Развитие социокультурной компетенции школьников посредством арт – технологии
методическая разработка по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Развитие социокультурной компетенции школьников посредством арт – технологии

Социокультурная компетенция – это «комплекс знаний о национальных ценностях, исторических вехах, религии, поведенческих моделях, обычаях, традициях, языке, достижениях культуры, а также способность и готовность применять это знания в иноязычном общении.

Согласно ФГОС основного общего образования основная цель обучения иностранному языку – это формирование коммуникативной компетенции учащихся. Коммуникативная компетенция, в свою очередь, включает в себя лингвистическую, социолингвистическую, социальную, дискурсивную и социокультурную компетенции. Соответственно, для достижения общей цели учитель должен развивать в своих учениках каждый ее компонент. Способность и готовность учащихся осуществлять межкультурную коммуникацию и межличностное общение с носителями иностранного языка зависит не только от знания языковых единиц, умения логично выстраивать речь и решать речевые задачи, но и от знания культуры, быта, традиций и пр. страны изучаемого языка.

К социокультурным умениям относятся:

∙ умение адекватно оценивать культурно-значимые события в жизни страны и культурные реалии страны изучаемого языка с позиции ценностей этой страны;

∙ умение находить общее и различное в культуроведческих аспектах жизни представителей культур стран родного и иностранного языков;

∙ умение распознавать изменения, произошедшие с течением времени в культурах стран родного и иностранного языков;

∙ умение извлекать социокультурную информацию из текстов;

∙ умение давать социокультурные комментарии;

∙ умение правильно интерпретировать феномены родной и изучаемой культуры.

Социокультурная компетенция способствует реализации конечной цели обучения – формированию способности и готовности личности к межкультурному диалогу, а также ее толерантного и позитивного восприятия иноязычной культуры. Все это позволит успешно участвовать в процессе межкультурного взаимодействия. Сегодня важно обучать не столько иностранным языкам, а межкультурной коммуникации. В связи с этим основной целью обучения иностранному языку как средству международного общения становится понимание своей и чужой культуры, переход от обсуждения фактов культуры стран изучаемого языка к пониманию и осознанию способов влияния культурных различий на процесс коммуникации.

В свою очередь, средствами формирования социокультурной компетенции являются:

∙ речевые упражнения во всех видах речевой деятельности, направленные на овладение социокультурными знаниями, формирование социокультурных навыков, развитие социокультурных умений, овладение социокультурным опытом на основе освоения образовательных эпистем;

∙ упражнения на основе проблемных социокультурных ситуаций;

∙ анализ художественных, публицистических текстов различных жанров;

∙ аудио-тексты (телефонные разговоры, радиопередачи, интервью и д.р.);

∙ упражнения на основе иллюстративных опор (фотографии, рисунки, картины и д.р.); 

∙ разыгрывание ролевых этюдов; 

∙ анализ художественных и документальных фильмов.

Сегодня люди чаще всего формируют представление об иноязычной культуре через призму массовой культуры, а именно телевидение, музыку, журналы и даже гастрономию. Например, поп-музыка несет в себе ярко выраженную социальную функцию передачи ценностей и тем самым устанавливает связи между совершенно разными людьми. Современную поп-музыку можно использовать при обучении аудированию. Это повысит заинтересованность и сконцентрированность учащихся на аудиоматериале в течение всего процесса аудирования, а также позволит изучить современные иноязычные разговорные речевые нормы. Повысить мотивацию к изучению иностранного языка можно с помощью использования произведений современного кинематографа, трейлеров, видеоматериалов сети «Интернет», видеорепортажей СМИ и т.д. В результате эмоционального воздействия, а также возможности воссоздания жизненных ситуаций видео дает большие стимулы для высказывания, а главное – оно обеспечивает гораздо лучшее и более прочное усвоение языкового материала. Использование в обучении учебных аутентичных видеоматериалов повышает коммуникативную и межкультурную компетенцию студентов, с помощью видеофильмов демонстрируются образцы вербального и невербального поведения носителей языка, их культура и традиции. Таким образом, для того чтобы быть использованными на уроках иностранного языка и успешно формировать социокультурную компетенцию, произведения иноязычной массовой культуры должны иметь следующие характеристики: 1. аутентичность используемых материалов (созданы представителями данного иноязычного общества); 2. новизна и актуальность информации, содержащейся в произведении массовой культуры; 3. культурологическая и страноведческая содержательность; 4. учет интересов и увлечений учащихся, мотивация к изучению культуры и языка;

Главным инструментом использования в моей педагогической деятельности является использование арт-технологий.

Слово арт-обозначает искусство, включает в себя такие значения как живопись, игра, иллюстрации, танец, движение, театр, исполнение песен.  Изучение иностранного языка сопряжено с творчеством. И сейчас мне хотелось бы остановиться на тех техниках, которые я применяю на своих занятиях.

1. Техника коллажирования – наклеивание. Коллажирование позволяет познакомить учащихся с достаточно большим тематическим материалом и совершенствует навыки монологической речи с опорой на созданные проекты. И такой материал в дальнейшем можно использовать как раздаточный материал для других учащихся.
2. Визуализация информации при помощи мыслительных карт – mind-mapping, мысли изложенные на бумаге графическим образом, позволяет структурировать объем информации, грамматический или лексический, используется как для совершенствования диалогической и монологической речи.
3. Создание брошюр. Здесь в полной мере развивается творческий потенциал и каждый учащийся может проявить себя в определенной роли и проявить свое воображение.

4. Не менее интересная техника – Story-telling, она позволяет мотивировать учащихся на творческое воспроизведение, активизирует воображение, в полной мере показывает их навыки как предметные, так и метапредметные, и, конечно же, личностные.

5. Использование ролевых игр очень популярно на моих занятиях, поскольку это и игровая, и учебная, и речевая деятельность и создаются очень комфортные условия для межличностной коммуникации на ИЯ при помощи формирования и спонтанной, и ролевой речи. Учащиеся видят реальное применение ИЯ, а самое главное включают реакции, эмоции и чувства.

6. Песни, стихи, рифмовки – используются для того, чтобы повысить интерес к изучаемому языку. Тренируется и фонетические, и произносительные навыки. И любой грамматический, и тематический материал может быть представлен в песнях и в рифмовках.

7. Коммуникативные игровые упражнения на уроках ИЯ – energizers- warm-ups -это те игровые упражнения , которые позволяют настроить учеников на воспроизведение и получение информации на ИЯ, иными словами создать положительную атмосферу и самое главное преодолеть барьер, который существует при воспроизведении ИЯ.

8. Драматизация или театрализованная деятельность – один из любимых приемов, использую как в урочной, так и во внеурочной деятельности, и инсценировки, и декламация стихов. Драматизация – одна из любимых форм работы у моих учеников, приобрела новый формат, который отвечает запросам современного поколения, создание медиапроектов, как систематизация изученного материала. Прослеживается развитие предметных, метапредметных и личностных навыков.

Каковы же результаты?

На занятиях ИЯ создается благоприятная комфортная психологическая атмосфера, что положительно влияет на усваивание темы, лексического или грамматического материала, языка в целом, на мотивацию к изучению ИЯ, я наблюдаю положительную динамику в развитии основных видов речевой деятельности. Также, мы являемся участниками, призерами и победителями различных конкурсов, как республиканского, всероссийского так и международного уровня.

Согласно тому опыту, который у меня есть, эффективность использования арт-технологий, самым главным образом проявляется в том, что одновременно включен и интеллект, и чувства, и действия. Эта технология является как раз тем самым ключиком, чтобы дети смогли использовать ИЯ в любой ситуации.

Заканчивая свое выступление, я бы хотела озвучить высказывание Сократа: «В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить.»

Так, давайте работать так, чтобы наши дети смогли раскрыться и светить!