное искусство» | 1 | ||
96 | Экология. Развитие навыков чтения, монологической речи «Экология. Экотуризм» | 1 | ||
97 | ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | ||
98 | Систематизация лексики грамматики | 1 | ||
99 | Контрольная работа № 4 по темам 7-8 модулей | 1 | ||
100 | Работа над ошибками | 1 | ||
101 | Формирование навыков чтения и говорения | 1 | ||
102 | Формирование навыков аудирования и письма | 1 | ||
92 | 6 | 4 | ||
4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
- Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021. – 248с.
- Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021. – 72 с.
- Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.11 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021. – 224с.
- Афанасьева О.В. Языковой портфель.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021.
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№ п/п | Дата проведения | Тема раздела, урока
| Кол-во часов | Формы организации деятельности ученика | Домашнее задание | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО) | примечание | ||||
План | Факт | Проектная деятельность | предметные результаты | метапредметные УУД | личностные результаты | ||||||
Модуль 1. Relationships. Взаимоотношения. (13 часов)
(Семья, Общение в семье)
МОДУЛЬ 2. Where there is a will, there is a way. Если есть желание, то найдется и возможность.
(Межличностные отношения с друзьями, Здоровый образ жизни) (14 часов)
2aЧтение и лексика Стресс и здоровье | Изучение нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. | Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение. | Учащиеся должны знать основные значения усвоенной в модуле лексики, придаточные предложения, их особенности и различия | |||||||
Введение лексики и ее первичная отработка. Чтение текста о поведении в стрессовых ситуациях | Высказывание на основе прочитанного | Высказывание на основе прочитанного, поведение в стрессовых ситуациях. | Уметь делать выписки из текста, составлять рассказ на основе прочитанного. | Уметь вести диалоги этикетного характера, участвовать в дискуссиях на знакомую тему, выражать свое мнение и отношение (6 – 8 реплик с каждой стороны). | |||||||
2bАудирование и устная речь. Межличностные отношения с друзьями | Развитие речевых умений. | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. | Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение | Уметь рассказывать о себе, своих друзьях ровесниках (10 – 15 предложений). | |||||||
Диалогическая речь.Негативные чувства и симпатии друг к другу. | Развитие речевых умений | Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | Уметь вести диалог – запрос информации. Использовать идиомы в устной речи | Уметь рассказывать о себе, своих друзьях ровесниках (10 – 15 предложений). | |||||||
2с Грамматика. Придаточные определительные предложения цели, результата, причины. | Развитие языковых навыков. | Придаточные определительные предложения цели, результата, причины. | Знать, распознавать и уметь употреблять в речи придаточные определительные предложения, фразовый глагол | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Готовность отстаивать свою гражданскую позицию. | |||||||
Придаточные определительные предложения цели, результата, причины. | Активизация грамматического материала. | Выполнение тренировочных упражнений. | Развитие смыслового чтения,развитие коммуникативной компетенции, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Интерес и уважение к другим народам. | |||||||
2d Литература. Ш.Бронте. «Джейн Эйер» Чтение с пониманием основного содержания текста | Изучение и закрепления нового | Чтение с пониманием основного содержания текста. Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного. | Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитан-го. | Уметь читать тексты – отрывки из художественного произведения «Джейн Эйр» Шарлотты Бронте, пересказывать эпизоды с опорой и без опоры на текст, уметь выделять главную идею и нужную информацию. | |||||||
2eПисьмо. Неофициальные письма. Электронные письма | Развитие навыков письма | Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неформального стиля по плану с опорой на образец | Уметь находить ключевые слова в задании. Уметь описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения. | Уметь писать личные письма, адрес, начало и конец письма, использовать клише и фразы письменного этикета. | |||||||
Культуроведение 2. Телефон доверия.Межпредметные связи. Наука | Развитие речевых умений | Чтение с извлечением нужной информации, высказывание на основе прочитанного. Аудирование. | Уметь понимать на слух основное содержание несложных текстов. Отделять главную информацию от второстепенной. | Через историю Софи решаются вопросы толерантного отношения к людям попавшим в трудную жизненную ситуацию. | |||||||
Экология 2. Упаковка | Формирования языковых и речевых навыков Чтение с извлечением интересующей информации. Работа со словарем. | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание электронного письма. | Уметь выбирать главные факты из текста, применять лексико-грамматические знания в работе с иноязычным текстом. | В модуле предусмотрены межпредметные связи с литературой (творчество Шарлотты Бронте), биологией (нервная система) и экологией (вторичное использование упаковок) | |||||||
ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ | Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, заполнение пропусков. Аудирование, написание личного письма, выполнение грамматических упражнений. | Уметь понимать тексты в зависимости от коммуникативной задачи, вести диалог-побуждение к действию. | ||||||||
Систематизация лексики и грамматики. по темам Стресс и здоровье, Родственные узы, семья. | Обобщение и систематизация | Выполнение тренировочных упражнений, тестов | Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений | ||||||||
Контрольная работа №1 по темам модулей 1-2 | Обобщение и систематизация, контроль | Проверочная работа по теме Межличностные отношения с друзьями, Тест 2. (на основе сборника тестов TestBooklet) Контрольная работа по гл.1, 2. | итоговый контроль Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический, итоговый контроль. | ||||||||
Работа над ошибками. | Повторение изученного в главах 1,2 |
МОДУЛЬ 3. Responsibility. Ответственность. (10 часов)
(Повседневная жизнь, преступление и наказание, права и обязанности.)
3aЧтение и лексика Жертвы преступлений. | Изучение нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному. | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. | Учащиеся должны знать основные значения усвоенного в модуле лексического материала, достопримечательности Америки, особенности употребления инфинитива | |||||||
3bАудирование и устная речь. Права и обязанности. | Развитие речевых умений | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | Уметь вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования | Должны уметь вести диалог – беседу на тему «преступление и наказание», запрашивать и сообщать информацию, выражать свое отношение к обсуждаемому вопросу (6 – 8 реплик с каждой стороны). | |||||||
3с Грамматика. Инфинитив. Герундий. | Развитие языковых навыков. | Употребление в речи конструкции с глаголами на –ing.. | Уметь распознавать и употреблять в речи инфинитив и герундий, фразовый глагол, предлоги. | Развитие креативности, инициативности, трудолюбия. | |||||||
Инфинитив. Герундий. Сравнительный анализ инфинитива и герундия. | Активизация материала в речи. | Сравнительный анализ инфинитива и герундия. Выполнение грамматических упражнений | Уметь распознавать и употреблять в речи инфинитив и герундий, фразовый глагол, предлоги | Уметь рассуждать о проблеме преступности, выражать свое мнение, принимать участие в дискуссии. | |||||||
3d Литература. Ч. Диккенс. «Большие надежды» | Развитие речевых умений | Прогнозирование содержания текста, поисков, изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор. Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлечением нужной информации. Высказывание на основе прочитанного. | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным. | Уметь рассуждать о проблеме преступности, выражать свое мнение, принимать участие в дискуссии. | |||||||
3eПисьмо. Эссе «Своё мнение» | Развитие навыков письма. | Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, assoonas, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. | Уметь написать историю по плану (200-250-слов).Уметь описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение. | Уметь писать эссе о прочитанном отрывке. Через историю эмигрантов, приезжающих в Америку, решаются вопросы толерантного отношения к людям разных национальностей, вероисповеданий | |||||||
Культуроведение 3. «Статуя Свободы» | Памятники архитектуры в России (проект) | Анализ способов словообразования. Выборочное понимание необходимой информации из текста, аудирование. Выполнение тренировочных упражнений. Памятники архитектуры в России.(проект) | Уметь передать осн. содержание текста с выражением своего отношения, оценки, аргументации. Знать значения лексед, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог-обмен информацией. | В модуле предусмотрены межпредметные связи с литературой (творчество Чарльза Диккенса и его роман «Большие ожидания»), обществознанием (Международная Декларация о Правах человека), экологией (что значит «быть зеленым гражданином»). | |||||||
Экология 3. Заботишься ли ты об охране окружающей среды? | Развитие речевых навыков | Чтение текста с извлеч-м нужной информации, работа со словарём, , используя языковую догадку. Понимание основного содержания текста. | Знать значение новых слов, Уметь вести комбинир. диалог, рассказывать в рамках изученной тематики. Уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Развитиекреативности, инициативности, трудолюбия, инициативности, трудолюбия. | |||||||
ЕГЭ в фокусе3. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Практика аудирования | Выборочное понимание необходимой информации из текста .Понимание на слух основного содержания текстов монологического характера. Анализ способов словообразования. | Уметь выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность событий. Уметь использовать поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации. | Развитие самостоятельности, целеустремленности, опыт взаимодействия со сверстниками. Освоение личностного опыта. | |||||||
Систематизация лексики и грамматики. по теме Ответственность | Обобщение и систематизация | Выполнение тренировочных упражнений, тестов | Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений |
МОДУЛЬ 4. Danger. Опасность (12 часов)
(Досуг молодежи, Здоровье и забота о нем)
38 | 4aЧтение и лексика Несмотря ни на что. | Изучение нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознакомительное и изучающее чтение. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. | Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. | Учащиеся должны знать основные значения усвоенного в модуле лексического материала, разговорных фраз, клише, идиом, | ||||||
39 | 4bАудирование и устная речь. Болезни. | Развитие речевых умений. | Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Лексическая сочетаемость. Краткое высказывание с использованием идиом. | Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. | Учащиеся должны знать основные значения усвоенного в модуле лексического материала, разговорных фраз, клише, идиом, | ||||||
40 | 4с Грамма- тика. Страдательный залог | Развитие языковых навыков. | Сравнительный анализ видо-временных форм глагола настоящего, прошедшего и будущего в пассивном залоге. | Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге. Знать и уметь употреблять фразовый глагол ,предлоги. | Учащиеся должны знать правило образования и особенности употребления форм пассивного залога | ||||||
41 | Страдательный залог | Активизация материала в речи. | Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в настоящем, прошедшем и будущем временах | Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге. Знать и уметь употреблять фразовый глагол ,предлоги | Учащиеся должны знать правило образования и особенности употребления форм пассивного залога | ||||||
42 | 4d Литература. М. Твен « Приключения Т.Сойера» | Изучение и закрепления нового | Понимание основного содержания отрывка из произведения. Работа со словарём. Выбор правильных вариантов ответов к вопросам.. | Уметь использовать ознакомит.чтение с целью понимания основного содержания текста. Использовать поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации. Определять своё отношение к прочитанному. | иметь представление о жизни подростков в Англии в XVIII – XIX веках | ||||||
43 | 4eПисьмо. Рассказы. | Развитие навыков письма. | Использование причастий, глаголов, подобий, гипербол, аллитераций в написании историй. Описание событий, фактов, явлений с выражением собственного мнения. | Уметь описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение, суждение. Употреблять лекс. ед, распространённые устойч. словосочетания, наречия. | Уметь писать истории с использованием различных стилистических приемов: гиперболы, метафоры, и др. На примере истории ФлоренсНайтингейл учащиеся узнают о Крымской войне 1854 года, о доброте, готовности прийти на помощь, терпении. | ||||||
44 | Культуроведение 4. «Ф. Найтингейл» . История | Развитие речевых умений | Использование изучающего чтения с целью полного понимания информации. Образование новых слов, аудирование. | Уметь извлекать необходимую информацию. Использовать оценочные суждения, выражать эмоционал. отношение к прочит-у. | Должны уметь читать аутентичные тексты с разными заданиями по чтению, уметь пересказывать текст с опорой и без опоры, выражать свое мнение о прочитанном. | ||||||
45 | Экология 4. Загрязнение воды | Развитие речевых навыков | Написание короткой статьи в журнал (проект | Чтение текста с извлечением нужной информации, аудирование. Написание короткой статьи в журнал (проект). | Уметь вести диалог- обмен мнениями, выражать своё отношение к высказ-ям партнера, своё мнение к обсуждаемой теме. | Уметь вести беседу о знакомой ситуации, запрашивать и сообщать факты, использовать фразы речевого этикета и идиоматические выражения для окрашивания речи Уметь давать советы по здоровому образу жизни и медицинских возможностях. | |||||
46 | ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Практика грамматики | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, аудирование. Рассуждение об особенностях мед. профессии, выражение своего мнения . | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы. | В модуле предусмотрены межпредметные связи: с литературой (творчество Марка Твена), историей (лондонский пожар 1666 года), экологией (проблема загрязнения воды). | ||||||
47 | Систематизация лексики грамматики. по темам Ответственность и Опасность | Обобщение и систематизация | Выполнение тренировочных упражнений, тестов | Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений | |||||||
48 | Контрольная работа №2 по темам модулей 3-4 | Обобщение и систематизация, контроль | Проверочная работа по темам Ответственность и Опасность Тест 2. (на основе сборника тестов TestBooklet) Контрольная работа по гл.3, 4 | итоговый контроль Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический, итоговый контроль. | Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ, стремление к самосовершенст- вованию собственной речевой культуры. Развитие Воли, целеустремлен- ности, | ||||||
49 | Работа над ошибками. | Повторение изученного в главах 3-4 |
МОДУЛЬ 5 Who are you? Кто ты?(13часов)
(Повседневная жизнь семьи, условия проживания в городе, проблемы современного города)
50 | 5aЧтение и лексика Жизнь на улице | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Понимание основного содержания текста. Выбор правильных ответов на вопросы по тексту. Передача основного содержания прочитанного. Выполнение упражнений на отработку новой лексики. | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. | Учащиеся должны знать основные значения усвоенных в модуле слов, выражений, клише, идиоматических выражений. | ||||||
51 | 5bАудирование и устная речь Проблемы взаимоотношений с соседями | Урок- формирование речевых умений | Ознакомительное чтение, поиск чтение, аудирование с выборочным извлечением информации | Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Уметь вести диалог- обмен информацией. | Учащиеся должны знать основные значения усвоенных в модуле слов, выражений, клише, идиоматических выражений. | ||||||
52 | 5с Грамматика. Модальные глаголы | Употребление модальных глаголов и их эквивалентов.Сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику | Уметь распознавать модальные глаголы, уметь употреблять в речи нужную форму | Должны знать особенности модальных глаголов и уметь использовать их в устной и письменной речи.. | |||||||
53 | Употребление модальных глаголов и их эквивалентов | Сравнительный анализ употребления модальных глаголов | Выполнение тренировочных упражнений | Уметь распознавать модальные глаголы, уметь употреблять в речи нужную форму | Должны знать особенности модальных глаголов и уметь использовать их в устной и письменной речи.. | ||||||
54 | 5d Литература Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль» | Развитие речевых умений и языковых навыков | Понимание основного содержания отрывка | Уметь использовать поисковое чтение, отделять главную информацию от второстепенной, определять замысел автора, оценивать важность. | Уметь читать аутентичные тексты с целью понять основную идею или получить необходимую информацию | ||||||
55 | Понимание структурно- смысловых связей текста | Развитие речевых умений и языковых навыков | Выполнение упражнений на отработку новой лексики | Уметь использовать поисковое чтение, отделять главную информацию от второстепенной, определять замысел автора, оценивать важность. | Уметь читать аутентичные тексты с целью понять основную идею или получить необходимую информацию | ||||||
56 | 5eПисьмо. Письма-предложения,рекомендации. | Развитие навыков письма | Ознакомление с планом написания письма | Уметь описывать явления, события, излагать факты в письмах официального стиля. | Уметь писать небольшие доклады с использованием плана, участвовать в дебатах. | ||||||
57 | План написания письма. Использование слов-связок и устойчивых словосочетаний. | Развитие навыков письма | Письма(вступление, основная часть, заключение)Использование слов-связок и устойчивых словосочетаний. | Уметь описывать явления, события, излагать факты в письмах официального стиля. | Вопросы толерантности решаются в уроке о доме, где учащиеся получают возможность узнать о разных | ||||||
58 | Культуроведение5 «Дом» География | Развития речевых умений | Анализ способов словообразования. Понимание основного содержания текста. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным. | Уметь осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях России и Великобритании. | Уметь читать аутентичные тексты с целью понять основную идею или получить необходимую информацию | ||||||
59 | Экология 5. Зелёные пояса. | Развитие речевых умений. | Передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения, оценки. Полное и точное понимание текста | Уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения. Делать сообщения ,инициировать, поддерживать и заканчивать диалог. | В модуле предусмотрены межпредметные связи6 с литературой (творчество Томаса Гарди), с историей (мегаполисы и заброшенные города), с экологией («Зеленые пояса» нашей планеты). | ||||||
60 | ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Практика лексики и грамматики | Понимание на слух основного содержания текста.Определение заголовков к частям текста. Написание электронного письма. Анализ словообразования. | Знать основные способы словообразования, значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь воспринимать на слух, уметь выбирать нужную информацию. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосо- вершенствованию в образовательной области «Иностранные языки | ||||||
61 | Систематизация лексики и грамматики. по теме Кто ты? | Обобщение и систематизация | Выполнение тренировочных упражнений, тестов | Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений | |||||||
62 | Самостоятельная работа по теме Кто ты? | Обобщение материала | Самостоятельная работа (на основе сборника тестов TestBooklet)
| Промежуточный, тематический контроль Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
МОДУЛЬ 6. Communication. Общение. (14 часов)
(Средства массовой коммуникации)
63 | 6aЧтение и лексика В космосе. | Изучение нового и первичное закрепление | Выборочное понимание необходимой информации из текста. Расстановка недостающих предложений в текст. Передача основного содержания прочитанного. | Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков устой речи. Уметь выделять ключевые слова и фразы | Учащиеся должны знать основные значения усвоенного в модуле лексического материала | ||||||
64 | 6bАудирование и устная речь. СМИ | Формирование речевых умений. | Диалог- обмен мнениями( выражать своё отношение к высказываниям партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме) | Уметь воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию.Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой.Уметь вести диалог- обмен информацией. | Учащиеся должны знать основные значения усвоенного в модуле лексического материала | ||||||
65 | 6с Грамма- тика. Косвенная речь | Формирование языковых навыков | Сравнительный анализ употребления видо-времен. форм глагола в косвенной речи. | Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, использовать согласование времен. | Знать правила образования и особенности использования прямой и косвенной речи. | ||||||
66 | Употребление видо-временныхформ глагола в косвенной речи.Косвенная речь | Формирование языковых навыков | Выполнение грамматических упражнений | Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, использовать согласование времен | Знать правила образования и особенности использования прямой и косвенной речи. | ||||||
67 | 6 d Литература Д. Лондон «Белый Клык» | Развитие речевых умений и языковых навыков. | Понимание основного содержания текста. Ознакомление с новыми лексическими единицами. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом. Прогнозирование пропущенных предложений в тексте. | Уметь прогнозировать пропущенные предложения в связном тексте. | Знать виды средств массовой информации и уметь говорить на тему СМИ, выражать свое мнение и отношение к ним. Знать, где модно получить достоверную информацию.Должны уметь читать небольшие газетные статьи (объем 350 – 400 слов) с пониманием основной идеи, полным пониманием прочитанного. | ||||||
68 | 6eПисьмо. Эссе «За и против» | Развитие речевых умений. | Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения рассуждения. | Уметь писать сочинение по плану, использовать слова- связки. Уметь описывать факты, события, явления, выражать своё собственное мнение. | Уметь писать эссе «за и против» по заданной теме, выражать свое мнение, приводить примеры и аргументы. | ||||||
69 | Структуры сочинения рассуждения. | Развитие речевых умений | Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения рассуждения | Уметь писать сочинение по плану, использовать слова- связки. Уметь описывать факты, события, явления, выражать своё собственное мнение | Уметь писать эссе «за и против» по заданной теме, выражать свое мнение, приводить примеры и аргументы. | ||||||
70 | Культуроведение 6. Языки Британских островов. | Развитие речевых умений и языковых навыков. | Понимание основного содержания текста. Ознакомление с новыми лексическими единицами. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом. Прогнозирование пропущенных предложений в тексте. | Уметь прогнозировать пропущенные предложения в связном тексте. | |||||||
71 | Языки, на которых говорят в России (проект) | Развитие речевых умений. | Понимание основного содержания текста. Выборочное понимание на слух необходимой информации. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом. Языки, на которых говорят в России.(проект) | Уметь пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. Сравнивать факты родной культуры и культуры страны изучаемого языка. | выражать свое мнение, приводить примеры и аргументы.Через информацию о многообразии языков на Британских Островах учащиеся получают возможность узнать языки республики Хакасия, учатся толерантному отношению к людям говорящим на разных языках. | ||||||
72 | Экология 6. Загрязнение океана. | Развития речевых умений | Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной идеи текста, использование языковой догадки. Написание короткой статьи вшкольный журнал . | Уметь выделять основную мысль, выбирать гл. факты из текста, составлять текст с опорой на образец. Знать значения л. е., связанных с изученной тематикой. | В модуле предусмотрены межпредметные связи: с литературой (творчество Джека Лондона), с информатикой (использование компьютера для общения), с экологией (загрязнение океана | ||||||
73 | ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Практика письма | Знать основные способы словообразования, значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь воспринимать на слух, уметь выбирать нужную информацию. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосо- вершенствованию в образовательной области «Иностранные языки | |||||||
74 | Систематизация лексики грамматики. по темам Общение, Кто ты? | Обобщение и систематизация | Выполнение тренировочных упражнений, тестов | Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений | |||||||
75 | Контрольная работа №3 по темам модулей 5-6 | Обобщение и систематизация, контроль | Проверочная работа по темам Ответственность и Опасность Тест 3. (на основе сборника тестов TestBooklet) Контрольная работа по гл.5, 6 | итоговый контроль Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический, итоговый контроль. | Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ, стремление к самосовершенст- вованию собственной речевой культуры. Развитие Воли, целеустремлен- ности, | ||||||
76 | Работа над ошибками. | Повторение изученного в главах 5-6 |
МОДУЛЬ 7.In days to come. И наступит день…(12часов)
(Планы на будущее)
77 | 7aЧтение и лексика У меня есть мечта… | Изучение нового и первичное закрепление | Диалог-обмен мнениями, поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного . | Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь выделять ключевые слова и фразы .Уметь рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики. | Учащиеся должны знать основные значения усвоенных в модуле лексических единиц культуру и литературу англоговорящих стран. | ||||||
78 | 7bАудирование и устная речь. Образование и обучение. | Формирование речевых умений. | Поисковое и изучающее чтение, передача основного содержания прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания. Диалог- обмен мнениями (выражать своё отношение к высказываниям партнера) | Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы. Уметь вести диалог-обмен информацией, рассказывать, рассуждать, приводя примеры, аргументы. | Должны знать особенности употребления и образования условных предложений и уметь использовать их в устной и письменной речи. | ||||||
79 | 7с Грамматика. Условные предложения | Формирование языковых навыков | Условные предложения реального (ConditionalI ) и нереального характера (ConditionalII ). Употребление фразового глагола. Выполнение грамматических упражнений. | Уметь употреблять в речи условные предложения реального и нереального характера. Знать значения фразового глагола, уметь применять в письме и речи. | Уметь вести беседу о профессиях, выборе, планах на будущее | ||||||
80 | Условные предложения реального и нереального условия | Формирование языковых навыков | Условные предложения реального (ConditionalI ) и нереального характера (ConditionalII ). Употребление фразового глагола. Выполнение грамматических упражнений. | Уметь употреблять в речи условные предложения реального и нереального характера. Знать значения фразового глагола, уметь применять в письме и речи. | |||||||
81 | 7d Литература. Р. Киплинг «Если…» | Развитие речевых умений и языковых навыков. | Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания Нахождение в тексте слов- синонимов. | Уметь употреблять новые лексические единицы.Уметь отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты. | . Знать возможности продолжения образования в России, Хакасии и за рубежом.В модуле предусмотрены межпредметные связи: с литературой (творчество Редьярда Киплинга), с обществознанием (работа волонтеров), с экологией (работа волонтеров по сохранению редких животных). | ||||||
82 | Поисковое и изучающее чтение | Развитие речевых умений. | Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы. Уметь вести диалог-обмен информацией, рассказывать, рассуждать, приводя примеры, аргументы. | Должны уметь читать стихи с пониманием особенностей рифмы, пересказывать стихотворение в прозе, выражать свое мнение | |||||||
83 | 7eПисьмо. Официальные письма /Электронные письма |
| Развитие навыков письма | Написание делового письма с употреблением формул речевого этикета. Составление плана письменного сообщения на основе выписок из текста. | Уметь писать официал.письма по плану, описывать явления, события, излагать факты в письме делового характера, знать слова-связки. | ||||||
84 | Культуроведение7. Студенческая жизнь. Межкультурные связи. | Развитие речевых умений и языковых навыков. | Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного. | Уметь использовать изучающее чтение с целью полного понимания информации. Знать сведения о науке и культуре страны, изучаемого языка. | |||||||
85 | Экология 7 Dian Fossey | Развитие речевых умений. | Поисковое и изучающее чтение, передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения, оценки, аргументации. Составление рассказа по картинкам. | Уметь отделять гл. информацию от второстепенной, определять своё отношение к прочитанному. Рассказывать, рассуждать в рамках изучаемой тематики, приводя примеры. | предусмотрены межпредметные связи: с литературой (творчество Редьярда Киплинга), с обществознанием (работа волонтеров), с экологией (работа волонтеров по сохранению редких животных). | ||||||
86 | ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Развития речевых умений | Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного ,аудирование с извлечением нужной информации. | Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосо- вершенствованию в образовательной области «Иностранные языки | ||||||
87 | Систематизация лексики и грамматики. по теме И наступит день… | Обобщение и систематизация | Выполнение тренировочных упражнений, тестов | Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений | |||||||
88 | Самостоятельная работа по теме И наступит день | Обобщение материала | Самостоятельная работа (на основе сборника тестов TestBooklet)
| Промежуточный, тематический контроль Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
МОДУЛЬ 8. Travel. Путешествия.(14 часов)
(Путешествия по своей стране и зарубежом, осмотр достопримечательностей)
89 | 8aЧтение и лексика. Загадочные таинственные места. | Изучение нового и первичное закрепление | Понимание основного содержания текста, структурно-смысловых связей текста. Передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения. Ознакомление с новой лексикой. | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. | Знать образ жизни британцев и американцев, их культуру, нравы, кухню, традиции, достопримечательности. | ||||||
90 | 8bАудирование и устная речь. Аэропорты и Воздушные путешествия. Покупка билета.Знакомство с денежными единицами. | Формирование речевых умений. | Употребление новых лексических единиц в тренировочных упражнениях. Комбинированный диалог на основе тематики учебного общения, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения. | Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог-обсуждение, пользоваться языковой догадкой при аудировании. | Уметь вести беседы этикетного характера, запрашивать и сообщать информацию. | ||||||
91 | 8с Грамма тика. Существительные, Наречия | Формирование языковых навыков | Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения. Наречия, выражающие количество, инверсия. | Знать, что такое инверсия,знать имена существительные в ед. и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения. Уметь распознавать и употреблять в речи наречия, выражающие количество | Учащиеся должны знать основные значения усвоенного в модуле лексического материала, множественное число существительных, причастие | ||||||
92 | Имена существительные во множественном числе. Наречия, выражающие количество, инверсия | Формирование языковых навыков | Выполнение тренировочных упражнений. | Знать, что такое инверсия,знать имена существительные в ед. и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения. Уметь распознавать и употреблять в речи наречия, выражающие количество | Учащиеся должны знать основные значения усвоенного в модуле лексического материала, множественное число существительных, причастие | ||||||
93 | 8 d Литература.Д.Свифт «Путешествия Гулливера» | Формирование речевых умений. | Понимание основного содержания текста, замысла автора, используя элементы анализа текста.Передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения, аудирование. | Уметь отделять главную информацию от второстепенной, определять свое отношение к прочитанному.Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы. | Должны уметь читать аутентичные тексты с полным пониманием прочитанного, пересказывать прочитанное, выделять главное и основную мысль, вести беседу по прочитанному, выражать свое мнение и отношение к почитанному. | ||||||
94 | 8е Письмо Любимые места. Статья | Формирование языковых навыков | Написание статьи по плану ( вступление, основная часть, заключение) с описанием фактов, явлений, посещенные любимые места, выражая свои чувства и эмоции. | Знать и уметь употреблять многозначность лексических единиц (синонимов). Уметь описывать любимые места, используя план. | Приглашать к себе в гости, рассказывать о Хакасии и районе, достопримечательностях, культуре и традициях, рассуждать о возможностях экотуризма. | ||||||
95 | Культуроведение8.США Межкультурные связи. Искусство. | Формирование языковых навыков | Понимание основного содержания сообщений. Выборочное понимание на слух основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного. | Уметь использовать просмотровое чтение с извлечением нужной информации. Пользоваться языковой догадкой при аудировании. | Приглашать к себе в гости, рассказывать о Хакасии и районе, достопримечательностях, культуре и традициях, рассуждать о возможностях экотуризма. | ||||||
96 | Экология8 Заповедные места планеты. | Формирование речевых умений. | Понимание на слух основного содержания текста. Работа со словарем. Образование новых слов. Выборочное понимание на слух необходимой информации. | Уметь извлекать необходимую информацию, пользоваться языковой догадкой. .прогнозировать содержание текста по заголовку. | Уметь вести беседы этикетного характера, запрашивать и сообщать информацию. | ||||||
97 | ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Формирование языковых навыков | Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного, аудирование с извлечением нужной информации. Продуцирование связанных высказываний с использованием основных типов речи. | Знать значения ЛЕ, связанных с изученной тематикой. Уметь выявлять факты в соответствии с поставленным вопросом, описывать события, выражать своё мнение. | |||||||
98 | Систематизация лексики грамматики. по темам Путешествия, И наступит день.. | Обобщение и систематизация | Выполнение тренировочных упражнений, тестов | Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений | |||||||
99 | Контрольная работа №4 по темам модулей 7-8 | Обобщение и систематизация, контроль | Проверочная работа по темам Ответственность и Опасность Тест 4. (на основе сборника тестов TestBooklet) Контрольная работа по гл.7,8 | итоговый контроль Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический, итоговый контроль. | Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ, стремление к самосовершенст- вованию собственной речевой культуры. Развитие Воли, целеустремлен- ности, | ||||||
100 | Работа над ошибками. | Повторение изученного в главах 7-8 | Проверочная работа Тест 8 (на основе сборника тестов TestBooklet) Контрольная работа по гл. 7,8. Работа над ошибками. | Итоговый контроль Самокоррекция, рефлексия по усвоению речевых умений. Тематический итоговый контроль. | |||||||
101 | Формирование навыков чтения и говорения | Обобщение и систематизация, контроль | употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Выборочно понимать необходимую информацию в сооб- щениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст | Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стрем- ление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | ||||||
102 | Формирование навыков аудирования и письма | Обобщение и систематизация, контроль | употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций. Выборочно понимать необходимую информацию в сооб- щениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст | Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стрем- ление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом |
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Лист корректировки учебной программы
20___ - 20___ уч.год
№ урока | Дата | Тема урока | Причина изменений в программе | Способ корректировки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
Рабочая программа по английскому языку к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой. Английский язык. Учебник для IХ класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе Примерной программы основного об...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун
Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку___ в ___6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен
Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...