Рабочая программа Грамматика английского языка
элективный курс по английскому языку (7 класс)

№ п/п

Название темы

Деятельность учащихся

Всего часов

1

«Грамматика во временах»

Ученики повторяют и осваивают грамматические времена английского языка в упражнениях и диалогах

16

2

«Интересные структуры предложений»

Ученики повторяют   использование в грамматике и речи структуру предложений “There is…/There are../ There was…/There were..”

4

3

«Умеем ли мы считать?»

Ученики повторяют   использование в грамматике и речи порядковые и количественные числительные от 1 до 100, правила письма и говорения дат, закрепляют знания по времени дня и суток

4

4

«Немного обо всем»

Ученики совершенствуют навыки аудирования, чтения, письма, составляют диалоги на разные темы учебного года, повторяют грамматику артиклей, местоимений, прилагательных

10

ИТОГО:

34

№ занятия

Учебное содержание занятия

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

УУД

Метопредметные:

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

«Грамматика во временах»

1

Глагол “to be”  и его значение в английской грамматике в Present Simple во всех формах предложений.

Знать три формы глагола “to be”, его значение как глагола-связки  

Уметь применять глагол “to be”   с соответствующими ему местоимениями во всех формах предложений

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений в диалогах.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил  поведения в обществе.

2

Глагол “to be”  и его значение в английской грамматике в Past Simple во всех формах предложений.

 Знать две формы глагола “to be” в Past Simple и его значение как глагола-связки  

Уметь применять глагол “to be”   с соответствующими ему местоимениями во всех формах предложений во времени

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений в диалогах.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов

3

Глагол “to be”  и его значение в английской грамматике в Future Simple  во всех формах предложений. Выполнение упражнений.

 Знать о употреблении глагола “to be” в Future Simple с дополнительным временным глаголом и  его значение как глагола-связки  

Уметь применять глагол “to be”   с соответствующими ему местоимениями во всех формах предложений в Future Simple  

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений в диалогах.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

4

Глагол “to be”  и его значение в английской грамматике  во всех простых грамматических временах: Present, Past, Future Simple. Выполнение упражнений.

 Знать и иметь представление об употреблении формы глагола “to be” в трёх простых грамматических временах и  его значение как глагола-связки  

Уметь применять глагол “to be”   с соответствующими ему местоимениями во всех формах предложений в трех простых грамматических временах

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений в диалогах.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

5

Значение грамматических времен в английском языке и применение их на практике.

Знать о грамматических временах английского языка, их назначении в грамматике и речи, понимать значение ключевых слов для образования нужной временной конструкции.

Уметь различать временные конструкции по ключевым словам, определять дополнительные временные глаголы.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию

6

Present Simple в  предложениях всех трех форм форм. Выполнение упражнений.

Знать грамматическую конструкцию настоящего простого времени, ключевые слова, дополнительные временные глаголы, употребление глагола “to be”, “have”, “can”  в  Present Simple.

Уметь применять знания на практике.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

7

Present Continuous в  предложениях утвердительной, отрицательной,  вопросительной формы. Выполнение упражнений.

Знать грамматическую конструкцию настоящего продолженного  времени, ключевые слова, дополнительные временные глаголы в виде глагола “to be”  в Present Progressive в  предложениях всех форм, знать слова исключения из правила образования времени Present Progressive

Уметь применять знания на практике.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

8

Сравнение Present Simple и Present Continuous

Знать грамматическую конструкцию настоящего прстого и настоящего  продолженного  времени, ключевые слова.

Уметь применять знания на практике и различать эти времена.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

9

Present Perfect  и в  предложениях утвердительной, отрицательной,  вопросительной формы. Выполнение упражнений.

Знать грамматическую конструкцию настоящего совершенного  времени, ключевые слова, дополнительные временные глаголы в виде глагола “have/has”  в Present Perfect  в  предложениях всех форм, понимать отличие настоящего простого и настоящего совершенного времени.

Уметь применять знания на

практике.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

10

Past Simple в  предложениях утвердительной формы. Выполнение упражнений.

Знать грамматическую конструкцию настоящего простого времени, ключевые слова, дополнительные временные глаголы, употребление глагола “to be”, “have”, “can”    в  Past Simple в  предложениях утвердительной формы.

Уметь применять знания на практике.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

11

Past Simple в  предложениях отрицательной формы. Выполнение упражнений.

Знать грамматическую конструкцию настоящего простого времени, ключевые слова, дополнительные временные глаголы, употребление глагола “to be”, “have”, “can”    в  Past Simple в  предложениях отрицательной формы.

Уметь применять знания на практике.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка

12

Past Simple в  предложениях вопросительной формы. Выполнение упражнений на все формы предложений.

Знать грамматическую конструкцию настоящего простого времени, ключевые слова, дополнительные временные глаголы, употребление глагола “to be”, “have”, “can”    в  Past Simple в  предложениях всех форм.

Уметь применять знания на практике.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

13

Past Progressive в  предложениях утвердительной, отрицательной,  вопросительной формы. Выполнение упражнений.

Знать грамматическую конструкцию настоящего продолженного  времени, ключевые слова, дополнительные временные глаголы в виде глагола “to be”  в Past Progressive в  предложениях всех форм, знать слова исключения из правила образования времени Past Progressive, понимать отличие количества времени на выполненное действие прошедшего простого и прошедшего длительного времени.

Уметь применять знания на практике.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

14

Future Simple в  предложениях утвердительной, отрицательной,  вопросительной формы. Выполнение упражнений.

 Знать грамматическую конструкцию настоящего простого времени, ключевые слова, дополнительные временные глаголы, употребление глагола “to be”, “have”, “can”    в  Future Simple в  предложениях всех форм.

Уметь применять знания на практике.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

15

Грамматические времена английского языка. Упражнения на все изученные грамматические времена.

Знать грамматические времена английского языка,  понимать преобразование их конструкции в зависимости от формы предложения.

Уметь применять знания на практике во всех видах речевой деятельности.

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

16

Грамматические времена английского языка. Упражнения на все изученные грамматические времена.

Знать грамматические времена английского языка,  понимать преобразование их конструкции в зависимости от формы предложения.

Уметь применять знания на практике во всех видах речевой деятельности.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

«Интересные структуры предложений»

17

Грамматическая структура “There is…/There are..” во всех формах предложений (отрицательных, утвердительных и вопросительных). Выполнение упражнений.

Знать и иметь представление о структуре “There is…/There are..”, владеть информацией о месте структуры в предложении в зависимости от формы предложения, численности предметов  и информационного содержания.

Уметь применять и использовать структуру по правилам во всех видах речи.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

18

Грамматическая структура “There is…/There are..” во всех формах предложений (отрицательных, утвердительных и вопросительных). Выполнение упражнений.

 Знать и иметь представление о структуре “There is…/There are..”, владеть информацией о месте структуры в предложении в зависимости от формы предложения, численности предметов  и информационного содержания.

Уметь применять и использовать структуру по правилам во всех видах речи.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

19

Грамматическая структура “There was…/There were..” вo всех формах предложений (отрицательных, утвердительных и вопросительных). Выполнение упражнений.

 Знать и иметь представление о структуре “There was …/There were...”, владеть информацией о месте структуры в предложении в зависимости от формы предложений, численности предметов и информационного содержания.

Уметь применять и использовать структуру по правилам во всех видах речи.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи.

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

20

Грамматическая структура “There was…/There were…” вo всех формах предложений (отрицательных, утвердительных и вопросительных). Выполнение упражнений.

 Знать и иметь представление о структуре “There was …/There were...”, владеть информацией о месте структуры в предложении в зависимости от формы предложения, численности предметов и информационного содержания.

Уметь применять и использовать структуру по правилам во всех видах речи.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

«Умеем ли мы считать?»

21

Количественные числительные от 1 до 1000. Выполнение упражнений.

Знать количественные числительные от 1 до 1000, понимать основные структуры преобразования, помнить о словах исключениях.

Уметь считать до 100 и преобразовывать числительные при помощи префиксов.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся анализировать объекты (числительные) с целью выделения признаков новых словообразований,

устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

22

Порядковые числительные от 1-1000. Выполнение упражнений.

Знать количественные числительные от 1 до 1000, понимать основные структуры преобразования, помнить о словах исключениях, понимать основное отличие количественных и порядковых числительных.

Уметь считать до 1000 и преобразовывать числительные при помощи артикля “the”  и префиксов. 

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся анализировать объекты (числительные) с целью выделения признаков новых словообразований,

устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

23

Количественные и Порядковые числительные от 1-1000. Выполнение упражнений.

Знать количественные и порядковые числительные от 1 до 1000, понимать основные структуры преобразования, помнить о словах исключениях, понимать основное отличие количественных и порядковых числительных.

Уметь считать до 1000 и преобразовывать числительные при помощи артикля “the”  и префиксов.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся анализировать объекты (числительные) с целью выделения признаков новых словообразований,

устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

24

Грамматика и говорение дат и времени. Выполнение упражнений.

Знать грамматические структуры фраз образования дат и времени, употребление предлогов  перед днями недели, частями суток и временем, циклами дней (каникулы, праздники)

Уметь применять изученную информацию в монологической, диалогической речи и письме.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся анализировать объекты  с целью выделения признаков новых словообразований,

устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

«Немного обо всем»

25

Множественное число имени существительного

Знать правила образования множественного числа существительных

Уметь применять полученные знания во всех видах речи.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

26

Множественное число имени существительного. Слова исключения

Знать правила образования множественного числа существительных

Уметь применять полученные знания во всех видах речи.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

27

Существительные в притяжательном падеже.

Знать правила образования притяжательного падежа существительных

Уметь применять полученные знания во всех видах речи.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

28

Виды местоимений и их применение в грамматике английского языка: личные, притяжательные и в объектном падеже.

Знать три вида местоимений: личные, притяжательные и в объектном падеже.

Уметь применять знания во всех видах речи.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

29

Виды местоимений и их применение в грамматике английского языка: личные, притяжательные и в объектном падеже.

Знать три вида местоимений: личные, притяжательные и в объектном падеже.

Уметь применять знания во всех видах речи.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

30

Значение артиклей в английской грамматике и речи. Неопределенный артикль

Знать два вида артиклей, правила их применения и понимать их сходство и различие в применении в речи и грамматике, понимать преобразование артикля “a” в “an”, если следующее слово начинается с гласной; иметь представление о их применении от значения следующего слова, а также со словами в единственном и множественном числе.

Уметь применять полученные знания на практике в речи.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

31

Значение артиклей в английской грамматике и речи. Определенный артикль

Знать два вида артиклей, правила их применения и понимать их сходство и различие в применении в речи и грамматике, а также со словами в единственном и множественном числе.

Уметь применять полученные знания на практике в речи.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

32

Аудирование и чтение  текста.

Знать лексику о временах года, каникулах, одежде, хобби.

Уметь переводить текст на слух, употребляя догадку .

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

33

Грамматические правила английского языка. Упражнения на все изученные грамматические правила.

Знать грамматические времена английского языка,  понимать преобразование их конструкции в зависимости от формы предложения.

Уметь применять знания на практике во всех видах речевой деятельности.

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

34

Грамматические правила английского языка. Упражнения на все изученные грамматические правила

Знать грамматические времена английского языка,  понимать преобразование их конструкции в зависимости от формы предложения.

Уметь применять знания на практике во всех видах речевой деятельности.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

Итого: 34 часа