Рабочая программа курса английского языка среднего общего образования
рабочая программа по английскому языку
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 346.09 КБ |
![]() | 455.09 КБ |
![]() | 294.03 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по английскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный (английский) язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный (английский) язык»
Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
- использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др. );
- формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
- осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
- развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
- становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
- понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
- формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
- формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении.
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме). Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. ).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
- диалога-побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с по- мощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
2 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд);
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение
- читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
Письмо
- заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
- знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуковенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
- правильно писать изученные слова;
- заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
- использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
- распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this — these;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1—12);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
- владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
- передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
- писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
- создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
- применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
- применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to …;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive C);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that — those;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13—100);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
- владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
- кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
4 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
- вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
- создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
- создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
- передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
- представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;— прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
- читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
- писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
- писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play);
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи обо- значение времени.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
- владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- знать некоторых литературных персонажей;
- знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
- кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС.
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Период изучения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
всего | контрольные работы | ||||
Раздел 1. Мир моего «я» | |||||
1.1. | Приветствие, знакомство. | 4 | 0 | 6.09.-14.09.22. | www.englishforkids.ru |
1.2. | Моя семья. | 4 | 0 | 15.09.28.09.22. | www.englishforkids.ru |
1.3. | Моя любимая еда. | 4 | 0 | 29.09.-12.10.22 | www.infourok.ru |
1.4. | Мой день рождения | 4 | 1 | 13.10.-28.10.22 | www.englishforkids.ru |
Итого по разделу | 16 |
| |||
Раздел 2. Мир моих увлечений | |||||
2.1. | Любимый цвет, игрушка. | 3 | 0 | 7.11.-18.11.22. | https://www.uchportal.ru/load/94 |
2.2. | Любимые занятия. | 4 | 0 | 22.11.30.11.22. | www.infourok.ru |
2.3. | Мой питомец. | 4 | 0 | 1.12.- 14.12.22. | www.englishforkids.ru |
2.4. | Выходной день. | 4 | 1 | 15.12.-27.12.22 | https://www.uchportal.ru/load/94 |
Итого по разделу | 15 |
| |||
Раздел 3. Мир вокруг меня | |||||
3.1. | Моя школа. | 7 | 0 | 09.01.27.01.23. | www.englishforkids.ru |
3.2. | Мои друзья. | 7 | 0 | 30.01.-22.02.23. | www.infourok.ru |
3.3. | Моя малая родина (город, село). | 7 | 1 | 27.02.-24.03.23. | https://www.uchportal.ru/load/94 |
Итого по разделу | 21 |
|
| ||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого язык | |||||
4.1. | Названия родной страны и страны/стран изучае- мого языка, их столиц. | 5 | 0 | 3.04.-21.04.23. | www.englishforkids.ru |
4.2. | Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских кни | 5 | 0 | 24.04.-17.05.23. | https://www.uchportal.ru/load/94 |
4.3. | Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество). | 6 | 1 | 18.05.-31.05.23. | www.englishforkids.ru |
Итого по разделу: | 16 |
|
| ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 |
|
3 КЛАСС
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Период изучения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
всего | контрольные работы | ||||
Раздел 1. Мир моего «я» | |||||
1.1. | Моя семья. | 4 | 0 | 6.09.-14.09.22. | учи.ру |
1.2. | Мой день рождения. | 4 | 0 | 15.09.-28.09.22. | www.englishforkids.ru |
1.3. | Моя любимая еда. | 4 | 0 | 29.09.-12.10.22 | infourok.ru |
1.4. | Мой день (распорядок дня). | 4 | 1 | 13.10.-28.10.22 | учи.ру |
Итого по разделу | 16 |
| |||
Раздел 2. Мир моих увлечений. | |||||
2.1. | Любимая игрушка, игра. | 2 | 0 | 7.11.-11.11.22. | РЭШ |
2.2. | Мой питомец. | 3 | 0 | 14.11.-18.11.22 | РЭШ |
2.3. | Любимые занятия. | 2 | 0 | 21.11.-30.11.22. | учи.ру |
2.4. | Любимая сказка. | 3 | 0 | 1.12.-9.12.22. | infourok.ru |
2.5. | Выходной день. | 2 | 0 | 12.12.-16.12.22. | учи.ру |
2.6. | Каникулы. | 3 | 1 | 19.12.-27.12.22. | infourok.ru |
Итого по разделу | 15 |
| |||
Раздел 3. Мир вокруг меня. | |||||
3.1. | Моя комната (квартира, дом). | 4 | 0 | 09.01.-18.01.23. | nsportal.ru |
3.2. | Моя школа. | 4 | 0 | 19.01.-27.01.23. | skysmart класс |
3.3. | Мои друзья. | 4 | 0 | 30.01.-10.02.23 | infourok.ru |
3.4. | Моя малая родина (город, село). | 3 | 0 | 13.02.-22.02.23. | РЭШ |
3.5. | Дикие и домашние животные. | 3 | 0 | 27.02.-10.03.23. | nsportal.ru |
3.6. | Погода. Времена года (месяцы) | 4 | 1 | 13.03.-24.03.23. | infourok.ru |
Итого по разделу | 22 |
| |||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка. | |||||
4.1. | Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримеча- тельности и интересные факты. | 5 | 0 | 3.04.-21.04.23. | nsportal.ru |
4.2. | Произведения детского фольклора. | 5 | 0 | 24.04.-17.05.23. | www.englishforkids.ru |
4.3. | Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка | 5 | 1 | 18.05.-31.05.23. | nsportal.ru |
Итого по разделу | 15 |
| |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 |
|
4 КЛАСС
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | период изучения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |||
всего | к/работы | ||||||
Раздел 1. Мир моего «я». | |||||||
1.1. | Моя семья. | 4 | 0 | 6.09.-14.09.22. | РЭШ | ||
1.2. | Мой день рождения, подарки. | 4 | 0 | 15.09.-28.09.22. | www.englishforkids.ru | ||
1.3. | Моя любимая еда. | 4 | 0 | 29.09.-12.10.22 | РЭШ | ||
1.4. | Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). | 5 | 1 | 13.10.-28.10.22 | skysmart класс | ||
Итого по разделу | 17 |
| |||||
Раздел 2. Мир моих увлечений. | |||||||
2.1. | Любимая игрушка, игра. | 2 | 0 | 7.11.-11.11.22. | www.englishforkids.ru | ||
2.2. | Мой питомец. | 2 | 0 | 14.11.-18.11.22 | РЭШ | ||
2.3. | Любимые занятия. Занятия спортом. | 2 | 0 | 21.11.-30.11.22. | skysmart класс | ||
2.4. | Любимая сказка/история/рассказ. | 2 | 0 | 1.12.-9.12.22. | skysmart класс | ||
2.5. | Выходной день. | 3 | 0 | 12.12.-16.12.22. | www.englishforkids.ru | ||
2.6. | Каникулы. | 3 | 1 | 19.12.-27.12.22. | skysmart класс | ||
Итого по разделу | 14 |
| |||||
Раздел 3. Мир вокруг меня. | |||||||
3.1. | Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. | 2 | 0 | 09.01.-18.01.23. | skysmart класс | ||
3.2. | Моя школа, любимые учебные предметы. | 2 | 0 | 19.01.-27.01.23. | skysmart класс | ||
3.3. | Мои друзья, их внешность и черты характера. | 2 | 0 | 30.01.-10.02.23 | infourok.ru | ||
3.4. | Моя малая родина (город, село). | 2 | 0 | 13.02.-17.02.23. | www.englishforkids.ru | ||
3.5. | Путешествия. | 3 | 0 | 20.02.-22.02.23. | infourok.ru | ||
3.6. | Дикие и домашние животные. | 3 | 0 | 27.02.-7.03.23. | РЭШ | ||
3.7. | Погода. Времена года (месяцы). | 3 | 0 | 9.03.-15.03.23 | infourok.ru | ||
3.8. | Покупки | 3 | 1 | 16.03.-24.03.23. | skysmart класс | ||
Итого по разделу | 20 |
| |||||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка. | |||||||
4.1. | Россия и страна/страны изучаемого языка. | 3 | 0 | 3.04.-14.04.23. | infourok.ru | ||
4.2. | Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. | 3 | 0 | 17.04.-26.04.23. | РЭШ | ||
4.3. | Произведения детского фольклора. | 3 | 0 | 27.04.-5.05.23. | skysmart класс | ||
4.4. | Литературные персонажи детских книг. | 4 | 0 | 10.05.-19.05.23. | www.englishforkids.ru | ||
4.5. | Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. | 4 | 1 | 22.05.-31.05.23. | skysmart класс | ||
Итого по разделу | 17 |
|
| ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||||||||
всего | к/ раб | |||||||||||
1 четверть | ||||||||||||
1. | Знакомимся с буквами Ll, Mm, Nn, Rr. | 1 | 6.09.22. | Устный опрос | ||||||||
2. | Знакомимся с буквами Bb, Pp, Ss. | 1 | 8.09.22. | Устный опрос | ||||||||
3. | Знакомимся с буквами Dd, Tt, Ff, Vv. | 1 | 13.09.22. | Устный опрос | ||||||||
4. | Знакомимся с буквами Cc, Kk, Gg | 1 | 15.09.22. | Устный опрос | ||||||||
5. | Знакомимся с буквами Hh, Jj, Qq. | 1 | 20.09.22. | Устный опрос | ||||||||
6. | Знакомимся с буквами Ww, Xx, Zz. | 1 | 22.09.22. | Устный опрос | ||||||||
7. | Знакомимся с буквами Aa, ,Ee, Ii, Oo. | 1 | 27.09.22. | Устный опрос | ||||||||
8. | Знакомимся с буквами Uu, Yy | 1 | 29.09.22. | Устный опрос | ||||||||
9. | Приветствие | 1 | 4.10.22. | Практическая работа; | ||||||||
10. | Приветствие и прощание. | 1 | 6.10.22. | Практическая работа; | ||||||||
11. | Знакомство | 1 | 11.10.22. | Устный опрос | ||||||||
12. | Названия игрушек. | 1 | 13.10.22. | Устный опрос; | ||||||||
13. | Проверочная работа по теме: «Знакомство». | 1 | 1 | 18.10.22. | Письменный контроль | |||||||
14. | Проектная работа Имена» | 1 | 20.10.22. | Практическая работа | ||||||||
15. | Представляем себя и друзей | 1 | 25.10.22. | Устный опрос | ||||||||
16. | Диалог-расспрос | 1 | 27.10.22. | Устный опрос | ||||||||
2 четверть | ||||||||||||
17. | Диалог-расспрос о людях и животных | 1 | 8.11.22. | Устный опрос | ||||||||
18. | Счет от 1 до 12 | 1 | 10.11.22. | Устный опрос | ||||||||
19. | Контрольная работа по теме: «Я и мои друзья» | 1 | 1 | 15.11.22. | Письменный контроль | |||||||
20. | Проектная работа «Зоология» | 1 | 17.11.22. | Практическая работа | ||||||||
21. | Предметы мебели. | 1 | 22.11.22. | Устный опрос | ||||||||
22. | Предметы мебели вдали и вблизи. | 1 | 24.11.22. | Практическая работа | ||||||||
23. | Артикль a и an | 1 | 29.11.22. | Практическая работа | ||||||||
24. | Диалог-расспрос о предметах. | 1 | 1.12.22. | Устный опрос | ||||||||
25. | Проверочная работа по теме «Моя комната». | 1 | 1 | 6.12.22. | Практическая работа; | |||||||
26. | Проектная работа «География». | 1 | 8.12.22. | Практическая работа; | ||||||||
27. | Множественное число имен существительных | 1 | 13.12.22. | Устный опрос | ||||||||
28. | Спрашиваем о возрасте. | 1 | 15.12.22. | Устный опрос; | ||||||||
29. | Школьные принадлежности. | 1 | 20.12.22. | Письменный контроль | ||||||||
30. | Цвета. | 1 | 22.12.22. | Практическая работа | ||||||||
31. | Проверочная работа по теме «Мой возраст. Моя школа. | 1 | 1 | 27.12.22. | Устный опрос | |||||||
3 четверть | Устный опрос | |||||||||||
32. | Проектная работа «Окружающий мир» | 1 | 10.01.23. | Устный опрос | ||||||||
33. | Учимся давать команды. | 1 | 12.01.23. | Устный опрос | ||||||||
34. | Глагол to be во множественном числе. | 1 | 17.01.23. | Практическая работа | ||||||||
35. | Цвета. | 1 | 19.01.23. | Практическая работа | ||||||||
36. | Отдаем команды на уроке. | 1 | 24.01.23. | Устный опрос | ||||||||
37. | Проверочная работа по теме: «На уроке». | 1 | 1 | 26.01.23. | Контрольная работа; | |||||||
38. | Проектная работа «Изобразительное искусство». | 1 | 31.01.23. | Практическая работа | ||||||||
39. | Мой дом. | 1 | 2.02.23. | Устный опрос | ||||||||
40. | Предлоги места. | 1 | 7.02.23. | Практическая работа; | ||||||||
41. | Моя семья. | 1 | 9.02.23. | Практическая работа; | ||||||||
42. | Притяжательные местоимения. | 1 | 14.02.23. | Устный опрос | ||||||||
43. | Проверочная работа по теме «Моя семья». | 1 | 1 | 16.02.23. | Контрольная работа; | |||||||
44. | Проектная работа: «Математика». | 1 | 21.02.23. | Письменный контроль | ||||||||
45. | Модальный глагол must. | 1 | 28.02.23. | Практическая работа | ||||||||
46. | Правила поведения в школе. | 1 | 2.03.23. | Устный опрос | ||||||||
47. | Предлоги места. | 1 | 7.03.23. | Устный опрос | ||||||||
48. | Рассказываем о местонахождении предметов. | 1 | 9.03.23. | Практическая работа | ||||||||
49. | Проверочная работа по теме: «Правила поведения». | 1 | 1 | 14.03.23. | Контрольная работа; | |||||||
50. | Проектная работа «Окружающий мир». | 1 | 16.03.23. | Практическая работа | ||||||||
51. | Конструкция «I would like». | 1 | 21.03.23. | Практическая работа | ||||||||
52. | Желания моих друзей. | 1 | 23.03.23. | Устный опрос | ||||||||
4 четверть | ||||||||||||
53. | Модальный глагол may. | 1 | 4.04.23. | Устный опрос | ||||||||
54. | Наши желания. | 1 | 6.04.23. | Устный опрос | ||||||||
55. | Проверочная работа по теме: «Желания». | 1 | 1 | 11.04.23. | Контрольная работа | |||||||
56. | Проектная работа «Окружающий мир». | 1 | 13.04.23. | Практическая работа | ||||||||
57. | Модальный глагол can | 1 | 18.04.23. | Устный опрос | ||||||||
58. | Что умеют делать животные? | 1 | 20.04.23. | Практическая работа | ||||||||
59. | Что умеют делать люди? | 1 | 25.04.23. | Практическая работа | ||||||||
60. | Счет от 13 до 20. | 1 | 27.04.23. | Устный опрос | ||||||||
61. | Проверочная работа по теме: «Мои увлечения». | 1 | 1 | 2.05.23. | Контрольная работа; | |||||||
62. | Проектная работа «Физическая культура». | 1 | 4.05.23. | Практическая работа; | ||||||||
63. | Что умеют делать животные? | 1 | 11.05.23. | Практическая работа; | ||||||||
64. | Что умеют делать люди? | 1 | 16.05.23. | Устный опрос | ||||||||
65. | Описание животного. | 1 | 18.05.23. | Практическая работа; | ||||||||
66. | Приглашаем друзей вместе что-либо делать. | 1 | 23.05.23. | Практическая работа; | ||||||||
67. | Проверочная работа по теме: «Мои увлечения». | 1 | 1 | 25.05.23. | Контрольная работа; | |||||||
68. | Проектная работа «Зоология». | 1 | 30.05.23. | Устный опрос | ||||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 10 | Устный опрос |
3 КЛАСС
№ | Тема урока | Колич. часов | Дата | Виды, формы контроля | ||||||||
всего | к/раб | |||||||||||
1 четверть | ||||||||||||
1. | Буквосочетания ea, ee | 1 | 5.09.22. | Устный опрос | ||||||||
2. | Буквосочетания ear, air, are | 1 | 8.09.22. | Устный опрос | ||||||||
3. | Буквосочетания ou-, ow, ur, ir, or, er | 1 | 12.09.22. | Устный опрос | ||||||||
4. | Буквосочетания igh, ie, y, oy, oi | 1 | 15.09.22. | Устный опрос | ||||||||
5. | Буквосочетания aw, au, ar, or | 1 | 19.09.22. | Устный опрос | ||||||||
6. | Буквосочетания oo, ew, ue | 1 | 22.09.22. | Устный опрос | ||||||||
7. | Контроль чтения | 1 | 26.09.22. | Устный контроль | ||||||||
8. | Активизация навыков произнесения и чтения изученных буквосочетаний | 1 | 29.09.22. | Устный опрос | ||||||||
9. | Знакомство с сюжетной историей | 1 | 3.10.22. | Практическая работа; | ||||||||
10. | Притяжательные местоимения и числительные. | 1 | 6.10.22. | Практическая работа; | ||||||||
11. | Диалог-обмен мнениями о местонахождении предметов | 1 | 10.10.22. | Устный опрос | ||||||||
12. | Цифры с 1-20 | 1 | 13.10.22. | Устный опрос; | ||||||||
13. | Давай повторим! Тест по теме: «Повторение» | 1 | 1 | 17.10.22. | Письменный контроль | |||||||
14. | Математический счет | 1 | 20.10.22. | Практическая работа | ||||||||
15. | Описываем внешность. Сценка «Схватка с пиратами» | 1 | 24.10.22. | Устный опрос | ||||||||
16. | Отрицательные и вопросительные предложения с have got/has got. | 1 | 27.10.22. | Устный опрос | ||||||||
2 четверть | 2 четверть | |||||||||||
17. | Краткие ответы с have got/has got. | 1 | 7.11.22. | Устный опрос | ||||||||
18. | Описываем человека. Анатомия – органы чувств. | 1 | 10.11.22. | Устный опрос | ||||||||
19. | Давай повторим! Тест по теме: « I have got» | 1 | 1 | 14.11.22. | Письменный контроль | |||||||
20. | Развитие навыков чтения и УР. Контроль чтения. | 1 | 17.11.22. | Практическая работа | ||||||||
21. | Что случилось с Берти? | 1 | 21.11.22. | Устный опрос | ||||||||
22. | Описание местности | 1 | 24.11.22. | Практическая работа | ||||||||
23. | Спрашиваем о количестве. | 1 | 28.11.22. | Практическая работа | ||||||||
24. | Прилагательные, обозначающие величину. Ландшафты мира. | 1 | 1.12.22. | Устный опрос | ||||||||
25. | Давай повторим! Тест по теме: «Любимое место отдыха» | 1 | 1 | 5.12.22. | Контрольная работа; | |||||||
26. | Географические ландшафты. Описание | 1 | 8.12.22. | Практическая работа; | ||||||||
27. | Животные джунглей. | 1 | 12.12.22. | Устный опрос | ||||||||
28. | Чем заняты животные. Читаем и пишем письмо другу. | 1 | 15.12.22. | Устный опрос; | ||||||||
29. | Чем заняты мои друзья. Джунгли зовут! | 1 | 19.12.22. | Практическая работа | ||||||||
30. | Развитие навыков аудирования. | 1 | 22.12.22. | Практическая работа | ||||||||
31. | Давай повторим ! Тест по теме: «Животные» | 1 | 1 | 26.12.22. | Письменный контроль | |||||||
3 четверть | ||||||||||||
32. | Зоология. Морские животные | 1 | 9.01.23. | Устный опрос | ||||||||
33. | Одежда. Сценка «Переодеваемся в животных!» | 1 | 12.01.23. | Устный опрос | ||||||||
34. | Описываем картинки. Диалог- расспрос: «Во что одет твой друг?» | 1 | 16.01.23. | Практическая работа | ||||||||
35. | Описание чувств и эмоций. | 1 | 19.01.23. | Практическая работа | ||||||||
36. | Одежда по сезону. Национальная одежда стран мира. | 1 | 23.01.23. | Устный опрос | ||||||||
37. | Давай повторим! Тест по теме: «Одежда» | 1 | 1 | 26.01.23. | Письменный контроль | |||||||
38. | Повторение и обобщение изученного материала. | 1 | 30.01.23. | Практическая работа | ||||||||
39. | Обед на корабле пиратов. Сценка «День рождения пирата Роба». | 1 | 2.02.23. | Устный опрос | ||||||||
40. | Отрицательные предложения и краткие ответы с «like». | 1 | 6.02.23. | Практическая работа; | ||||||||
41. | Анкета «Предпочтения в еде». Группы продуктов питания. | 1 | 9.02.23. | Практическая работа; | ||||||||
42. | Мой дневной рацион | 1 | 13.02.23. | Устный опрос | ||||||||
43. | Давай повторим! Тест по теме «Любимая еда» | 1 | 1 | 16.02.23. | Письменный контроль | |||||||
44. | Группы продуктов питания. | 1 | 20.02.23. | Практическая работа | ||||||||
45. | Чем заканчивается путешествие на корабле. | 1 | 27.02.23. | Практическая работа | ||||||||
46. | Беседа о распорядке дня. | 1 | 2.03.23. | Практическая работа | ||||||||
47. | Время на часах. Мой режим дня по часам. | 1 | 6.03.23. | Практическая работа | ||||||||
48. | Описание повседневных занятий | 1 | 9.03.23. | Устный опрос | ||||||||
49. | Давай повторим! Тест по теме: «Мой день» | 1 | 1 | 13.03.23. | Письменный контроль | |||||||
50. | Единицы измерения времени. | 1 | 16.03.23. | Практическая работа | ||||||||
51. | Что собираются делать наши герои? | 1 | 20.03.23. | Практическая работа | ||||||||
52. | Описание планов на будущее | 1 | 23.03.23. | Устный опрос | ||||||||
4 четверть | ||||||||||||
53. | Месяцы года. | 1 | 3.04.23. | Устный опрос | ||||||||
54. | Планы на будущее. Пишем письмо другу о предстоящих каникулах | 1 | 6.04.23. | Устный опрос | ||||||||
55. | Давай повторим! Тест по теме: «Каникулы» | 1 | 1 | 10.04.23. | Письменный контроль | |||||||
56. | Животные и их среда обитания | 1 | 13.04.23. | Практическая работа | ||||||||
57. | Какое соревнование устроили герои? | 1 | 17.04.23. | Устный опрос | ||||||||
58. | Как сравнивать людей, животных и явления | 1 | 20.04.23. | Практическая работа | ||||||||
59. | Описание и сравнение людей и животных | 1 | 24.04.23. | Практическая работа | ||||||||
60. | Порядковые числительные | 1 | 27.04.23. | Устный опрос | ||||||||
61. | Давай повторим! Тест по теме: «Сравнения». | 1 | 1 | 4.05.23. | Письменный контроль | |||||||
62. | Планеты Солнечной системы. | 1 | 11.05.23. | Практическая работа; | ||||||||
63. | Что произойдет с героями? | 1 | 15.05.23. | Устный опрос | ||||||||
64. | Диалог-расспрос о будущей профессии | 1 | 18.05.23. | Устный опрос; | ||||||||
65. | Что тебя ждет в будущем? | 1 | 22.05.23. | Практическая работа | ||||||||
66. | Диалог-расспрос о будущем. Творческие профессии | 1 | 25.05.23. | Практическая работа | ||||||||
67. | Давай повторим! Тест по теме «Я и будущее» | 1 | 1 | 29.05.23. | Письменный контроль | |||||||
68. | Обобщающее повторение | 1 | 30.05.23. | Практическая работа | ||||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 10 |
| Устный опрос |
4 КЛАСС
№ | Тема урока | Колич часов | Дата | Виды, формы контроля | ||||||
всего | к/ раб | |||||||||
1 четверть | ||||||||||
1. | Определённый артикль. Повторение. | 1 | 2.09.22. | Устный опрос | ||||||
2. | Чтение буквосочетаний wr, wh, lk, lf, lm | 1 | 7.09.22. | Устный опрос | ||||||
3. | Чтение в словах буквосочетаний st, mn | 1 | 9.09.22. | Практическая работа | ||||||
4. | Закрепление правил, развитие навыков чтения. | 1 | 14.09.22. | Практическая работа | ||||||
5. | Сокращённые грамматические формы. | 1 | 16.09.22. | Устный опрос | ||||||
6. | Изучение произношения соединительного союза and | 1 | 21.09.22. | Практическая работа | ||||||
7. | Интонация вопросительных предложений. | 1 | 23.09.22. | Практическая работа | ||||||
8. | Знакомство с героями. | 1 | 28.09.22. | Устный опрос | ||||||
9. | Знакомство с сюжетной историей. | 1 | 30.09.22 | Практическая работа; | ||||||
10. | Тренировка иноязычного материала в устной и письменной форме | 1 | 5.10.22. | Практическая работа; | ||||||
11. | Специальные вопросы с «Who…/What…?» | 1 | 7.10.22. | Устный опрос | ||||||
12. | Закрепление изученного, аудирование текста. | 1 | 12.10.22. | Устный опрос; | ||||||
13. | Проверочная работа: «Флаги» | 1 | 1 | 14.10.22. | Контрольная работа | |||||
14. | География: Информация о странах | 1 | 19.10.22. | Практическая работа | ||||||
15. | На уроке | 1 | 21.10.22. | Практическая работа | ||||||
16. | Школьные дисциплины. | 1 | 26.10.22. | Практическая работа | ||||||
17. | Что мы делаем сейчас? | 1 | 28.10.22 | Устный опрос | ||||||
2 четверть | ||||||||||
18. | Прослушивание диалога: « На уроке» | 1 | 9.11.22. | Устный опрос | ||||||
19. | Проверочная работа: «Достопримечательности Лондона» | 1 | 1 | 11.11.22. | Контрольная работа | |||||
20. | Проектная работа «Математика: Единицы измерения» | 1 | 16.11.22. | Практическая работа | ||||||
21. | Моя семья | 1 | 18.11.22. | Практическая работа | ||||||
22. | Диалог о семье | 1 | 23.11.22. | Устный опрос | ||||||
23. | Диалог о принадлежности предметов | 1 | 25.11.22. | Практическая работа | ||||||
24. | Сколько времени? Что ты делаешь в это время (аудирование) | 1 | 30.11.22. | Практическая работа | ||||||
25. | Проверочная работа: «Моя семья» | 1 | 1 | 2.12.22. | Контрольная работа | |||||
26. | Зоология. Молодые животные. Проект «Чей предмет» | 1 | 7.12.22. | Практическая работа; | ||||||
27. | Еда | 1 | 9.12.22. | Практическая работа; | ||||||
28. | Диалог о наличии и отсутствии продук-тов питания | 1 | 14.12.22. | Устный опрос | ||||||
29. | В продуктовом магазине | 1 | 16.12.22. | Устный опрос; | ||||||
30. | Прослушивание диалога по теме «Еда» | 1 | 21.12.22. | Практическая работа | ||||||
31. | Проверочная работа по теме: «Моя продуктовая корзина» | 1 | 1 | 23.12.22. | Контрольная работа | |||||
3 четверть | Практическая работа | |||||||||
32. | Мир вокруг нас. Здоровая еда. Проект: «Поход в магазин» | 1 | 11.01.23. | Практическая работа | ||||||
33. | Профессии | 1 | 13.01.23. | Устный опрос | ||||||
34. | Распорядок дня | 1 | 18.01.23. | Устный опрос | ||||||
35. | Описываем профессии | 1 | 20.01.23. | Практическая работа | ||||||
36. | Как пройти? | 1 | 25.01.23. | Практическая работа | ||||||
37. | Проверочная работа | 1 | 1 | 27.01.23. | Контрольная работа | |||||
38. | Мир вокруг нас. Профессии. | 1 | 1.02.23. | Устный опрос | ||||||
39. | Погода. Работа с текстом | 1 | 3.02.23. | Практическая работа | ||||||
40. | Поговорим о привычках | 1 | 8.02.23. | Практическая работа | ||||||
41. | Поговорим о погоде | 1 | 10.02.23. | Практическая работа; | ||||||
42. | Описание погоды | 1 | 15.02.23. | Практическая работа; | ||||||
43. | Проверочная работа по теме: «Любимое время года» | 1 | 1 | 17.02.23. | Контрольная работа | |||||
44. | География. Погода. Проект «Интервью». | 1 | 22.02.23. | Устный опрос | ||||||
45. | Повелительное наклонение | 1 | 1.03.23. | Устный опрос; | ||||||
46. | Описание направления движения | 1 | 3.03.23. | Практическая работа | ||||||
47. | Восприятие на слух приказаний и команд | 1 | 10.03.23. | Практическая работа | ||||||
48. | Грамматические навыки по теме: «По- велительное наклонение». | 1 | 15.03.23. | Практическая работа | ||||||
49. | Проверочная работа по теме «Любимый вид спорта» | 1 | 1 | 17.03.23. | Контрольная работа | |||||
50. | Мир вокруг нас. Люди в спорте | 1 | 22.03.23. | Практическая работа | ||||||
51. | Транспорт. Работа с текстом. | 1 | 24.03.23. | Устный опрос | ||||||
4 четверть | ||||||||||
52. | Где они были? | 1 | 5.04.23. | Практическая работа | ||||||
53. | Что ты собираешься делать? | 1 | 7.04.23. | Устный опрос | ||||||
54. | Аудирование (продук-ты питания) | 1 | 12.04.23. | Устный опрос | ||||||
55. | Проверочная работа по теме «Где я был прошлым летом?» | 1 | 1 | 14.04.23. | Контрольная работа | |||||
56. | География. Континенты. Проект «My holiday» | 1 | 19.04.23. | Практическая работа | ||||||
57. | Мое детство. Работа с текстом. | 1 | 21.04.23. | Практическая работа | ||||||
58. | Цирк | 1 | 26.04.23. | Устный опрос | ||||||
59. | Беседа о событиях в прошлом | 1 | 28.04.23. | Практическая работа | ||||||
60. | Аудирование текста о событиях в прошлом | 1 | 3.05.23. | Практическая работа | ||||||
61. | Проверочная работа: «Мой любимый литературный герой» | 1 | 1 | 5.05.23. | Контрольная работа | |||||
62. | Мир вокруг нас. Экстремальные виды спорта | 1 | 10.05.23. | Практическая работа; | ||||||
63. | Путешествия. Работа с текстом. | 1 | 12.05.23. | Практическая работа; | ||||||
64. | Мой отдых на природе на прошлой неделе | 1 | 17.05.23. | Устный опрос | ||||||
65. | Вопросы в Past Simple | 1 | 19.05.23. | Устный опрос; | ||||||
66. | Аудирование текста о событиях в прошлом | 1 | 24.05.23. | Практическая работа | ||||||
67. | Итоговая аттестация | 1 | 1 | 26.05.23. | Контрольная работа | |||||
68. | Мир вокруг нас. Транс-порт. | 1 | 31.05.23 | Практическая работа | ||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 10 |
| Контрольная работа |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
2 КЛАСС
Учебник: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. Английский язык. 2 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт [Текст]. — М.: Русское слово — учебник, 2017. — 120 с.: ил. + CD. — (Инновационная начальная школа). Учебник включён в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Рабочая тетрадь: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. Рабочая тетрадь к учеб- нику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык». 2 класс. — М.: Русское слово — учебник, 2021. — 88 с.: ил. — (Инновационная начальная школа). |
3 КЛАСС
Учебник: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. Английский язык. 3 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт [Текст]. — М.: Русское слово — учебник, 2017. — 120 с.: ил. + CD. — (Инновационная начальная школа). Учебник включён в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Рабочая тетрадь: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык». 3 класс. — М.: Русское слово — учебник, 2021. — 88 с.: ил. — (Инновационная начальная школа). |
4 КЛАСС
Учебник: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. Английский язык. 4 класс / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт [Текст]. — М.: Русское слово — учебник, 2017. — 128 с.: ил. + CD. — (Инновационная начальная школа). Учебник включён в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Рабочая тетрадь: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык». 4 класс. — М.: Русское слово — учебник, 2021. — 88 с.: ил. — (Инновационная начальная школа) |
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
2 КЛАСС
1. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык». 2 класс. — М.: Русское слово — учебник, 2017. — 112 с. — (Инновационная начальная школа).
2. Комарова Ю.А. Программа курса «Английский язык». 2–4 классы. — М.: Русское слово — учебник, 2021.
3. Комарова Ю.А. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык». 2–4 классы. — М.: Русское слово — учебник, 2016.
4. Двуязычные словари
3 КЛАСС
1. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык». 3 класс. — М.: Русское слово — учебник, 2017. — 104 с. — (Инновационная начальная школа).
2. Комарова Ю.А. Программа курса «Английский язык». 2–4 классы. — М.: Русское слово — учебник, 2021.
3. Комарова Ю.А. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык». 2–4 классы. — М.: Русское слово — учебник, 2016.
4. Двуязычные словари
4 КЛАСС
1. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык». 4 класс. — М.: Русское слово — учебник, 2017. — 112 с. — (Инновационная начальная школа).
2. Комарова Ю.А. Программа курса «Английский язык». 2–4 классы. — М.: Русское слово — учебник, 2021.
3. Комарова Ю.А. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык». 2–4 классы. — М.: Русское слово — учебник, 2016.
4. Двуязычные словари
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
2 КЛАСС
- Skysmart Класс
- https://prosv.ru/assistance/umk/english-spotlight.html
- Библиотека РЭШ
— Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight (Module 1-10) (mos.ru)
– ПО. CD. Обучающая компьютерная программа для 2-4 кл. Интерактивные плакаты "Enjoy English" / "Английский с удовольствием".
- ПО. CD. Внеклассная работа в школе «Увлекательный английский»
3 КЛАСС
- Skysmart Класс
- https://prosv.ru/assistance/umk/english-spotlight.html
- Библиотека РЭШ
— Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight (Module 1-10) (mos.ru)
– ПО. CD. Обучающая компьютерная программа для 2-4 кл. Интерактивные плакаты "Enjoy English" / "Английский с удовольствием".
- ПО. CD. Внеклассная работа в школе «Увлекательный английский»
4 КЛАСС
- Skysmart Класс
- https://prosv.ru/assistance/umk/english-spotlight.html
- Библиотека РЭШ
— Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight (Module 1-10) (mos.ru)
– ПО. CD. Обучающая компьютерная программа для 2-4 кл. Интерактивные плакаты "Enjoy English" / "Английский с удовольствием".
- ПО. CD. Внеклассная работа в школе «Увлекательный английский»
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Учебно-методическая и справочная литература 1. Энциклопедии 2. Справочники. Программы 3. Методические и учебные пособия 4. Рабочие тетради 5. Дидактический и раздаточный материал 6. Таблицы 7. Учебники 8. Карточки 9. Папки 10. Стенды (постоянные) И Стенды (обновляемые) 11. Литература
Цифровые и электронные образовательные ресурсы 1. CD диски 2. Компьютер 3. Электронная доска/магнитная доска 4. Фонотека 5. Перечень демонстрационного и лабораторного оборудования 6. Занятость кабинета в урочное время 7. Инструкции по технике безопасности 8. Инструкции по пожарной безопасности 9. Инструкции по правилам безопасности для учащихся в кабинете
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска, ПК, проектор, карточки.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development),
-ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);
б) словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 9-10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём письма — до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);
б) конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a walk);
образование глагола от имени существительного (a present — to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich — the rich).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to something.
Конструкция both … and … .
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Наречия too — enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос); диалог — обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
— рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.
Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём письма — до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом: father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
в) конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool).
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … .
Конструкция I wish … .
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
6 КЛАСС
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;
- сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
- предложения с конструкциями as … as, not so … as;
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
- все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;
- модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);
- cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
- возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с помощью суффиксов -ness,-ment;
имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly;
имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения со сложным дополнением (Complex Object);
- условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
- предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
- конструкцию used to + инфинитив глагола;
- глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);
- предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
- модальный глагол might;
- наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
- местоимения other/another, both, all, one;
- количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 9-10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 9-10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9-10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного (rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения со сложным дополнением (Complex Object);
- все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
- повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения;
- согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;
- конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
- конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
- конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
- конструкцию both … and …;
- конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
- модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
- наречия too — enough;
- отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10-12 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или вербальными опорами (объём — 10-12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объём — 10-12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного (rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
- предложения с I wish;
- условные предложения нереального характера (Conditional II);
- конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …;
- предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
- формы страдательного залога Present Perfect Passive;
- порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Период изучения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
всего | контрольные работы | ||||
1. | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники | 10 | 1 | 05.09.2022- 23.09.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
2. | Внешность и характер | 7 | 0 | 26.09.2022- 14.10.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
3. | Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт) | 10 | 1 | 17.10.2022- 28.10.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
4. | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание | 10 | 1 | 07.11.2022- 18.11.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
5. | Покупки: одежда, обувь и продукты питания | 8 | 1 | 21.11.2022- 09.12.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
6. | Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками | 10 | 1 | 12.12.2022- 27.12.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
7. | Каникулы в различное время года. Виды отдыха | 10 | 1 | 09.01.2023- 27.01.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
8. | Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода | 7 | 1 | 30.01.2023- 17.02.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
9. | Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт | 10 | 1 | 20.02.2023- 24.03.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
10. | Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) | 10 | 1 | 03.04.2023- 28.04.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
11. | Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты | 10 | 1 | 02.05.2023- 29.05.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 |
|
|
7 КЛАСС
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | |||||
1. | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому | 10 | 1 | 05.09.2022- 23.09.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
2. | Внешность и характер | 7 | 1 | 26.09.2022- 14.10.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
3. | Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) | 10 | 1 | 17.10.2022- 28.10.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
4. | Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. | 10 | 1 | 07.11.2022- 18.11.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
5. | Покупки: одежда, обувь и продукты питания | 7 | 1 | 21.11.2022- 09.12.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
6. | Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками | 10 | 1 | 12.12.2022- 27.12.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
7. | Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам | 10 | 1 | 09.01.2023- 27.01.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
8. | Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода | 7 | 1 | 30.01.2023- 17.02.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
9. | Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт | 6 | 1 | 20.02.2023- 24.03.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
10. | Средства массовой информации. Телевидение. | 5 | 1 | 03.04.2023- 28.04.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
11. | Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) | 10 | 1 | 02.05.2023- 17.05.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
12. | Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены | 10 | 1 | 18.05.2023- 29.05.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 12 |
|
8 КЛАСС
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Период изучения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
всего | контрольные работы | ||||
1. | Взаимоотношения в семье и с друзьями | 10 | 1 | 05.09.2022- 23.09.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
2. | Внешность и характер человека/литературного персонажа | 5 | 1 | 26.09.2022- 14.10.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
3. | Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) | 10 | 1 | 17.10.2022- 28.10.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
4. | Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача | 10 | 1 | 07.11.2022- 18.11.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
5. | Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги | 6 | 1 | 21.11.2022- 09.12.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
6. | Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками | 10 | 1 | 12.12.2022- 27.12.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
7. | Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам | 7 | 1 | 09.01.2023- 27.01.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
8. | Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия | 10 | 1 | 30.01.2023- 17.02.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
9. | Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт | 7 | 1 | 20.02.2023- 24.03.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
10. | Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет | 7 | 1 | 03.04.2023- 28.04.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
11. | Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) | 10 | 1 | 02.05.2023- 17.05.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
12. | Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены | 10 | 1 | 18.05.2023- 29.05.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 12 |
|
|
9 КЛАСС
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Период изучения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
всего | контрольные работы | ||||
1. | Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения | 10 | 1 | 05.09.2022- 23.09.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
2. | Внешность и характер человека/литературного персонажа | 7 | 1 | 26.09.2022- 14.10.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
3. | Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка | 10 | 1 | 17.10.2022- 28.10.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
4. | Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача | 10 | 1 | 07.11.2022- 18.11.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
5. | Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода | 7 | 1 | 21.11.2022- 09.12.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
6. | Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками | 8 | 1 | 12.12.2022- 27.12.2022 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
7. | Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт | 10 | 1 | 09.01.2023- 27.01.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
8. | Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия | 10 | 1 | 30.01.2023- 17.02.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
9. | Средства массовой информации. Телевидение. | 10 | 1 | 20.02.2023- 24.03.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
10. | Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории | 10 | 1 | 03.04.2023- 28.04.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
11. | Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены | 10 | 1 | 02.05.2023- 29.05.2023 | учи.ру www.englishforkids.ru infourok.ru nsportal.ru skysmart класс библиотека РЭШ |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 11 |
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС
№ | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | |
всего | контрольные работы | ||||
1 четверть | |||||
1. | Приветствия. Предметы в классе. | 1 | 0 | 2.09.22. | Устный опрос |
2. | Цвета. Время. Даты и дни недели | 1 | 0 | 5.09.22 | Практическая работа; |
3. | Языки, страны, национальности и этимология английских слов | 1 | 0 | 7.09.22 | Практическая работа; |
4. | Входная контрольная работа | 1 | 1 | 9.09.22 | Письменный контроль |
5. | Притяжательные местоимения | 1 | 0 | 12.09.22 | Устный опрос; |
6. | Характеристики предметов, людей | 1 | 0 | 14.09.22 | Устный опрос |
7. | Многоязычие в Великобритании | 1 | 0 | 16.09.22 | Практическая работа |
8. | Вопросительные слова | 1 | 0 | 19.09.22 | Устный опрос |
9. | Персональная информация | 1 | 0 | 21.09.22 | Устный опрос |
10. | Кружки по интересам | 1 | 0 | 23.09.22 | Устный опрос |
11. | Контрольная работа | 1 | 1 | 26.09.22 | Письменный контроль |
12. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 28.09.22 | Устный опрос |
13. | Генеалогическое древо | 1 | 0 | 30.09.22 | Практическая работа |
14. | Искусство | 1 | 0 | 3.10.22 | Устный опрос |
15. | Глагол have got | 1 | 0 | 5.10.22 | Практическая работа |
16. | Описание людей | 1 | 0 | 7.10.22 | Практическая работа |
17. | Фестиваль коренных народов Америки | 1 | 0 | 10.10.22 | Устный опрос |
18. | Изучение have got… How many…? | 1 | 0 | 12.10.22 | Практическая работа; |
19. | Описание | 1 | 0 | 14.10.22 | Практическая работа; |
20. | Покупки в магазинах | 1 | 0 | 17.10.22 | Устный опрос |
21. | Контрольная работа | 1 | 1 | 19.10.22 | Письменный контроль |
22. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 21.10.22 | Практическая работа |
23. | Досуг | 1 | 0 | 24.10.22 | Устный опрос |
24. | Компьютерные технологии | 1 | 0 | 26.10.22 | Практическая работа |
25. | Видовременная форма глагола в Present Simple: утвердительная и отрицательная формы | 1 | 0 | 28.10.22 | Устный опрос |
2 четверть | |||||
26. | Распорядок дня | 1 | 0 | 7.11.22 | Устный опрос |
27. | Ирландия: музыкальный фестиваль | 1 | 0 | 9.11.22 | Устный опрос |
28. | Видовременная форма глагола в Present Simple: вопросы и краткие ответы. | 1 | 0 | 11.11.22 | Практическая работа |
29. | Письмо | 1 | 0 | 14.11.22 | Устный опрос |
30. | Инструкции | 1 | 0 | 16.11.22 | Практическая работа |
31. | Контрольная работа | 1 | 1 | 18.11.22 | Письменный контроль |
32. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 21.11.22 | Практическая работа |
33. | Повторение раздела 1. | 1 | 0 | 23.11.22 | Устный опрос |
34. | Повторение раздела 2. | 1 | 0 | 25.11.22 | Практическая работа; |
35. | Повторение раздела 3. | 1 | 0 | 28.11.22 | Практическая работа; |
36. | Школьные дисциплины | 1 | 0 | 30.11.22 | Устный опрос |
37. | Представление математической информации | 1 | 0 | 2.12.22 | Устный опрос |
38. | Объектные местоимения. Изучение love, hate, like + -ing | 1 | 0 | 5.12.22 | Устный опрос |
39. | Умения и способности людей | 1 | 0 | 7.12.22 | Практическая работа |
40. | Образование в Шотландии | 1 | 0 | 9.12.22 | Устный опрос |
41. | Вопросительные предложения. Why …? Because…? | 1 | 0 | 12.12.22 | Практическая работа |
42. | Анкеты и опросные листы | 1 | 0 | 14.12.22 | Устный опрос |
43. | Обсуждение выбора кружка/клуба по интересам | 1 | 0 | 16.12.22 | Практическая работа |
44. | Контрольная работа | 1 | 1 | 19.12.22 | Письменный контроль |
45. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 21.12.22 | Практическая работа; |
46. | Исчезающие виды животных | 1 | 0 | 23.12.22 | Практическая работа; |
47. | Животные | 1 | 0 | 26.12.22 | Устный опрос |
3 четверть | |||||
48. | Видовременная форма глагола в Present Continuous: утвердительная и отрицательная формы | 1 | 0 | 9.01.23 | Устный опрос |
49. | Наречия образа действия | 1 | 0 | 11.01.23 | Устный опрос |
50. | Австралия: мир дикой природы | 1 | 0 | 13.01.23 | Практическая работа |
51. | Видовременные формы глагола в Present Simple и Present Continuous | 1 | 0 | 16.01.23 | Устный опрос |
52. | Веб-проект | 1 | 0 | 18.01.23 | Практическая работа |
53. | Обсуждение совместных планов | 1 | 0 | 20.01.23 | Практическая работа |
54. | Контрольная работа | 1 | 1 | 23.01.23 | Письменный контроль |
55. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 25.01.23 | Устный опрос |
56. | Достопримечательности | 1 | 0 | 27.01.23 | Практическая работа; |
57. | Урбанизация | 1 | 0 | 30.01.23 | Практическая работа; |
58. | Конструкция [1]There is /there are | 1 | 0 | 1.02.23 | Устный опрос |
59. | Еда и напитки | 1 | 0 | 3.02.23 | Устный опрос |
60. | Англия: традиции и обычаи | 1 | 0 | 6.02.23 | Устный опрос |
61. | Исчисляемые и неисчисляемые существительные | 1 | 0 | 8.02.23 | Практическая работа |
62. | Туристический буклет | 1 | 0 | 10.02.23 | Устный опрос |
63. | Заказ еды | 1 | 0 | 13.02.23 | Практическая работа |
64. | Контрольная работа | 1 | 1 | 15.02.23 | Письменный контроль |
65. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 17.02.23 | Практическая работа |
66. | Повторение радела 4 | 1 | 0 | 20.02.23 | Устный опрос |
67. | Повторение раздела 5 | 1 | 0 | 22.02.23 | Практическая работа; |
68. | Повторение раздела 6 | 1 | 0 | 27.02.23 | Устный опрос |
69. | Профессии | 1 | 0 | 1.03.23 | Устный опрос |
70. | Доисторический период | 1 | 0 | 3.03.23 | Практическая работа |
71. | Глагол to be в видовременной форме Past Simple | 1 | 0 | 6.03.23 | Устный опрос |
72. | Исторические события XX века | 1 | 0 | 10.03.23 | Практическая работа |
73. | Уэльс: исторические достопримечательности | 1 | 0 | 13.03.23 | Практическая работа |
74. | Видовременная форма глагола в Past Simple: правильные глаголы | 1 | 0 | 15.03.23 | Практическая работа; |
75. | Биография | 1 | 0 | 17.03.23 | Устный опрос |
76. | Запрос информации | 1 | 0 | 20.03.23 | Практическая работа; |
77. | Контрольная работа | 1 | 1 | 22.03.23 | Письменный контроль |
78. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 24.03.23 | Практическая работа; |
4 четверть | |||||
79. | Спорт. Олимпийские игры | 1 | 0 | 3.04.23 | Практическая работа; |
80. | Спортивный инвентарь | 1 | 0 | 5.04.23 | Устный опрос |
81. | Past Simple: правильные и неправильные глаголы | 1 | 0 | 7.04.23 | Устный опрос |
82. | Одежда и аксессуары | 1 | 0 | 10.04.23 | Практическая работа |
83. | Спорт в Новой Зеландии | 1 | 0 | 12.04.23 | Устный опрос |
84. | Past Simple: вопросы и краткие ответы | 1 | 0 | 14.04.23 | Практическая работа |
85. | Краткий информационный обзор на основе проведённого опроса | 1 | 0 | 17.04.23 | Практическая работа |
86. | Обсуждение прошедших выходных | 1 | 0 | 19.04.23 | Практическая работа; |
87. | Контрольная работа | 1 | 1 | 21.04.23 | Письменный контроль |
88. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 24.04.23 | Практическая работа; |
89. | Погода и времена года | 1 | 0 | 26.04.23 | Устный опрос |
90. | Климатические зоны | 1 | 0 | 28.04.23 | Практическая работа; |
91. | Конструкция be going to | 1 | 0 | 3.05.23 | Практическая работа; |
92. | Особенности ландшафта | 1 | 0 | 5.05.23 | Устный опрос |
93. | Канада | 1 | 0 | 10.05.23 | Устный опрос |
94. | Изучение must/mustn’t. How…? | 1 | 0 | 12.05.23 | Практическая работа |
95. | Личное письмо | 1 | 0 | 15.05.23 | Устный опрос |
96. | Выражение количества | 1 | 0 | 17.05.23 | Практическая работа |
97. | Контрольная работа | 1 | 1 | 19.05.23 | Письменный контроль |
98. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 22.05.23 | Практическая работа; |
99. | Повторение разделов 7,8,9 | 1 | 0 | 24.05.23 | Устный опрос |
100. | Обобщающее повторение | 1 | 0 | 26.05.23 | Практическая работа; |
101. | Итоговая аттестация | 1 | 0 | 29.05.23 | Письменный контроль |
102. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 31.05.23 | Практическая работа; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 |
|
7 КЛАСС
№ | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||||
всего | контрольные работы | |||||||
1 четверть | ||||||||
1. | Мой мир | 1 | 0 | 2.09.22. | Практическая работа; | |||
2. | Мой мир | 1 | 0 | 6.09.22. | Устный опрос | |||
3. | Музыкальные инструменты. Музыка и исполнители | 1 | 0 | 7.09.22. | Устный опрос | |||
4. | Симфонический оркестр | 1 | 0 | 9.09.22. | Практическая работа | |||
5. | Входной контроль | 1 | 1 | 13.09.22. | Письменный контроль | |||
6. | Материалы и ёмкости | 1 | 0 | 14.09.22. | Практическая работа | |||
7. | Музыка в Великобритании | 1 | 0 | 16.09.22. | Практическая работа | |||
8. | Наречия частотности | 1 | 0 | 20.09.22. | Практическая работа; | |||
9. | Рецензия/отзыв | 1 | 0 | 21.09.22. | Устный опрос | |||
10. | Индивидуальные предпочтения | 1 | 0 | 23.09.22. | Практическая работа; | |||
11. | Контрольная работа | 1 | 1 | 27.09.22. | Устный опрос | |||
12. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 28.09.22. | Практическая работа; | |||
13. | Праздники | 1 | 0 | 30.09.22. | Практическая работа; | |||
14. | Праздники древности | 1 | 0 | 4.10.22. | Устный опрос | |||
15. | Видовременная форма английского глагола в Present Continuous | 1 | 0 | 5.10.22. | Устный опрос | |||
16. | Памятные даты | 1 | 0 | 7.10.22. | Практическая работа | |||
17. | Праздники в США | 1 | 0 | 11.10.22. | Устный опрос | |||
18. | Видовременные формы английского глагола в Present Simple и Presen tContinuous | 1 | 0 | 12.10.22. | Практическая работа | |||
19. | Письмо-приглашение | 1 | 0 | 14.10.22. | Практическая работа | |||
20. | Обсуждение общих планов | 1 | 0 | 18.10.22. | Практическая работа; | |||
21. | Контрольная работа | 1 | 1 | 19.10.22. | Письменный контроль | |||
22. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 21.10.22. | Практическая работа; | |||
23. | Дом. Квартира | 1 | 0 | 25.10.22. | Письменный контроль | |||
24. | Города древности | 1 | 0 | 26.10.22. | Практическая работа; | |||
25. | Конструкция There is/there are с неопределенными местоимениями some/any | 1 | 28.10.22. | Практическая работа | ||||
2 четверть | ||||||||
26. | Профессии. Место работы | 1 | 0 | 8.11.22 | Практическая работа; | |||
27. | Достопримечательности Канады. | 1 | 0 | 9.11.22 | Устный опрос | |||
28. | Изучение much, many, a lot of | 1 | 0 | 11.11.22. | Устный опрос | |||
29. | Описание места | 1 | 0 | 15.11.22. | Практическая работа | |||
30. | Обсуждение выбора дороги/пути куда-либо | 1 | 0 | 16.11.22. | Устный опрос | |||
31. | Контрольная работа | 1 | 1 | 18.11.22. | Письменный контроль | |||
32. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 22.11.22. | Практическая работа | |||
33. | Повторение раздела 1 | 1 | 0 | 23.11.22. | Практическая работа; | |||
34. | Повторение раздела 2 | 1 | 0 | 25.11.22. | Практическая работа | |||
35. | Повторение раздела 3 | 1 | 0 | 29.11.22. | Практическая работа; | |||
36. | Телевизионные программы | 1 | 0 | 30.11.22. | Устный опрос | |||
37. | Художественные произведения и их экранизации | 1 | 0 | 2.12.22. | Практическая работа; | |||
38. | Видовременная форма английского глагола в Past Simple: утвердительная и отрицательная формы | 1 | 0 | 6.12.22. | Практическая работа; | |||
39. | Жанры кино | 1 | 0 | 7.12.22. | Устный опрос | |||
40. | Индия: индустрия кино | 1 | 0 | 9.12.22. | Устный опрос | |||
41. | Видовременная форма английского глагола в Past Simple: вопросы и краткие ответы | 1 | 0 | 13.12.22. | Практическая работа | |||
42. | Описание просмотренного фильма | 1 | 0 | 14.12.22. | Устный опрос | |||
43. | Обсуждение предпочтений | 1 | 0 | 16.12.22. | Практическая работа | |||
44. | Контрольная работа | 1 | 1 | 20.12.22. | Письменный контроль | |||
45. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 21.12.22. | Практическая работа; | |||
46. | Природные явления | 1 | 0 | 23.12.22. | Устный опрос | |||
47. | Землетрясения и цунами | 1 | 0 | 27.12.22. | Практическая работа; | |||
3 четверть | ||||||||
48. | Видовременная форма английского глагола в Past Continuous: утвердительные и отрицательные предложения | 1 | 0 | 10.01.23. | Устный опрос | |||
49. | Наречия | 1 | 0 | 11.01.23. | Практическая работа; | |||
50. | США: природные катаклизмы | 1 | 0 | 13.01.23. | Практическая работа; | |||
51. | Видовременная форма английского глагола в Past Continuous: вопросы и краткие ответы | 1 | 0 | 17.01.23. | Устный опрос | |||
52. | Описание событий | 1 | 0 | 18.01.23. | Устный опрос | |||
53. | Обсуждение погоды | 1 | 0 | 20.01.23. | Практическая работа | |||
54. | Контрольная работа | 1 | 1 | 24.01.23. | Письменный контроль | |||
55. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 25.01.23. | Практическая работа | |||
56. | Игры | 1 | 0 | 27.01.23. | Практическая работа | |||
57. | Компьютерные технологии | 1 | 0 | 31.01.23. | Практическая работа; | |||
58. | Степени сравнения имён прилагательных | 1 | 0 | 1.02.23. | Практическая работа; | |||
59. | Компьютерные игры | 1 | 0 | 3.02.23. | Практическая работа; | |||
60. | Национальные игры Шотландии | 1 | 0 | 7.02.23. | Устный опрос | |||
61. | Модальный глагол сould/couldn’t | 1 | 0 | 8.02.23. | Практическая работа; | |||
62. | Рецензия на товар | 1 | 0 | 10.02.23. | Практическая работа; | |||
63. | Советы и рекомендации | 1 | 0 | 14.02.23. | Устный опрос | |||
64. | Контрольная работа | 1 | 1 | 15.02.23. | Письменный контроль | |||
65. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 17.02.23. | Практическая работа | |||
66. | Повторение раздела 4 | 1 | 0 | 21.02.23. | Устный опрос | |||
67. | Повторение раздела 5 | 1 | 0 | 22.02.23. | Практическая работа | |||
68. | Повторение раздела 6 | 1 | 0 | 28.02.23. | Устный опрос | |||
69. | События из жизни | 1 | 0 | 1.03.23. | Практическая работа; | |||
70. | Источник и энергии | 1 | 0 | 3.03.23. | Устный опрос | |||
71. | Видовременная форма английского глагола в Future Simple. | 1 | 0 | 7.03.23. | Практическая работа; | |||
72. | Утилизация и переработка материалов | 1 | 0 | 10.03.23. | Практическая работа; | |||
73. | Англия: борьба за экологию | 1 | 0 | 14.03.23. | Практическая работа; | |||
74. | Условное наклонение первого типа | 1 | 0 | 15.03.23. | Практическая работа; | |||
75. | Сочинение | 1 | 0 | 17.03.23. | Практическая работа; | |||
76. | Выражение точки зрения | 1 | 0 | 21.03.23 | Практическая работа; | |||
77. | Контрольная работа | 1 | 1 | 22.03.23. | Письменный контроль | |||
78. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 24.03.23. | Практическая работа; | |||
4 четверть | 0 | |||||||
79. | Транспорт | 1 | 0 | 4.04.23. | Практическая работа; | |||
80. | Здоровое питание | 1 | 0 | 5.04.23. | Устный опрос | |||
81. | Изучение would like to/wouldn’t like to | 1 | 0 | 7.04.23. | Устный опрос | |||
82. | Оказание первой помощи | 1 | 0 | 11.04.23. | Практическая работа | |||
83. | Южная Африка: культурные особенности | 1 | 0 | 12.04.23. | Устный опрос | |||
84. | Модальный глагол Must/mustn’t | 1 | 0 | 14.04.23. | Практическая работа | |||
85. | Совет путешественникам | 1 | 0 | 18.04.23. | Практическая работа | |||
86. | Поездка на автобусе | 1 | 0 | 19.04.23. | Практическая работа; | |||
87. | Контрольная работа | 1 | 1 | 21.04.23. | Письменный контроль | |||
88. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 25.04.23. | Практическая работа; | |||
89. | Решение проблем | 1 | 0 | 26.04.23. | Устный опрос | |||
90. | Писатели и их произведения | 1 | 0 | 28.04.23. | Практическая работа; | |||
91. | Видовременная форма английского глагола в Present Perfect: утвердительная форма | 1 | 0 | 2.05.23. | Практическая работа; | |||
92. | Характер человека | 1 | 0 | 3.05.23. | Устный опрос | |||
93. | Северная Ирландия | 1 | 0 | 5.05.23. | Устный опрос | |||
94. | Обзор групп времён: Present, Past и Future | 1 | 0 | 10.05.23. | Практическая работа | |||
95. | Рассказ о друге | 1 | 0 | 12.05.23. | Устный опрос | |||
96. | Получение информации | 1 | 0 | 16.05.23. | Практическая работа | |||
97. | Контрольная работа | 1 | 1 | 17.05.23. | Письменный контроль | |||
98. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 19.05.23. | Практическая работа; | |||
99. | Повторение раздела 7, 8, 9 | 1 | 0 | 23.05.23. | Устный опрос | |||
100. | Обобщающее повторение | 1 | 0 | 24.05.23. | Практическая работа; | |||
101. | Итоговая аттестация | 1 | 1 | 26.05.23. | Письменный контроль | |||
102. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 30.05.23. | Практическая работа; | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 | ||||||
8 КЛАСС
№ | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | |||||||||||
всего | контрольные работы | ||||||||||||||
1 четверть | |||||||||||||||
1. | Великобритания. | 1 | 0 | 2.09.22. | Практическая работа; | ||||||||||
2. | Личная информация | 1 | 0 | 5.09.22 | Устный опрос | ||||||||||
3. | Личные достижения | 1 | 0 | 7.09.22 | Устный опрос | ||||||||||
4. | Права женщин | 1 | 0 | 9.09.22 | Практическая работа | ||||||||||
5. | Present Simple и Present Continuous | 1 | 0 | 12.09.22 | Устный опрос | ||||||||||
6. | Черты характера | 1 | 0 | 14.09.22 | Устный опрос | ||||||||||
7. | Женщины-лауреаты Нобелевской премии | 1 | 0 | 16.09.22 | Практическая работа | ||||||||||
8. | Past Simple глагола to be | 1 | 0 | 19.09.22 | Практическая работа; | ||||||||||
9. | Характеристика актёра | 1 | 0 | 21.09.22 | Практическая работа | ||||||||||
10. | Встреча на вокзале/в аэропорту | 1 | 0 | 23.09.22 | Практическая работа; | ||||||||||
11. | Контрольная работа | 1 | 1 | 26.09.22 | Письменный контроль | ||||||||||
12. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 28.09.22 | Практическая работа; | ||||||||||
13. | Преступления и преступники | 1 | 0 | 30.09.22 | Практическая работа; | ||||||||||
14. | На судебном заседании | 1 | 0 | 3.10.22 | Устный опрос | ||||||||||
15. | Видовременная форма английского глагола в Past Simple | 1 | 0 | 5.10.22 | Устный опрос | ||||||||||
16. | Преступления | 1 | 0 | 7.10.22 | Практическая работа | ||||||||||
17. | Профилактика преступности в Великобритании | 1 | 0 | 10.10.22 | Устный опрос | ||||||||||
18. | Видовременная форма английского глагола в PastSimple и PastContinuous | 1 | 0 | 12.10.22 | Практическая работа | ||||||||||
19. | Отчёт о происшествии | 1 | 0 | 14.10.22 | Практическая работа; | ||||||||||
20. | Обсуждение маршрута | 1 | 0 | 17.10.22 | Практическая работа; | ||||||||||
21. | Контрольная работа | 1 | 1 | 19.10.22 | Письменный контроль | ||||||||||
22. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 21.10.22 | Практическая работа | ||||||||||
23. | Деньги | 1 | 0 | 24.10.22 | Устный опрос | ||||||||||
24. | Бюджет. Вычисление доли в процентном выражении | 1 | 0 | 26.10.22 | Практическая работа; | ||||||||||
25. | Степени сравнения прилагательных | 1 | 0 | 28.10.22 | Практическая работа; | ||||||||||
2 четверть | Устный опрос | ||||||||||||||
26. | Реклама. Деньги | 1 | 0 | 7.11.22 | Устный опрос | ||||||||||
27. | Подростковая культура в Великобритании | 1 | 0 | 9.11.22 | Практическая работа | ||||||||||
28. | Some, any, much, many и a lot of | 1 | 0 | 11.11.22 | Практическая работа; | ||||||||||
29. | Письмо-благодарность | 1 | 0 | 14.11.22 | Практическая работа | ||||||||||
30. | Покупки | 1 | 0 | 16.11.22 | Практическая работа | ||||||||||
31. | Контрольная работа | 1 | 1 | 18.11.22 | Письменный контроль | ||||||||||
32. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 21.11.22 | Практическая работа; | ||||||||||
33. | Повторение раздел 1. | 1 | 0 | 23.11.22 | Практическая работа; | ||||||||||
34. | Повторение раздел 2. | 1 | 0 | 25.11.22 | Устный опрос | ||||||||||
35. | Повторение раздел 3. | 1 | 0 | 28.11.22 | Практическая работа; | ||||||||||
36. | Экстремальные виды спорта | 1 | 0 | 30.11.22 | Практическая работа; | ||||||||||
37. | Строение человека | 1 | 0 | 2.12.22 | Устный опрос | ||||||||||
38. | Видовременная форма английского глагола в Present Perfect: утвердительная и отрицательная формы | 1 | 0 | 5.12.22 | Практическая работа | ||||||||||
39. | Чувства человека. Спорт | 1 | 0 | 7.12.22 | Практическая работа | ||||||||||
40. | Службы спасения в Великобритании | 1 | 0 | 9.12.22 | Устный опрос | ||||||||||
41. | Видовременная форма английского глагола в Present Perfect: вопросы и краткие ответы | 1 | 0 | 12.12.22 | Практическая работа | ||||||||||
42. | Блог | 1 | 0 | 14.12.22 | Устный опрос | ||||||||||
43. | Помощь при несчастном случае | 1 | 0 | 16.12.22 | Практическая работа; | ||||||||||
44. | Контрольная работа | 1 | 1 | 19.12.22 | Письменный контроль | ||||||||||
45. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 21.12.22 | Практическая работа; | ||||||||||
46. | Цифровые технологии | 1 | 0 | 23.12.22 | Практическая работа; | ||||||||||
47. | Бинарная система исчисления. Компьютерный язык. | 1 | 0 | 26.12.22 | Практическая работа; | ||||||||||
3 четверть | |||||||||||||||
48. | Present Perfect с for и since | 1 | 0 | 9.01.23 | Устный опрос | ||||||||||
49. | Интернет, газеты и журналы | 1 | 0 | 11.01.23 | Практическая работа | ||||||||||
50. | Молодёжные СМИ в Великобритании | 1 | 0 | 13.01.23 | Практическая работа; | ||||||||||
51. | Present Perfect и Past Simple | 1 | 0 | 16.01.23 | Практическая работа | ||||||||||
52. | Отзыв о вебсайте | 1 | 0 | 18.01.23 | Практическая работа | ||||||||||
53. | Обсуждение совместных планов | 1 | 0 | 20.01.23 | Практическая работа; | ||||||||||
54. | Контрольная работа | 1 | 1 | 23.01.23 | Письменный контроль | ||||||||||
55. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 25.01.23 | Практическая работа; | ||||||||||
56. | Предлоги движения. Освоение космоса | 1 | 0 | 27.01.23 | Устный опрос | ||||||||||
57. | Химические элементы | 1 | 0 | 30.01.23 | Практическая работа; | ||||||||||
58. | Will и might | 1 | 0 | 1.02.23 | Практическая работа; | ||||||||||
59. | Планы, связанные с путешествием | 1 | 0 | 3.02.23 | Устный опрос | ||||||||||
60. | Антарктика | 1 | 0 | 6.02.23 | Практическая работа | ||||||||||
61. | Условное наклонение первого типа | 1 | 0 | 8.02.23 | Практическая работа | ||||||||||
62. | Описание места/местности | 1 | 0 | 10.02.23 | Устный опрос | ||||||||||
63. | Общественный транспорт | 1 | 0 | 13.02.23 | Практическая работа | ||||||||||
64. | Контрольная работа | 1 | 1 | 15.02.23 | Письменный контроль | ||||||||||
65. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 17.02.23 | Практическая работа; | ||||||||||
66. | Повторение раздел 4 | 1 | 0 | 20.02.23 | Устный опрос | ||||||||||
67. | Повторение раздел 5 | 1 | 0 | 22.02.23 | Устный опрос | ||||||||||
68. | Повторение раздел 6 | 1 | 0 | 27.02.23 | Устный опрос | ||||||||||
69. | Глобальные проблемы человечества | 1 | 0 | 1.03.23 | Практическая работа; | ||||||||||
70. | Глобальное потепление | 1 | 0 | 3.03.23 | Устный опрос | ||||||||||
71. | Условное наклонение второго типа | 1 | 0 | 6.03.23 | Практическая работа | ||||||||||
72. | Словосочетания с глаголом get. Дилеммы | 1 | 0 | 10.03.23 | Практическая работа; | ||||||||||
73. | Этичное потребление | 1 | 0 | 13.03.23 | Практическая работа | ||||||||||
74. | Наречия со значениями возможности и вероятности | 1 | 0 | 15.03.23 | Практическая работа | ||||||||||
75. | Письменное высказывание с элементами рассуждения | 1 | 0 | 17.03.23 | Практическая работа; | ||||||||||
76. | Выражение согласия/несогласия | 1 | 0 | 20.03.23 | Практическая работа; | ||||||||||
77. | Контрольная работа | 1 | 1 | 22.03.23 | Письменный контроль | ||||||||||
78. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 24.03.23 | Устный опрос | ||||||||||
4 четверть | Практическая работа; | ||||||||||||||
79. | Домашние обязанности | 1 | 0 | 3.04.23 | Устный опрос | ||||||||||
80. | Европейский союз | 1 | 0 | 5.04.23 | Практическая работа | ||||||||||
81. | Глагол have to/don’t have to | 1 | 0 | 7.04.23 | Практическая работа; | ||||||||||
82. | Грамматические омонимы. Обязанности | 1 | 0 | 10.04.23 | Практическая работа | ||||||||||
83. | Права и обязанности подростков в Великобритании | 1 | 0 | 12.04.23 | Практическая работа | ||||||||||
84. | Сan, could, be allowed to | 1 | 0 | 14.04.23 | Практическая работа; | ||||||||||
85. | Правила в семье | 1 | 0 | 17.04.23 | Устный опрос | ||||||||||
86. | Выражение совета и необходимости | 1 | 0 | 19.04.23 | Практическая работа; | ||||||||||
87. | Контрольная работа | 1 | 1 | 21.04.23 | Письменный контроль | ||||||||||
88. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 24.04.23 | Практическая работа; | ||||||||||
89. | Внешность человека | 1 | 0 | 26.04.23 | Практическая работа; | ||||||||||
90. | Материалы | 1 | 0 | 28.04.23 | Устный опрос | ||||||||||
91. | Страдательный залог в Present Simple | 1 | 0 | 3.05.23 | Практическая работа | ||||||||||
92. | Описание процесса | 1 | 0 | 5.05.23 | Практическая работа | ||||||||||
93. | Проблемы молодёжи в США | 1 | 0 | 10.05.23 | Устный опрос | ||||||||||
94. | Страдательный залог в Past Simple | 1 | 0 | 12.05.23 | Практическая работа | ||||||||||
95. | Описание фотографии | 1 | 0 | 15.05.23 | Устный опрос | ||||||||||
96. | Приглашения | 1 | 0 | 17.05.23 | Практическая работа; | ||||||||||
97. | Контрольная работа | 1 | 1 | 19.05.23 | Письменный контроль | ||||||||||
98. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 22.05.23 | Устный опрос | ||||||||||
99. | Повторение раздела 7, 8, 9. | 1 | 0 | 24.05.23 | Устный опрос | ||||||||||
100. | Обобщающее повторение | 1 | 0 | 26.05.23 | Устный опрос | ||||||||||
101. | Итоговая аттестация | 1 | 1 | 29.05.23 | Письменный контроль | ||||||||||
102. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 31.05.23 | Практическая работа; | ||||||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 |
|
9 КЛАСС
№ | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||||||
всего | контрольные работы | |||||||||
1 четверть | ||||||||||
1. | На уроке английского языка | 1 | 5.09.22. | Устный опрос | ||||||
2. | На уроке английского языка | 1 | 7.09.22. | Практическая работа | ||||||
3. | Материалы, их узоры и рисунки | 1 | 8.09.22. | Практическая работа | ||||||
4. | История моды | 1 | 12.09.22. | Устный опрос | ||||||
5. | Видовременные глаголы времён Present Simple и Present Continuous | 1 | 14.09.22. | Практическая работа | ||||||
6. | Модные аксессуары | 1 | 15.09.22. | Практическая работа; | ||||||
7. | Молодёжные субкультуры | 1 | 19.09.22. | Практическая работа; | ||||||
8. | Относительные местоимения | 1 | 21.09.22. | Устный опрос | ||||||
9. | Описание рекламного плаката | 1 | 22.09.22. | Устный опрос | ||||||
10. | Жалобы и претензии | 1 | 26.09.22. | Устный опрос | ||||||
11. | Контрольная работа | 1 | 1 | 28.09.22. | Письменный контроль | |||||
12. | Работа над ошибками | 1 | 29.09.22. | Устный опрос | ||||||
13. | Спасение людей | 1 | 3.10.22. | Практическая работа | ||||||
14. | Оказание первой медицинской помощи | 1 | 5.10.22. | Практическая работа; | ||||||
15. | Видовременной глагол времени Past Simple и Past Continuous | 1 | 6.10.22. | Практическая работа | ||||||
16. | Факты и вымысел | 1 | 10.10.22. | Практическая работа | ||||||
17. | Исторические реконструкции | 1 | 12.10.22. | Практическая работа; | ||||||
18. | Видовременной глагол времени Present Perfect | 1 | 13.10.22. | Практическая работа; | ||||||
19. | Рецензия на прочитанное произведение | 1 | 17.10.22. | Практическая работа; | ||||||
20. | Выражение согласия и не согласия | 1 | 19.10.22. | Устный опрос | ||||||
21. | Контрольная работа | 1 | 1 | 20.10.22. | Письменный контроль | |||||
22. | Работа над ошибками | 1 | 24.10.22. | Практическая работа; | ||||||
23. | Язык жестов | 1 | 26.10.22. | Устный опрос | ||||||
24. | Эмиграция | 1 | 27.10.22. | Устный опрос | ||||||
2 четверть | ||||||||||
25. | Видовременные глаголы Present Perfect и Past Simple | 1 | 7.11.22. | Устный опрос | ||||||
26. | Британский и американский варианты английского языка | 1 | 9.11.22. | Практическая работа | ||||||
27. | Получение гражданства в Великобритании | 1 | 10.11.22. | Практическая работа | ||||||
28. | Видовременной глагол времени Past Perfect | 1 | 14.11.22. | Устный опрос | ||||||
29. | Изучение иностранного языка | 1 | 16.11.22. | Практическая работа | ||||||
30. | Устный экзамен | 1 | 17.11.22. | |||||||
31. | Контрольная работа | 1 | 1 | 21.11.22. | Письменный контроль | |||||
32. | Работа над ошибками | 1 | 23.11.22. | Устный опрос | ||||||
33. | Повторение разделов 1-3 | 1 | 24.11.22. | Устный опрос | ||||||
34. | Профессии | 1 | 28.11.22. | Практическая работа | ||||||
35. | Экономическая география | 1 | 30.11.22. | Практическая работа | ||||||
36. | Выражение будущего с помощью will, be going to и Present Continuous | 1 | 1.12.22. | Устный опрос | ||||||
37. | Черты характера | 1 | 5.12.22. | Практическая работа | ||||||
38. | Выбор профессии | 1 | 7.12.22. | Практическая работа; | ||||||
39. | Герундий и инфинитив | 1 | 8.12.22. | Практическая работа | ||||||
40. | Официальное письмо | 1 | 12.12.22. | Практическая работа | ||||||
41. | Собеседование | 1 | 14.12.22. | Практическая работа; | ||||||
42. | Контрольная работа | 1 | 1 | 15.12.22. | Письменный контроль | |||||
43. | Работа над ошибками | 1 | 19.12.22. | Практическая работа; | ||||||
44. | Проблемы XXI века | 1 | 21.12.22. | Устный опрос | ||||||
45. | Приливы и отливы | 1 | 22.12.22. | Практическая работа; | ||||||
46. | Условные предложения первого, второго типа | 1 | 26.12.22. | Практическая работа; | ||||||
3 четверть | Устный опрос | |||||||||
47. | Охрана окружающей среды | 1 | 9.01.23. | Устный опрос | ||||||
48. | Здоровое питание | 1 | 11.01.23 | Устный опрос | ||||||
49. | Условные предложения третьего типа | 1 | 12.01.23. | Практическая работа | ||||||
50. | Эссе «за и против» | 1 | 16.01.23. | Практическая работа | ||||||
51. | Выражение извинения | 1 | 18.01.23. | Устный опрос | ||||||
52. | Контрольная работа | 1 | 1 | 19.01.23. | Письменный контроль | |||||
53. | Работа над ошибками | 1 | 23.01.23. | Практическая работа; | ||||||
54. | Изобразительное искусство | 1 | 25.01.23. | Практическая работа; | ||||||
55. | Стили архитектуры | 1 | 26.01.23. | Устный опрос | ||||||
56. | Страдательный залог | 1 | 30.01.23. | Устный опрос | ||||||
57. | Материалы. Фестиваль песчаных скульптур | 1 | 1.02.23 | Устный опрос | ||||||
58. | Современное искусство Великобритании | 1 | 2.02.23 | Практическая работа | ||||||
59. | Страдательный залог | 1 | 6.02.23 | Устный опрос | ||||||
60. | Описание предмета искусства | 1 | 8.02.23 | Практическая работа | ||||||
61. | Выражение мнения | 1 | 9.02.23 | Практическая работа; | ||||||
62. | Контрольная работа | 1 | 1 | 13.02.23 | Письменный контроль | |||||
63. | Работа над ошибками | 1 | 15.02.23 | Практическая работа | ||||||
64. | Повторение раздела 4 | 1 | 16.02.23 | Практическая работа; | ||||||
65. | Повторение раздела 5 | 1 | 20.02.23 | Практическая работа; | ||||||
66. | Повторение раздела 6 | 1 | 22.02.23 | Практическая работа; | ||||||
67. | Страхи и фобии | 1 | 27.02.23 | Устный опрос | ||||||
68. | Социальные службы | 1 | 1.03.23. | Устный опрос | ||||||
69. | Модальные глаголы | 1 | 2.03.23. | Практическая работа; | ||||||
70. | Органы чувств человека | 1 | 4.03.23. | Устный опрос | ||||||
71. | Дислексия | 1 | 9.03.23. | Устный опрос | ||||||
72. | Модальные глаголы | 1 | 13.03.23. | Практическая работа; | ||||||
73. | Биография | 1 | 15.03.23. | Практическая работа; | ||||||
74. | Запрос разрешения | 1 | 16.03.23. | Практическая работа; | ||||||
75. | Контрольная работа | 1 | 1 | 20.03.23. | Письменный контроль | |||||
76. | Работа над ошибками | 1 | 22.03.23. | Практическая работа; | ||||||
77. | Взаимоотношения | 1 | 23.03.23. | Устный опрос | ||||||
4 четверть | ||||||||||
78. | Шекспир | 1 | 3.04.23. | Устный опрос | ||||||
79. | Косвенная речь | 1 | 5.04.23. | Устный опрос | ||||||
80. | Глаголы, вводящие косвенную речь | 1 | 6.04.23. | Практическая работа | ||||||
81. | Социальные сети | 1 | 10.04.23. | Практическая работа | ||||||
82. | Общие вопросы в косвенной речи | 1 | 12.04.23. | Устный опрос | ||||||
83. | Электронное письмо | 1 | 13.04.23. | Практическая работа; | ||||||
84. | Приглашение на свидание | 1 | 17.04.23. | Практическая работа; | ||||||
85. | Контрольная работа | 1 | 1 | 19.04.23. | Письменный контроль | |||||
86. | Работа над ошибками | 1 | 20.04.23. | Устный опрос | ||||||
87. | Описание места/местности | 1 | 24.04.23. | Устный опрос | ||||||
88. | Чудеса света | 1 | 26.04.23. | Устный опрос | ||||||
89. | Конструкция used to | 1 | 27.04.23. | Практическая работа | ||||||
90. | Каникулы | 1 | 3.05.23. | Устный опрос | ||||||
91. | Вокруг света | 1 | 4.05.23. | Практическая работа | ||||||
92. | Обзор грамматических времён | 1 | 10.05.23. | Практическая работа; | ||||||
93. | Каникулы | 1 | 11.05.23. | Практическая работа; | ||||||
94. | В банке | 1 | 15.05.23. | Практическая работа | ||||||
95. | Контрольная работа | 1 | 1 | 17.05.23. | Письменный контроль | |||||
96. | Работа над ошибками | 1 | 18.05.23. | Практическая работа; | ||||||
97. | Повторение раздела 7, 8, 9. | 1 | 22.05.23. | Практическая работа; | ||||||
98. | Обобщающее повторение | 1 | 24.05.23. | Устный опрос | ||||||
99. | Итоговая аттестация | 1 | 1 | 25.05.23. | Письменный контроль | |||||
100. | Работа над ошибками | 1 | 26.05.23. | Устный опрос | ||||||
101. | Урок чтения | 1 | 29.05.23. | Практическая работа; | ||||||
102. | Урок-игра | 1 | 31.05.23 | Урок в форме игры | ||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 10 |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
6 КЛАСС
1. Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комаро-
ва, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский
язык для 6 класса общеобразовательных организаций» / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,
К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —
136 с.: ил. — (Инновационная школа).
7 КЛАСС
1. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комаро-
ва, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —168 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский
язык для 7 класса общеобразовательных организаций» / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,
К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —
136 с.: ил. — (Инновационная школа).
8 КЛАСС
1. Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комаро-
ва, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский
язык для 8 класса общеобразовательных организаций» / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,
К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —
136 с.: ил. — (Инновационная школа).
9 КЛАСС
1. Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комаро-
ва, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —164 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский
язык для 9 класса общеобразовательных организаций» / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,
К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —
136 с.: ил. — (Инновационная школа).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
6 КЛАСС
1. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой и др. для 6 класса общеобразовательных
организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово —
учебник»: Макмиллан, 2014. — 192 с.— (Инновационная школа).
2. Программа курса «Английский язык». 5—9 классы / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова.
3. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер, К. Макбет
«Английский язык» для 5—9 классов общеобразовательных организаций. — М.: «ООО Русское
слово — учебник», 2014. — 152 с. — (Инновационная школа).
4. Двуязычные словари
7 КЛАСС
1. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой и др. для 7 класса общеобразовательных
организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово —
учебник»: Макмиллан, 2014. — 216 с.— (Инновационная школа).
2. Программа курса «Английский язык». 5—9 классы / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова.
3. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер, К. Макбет
«Английский язык» для 5—9 классов общеобразовательных организаций. — М.: «ООО Русское
слово — учебник», 2014. — 152 с. — (Инновационная школа).
4. Двуязычные словари.
8 КЛАСС
1. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой и др. для 8 класса общеобразовательных
организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово —
учебник»: Макмиллан, 2014. — 216 с.— (Инновационная школа).
2. Программа курса «Английский язык». 5—9 классы / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова.
3. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер, К. Макбет
«Английский язык» для 5—9 классов общеобразовательных организаций. — М.: «ООО Русское
слово — учебник», 2014. — 152 с. — (Инновационная школа).
4. Двуязычные словари
9 КЛАСС
1. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой и др. для 9 класса общеобразовательных
организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово —
учебник»: Макмиллан, 2014. — 216 с.— (Инновационная школа).
2. Программа курса «Английский язык». 5—9 классы / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова.
3. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер, К. Макбет
«Английский язык» для 5—9 классов общеобразовательных организаций. — М.: «ООО Русское
слово — учебник», 2014. — 152 с. — (Инновационная школа).
4. Двуязычные словари
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
6 КЛАСС
- Skysmart Класс
- https://русское-слово.рф/methodics/programmy-iumk/Английский%20язык/23028_19_Eng_KomLa_P_5-9_FGOS_Ver_Sait.pdf
-Библиотека РЭШ
- ПО. CD. Обучающая компьютерная программа для 5-9 кл. Интерактивные плакаты "Enjoy English" / "Английский с удовольствием".
- ПО. CD. Внеклассная работа в школе «Увлекательный английский»
7 КЛАСС
- Skysmart Класс
- https://русское-слово.рф/methodics/programmy-i-umk/Английский%20язык/23028_19_Eng_KomLa_P_5-9_FGOS_Ver_Sait.pdf
-Библиотека РЭШ
- ПО. CD. Обучающая компьютерная программа для 5-9 кл. Интерактивные плакаты "Enjoy English" / "Английский с удовольствием".
- ПО. CD. Внеклассная работа в школе «Увлекательный английский»
8 КЛАСС
- Skysmart Класс
- https://русское-слово.рф/methodics/programmy-i-umk/Английский%20язык/23028_19_Eng_KomLa_P_5-9_FGOS_Ver_Sait.pdf
-Библиотека РЭШ
- ПО. CD. Обучающая компьютерная программа для 5-9 кл. Интерактивные плакаты "Enjoy English" / "Английский с удовольствием".
- ПО. CD. Внеклассная работа в школе «Увлекательный английский»
9 КЛАСС
- Skysmart Класс
- https://русское-слово.рф/methodics/programmy-i-umk/Английский%20язык/23028_19_Eng_KomLa_P_5-9_FGOS_Ver_Sait.pdf
-Библиотека РЭШ
- ПО. CD. Обучающая компьютерная программа для 5-9 кл. Интерактивные плакаты "Enjoy English" / "Английский с удовольствием".
- ПО. CD. Внеклассная работа в школе «Увлекательный английский»
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. CD-/DVD-/MP3-проигрыватель
2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок
3. Стенд для размещения творческих работ учащихся
4. Стол учительский с тумбой
5. Ученические столы с комплектом стульев
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска, ПК, карточки.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙЯЗЫК» (10—11КЛАССЫ, БАЗОВЫЙУРОВЕНЬ)
Планируемые результаты освоения учебного курса «Английский язык» для 10—11 классов (базовый уровень) являются одним из важнейших механизмов реализации требований стандарта к уровню обученности старшеклассников, освоивших программу среднего (полного) общего образования. Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи. По своей сути планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.
Личностные результаты освоения учебного курса «Английский язык» для 10—11 классов (базовый уровень) подразумевают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, принятие учащимися системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.
Личностные результаты освоения учебного курса «Английский язык» для 10—11 классов (базовый уровень) отражают:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед родиной и гордости за свой край, свою родину, уважение к государственным символам(герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность потребности в саморазвитии и самовоспитании в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей; умение оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды;приобретениеопытаэколого-направленнойде-ятельности;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения учебного курса «Английский язык» для 10—11 классов (базовый уровень) включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение умениями учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты освоения учебного курса «Английский язык» для 10—11 классов (базовый уровень) отражают:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
- владениеязыковымисредствами—умениеясно,логичноиточноизлагатьсвоюточкузрения,ис-пользуяадекватныеязыковыесредства;
- владение умениями познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения учебного курса «Английский язык» для 10—11 классов (базовый уровень) включают умения, специфические для предметной области «Иностранные языки», виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета «Английский язык», умения по его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами учебно-познавательной деятельности.
Предметные результаты изучения курса «Английский язык» для 10—11 классов (базовый уровень) отражают:
- сформированность коммуникативной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
- владение знаниями о социокультурной специфике англоязычных стран и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоязычных стран;
- достижение порогового (В1) уровня владения английским языком по европейской системе классификации уровней, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной форме как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
- сформированность умения использовать английский язык как средство для получения информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АНГЛИЙСКИЙЯЗЫК»(10—11КЛАССЫ, БАЗОВЫЙУРОВЕНЬ)
А.Коммуникативные умения
По окончании старшей школы учащиеся должны уметь выполнять следующие коммуникативные действия:
- В области говорения:
- Диалогическая речь:
- Участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
- Осуществлять запрос информации/самому делиться известной информацией;
- Обращаться за разъяснениями/давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;
- Брать интервью/проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план/алгоритм; принимать/не принимать советы партнёра, приглашать к действию/взаимодействию, соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причин у своего решения;
- выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.);
- просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу;
- выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме;
- монологическая речь:
- делать сообщения, содержащие важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
- рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- делать презентации по выполненному проекту;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на план/текст/ключевые слова;
- выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и англоязычных стран.
- В области аудирования:
- пониматьосновноесодержаниенесложныхзвучащихтекстовмонологическогоидиалогическогохарактераврамкахизучаемыхтем;
- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;
- извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую/интересующую информацию;
- опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
- добиваться полного понимания собеседника путём переспроса;
- определять своё отношение к услышанному;
- понимать в целом речь учителя по ведению урока.
- В области чтения:
- читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
- определять тему/основную мысль;
- выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
- разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части и озаглавливать их;
- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценивать полученную информацию;
- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;
- находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре;
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём.
- В области письменной речи:
- Делать выписки, заметки при чтении/прослушивании текста;
- Составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- Фиксировать необходимую информацию с целью её дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
- Указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например в форме СV;
- сообщать/расспрашивать в личном письме об интересующих новостях/проблемах, описывать свои планы на будущее;
- сообщать/рассказывать в письменной форме об отдельных фактах/событиях, выражая свои суждения;
- расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
Б. Коммуникативные навыки
По окончании старшей школы учащиеся должны овладеть коммуникативными навыками в следующих областях:
- Графика и орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
- Фонетика
Совершенствование слухо-произносительных навыков, навыков правильной артикуляции звуков и звукосочетаний; соблюдение литературного словесного ударения и фразовой интонации; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
- Лексика
Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 классах; овладение средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников средней(полной)школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новыми словами, образованными на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран.
- Грамматика
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных(conditionals I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish…(I wish I had my own room), конструкцией so/such+that (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did something.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous и Past Continuous, Present Perfect и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (infinitive, participle I и gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Сontinuous.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артикля; имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости и совершенствование навыков употребления предлогов во фразах, выражающих направление, время, место действия; разных средств связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, atlast, intheend, however и др.).
В. Социокультурные знания, умения и навыки
Развитие социокультурных знаний и умений происходит при сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры англоязычных стран. Социокультурные умения развиваются в процессе обучения старшеклассников общению на английском языке, а также при чтении, аудировании и обсуждении содержания англоязычных текстов.
В 10—11классах учащиеся углубляют:
- предметные знания о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сфер общения в англоязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, принятии приглашения и поведении в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях общения официального и неофициального характера;
- межпредметные знания о культурном наследии англоязычных стран, об условиях жизни разных слоёв общества; возможностях получения качественного образования; ценностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе.
На старшей ступени речь учащихся обогащается лексикой, обозначающей лингвострановедческие реалии, и лексикой с лингвострановедческим фоном, они учатся опознавать и понимать их в устных и письменных текстах, используя информационно-справочные материалы.
Предусматривается развитие умений:
- использовать необходимые языковые средства для выражения мнения, проявления согласия или несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;
- использовать языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в англоязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Г. Компенсаторные знания, умения и навыки
Предусматривается расширение диапазона умений использовать имеющийся англоязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств.
Предусматривается развитие умений:
- использовать паралингвистические (внеязыковые) средства (мимику, жесты);
- использовать риторические вопросы;
- использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);
- прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);
- понимать значение незнакомых языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания языкового средства;
- использовать перифраз/толкование, синонимы;
- осуществлять эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Д. Общеучебные умения
Формирование способности самостоятельно приобретать знания, а также развитие специальных учебных навыков и умений, обеспечивающих соизучение языка и культуры.
Предусматривается развитие умений:
- находить и выделять в тексте новые лексические средства;
- соотносить средства выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего;
- анализировать языковые трудности текста с целью более полного понимания смысловой информации;
- группировать и систематизировать языковые средства по определённому признаку (формальному, коммуникативному);
- заполнять обобщающие схемы или таблицы для систематизации языкового, страноведческого или культуроведческого материала;
- интерпретировать лингвистические и культуроведческие факты в тексте;
- пользоваться словарями различных типов, информационными технологиями при составлении индивидуальных профильно ориентированных тематических списков слов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«АНГЛИЙСКИЙЯЗЫК. 10 КЛАСС»
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата |
БЛОК 1. AT LEISURE | |||
1 | Досуг молодёжи | 1 | 2.09.22 |
2 | Досуг молодёжи: хобби, спорт, развлечения | 1 | 6.09.22 |
3 | Present Simple и Present Continuous | 1 | 8.09.22 |
4 | Спорт | 1 | 9.09.22 |
5 | Глаголы состояния и наречия частотности | 1 | 13.09.22 |
6 | Досуг молодёжи: любимые занятия | 1 | 15.09.22 |
7 | Предоставление персональных сведений | 1 | 16.09.22 |
БЛОК 2. COMING AND GOING | |||
8 | Путешествие | 1 | 20.09.22 |
9 | Туризм | 1 | 22.09.22 |
10 | Past Simple и Past Continuous | 1 | 23.09.22 |
11 | Средства и способы передвижения | 1 | 27.09.22 |
12 | Притяжательные местоимения; абсолютная форма притяжательных местоимений when, while, during, ago | 1 | 29.09.22 |
13 | Путешествие по Европе с билетами Eurail. Летний отдых в молодёжном лагере | 1 | 30.09.22 |
14 | Рассказ о путешествии | 1 | 4.10.22 |
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 1 | |||
15 | Золотое кольцо России | 1 | 6.10.22 |
16 | Национальные виды спорта | 1 | 7.10.22 |
17 | Контрольная работа. Блок 1 и 2. | 1 | 11.10.22 |
БЛОК 3. JUST THE JOB FOR YOU | |||
18 | Выбор профессии | 1 | 13.10.22 |
19 | Мир современных профессий | 1 | 14.10.22 |
20 | Present Perfect Simple и Present Perfect Continuous | 1 | 18.10 |
21 | Волонтёрская деятельность | 1 | 20.10.22 |
22 | Разделительные вопросы; формы вежливого вопроса | 1 | 21.10.22 |
23 | Волонтёрская организация: «Инженеры без границ» | 1 | 25.10.22 |
24 | Письмо-заявление о приёме на работу | 1 | 27.10.22 |
БЛОК 4. THE WRONG SIDE OF THE LAW | |||
25 | Преступность и закон | 1 | 28.10.22 |
26 | Преступление и наказание | 1 | 8.11.22 |
27 | Past Рerfect Simple и Рast Рerfect Сontinuous | 1 | 10.11.22 |
28 | Виды и типы жилищ | 1 | 11.11.22 |
29 | Сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных | 1 | 15.11.22 |
30 | Описание жилища. Преступление и право порядок | 1 | 17.11.22 |
31 | Рассказ о преступлении | 1 | 18.11.22 |
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 2 | |||
32 | Геометрия сегодня. История геометрии | 1 | 22.11.22 |
33 | Самые странные законы США | 1 | 24.11.22 |
34 | Контрольная работа. Блок 3 и 4. | 1 | 25.11.22 |
БЛОК 5. SPENDING MONEY | |||
35 | Шопинг | 1 | 29.11.22 |
36 | Деньги и шопинг | 1 | 1.12.22. |
37 | Относительные местоимения и относительные придаточные предложения | 1 | 2.12.22. |
38 | Способы совершения покупок | 1 | 6.12.22. |
39 | I wish / if only | 1 | 8.12.22. |
40 | Банки и кредиты. Выбор подарка | 1 | 9.12.22. |
41 | Составление жалобы | 1 | 13.12.22. |
БЛОК 6. WHAT IN THE WORLD…! | |||
42 | Пути решения экологических проблем | 1 | 15.12.22. |
43 | Проблемы экологии | 1 | 16.12.22. |
44 | Способы выражения будущего времени | 1 | 20.12.22. |
45 | Погода. Климат | 1 | 22.12.22. |
46 | Способы выражения будущего времени | 1 | 23.12.22. |
47 | Экодома. Экопроекты | 27.12.22. | |
2 полугодие | |||
48 | Статья для школьной газеты на тему охраны окружающей среды | 1 | 10.01.23. |
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 3 | |||
49 | Ископаемые остатки организмов | 1 | 12.01.23. |
50 | Энергия и природные ресурсы | 1 | 13.01.23. |
51 | Контрольная работа. Блок 5 и 6. | 1 | 17.01.23. |
БЛОК 7. MAKING THE GRADE | |||
52 | Образование и самореализация | 1 | 19.01.23. |
53 | Виды образовательных организаций | 1 | 20.01.23. |
54 | Модальные глаголы | 1 | 24.01.23. |
55 | Системы образования в разных странах | 1 | 26.01.23. |
56 | Неопределённые местоимения | 1 | 27.01.23. |
57 | Школьное образование и обучение дома. Описание класса/аудитории | 1 | 31.01.23. |
58 | Эссе на тему образования | 1 | 2.02.23. |
БЛОК 8. WHO I AM | |||
59 | Проблемы подростков в школе | 1 | 3.02.23. |
60 | Межличностные отношения | 1 | 7.02.23. |
61 | Инфинитив и герундий | 1 | 9.02.23. |
62 | Морально-этические нормы взаимоотношений | 1 | 10.02.23. |
63 | Модальные глаголы в прошедшем времени | 1 | 14.02.23. |
64 | Граффити как способ творческого самовыражения. Общение со сверстниками | 1 | 16.02.23. |
65 | Письмо другу | 1 | 17.02.23. |
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙБ БЛОК 4 | |||
66 | Типы интеллекта | 1 | 21.02.23. |
67 | Образование детей, живущих в отдалённых районах (Шотландия, Индонезия, Австралия) | 1 | 28.02.23 |
68 | Контрольная работа. Блок 7 и 8. | 1 | 2.03.23. |
БЛОК 9. RELAX AND ENJOY! | |||
69 | СМИ о культурных событиях | 1 | 3.03.23. |
70 | Кино, театр, телевидение | 1 | 7.03.23. |
71 | Страдательный залог | 1 | 9.03.23. |
72 | Уикэнд в Нью-Йорке: культурные события | 1 | 10.03.23. |
73 | Каузативные конструкции | 1 | 14.03.23. |
74 | Внешность как условие развития карьеры в кино. Музыкальные инструменты | 1 | 16.03.23. |
75 | Рецензия на фильм | 1 | 17.03.23. |
БЛОК 10. SAYING YOUR PIECE | |||
76 | Проблемы компьютерного перевода | 1 | 21.03.23. |
77 | Современные технологии и коммуникация | 1 | 23.03.23. |
78 | Условные предложения | 1 | 24.03.23. |
79 | Современные средства коммуникации | 1 | 4.04.23. |
80 | Условные предложения третьего типа | 1 | 6.04.23. |
81 | «Поросячья латынь» (зашифрованный английский). Мобильные телефоны | 1 | 7.04.23. |
82 | Статья для журнала о трудностях изучения английского языка | 1 | 11.04.23. |
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 5 | |||
83 | Ньютон и современные технологии | 1 | 13.04.23. |
84 | Архитектурные шедевры разных стран и эпох | 1 | 14.04.23. |
85 | Контрольная работа. Блок 9 и 10. | 1 | 18.04.23. |
БЛОК 11. WHERE IN THE WORLD…! | |||
86 | Жизнь в отдалённых уголках мира | 1 | 20.04.23. |
87 | Жизнь в городе и сельской местности | 1 | 21.04.23. |
88 | Утвердительные и вопросительные предложения в косвенной речи | 1 | 25.04.23. |
89 | Жизнь в городе и сельской местности | 1 | 27.04.23. |
90 | Повелительное наклонение в косвенной речи. Глаголы высказывания. | 1 | 28.04.23. |
91 | Сравнение британской и американской культур. Сравнение и противопоставление | 1 | 2.05.23. |
92 | Доклад/отчёт для спортивного клуба | 1 | 4.05.23. |
БЛОК 12. AN APPLE A DAY… | |||
93 | Забота о здоровье | 1 | 5.05.23. |
94 | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. | 1 | 11.05.23. |
95 | Здоровье | 1 | 12.05.23. |
96 | Употребления в речи грамматических структур both …and; neither … nor; | 1 | 16.05.23. |
97 | Необычные заведения общественного питания. Здоровый образ жизни | 1 | 18.05.23. |
98 | Эссе на тему быстрого питания | 1 | 19.05.23. |
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 6 | |||
99 | Влияние питания на здоровье | 1 | 23.05.23. |
100 | Кухни разных стран | 1 | 25.05.23. |
101 | Контрольная работа | 1 | 26.05.23. |
102 | Работа над ошибками. | 1 | 30.05.23. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«АНГЛИЙСКИЙЯЗЫК. 11КЛАСС»
№ урока | Тема урока | Количество уроков | Дата | ||||||
БЛОК 1. WHAT’S MY LINE? | |||||||||
1 | Выбор профессии | 1 | 2.09.22. | ||||||
2 | Present Simple и Present Continuous | 1 | 5.09.22. | ||||||
3 | Описание человека (внешность, характер) | 1 | 8.09.22. | ||||||
4 | Межличностные отношения в семье, с друзьями. Беседа личного характера | 1 | 9.09.22. | ||||||
5 | Глаголы состояния | 1 | 12.09.22. | ||||||
6 | Определение характера человека по его внешности | 1 | 15.09.22. | ||||||
7 | Личное письмо другу по переписке | 1 | 16.09.22. | ||||||
БЛОК 2. A PLACE TO CALL HOME | |||||||||
8 | Школа выживания | 1 | 19.09.22. | ||||||
9 | Past Simple и Past Continuous; выражения времени; used to, would | 1 | 22.09.22. | ||||||
10 | Город и сельская местность | 1 | 23.09.22. | ||||||
11 | Шедевры Антонио Гауди. Сравнительное описание мест | 1 | 26.09.22. | ||||||
12 | Артикли; притяжательные местоимения и притяжательные прилагательные | 1 | 29.09.22. | ||||||
13 | Живая сила фэншуй | 1 | 30.09.22. | ||||||
14 | Статья о знаменитом здании | 1 | 3.10.22. | ||||||
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 1 | |||||||||
15 | Экорегионы России | 1 | 6.10.22. | ||||||
16 | Традиционные жилища народов мира (Россия, Кения, Монголия) | 1 | 7.10.22. | ||||||
17 | Контрольная работа. Блок 1 и 2. | 1 | 10.10.22. | ||||||
БЛОК 3. LEARNING FOR LIFE | |||||||||
18 | Виртуальные путешествия | 1 | 13.10.22. | ||||||
19 | Видовременные формы глагола в Present Рerfect Simple и Present Perfect Continuous | 1 | 14.10.22. | ||||||
20 | Школьное образование | 1 | 17.10.22. | ||||||
21 | Типичные проблемы подростков в школе | 1 | 20.10.22. | ||||||
22 | Видовременные формы глагола в Present Perfect и Past Simple | 1 | 21.10.22. | ||||||
23 | Методика о бучения: Spaced Learning | 1 | 24.10.22. | ||||||
24 | Личное письмо другу по переписке | 1 | 27.10.22. | ||||||
БЛОК 4. THE WORLD OF SCIENCE AND TECHNOLOGY | |||||||||
25 | История научных открытий | 1 | 28.10.22. | ||||||
26 | Видовременные формы глагола в Past Perfect Simple и Past Perfect Continuous | 1 | 7.11.22. | ||||||
27 | Наука и компьютерные технологии | 1 | 10.11.22. | ||||||
28 | Полезные изобретения и научные открытия | 1 | 11.11.22. | ||||||
29 | Сравнительная и превосходная степени имён прилагательных | 1 | 14.11.22. | ||||||
30 | Плюсы и минусы современных технологий | 1 | 17.11.22. | ||||||
31 | Выражение своих мыслей в жанре краткого эссе | 1 | 18.11.22. | ||||||
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 2 | |||||||||
32 | Новые технологии в изготовлении тканей | 1 | 21.11.22. | ||||||
33 | Гарвардский университет | 1 | 24.11.22. | ||||||
34 | Контрольная работа. Блок 3 и 4. | 1 | 25.11.22. | ||||||
БЛОК5. HOLIDAYS WITH A DIFFERENCE! | |||||||||
35 | Пешеходные экскурсии по Лондону | 1 | 28.11.22. | ||||||
36 | Способы выражения будущего времени: will, be going to, Present Simple, Present Continuous, be about to | 1 | 1.12.22. | ||||||
37 | Достопримечательности; размещение в гостинице; транспорт | 1 | 2.12.22. | ||||||
38 | Путешествие в малонаселённые районы Австралии. Оказание гостеприимства | 1 | 5.12.22. | ||||||
39 | Придаточные предложения времени; разделительные вопросы; вопросительные предложения в косвенной речи | 1 | 8.12.22. | ||||||
40 | Транспорт будущего | 1 | 9.12.22. | ||||||
41 | Официальное письмо в молодёжный лагерь | 1 | 12.12.22. | ||||||
БЛОК 6. SERIOUS FUN | |||||||||
42 | Краткие аннотации к книгам для подростков | 1 | 15.12.22. | ||||||
43 | Косвенная речь | 1 | 16.12.22. | ||||||
44 | Культурные мероприятия/события | 1 | 19.12.22. | ||||||
45 | Премия Тёрнера. Интервьюирование | 1 | 22.12.22. | ||||||
46 | Глаголы, вводящие косвенную речь | 1 | 23.12.22. | ||||||
47 | Литература, кино, театр | 1 | 26.12.22. | ||||||
2 полугодие | |||||||||
48 | Рассказы | 1 | 9.01.23. | ||||||
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 3 | |||||||||
49 | Русское изобразительное искусство разных эпох | 1 | 12.01.23. | ||||||
50 | Букеровская премия | 1 | 13.01.23. | ||||||
51 | Контрольная работа. Блок 5 и 6. | 1 | 16.01.23. | ||||||
БЛОК 7. TURN ON, TUNE IN | |||||||||
52 | Информационные технологии | 1 | 19.01.23. | ||||||
53 | Страдательный залог | 1 | 20.01.23. | ||||||
54 | СМИ и информационные технологии | 1 | 23.01.23. | ||||||
55 | Коммуникационные технологии | 1 | 26.01.23. | ||||||
56 | Каузативные грамматические формы | 1 | 27.01.23. | ||||||
57 | Телевизионные развлекательные программы | 1 | 30.01.23. | ||||||
58 | Отзыв на фильм для журнала | 1 | 2.02.23. | ||||||
БЛОК 8. THE WORLD OF SPORT… AND LEUSURE | |||||||||
59 | Экстремальные виды спорта | 1 | 3.02.23. | ||||||
60 | Условные предложения | 1 | 6.02.23. | ||||||
61 | Спорт и активный отдых | 1 | 9.02.23. | ||||||
62 | Шахматы как спорт | 1 | 10.02.23. | ||||||
63 | Союзы условных придаточных предложений | 1 | 13.02.23. | ||||||
64 | Спорт | 1 | 16.02.23. | ||||||
65 | Статья о хобби | 1 | 17.02.23. | ||||||
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 4 | |||||||||
66 | Важность физического развития | 1 | 20.02.23. | ||||||
67 | История книгопечатания | 1 | 27.02.23. | ||||||
68 | Контрольная работа. Блок 7 и 8. | 1 | 2.03.23. | ||||||
БЛОК 9.RELAX AND ENJOY! | |||||||||
69 | Подводный мир | 1 | 3.03.23. | ||||||
70 | Модальные глаголы | 1 | 6.03.23. | ||||||
71 | Окружающая среда | 1 | 9.03.23. | ||||||
72 | Погода. Экологическое поведение | 1 | 10.03.23. | ||||||
73 | Условные предложения третьего типа | 1 | 13.03.23. | ||||||
74 | Погодные аномалии | 1 | 16.03.23. | ||||||
75 | Официальное письмо в газету | 1 | 17.03.23. | ||||||
БЛОК 10. SAYING YOUR PIECE | |||||||||
76 | Здоровое питание | 1 | 20.03.23. | ||||||
77 | Относительные придаточные предложения | 1 | 23.03.23. | ||||||
78 | Здоровое питание | 1 | 24.03.23. | ||||||
79 | Здоровое питание. Организация вечеринки | 1 | 3.04.22. | ||||||
80 | Условные предложения третьего типа | 1 | 6.04.22. | ||||||
81 | Фаст фуд | 1 | 7.04.22. | ||||||
82 | Ответ на письмо подростка | 1 | 10.04.22. | ||||||
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 5 | |||||||||
83 | Пищеварительная система человека | 1 | 13.04.22. | ||||||
84 | Экологически чистые страны мира | 1 | 14.04.22. | ||||||
85 | Контрольная работа. Блок 9 и 10. | 1 | 17.04.22. | ||||||
БЛОК 11. VANISHED WITHOUT A TRACE! | |||||||||
86 | Исчезновения людей: преступление или мистика? | 1 | 20.04.22. | ||||||
87 | Модальные глаголы и перфектный инфинитив | 1 | 21.04.22. | ||||||
88 | Преступность и закон | 1 | 24.04.22. | ||||||
89 | Преступность и закон | 1 27.04.22 | |||||||
90 | Инфинитив и герундий | 1 | 28.04.22. | ||||||
91 | Паранормальные явления | 1 | 4.05.23. | ||||||
92 | Рассказ о мистическом явлении | 1 | 5.05.23. | ||||||
БЛОК 12. BIG SPENDER | |||||||||
93 | Потребительство как зависимость | 1 | 11.05.23. | ||||||
94 | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные; so/such; so many/so much; too; enough | 1 | 12.05.23. | ||||||
95 | Одежда и аксессуары; деньги и шопинг | 1 | 15.05.23. | ||||||
96 | Мода. Деньги | 1 | 18.05.23. | ||||||
97 | both …and; neither…nor; each, every, all, none | 1 | 19.05.23. | ||||||
98 | Онлайн - магазины | 1 | 22.05.23. | ||||||
99 | Письмо-заявление о приёме на работу | 1 | 25.05.23. | ||||||
МЕЖТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК 6 | |||||||||
100 | Наука и раскрытие преступлений | 1 | 26.05.23. | ||||||
101 | Проблема насилия среди молодёжи | 1 | 29.05.23. | ||||||
102 | Контрольная работа | 1 | 30.05.23. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- КЛАСС
1. Английский язык: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис, Дж. Вассилакис — М.: ООО «Русское слово—учебник»: Макмиллан,2014.—208с.: ил.—(Инновационная школа)+CD.
- Рабочая тетрадь к учебнику Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, Р. Араванис, Дж. Вассилакис «Английский язык». 10класс. Базовый уровень/Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Р. Араванис, С. Кокрейн. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —120с.: ил.—(Инновационная школа)+CD.
11 класс
- Английский язык: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис, С. Кокрейн. — М.: ООО «Русское слово—учебник»: Макмиллан,2014.—208с.: ил.—(Инновационная школа)+CD.
- Рабочая тетрадь к учебнику Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, Р. Араванис, С. Кок-рейна «Английский язык». 11класс. Базовый уровень /Ю.А. Комарова, И.В.Ларионова, Э.Стайлз.—М.: ООО «Русское слово—учебник»: Макмиллан, 2014.—120с.: ил.—(Инновационная школа)+CD.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
10 КЛАСС
- Книга для учителя к учебнику Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Р.Араванис и др.
«Английский язык» для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень /Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Р.Араванис.—М.:ООО «Русское слово—учебник»: Макмиллан,2013.—240с.: ил.— (Инновационная школа)+CD.
2. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Р.Араванис и др.
«Английский язык» для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень /Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Р.Араванис.—М.: ООО «Русское слово—учебник»: Макмиллан, 2014.—(Инновационная школа)+CD.
3. Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Программа курса. Предметная линия учебников «Английский язык» (базовый уровень). 10—11классы.
4. Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский язык» (базовый уровень). 10—11классы.
5. Двуязычные словари.
11 класс
1. «Английский язык» для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень /Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Р.Араванис.—М.:ООО «Русское слово—учебник»: Макмиллан,2013.—240с.: ил.— (Инновационная школа)+CD.
2. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Р.Араванис и др.
«Английский язык» для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень /Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Р.Араванис.—М.: ООО «Русское слово—учебник»: Макмиллан, 2014.—(Инновационная школа)+CD.
3. Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Программа курса. Предметная линия учебников «Английский язык» (базовый уровень). 10—11классы.
4. Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский язык» (базовый уровень). 10—11классы.
5. Двуязычные словари.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
10 КЛАСС
- Skysmart Класс
- https://русское-слово.рф/methodics/programmy-iumk/Английский%20язык/23028_19_Eng_KomLa_P_10-11_FGOS_Ver_Sait.pdf
-Библиотека РЭШ
- ПО. CD. Обучающая компьютерная программа для 5-9 кл. Интерактивные плакаты "Enjoy English" / "Английский с удовольствием".
- ПО. CD. Внеклассная работа в школе «Увлекательный английский»
11 класс
- Skysmart Класс
- https://русское-слово.рф/methodics/programmy-iumk/Английский%20язык/23028_19_Eng_KomLa_P_10-11_FGOS_Ver_Sait.pdf
-Библиотека РЭШ
- ПО. CD. Обучающая компьютерная программа для 5-9 кл. Интерактивные плакаты "Enjoy English" / "Английский с удовольствием".
- ПО. CD. Внеклассная работа в школе «Увлекательный английский»
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
10-11 классы
- 1. CD-/DVD-/MP3-проигрыватель.
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
- Стенд для размещения творческих работ учащихся.
- Стол учительский с тумбой.
- Ученические столы с комплектом стульев.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/03/picture-676550-1443902009.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10-11 КЛАССЫ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)
Настоящая программа по русскому языку для 10–11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень). Программа...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/16/picture-931633-1497615629.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку начального общего образования с углубленным изучением предмета для 4 класса
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку начального общего образования с углубленным изучением предмета для 4 класса, по УМК «ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ», АВТОРЫ: К. ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/03/picture-1006514-1517622145.jpg)
рабочая программа по английскому языку начального общего образования по учебнику автора Комарова Ю.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начальн...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/03/picture-1006514-1517622145.jpg)
Рабочая программа курса английского языка основного общего образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы&raqu...
Рабочая программа по английскому языку, среднее общее образование (10-11 класс) на 2024-2025 учебный год
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО. «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные язы...
Рабочая программа по английскому языку,начальное общее образование (2-4 класс) на 2024-2025 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо английскому языкуначальное общее образование(2 – 4 класс)Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основ...
Рабочая программа по английскому языку, основное общее образование (5-7 класс) на 2024-2025 учебный год
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ОО...