Рабочая программа для детей с ограниченными возможностями по зрению. Английский язык 4 класс
рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа для детей с ограниченными возможностями по зрению. Английский язык 4 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 4_klass.doc | 406.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»
Рабочая программа по предмету
«Английский язык»
для учащейся 4 в класса
2022-2023 учебный год
Минина Елена Викторовна,
учитель английского языка
г. Советский
2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для работы с учащейся 4 класса, Кривых Екатериной Евгеньевной, общеобразовательной школы и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Срок реализации – 1 год.
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М.: «Просвещение», 2016);
- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский, утвержденной приказом № 182/1 от 09.10.2018 г.;
- авторской программы курса английского языка к учебно-методическому комплекту “Spotlight” для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (М.: «Просвещение», 2020.)
УМК «Английский в фокусе» состоит из
- учебника: Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2019;
- книги для учителя: Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2020.
- аудиокурса для занятий в классе (CD MP3).
Учебно-методический комплект “Spotlight” для начальной ступени базируются на серьёзном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.
Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение);
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной речи на английском языке на элементарном уровне;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- духовно – нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» в начальной школе направлено на решение следующих задач:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Английский язык входит в предметную область «Филология» и его изучение тесно связано с такими предметами учебного плана, как русский язык и литературное чтение. Содержанием речи на английском языке являются сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.
Предметное содержание устной речи на уроках английского языка в четвертом классе соответствует образовательным и воспитательным целям, интересам и возрастным особенностям младших школьников, а также психолого-педагогической характеристике Кривых Екатерины Евгеньевны.
Катя обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для слепых обучающихся, с учетом индивидуальных психофизических особенностей, с составлением индивидуального учебного плана.
Екатерина обладает высоким уровнем РУВ, поддерживает высокий темп работы, умеет самостоятельно делать выводы, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Она способна участвовать в речевом общении на иностранном языке, соблюдая интонационные и грамматические нормы, воспринимать на слух и переводить элементарные тексты на английском языке. Соответственно предметное содержание речи на уроках дополняется и расширяется мною за счет дополнительной лексики, взятой из учебно-методических пособий по английскому языку и электронных образовательных ресурсов.
Содержание устной речи в четвертом классе включает в себя темы: «Снова вместе!» (2 часа), «Семья и друзья» (8 часов), «Рабочий день» (8 часов), «Вкусные угощения» (8 часов), «В зоопарке» (9 часов); «Где ты вчера был?» (8 часов), «Расскажи сказку!» (8 часов), «Памятные даты» (8 часов), «Путешествия» (9 часов).
Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющего разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в ВУЗах, средней, старшей, но и в начальной школе.
УМК содержит материалы страноведческого характера, позволяющие сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка в соответствующих ситуациях общения, при этом используемые технологии в области формирования социокультурной компетентности способствуют развитию самостоятельности обучающихся.
Специфика иностранного языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в то же время имеет целый ряд отличных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время по целому ряду характеристик он существенно отличается и от любого другого учебного школьного предмета. Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Материальная база школы (компьютер, мультимедийный проектор, доступ к сети Интернет) позволяет широко использовать ИКТ - технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов, ведения проектной деятельности, а также для работы с компьютерными обучающими программами.
Для формирования системы знаний, дающей школьникам представление о целостной картине мира, используется технология интегрированного обучения. Развитие личности обучающихся происходит через интеграцию содержания английского языка и других предметов (русский язык, природоведение, математика и др.), через интеграцию методов изучения различных предметов, например, русского и иностранного языка.
С целью развития у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной) применяется технология коммуникативного обучения иностранному языку.
Использование игровых технологий позволяет интенсифицировать учебный процесс, сделать его более увлекательным и эффективным и создать благоприятный психологический климат, располагающий к общению.
Применение здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка с учетом физиологических особенностей детей приводит к достижению более высокой эффективности занятия, возрастает удовлетворенность учащихся полученными знаниями, повышается качество образования по предмету, укрепляется и сохраняется здоровье школьников.
Основными формами работы в 4-м классе являются коллективные, групповые и индивидуальные. Приоритетными методами работы на данной ступени обучения являются аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации учащихся.
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий – формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем, когда он кратко рассказывает о себе на английском языке (как его зовут, сколько ему лет, откуда он, чем любит заниматься). Обучающийся начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться; он знакомится с названиями стран изучаемого языка, их традициями и обычаями, героями литературных произведений, жизнью сверстников и начинает сравнение со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Что касается регулятивных универсальных учебных действий, на начальном этапе важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при разыгрывании диалогов, при составлении рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам, при ответах на вопросы учителя. Необходимо научить детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь обучающегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.
В начальной школе познавательные универсальные учебные действия, формируемые на уроках английского языка, ориентированы на использование в дальнейшем нового языка как средства приобретения и переработки информации: найти, обобщить, изложить в устной и форме, создать собственный текст. На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи:
- выделять основное в тексте;
- осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на схемы;
- понимать смысл текста и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
- составлять оригинальный текст на основе плана.
Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.
Логические УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но, тем не менее, на уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление, используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.).
Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике:
- вставить недостающие слова,
- завершить предложение,
-заполнить таблицу и т.д.
Наибольшее количество возможностей английский язык предоставляет для формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. На уроках английского языка дети учатся:
- вести диалоги этикетного характера в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- составлять описание, сообщение, рассказ, характеристику;
- воспринимать на слух и понимать речь учителя в процессе общения на уроке, вербально и невербально реагировать на услышанное;
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём.
УМК «Spotlight - 4» ориентирован на выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.
На уроках создаются ситуации, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
При изучении английского языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников. Обучающиеся активно участвуют во всевозможных внеклассных мероприятиях (например, в рамках проведения Декады английского языка, тематических игровых уроков, посвященных Дню Святого Валентина, празднованию Нового года, 8 марта и т.д.). При этом у обучающихся развивается коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания. Вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
УМК «Spotlight - 4» предназначен для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. УМК «Spotlight - 4» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Spotlight - 4», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения. Таким образом, методическая система, реализованная в УМК «Английский в фокусе», позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания успешной, творческой личности.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология».
Согласно Учебному плану начального и основного общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2022-2023 учебный год на изучение английского языка в 4 классе отводится 2 часа в неделю (68 часов в год).
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
В 4 КЛАССЕ
Планируемые личностные результаты:
- формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию,
- осознание возможности самореализации средствами иностранного языка,
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры,
- развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность,
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Планируемые метапредметные результаты:
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, посредством аудирования, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Планируемые предметные результаты
Обучающийся четвертого класса научится | Обучающийся четвертого класса получит возможность научиться |
Раздел «Говорение» ∙ вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию; ∙ уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж. | Раздел «Говорение»
|
Раздел «Аудирование» ∙ понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. | Раздел «Аудирование»
|
Раздел «Фонетическая сторона речи»
| Раздел «Фонетическая сторона речи»
|
Раздел «Лексическая сторона речи»
| Раздел «Лексическая сторона речи»
|
Раздел «Грамматическая сторона речи»
| Раздел «Грамматическая сторона речи»
|
Система оценки достижения планируемых результатов по английскому языку в 4 классе
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам с указанием модулей, в которых рассматриваются данные темы.
● Знакомство, моя семья и я.
- Праздники, день рождения, Новый год.
- Любимое домашнее животное, Выходной день (в зоопарке, цирке).
- Мой дом, моя школа/классная комната, школьные принадлежности, учебные предметы.
- Мои увлечения, игрушки, игры, одежда.
- Времена года, погода.
- Страны изучаемого языка, небольшие простые произведения детского фольклора, литературные персонажи популярных детских книг.
Тема: Снова вместе! – 2 часа.
|
Тема: Семья и друзья. – 8 часов
|
Тема: Рабочий день. – 8 часов
|
Тема: Вкусные угощения. – 8 часов
|
Тема: В зоопарке. – 9 часов
|
Тема: Где ты вчера был? – 8 часов
|
Тема: Расскажи сказку! – 8 часов
|
Тема: Памятные даты. – 8 часов
|
Тема: Путешествия. – 9 часов
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе контр. работы | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся |
1 | Снова вместе! | 2 | 0 | - ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте, с использованием типичных фраз английского речевого этикета); - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; - воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); - различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка; - соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; - высказывают свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, с персонажами сюжета урока; - дают развёрнутые ответы на специальные вопросы со словами What, How old, When, Where; - употребляют структуры с глаголами can, to have got, to be, etc. |
2 | Семья и друзья | 8 | 0 | - ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения); - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку; - вербально или невербально реагируют на услышанное; - находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника; - расспрашивают собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечают на вопросы собеседника; - употребляют повелительное наклонение глаголов, числительные от 60 до 100; - рассказывают о себе, своей семье, друге; - составляют небольшие описания предмета или картинки; Present Сontinuous с изученными глаголами. |
3 | Рабочий день | 8 | 1 | - оперируют активной лексикой в процессе общения; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; - вербально или невербально реагируют на услышанное; - прогнозируют содержание текста по заголовку, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание; - находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника; - соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания; - описывают персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку, употребляя формы глаголов в Present Simple и наречия частотности (how) often, always, usually, sometimes, never. |
4 | Вкусные угощения | 8 | 0 | - составляют микродиалоги с использованием новой лексики, употребляя much,many, a lot; - ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине); - рассказывают о предпочтениях в еде; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; - понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; - воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на языковую догадку; - вербально или невербально реагируют на услышанное; - находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника; - составляют список для покупки продуктов; - соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - употребляют количественные местоимения some, any, much, many, a lot of; - описывают персонажей прочитанного рассказа с опорой на картинку. |
5 | В зоопарке | 9 | 1 | - знакомятся с понятием «классы животных» в зависимости от того, что они едят; - ведут диалог-расспрос о разных видах животных, описывают их внешний вид, возраст и действия; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; - вербально или невербально реагируют на услышанное; - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали; - извлекают нужную информацию из аутентичных текстов (брошюра заповедника); - образуют степени сравнения прилагательных, сравнивают животных - соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - употребляют Present Continuous, Present Simple, модальный глагол must/ mustn’t. |
6 | Где ты вчера был? | 8 | 0 | - ведут диалог-расспрос о том, где ты был вчера, употребляя прилагательные, выражающие чувства и состояния; - говорят даты; пересказывают прочитанный текст по опорам; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; - вербально или невербально реагируют на услышанное; - соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - образуют порядковые числительные; - употребляют формы глагола to be в Past Simple во всех типах предложений; структуры со словами ago, last, yesterday. |
7 | Расскажи сказку! | 8 | 1 | -знакомятся с персонажами русских народных сказок, образцами английского и американского фольклора и историей их появления; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - описывают картинки, исторические события; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; - вербально или невербально реагируют на услышанное; - выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; - соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - образуют Past Simple у правильных глаголов; - дают краткие ответы на общие вопросы с глаголами в Past Simple; - называют исторические даты, год; - описывают сказочного персонажа по образцу. |
8 | Памятные даты | 8 | 0 | - ведут диалог-расспрос о том, что любят делать в свободное время; Названия стран. Описание картинок и фотографий. Грамматика: - рассказывают о памятных событиях, случившихся в прошлом, о предпочитаемых местах отдыха; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; - вербально или невербально реагируют на услышанное; - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали; - образуют Past Simple у неправильных глаголов; - образуют специальный вопрос When, Where; - употребляют корректно наречия времени last week, a year ago, the day before yesterday. |
9 | Путешествия | 9 | 1 | - называют некоторые страны; - знакомятся с традиционными костюмами некоторых стран; - ведут диалог-расспрос о видах занятий на отдыхе, о погоде, о поездках и путешествиях; - оперируют активной лексикой в процессе общения, употребляя слова, обозначающие предметы и одежду для отдыха; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; - вербально или невербально реагируют на услышанное; - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали; - употребляют конструкцию I’d like to; - используют структуру be going to для выражения будущего времени; - образуют специальный вопрос с How, Who, What, When, Where, Why. |
ВСЕГО за 4 класс | 68 | 4 | ||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (4 КЛАСС)
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты обучения | |||||
план | факт | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||||
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. BACK TOGETHER! Снова вместе! | ||||||||
1. | «Снова вместе!» Повторение лексико-грамматического материала, изученного в 3 классе. | Участвовать в элементарном диалоге этикетного характера (приветствие, знакомство, прощание) | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: строить диалогическое высказывание | |||||
2. | «Снова вместе!» Актуализация ЛЕ по темам: «Приветствие, знакомство, прощание», «Семья», «Каникулы». | Научиться спрашивать и называть номер телефона, рассказывать о себе и своих каникулах. Уметь рассказать о содержимом своей школьной сумки, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу | |||||
МОДУЛЬ 1. Я и моя семья. FAMILY & FRIENDS! | ||||||||
3. | «Одна большая счастливая семья!» Введение новых лексических единиц. | Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере людей, уметь воспринимать на слух текст сюжетного диалога, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде | |||||
4. | «Предметы повседневного обихода». Введение новых лексических единиц. | Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и употреблять предлоги места in, on, under, behind, next to, in front of. | Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Познавательные: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля) | |||||
5. | «Мой лучший друг!». Введение новых лексических единиц. Употребление Present Continuous. | Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами. | |||||
6. | «Мой лучший друг! Веселье в школе Артура и Раскаля». Развитие навыков аудирования, чтения и письма. | Научиться называть числа от 60 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы. | |||||
7. | «Златовласка и три медведя». Развитие навыков выразительного чтения. | Познакомиться с произведением английской детской литературы; уметь воспринимать на слух текст художественного произведения, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: слушать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | |||||
8. | «Столицы англоговорящих стран и города-миллионеры России.» Введение новых лексических единиц. Развитие навыков чтения и говорения. | Находить в прослушанном тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. | Коммуникативные: понимать содержание прослушанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | |||||
9. | «Теперь я знаю. Я люблю английский!» Обобщение изученного лексического материала в рамках темы «Семья и друзья». | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления; научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии | |||||
10. | Обобщение изученного грамматического материала в рамках темы «Семья и друзья». | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов. | |||||
MОДУЛЬ 2. A WORKING DAY! Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). | ||||||||
11. | «Мой город». Введение новых лексических единиц. | Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить, где они находятся, уметь воспринимать на слух текст сюжетного диалога, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
12. | «Профессии». Развитие навыков аудирования, чтения и письма. | Научиться называть некоторые профессии, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |||||
13. | «Виды спорта». Введение НЛЕ. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. | Научиться говорить о занятиях спортом, вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, называть время, уметь на элементарном уровне рассказывать о своем родственнике, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
14. | «Работай и играй. Веселье в школе Артура и Раскаля». Развитие грамматических навыков. | Научиться употреблять конструкцию have to/ don`t have to, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. | |||||
15. | «Златовласка и три медведя». Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух текст художественного произведения, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: слушать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
16. | «Типичный день из жизни американских школьников». Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма. | Уметь понимать содержание прослушанных текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: понимать содержание прослушанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | |||||
17. | «Теперь я знаю. Я люблю английский!» Обобщение изученного материала в рамках темы «Мой рабочий день». | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию. | |||||
18. | Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Мой рабочий день». | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | |||||
МОДУЛЬ 3. TASTY TREATS! Вкусные угощения! | ||||||||
19. | «Еда». Введение новых лексических единиц. | Научиться называть некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
20. | «Пиратский фруктовый салат.» Совершенствование лексических и фонетических навыков. | Научиться употреблять слова much, many, a lot, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | |||||
21. | «Продуктовый магазин». Развитие навыка диалогической речи. | Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь употреблять слова much, many, a lot, задавать вопросы по теме «Продукты», распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: вести диалог в ситуации бытового общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, владеть общими приемами решения задач. | |||||
22. | «Продуктовый магазин.» Формирование грамматического навыка. | Научиться употреблять модальный глагол may, познакомиться с названиями некоторых продуктов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи. | |||||
23. | «Златовласка и три медведя». Развитие навыков чтения и аудирования. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух текст художественного произведения, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: слушать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
24. | «Традиционные десерты в Великобритании и в России». Развитие навыка монологической речи. | Уметь слушать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: понимать содержание прослушанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | |||||
25. | «Теперь я знаю. Я люблю английский!» Обобщение изученного лексического материала в рамках темы «Вкусные угощения!». | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию | |||||
26. | Обобщение изученного грамматического материала в рамках темы «Вкусные угощения!». | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий проводить рефлексию, | |||||
МОДУЛЬ 4. AT THE ZOO! Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке), каникулы. | ||||||||
27. | «Забавные животные». Введение новых лексических. | Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух сюжетный диалог, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
28. | «Забавные животные.» Формирование фонетических и грамматических навыков. | Уметь употреблять в речи Present Simple и Present Continuous, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. | Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | |||||
29. | «Дикие животные». Совершенствование навыка диалогической речи. | Научиться называть диких животных, месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: описывать и сравнивать предметы, понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. | |||||
30. | «О диких животных. Веселье в школе Артура и Раскаля». Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Научиться употреблять модальный глагол must/ mustn’t, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи | |||||
31. | «Златовласка и три медведя.» Развитие навыков чтения и аудирования. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух текст художественного произведения, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: слушать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
32. | «Прогулка по дикому миру. Животным нужна наша помощь!» Развитие навыка монологической речи. | Уметь слушать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: понимать содержание прослушанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | |||||
33. | «Теперь я знаю. Я люблю английский!» Обобщение изученного материала в рамках темы «В зоопарке». | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные УУД: овладевать диалогической формой речи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: учиться основам смыслового восприятия текста, проводить рефлексию | |||||
34. | Контроль лексико-грамматических навыков по теме «В зоопарке». | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию | |||||
35. | «С Новым годом!» Развитие навыка письменной речи. | Познакомиться с традициями празднования Нового года в Великобритании. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Новый год в Великобритании и России). | |||||
МОДУЛЬ 5 WHERE WERE YOU YESTERDAY? Где ты вчера был? Семейные праздники. | ||||||||
36. | «Чайная вечеринка». Введение новых лексических единиц. | Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
37. | «Чайная вечеринка». Совершенствование фонетических и грамматических навыков. | Научиться употреблять глагол to be в Past Simple, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | |||||
38. | «Где ты был вчера?» Развитие навыка диалогической речи. | Научиться говорить о своих чувствах и настроении, уметь находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, а что - нет. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логическое рассуждение | |||||
39. | «Все наши вчерашние дни. Веселье в школе Артура и Раскаля.» Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | |||||
40. | «Златовласка и три медведя». Развитие навыков чтения и аудирования. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух текст художественного произведения, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: слушать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
41. | «Пожелания на день рождения! День города!» Развитие навыков чтения и монологической речи. | Уметь слушать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: понимать содержание прослушанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | |||||
42. | «Теперь я знаю. Я люблю английский!» Обобщение изученного лексического материала в рамках темы «Где ты вчера был?» | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: научиться работать с таблицей, проводить рефлексию | |||||
43. | Обобщение изученного граматического материала в рамках темы «Где ты вчера был?» | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию | |||||
МОДУЛЬ 6. TELL THE TALE! Расскажи сказку! | ||||||||
44. | «Заяц и черепаха». Развитие навыков аудирования и чтения. | Познакомиться с образованием Past Simple (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух сказку, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | |||||
45. | «Заяц и черепаха». Формирование грамматического навыка. | Научиться употреблять правильные глаголы в Past Simple, читать окончание глаголов -ed. уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. | |||||
46. | «Это случилось однажды». Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Научиться употреблять вопросительную и отрицательную формы Past Simple, восстанавливать содержание текста, уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | |||||
47. | «Это случилось однажды». Развитие навыков чтения и письменной речи. | Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | |||||
48. | «Златовласка и три медведя». Развитие навыков чтения и аудирования. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
49. | «Английский детский фольклор». Развитие навыков чтения и говорения. | Уметь слушать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: понимать содержание прослушанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | |||||
50. | «Теперь я знаю. Я люблю английский!» Систематизация и обобщение изученного материала в рамках темы «Расскажи сказку!» | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом, проводить рефлексию | |||||
51. | Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Расскажи сказку!» | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию | |||||
МОДУЛЬ 7. DAYS TO REMEMBER! Памятные события в моей жизни. | ||||||||
52. | «Самое лучшее время». Введение новых лексических единиц. | Уметь воспринимать на слух и воспроизводить стихотворение и сюжетный диалог, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
53. | «Самое лучшее время». Совершенствование грамматических и фонетических навыков. | Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, читать букву у в начале и в конце слова, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | |||||
54. | «Волшебные моменты». Развитие навыка письменной речи. | Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, употреблять превосходную степень прилагательных, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: описывать и сравнивать людей и предметы. Регулятивные: принимать и сохранять пели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. | |||||
55. | «Волшебные моменты». Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, познакомиться с названиями некоторых музыкальных инструментов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученныеЛЕ. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
56. | «Златовласка и три медведя». Развитие навыков аудирования и чтения. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух текст художественного произведения, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: слушать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
57. | «Парки Великобритании». Развитие навыка монологической речи. | Уметь слушать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: понимать содержание прослушанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | |||||
58. | «Теперь я знаю. Я люблю английский!» Обобщение изученного лексического материала в рамках темы «Памятные события в моей жизни». | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные УУД: соотносить вопросы и ответы Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: развивать умение извлекать информацию из прослушанных текстов, проводить рефлексию | |||||
59. | Обобщение изученного грамматического материала в рамках темы «Памятные события в моей жизни». | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию | |||||
МОДУЛЬ 8. PLACES TO GO! Поездки и путешествия. Мир вокруг меня. | ||||||||
60. | «Все лучшее впереди!» Введение новых лексических единиц. | Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, уметь воспринимать на слух текст сюжетного диалога, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
61. | «Все лучшее впереди!» Формирование фонетического и грамматического навыка. | Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, используя конструкцию be going to, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | |||||
62. | «Навстречу солнцу!» Развитие навыка диалогической речи. | Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о предстоящей погоде, рассказывать другу о своем отдыхе, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, понимать содержание прослушанного текста. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
63. | «Навстречу солнцу! Веселье в школе Артура и Раскаля.» Формирование грамматического навыка. | Знать вопросительные слова, уметь правильно употреблять их в речи, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | |||||
64. | «Златовласка и три медведя.» Развитие навыков аудирования и чтения. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух текст художественного произведения, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: слушать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | |||||
65. | «Места отдыха в США и России». Развитие навыка монологической речи. | Уметь слушать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: понимать содержание прослушанного текста, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | |||||
66. | «Теперь я знаю. Я люблю английский!» Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала по теме «Поездки и путешествия». | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его опенки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: о аз аде ват ь начальными формами познавательной и личностной рефлексии. | |||||
67. | Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Поездки и путешествия». | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | |||||
68. | «День смеха в разных странах». Повторение и закрепление лексико-грамматического материала, изученного в 4 классе. | Познакомиться с традициями празднования дня смеха в разных странах, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. | Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"День бантика" - конспект игровой программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, проходящий в рамках летней программы.
Летние развлечения всегда проходят весело, задорно!!! К детям приходят интересные персонажи, которые проводят игры, эстафеты. Танцуют и поют вместе с ребятишками!...
Адаптированная рабочая программа по химии для детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном коррекционном классе КРО VII вида, 8 класс (Рудзитис Г.Е.)
Адаптированная общеобразовательная программа курса химии составлена для учащихся 8 класса с ограниченными возможностями здоровья, имеющими заключение ТПМПК, обучающиеся в с ...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ по английскому языку за 3 класс
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования; Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы. – М.: П...
Рабочая программа "Коммуникативная деятельность у младших школьников с ограниченными возможностями по зрению" для 2 класса
Рабочая программа по выявлению способностей...
Рабочая программа "Развитие коммуникативной деятельности у младших школьников с ограниченными возможностями по зрению" для 3 класса
Рабочая программа по развитию способностей...
Адаптированная рабочая программа основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья по истории 6 класс
Преподавание курса истории для детей, занимающихся по адаптированным образовательным программам, носит характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Учебный предмет дает...
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 8 класса по адаптированной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушение интеллекта.
Рабочая программа учебного предмета "Биология" для 8 класса по адаптированной пограмме для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушение интеллекта....