Рабочая программа 5-9 классы/ М.В. Вербицкая_УМК серии “Forward”
рабочая программа по английскому языку (9 класс)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные

результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Личностные

результаты

ученик

научится

ученик получит возможность научиться

6 класс

Персональные данные

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Понимать при чтении и на слух известные глаголы
в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.  Просмотровое/поисковое чтение. Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сноскам и лингвострановедческим справочником.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple Tense, Present Perfect, Present Continuous Tenses.

Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение. 

Познавательные УУД

упорядочивание;

«цепочки»;

хитроумные решения;

составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами;

составление и распознавание диаграмм;

Регулятивные УУД

«преднамеренные ошибки»;

поиск информации в предложенных источниках;

Коммуникативные УУД

«отгадай, о ком говорим»;

диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Познавательные УУД

найди отличия» 

Распорядок дня

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Узнавать при чтении и на слух  и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях  утвердительные и отрицательные  предложения в Presen Simple Tense. Диалог-обмен мнениями.  Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения.

Познавательные УУД

составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами;

Регулятивные УУД

взаимный диктант

диспут;

заучивание материала наизусть в классе;

Коммуникативные УУД

«отгадай, о ком говорим»;

диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

творческие задания;

зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

Члены семьи

Понимать при чтении и на слух правильные и неправильные  глаголы в действительном залоге в Present Simple Tense и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.  Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст..

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование), с опорой на вопросы. Выражать своё мнение о прочитанном.  Диалог-обмен мнениями. Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения.  Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного

Познавательные УУД

хитроумные решения;

составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами;

Регулятивные УУД

поиск информации в предложенных источниках;

Коммуникативные УУД

составь задание партнеру;

отзыв на работу товарища.

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Любимые вещи

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе)  падежах, а также в абсолютной форме (mine); Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на-ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях. Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Различать и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях разделительный вопросы. Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи указательные местоимения в специальных вопросах. Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование), с опорой на вопросы. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

подведение итогов урока;проектная деятельность

Поговрим о способностях

Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need) в Present/Past Simple Tense. Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст. Выражать своё мнение о прочитанном.  Выражать своё отношение к услышанному/прочитанному. Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия и наречные выражения времени и образа действия.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Жизнь животных

Понимать при чтении и на слух известные глаголы  в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense. Соблюдать порядок следования однородных определений в простом предложении.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении.

Различать употребление артиклей a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными правильно употреблять их в речи.

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи качественные 
прилагательные (прилагательные, обозначающие цвета и оттенки; прилагательные для описания внешности).
Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях) неопределённые местоимения some, any.

Познавательные:

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

творческие задания;

Открытка из другой страны

Различать употребление глаголов в формах действительного залога в Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях союзы and, but в сложносочинённом и so, because в сложноподчинённом предложении.
Различать употребление артикля the и нулевой артикля с географическими названиями в рецептивной и  в продуктивной речи.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём, выражать благодарность, извинение, просьбу.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Праздники и путешествия

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present Simple Tense.
Использовать в речи глаголы движения и наречные выражения для обозначения направления (turn left/right, on the left/right, go straight on).
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в определённым, неопределённым, нулевым артиклем. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Описывать путь от точки А до точки Б.

Познавательные УУД

хитроумные решения;

составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами;

Регулятивные УУД

поиск информации в предложенных источниках;

«ищу ошибки»

Коммуникативные УУД

отгадай, о ком говорим»;

диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Традиции и обычаи еды

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом..  Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need). Использовать в речи количественные выражения how much/how many, not much/not many, a lot of, any, some в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях. Образовывать причастия настоящего (Participle I) с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
Использовать в речи конструкции Would you like …?Do you want …? для выражения более и менее официального предложения чего-либо. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст..

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

творческие задания;

мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Регулятивные:

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Школьные предметы

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в формах Present Сontinuous Tense. Образовывать и употреблять причастия настоящего (Participle I) с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Использовать в речи модальные глаголы can, could для выражения просьбы. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения.

Выражать своё мнение о прочитанном.

Познавательные УУД

работа с разного вида таблицами;

работа со словарями.

Регулятивные УУД

поиск информации в предложенных источниках;

взаимоконтроль;

диспут;

Коммуникативные УУД

отзыв на работу товарища;

групповая работа по составлению кроссворда;

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Дома

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; конструкции there is/there are в формах Present Simple Tense. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 6 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях альтернативные вопросы в формах Present Simple Tense. Зрительно

воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему текста. Озаглавливать текст. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Покупки

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в  объектном падеже (me). Различать при чтении и на слух числительные для обозначения цены и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Использовать в устной диалогической речи вопросы с How much …? Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях указательные местоимения this/these, that/those, конструкции What do you think of …? Do you like …?  

конструкции What do you think of …? Do you like …?  Различать при чтении и на слух и использовать в речи предлоги места.

Познавательные УУД

хитроумные решения;

составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами;

Регулятивные УУД

поиск информации в предложенных источниках;

«ищу ошибки»

Коммуникативные УУД

отгадай, о ком говорим»;

диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Знаменитые люди

Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в формах действительного и страдательного залога в Past Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях (специальные вопросы). Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел, а также предлоги времени и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему текста. Озаглавливать текст. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Порядковые и количественные числительные для обозначения дат. Предлоги времени

Познавательные УУД

работа с разного вида таблицами;

работа со словарями.

Регулятивные УУД

поиск информации в предложенных источниках;

взаимоконтроль;

диспут;

Коммуникативные УУД

отзыв на работу товарища;

групповая работа по составлению кроссворда;

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Мир компьютеров

Компьютеры и другие устройства. Правила безопасного интернета. Видео игры. Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present и Past Simple Tenses. Условные предложения нереального характера c If … (Conditional II).
Согласование времён в сложноподчинённых предложениях с союзом if. Средства связи в тексте: First of all … , I think that … , Secondly … , Furthermore … , And finally … , For example … , Also … .

Использовать в пересказе First of all … , I think that … , Secondly … , Furthermore … , And finally … , For example … , Also … .

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

Коммуникативные:

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Смотрим телевизор

Британское телевидение. Телевидение в России. Дети и телевизор. Глаголы в формах Present Continuous Tense и Present Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении, в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Прилагательные с оценочным значением. Прилагательные, образованные от глаголов с окончаниями -ing/-ed (interesting/interested).

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

Мир музыки

Музыка в нашей жизни. Музыка в Британии. Знаменитые композиторы. Прилагательные с оценочным значением.
Суффиксы прилагательных -ful, -al, -ing, -ous. Суффиксы существительных -ance/-ence, -ment, -er, -ist.

Глаголы в форме Past Simple Tiense. Согласование времён в сложном предложении.

Познавательные УУД

составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами;

составление и распознавание диаграмм;

работа со словарями.

Регулятивные УУД

«преднамеренные ошибки»;

поиск информации в предложенных источниках;

взаимоконтроль;

Коммуникативные УУД

отзыв на работу товарища;

групповая работа по составлению своего мнения

«отгадай, о ком говорим»;

диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

7 класс

Школа

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них.

Расспросить о школе, о любимых предметах.

Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Писать письмо по образцу. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме «Школа и система образования».

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Степени сравнения прилагательных.

Сложные предложения с условными придаточными.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Наша история

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить об истории соей страны.

Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказать об отношении к различным событиям. Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме Исторические места и события.

Предлоги места.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Притяжательный падеж существительных.

Артикль с собственными именами. Настоящее завершенное время.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Досуг

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Расспросить партнера о его планах, интересах.

Спросить собеседника  о любимых занятиях в его семье. Пригласить партнера к совместной деятельности. Подавать различные команды.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о своих увлечениях. Рассказать о любимых ,книгах, героях Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: Путешествие, Занятия по дому, СМИ.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Модальные глаголы:should, must.

Прошедшее простое время, прошедшее длительное. Формы кратких ответов. Модальный глагол have to. Вопросительные и отрицательные конструкции.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Мир вокруг меня

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника какие места ему нравятся.

Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать по плану о своем путешествии Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Понимать на слух короткие высказывания и изображать их в виде схемы. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Конструкция to be going to…

Настоящее завершено-длительное время. Сравнение трех времен. Сложноподчиненные предложения с придаточным времени. Неправильные глаголы.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Друзья

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника о его друзьях.

Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать по плану о своем друге, семье, любимых книгах.  Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме:  Дружба, Семья, Книги. Фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Причастия настоящего и прошедшего времени. Косвенная речь. Неправильные глаголы.

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

8 класс

Кто я?

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Расспросить партнера о его планах, интересах. Расспросить партнера о привычках и изменениях в жизни.  Спросить собеседника  о любимых занятиях в его семье.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о своих увлечениях. Монолог о друге. Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Разговор о различии характеров. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Написание электронного письма.  Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме «Характер». Наречия частотности.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Путешественник!

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника какие места ему нравятся. Обсуждение будущего путешествия. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать по плану о своем путешествии.  Описание фото. Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Понимать на слух короткие высказывания и изображать их в виде схемы. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Официальный и неофициальный стиль. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме «Транспорт» и «Времяпрепровождение». Фразовые глаголы. Предлоги.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений.

To be going to.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Взросление.

Вдохновение.

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать об изобретении. Рассказывать  о событии из прошлого. Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме:  «Искусство». Фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Простое длительное.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Нет места лучше дома.

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника о его доме. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о доме.  Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Описание комнаты.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме:  Семья, Дом. Фразовые глаголы.  Относительные местоимения.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Сравнительная и превосходная степень прилагательных.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Едим с аппетитом.

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника о его привычках в еде. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о кафе. Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Разговор о диете.Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Официальное письмо. Объем письма около 60 слов. Анкета.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме:  Еда. Стиль жизни. Фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Количественные местоимения. Неправильные глаголы.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Взгляд в будущее.

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Разговор о будущем, об экологии..

Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о будущем города, страны.  Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Слушание предсказаний гадалки. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Проектная деятельность.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме:  Экология. Технология. Фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Будущее простое. Условное наклонение 1 типа.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Мир профессий.

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Телефонный разговор.

Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать по плану о своем друге, семье, любимых книгах.  Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Интервью о работе. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Письмо другу о прфессии. Объем личного письма около 60 слов. Анкета о трудоустройстве.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме:  Работа. Профессии.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Герундий.  Структура «прилагательное+предлог».

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Любовь и доверие.

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника о его друзьях, проблемах. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать по плану о своем друге, семье, любимых. Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Проектная деятельность. План высказывания. Написание СМС.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме:  Дружба, Любовь. Фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Настоящее завершенное.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

СМИ.

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Просьба повторить фразу. Вежливо прервать собеседника. Разговор о СМИ. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о вреде и пользе ТВ. Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Сообщение по Интернету. Отрывок радиопередачи. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Письмо в магазин. Официальный стиль.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Пассивный залог.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Название раздела

Краткое содержание

5 класс

Давайте делать журнал

 Школьный журнал. Личная информация. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл.

Конкурс фотографии

«Соревнование». Фото-соревнование. День из жизни… Камера и фотография.

На киностудии

 «В студии фильма». В студии фильма. Жизнь художника постановщика трюков.

На буровой вышке

На буровой вышке. Поездка на буровую вышку. Природные сокровища.

Едем в Америку

 «В Америку». В Америку. Сходить в тематический парк.  Парк –Гулливера. «Путешествия Гулливера»  Дж.Свифт.

Мистер Биг строит планы

 «Мистер Биг планирует». Отдавать приказы и строить планы. Описание человека: одежда и переодевание. Солнечная система. Россия исследует космос.

В каком направлении мы идем?

 «Какой дорогой мы пойдем?» спрятаться от неприятности. Следуя маршруту. Под водой. Корабль с сокровищами.

Каникулы в США

 «Каникулы в США». Поездка за границу. Описание страны: США. Два Американца. Праздники Рождество и Новый год.

Где капсула?

 «Где капсула?». Поиск космической капсулы. Решение проблем. Один день из жизни РикаМорелла. Каким типом личности ты являешься? «Приключения Тома Сойера» М.Твейн.

Интересы и хобби

 «Интересы и хобби». Пристрастия и предубеждения. Желания  и амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин.

Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста

 «Можем ли мы поговорить с РикомМорелл, пожалуйста?». Погоня в Америку. Описание дома/местоположения. Праздники и фестивали: Масленица.

Быстрый взгляд на историю

 «Быстрый взгляд на историю». День независимости. День победы. Бросающийся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и фестивали: Блинный день.

Остров

Мистера Бига

 «Остров мистера Бига». Получение запрета у мистера Бига. Помощь дома. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо.

Острова Южного океана

 «Острова Южного Тихого океана». Развитие туризма. Послание в бутылке. Взгляд России.

Пещера мистера Бига

 «Пещера мистера Бига». Мистер Биг пытается убежать. Самые известные мировые отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман.

Прощальная вечеринка

 «Прощальная вечеринка». Празднование и воспоминания. Планирование вечеринки. Сравнивая опыты.

6 класс

Персональные данные

Приветствие, знакомство с классом. Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника. Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и Past Simple Tense.
Полные и краткие формы глагола to be. Наречные выражения места to the north/south/east/west of, next to, not far from.
Стилистические различия форм приветствия в английском языке.

Распорядок дня

Школьные обязанности в разных странах. Жизнь Хогвартов. Каждодневная жизнь. Путешествие во времени. Утвердительные и отрицательные предложения с глаголами в Present Simple Tense. Наречия и наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never в простом распространённом предложении. Фразовые глаголы get up, wake up.

Члены семьи

Происхождение и национальность. Королевская семья. Сопоставление to have и to have got.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в Present Simple Tense. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные на -ic, -ian/-an.

Любимые вещи

Профессии. Хобби. Вещи, которые вы любите и не любите делать. Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …? Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.). Конструкции enjoy, like, love, hate + to do/doing. Question tags (разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация.

Поговорим о способностях

Способности и таланты. Знаменитые люди с ограниченными возможностями. Жизнь в дикой природе Маугли и Типпи. Модальный глагол can/can’t в формах Present/Past Simple Tense.Наречия и наречные выражения времени, образа действия.
Порядок следования обстоятельств в простом распространённом предложении.Способы выражения согласия/несогласия.

Жизнь животных

Домашние питомцы. Описание внешности. Московский зоопарк. Конструкция to have got в изъявительном наклонении в действительном залоге. Прилагательные качественные (прилагательные, обозначающие цвета и оттенки; прилагательные для описания внешности).Порядок следования однородных определений в простом предложении. Союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении. Числительные и количественные слова some, any. Артикли a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

Открытка из другой страны

Соединенное королевство. Великобритания, Англия. Погода. Сравнение глаголов в формах действительного залога в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Числительные количественные и порядковые. Cоюзы and, but в сложносочинённом и so, because в сложноподчинённом предложении.

Праздники и путешествия

Визит в Лондон. Путешествие в Австралию. Роберт Бернс. Календарь зимних праздников. Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present Simple Tense. Глаголы движения и наречные выражения для обозначения направления (turn left/right, on the left/right, go straight on). Определённый, неопределённый, нулевой артикли.

Традиции и обычаи еды

Традиционные Британские и Российские блюда. Любимая еда. Рецепты. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Количественные выражения how much/how many, not much/not many, a lot of, any, some в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях.Существительные с причастиями настоящего времени (Participle I). Конструкции Would you like …?
Do you want …? для выражения более и менее официального предложения чего-либо (formal/informal offer)

Школьные предметы

Школьная жизнь. Образование в России и Британии. Сочинение. Формы Present Сontinuous Tense.
Образование и правописание причастий настоящего времени (Participle I). Модальные глаголы can, could для выражения просьбы.

7 класс

Школа

Сравниваем школы в разных странах. Степени сравнения прилагательных. Школьная форма: за и против. Подготовка к школе. Система образования в России. Система образования в Великобритании. Что было раньше? Старые письма. Развлечения прошлого и настоящего. Факты из жизни известных людей. Тогда и сейчас. Что ты знаешь о диких  животных? Специальный вопрос в настоящем и прошедшем времени. Притяжательный падеж имен существительных. Редкие, вымирающие и исчезнувшие животные. Московский зоопарк. Школьные мероприятия. Школьные кружки. Великий Новгород. Выражаем обязанность. Моя страна. Диалоги о культуре. Повторение.

Наша история

Виды транспорта. Лучший способ добраться до школы. Сложные предложения с условными придаточными. История транспорта Лондона. Ездить на велосипеде или нет? Истории ужасов. Прошедшее длительное время. Кентервильское привидение. Иллюстрации к истории ужасов. Формальное и неформальное письмо. Выражение намерений. Приглашение. Праздники в США, Канаде и Великобритании. Факты об Австралии. Австралийские аборигены. Простое будущее время. Предсказываем будущее. Николай Миклухо-Маклай. Диалоги о культуре. Повторение.

Досуг

Проблемы общества. Сложноподчиненное предложение с придаточным времени. Проблемы общества в прошлом и настоящем. Что ты знаешь о волонтерстве? Подростки – волонтеры. Волонтеры на зимних олимпийских играх. Устраиваемся на работу. Настоящее длительное время. Планируем ближайшее будущее. Кем ты хочешь стать? Работа для подростков. Слишком молод для работы? Неполная занятость для подростков. Карманные деньги. Обязанности по дому. Модальные глаголы, выражающие обязанность. Вежливая просьба. Сложные предложения с придаточным реального условия. Как заработать карманные деньги? Настоящее совершенное время. Вопросительная и отрицательная формы настоящего совершенного времени. Настоящее совершенное и простое прошедшее время. Я бы тебе посоветовал(а)… Даем советы. США. География США. Диалоги о культуре. Повторение.

Мир вокруг меня

Письмо из США. Настоящее длительное совершенное время. Что ты знаешь об акулах и крокодилах. Обобщение. Нью-Йорк. Страны и языки. Британский и Американский английский. Мистические места в мире. Причастие I, II. Система управления в США и Великобритании.

Друзья

Описание характера. Прямая и косвенная речь. «Каменщик» китайская сказка. Великие исторические личности. Хороший ли ты друг? Письмо однокласснику. Моя семья. Пишем резюме. Чему мы научились за год? Повторение. Диалоги о культуре.

8 класс

Кто я?

Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении.
Глаголы действия и глаголы состояния. Прилагательные, используемые для описания характера человека. Echo questions.
Наречия и наречные выражения для обозначения времени и образа действия. Реплики для выражения интереса

Путешествие

Сопоставление конструкции going to do sth и глаголов в Present Continuous Tense (намерения и планы на будущее).
Сопоставление специального вопроса (wh-) questions и вопросительных предложений с косвенной речью (Could you tell me …).
Предлоги.
Официальные письма: структура, стиль, лексика

Школа

Сопоставление конструкции used to и глаголов в Past Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении.
Наречные выражения времени с глаголами в Past Simple Tense.
Правописание и произношение глаголов в Past Simple Tense.
Прилагательные на -ed/-ing (bored/boring).
Конструкции для запроса разрешения (Do you mind if I …? Can I …?) и ответа на вопрос (No, I don’t mind. Yes, I do. Yes, of course. Sure, no problem. Sorry, you can’t. I’m afraid not)

Источники вдохновения

Сопоставление глаголов в Past Continuous Tense и Past Simple Tense.
Фразовые глаголы.
Конструкции для описания чувств и эмоций (I felt surprised/pleased).
Конструкции и наречия для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом (It was in 1995. It happened three years ago. I was three years old …).
Слова-связки eventually, after that, finally, then, next, later

Нет места лучше дома

Предложения со сравнительными союзами too/not … enough/not as … (as)/… than.
Конструкции I would like to have … , It might be …
Наречные выражения для обозначения места in the background/middle/ /foreground, at the bottom/top, on the right/left.
Конструкция it looks + прилагательное (The picture looks very friendly).
Perhaps для выражения предположения.
Прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Словообразование прилагательных.
Относительные местоимения.
Артикли

Еда

Ударение в словах.
Конструкции, используемые для выражения жалоб и просьб.
Наречия, употребляемые с качественными прилагательными.
Выражения, обозначающие неопределённое количество (any, much, many, some, a lot of, a few, a little), с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Взгляд в будущее

Сопоставление конструкции going to и глаголов в Future Simple Tense для выражения будущего времени.
Наречия, выражающие возможность действия с глаголами may, might и will.
Придаточные условные (Conditional I). Согласование времён в сложном предложении.
Лексическая сочетаемость слов (verb-noun collocations

Профессии. Работа

Конструкции с герундием и инфинитивом.
Сложные предложения с I would/wouldn’t like … because … . I think … because … .
Понятие о синонимах и лексической сочетаемости (work — job).
Словообразование прилагательных и существительных.
Правила написания и чтения дат

Проблемы отношений

Глаголы в Present Perfect Tense.
Наречные выражения времени just,
already, ever, never, (not) yet, since, for.
Сопоставление глаголов в Present
Perfect Tense и Past Simple Tense.
Фразовые глаголы.
Лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения

СМИ

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Simple, Past Simple, Present Perfect Tenses).
Средства связи предложений (союзы, местоимения, вводные слова и выражения).
Выражения и конструкции для ведения вежливой беседы, дискуссии, диалога — обмена мнениями.
Выражения и конструкции, употребляемые в официальных

9 класс

Здравствуй, Америка!

Нью-Йорк, улицы и авеню Нью-Йорка, кафе и рестораны, текст из истории Америки в виде дневника  Макквизарда, о первых англичанах, приехавших в новый мир, их традициях, отношениях с индейцами, количественные и порядковые числительные, случаи употребления артиклей.

Лексика: SB, p.46 (слова по теме «Нью-Йорк и его достопримечательности»);

речевые клише, необходимые для ориентирования в незнакомом городе;

словообразование существ. с помощью суффиксов –ness, -ship, -dom, -hood;

Грамматика: употребление артикля  - с существ. bed, church, college, university, school, hospital, prison;

 - breakfast, lunch, tea, dinner, supper;

 - с географич. названиями, названиями городских объектов;

количественные  и порядковые числительные.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

американский вариант английского языка;

Нью-Йорк и его основные достопримечательности; США. История освоения Америки (первые поселенцы из Англии, их путешествие в Новый свет, образование колонии в Плимуте)

Встречают по одежке?

Одежда, покупки, в магазине, прямая и косвенная речь, переход из прямой речи в косвенную, домашнее чтение об истории Америки по дневнику  Макквизарда.

Лексика: SB, p.80 (слова по теме «Покупки в магазине»; речевые клише, необходимые для посещения магазина).

Грамматика: правила перевода просьб и приказаний из прямой речи в косвенную;

перевод вопросительных предложений в косвенную речь.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

поход в магазин;

различия в размерах одежды и обуви в США, Великобритании и России.

История освоения Америки (открытие Америки Христофором Колумбом, истребление индейцев испанцами, жизнь первых поселенцев в колонии Плимута, история возникновения национального праздника США – День Благодарения)

Здоровый образ жизни          

Повторение лексики  по теме «Еда», правильное питание, как потратить калории, рецепты приготовления русских и татарских блюд, роль медицинского страхования на основе интересных для учащихся текстов, прямая и косвенная речь, согласование времён.

Лексика: SB, p.115 (слова по темам «Продукты», «Здоровый образ жизни»);

глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь;

речевые клише, показывающие отношение к еде.

Грамматика:

согласование времен в английском языке;

изменения форм глаголов, указательных местоимений и наречий при переводе в косвенную речь;

местоимения some, any, no, few, little, much, many;

употребление артикля с названиями веществ.

Речевые ситуации и социокультурная информация: здоровый образ жизни.

Информация о первом и третьем президентах Америки.

Твои родители понимают тебя?

Новая лексика, выражения, клише по данной теме, многозначные глаголы, сложное дополнение, повторение  личных, притяжательных, абсолютных местоимений, местоимения в объектном падеже, домашнее чтение о Вашингтоне Джеферсоне, о битве при Гётесберге, о столице США Вашингтоне и его истории

Лексика: SB, p. 145 (слова по теме «Межличностные отношения в семье»);

устойчивые выражения с глаголами make, do;

словообразование существительных с помощью суффиксов –ship, -ness, -ment, -hoodб –dom, -ing;

конверсия как способ словообразования.

Грамматика:

Complex Object p.114, сложное дополнение; сложное дополнение после глаголов let, make.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

межличностные взаимоотношения в семье;

конфликтные ситуации;

как найти компромисс в отношениях.

Прогулка по Голливудскому бульвару

Кино, театр, знаменитости, город, история успеха, мой любимый актёр, любимые книги,  фильмы, авторы, прямая и косвенная речь и сослагательное наклонение.

Лексика: SB, p. 181 (слова по темам «Кино», «Досуг»).

Грамматика:

сложное подлежащее со словосочетаниями to be (un)likely, to be certain, to be sure.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

Лос-Анжелес и Голливуд,

жанры фильмов;

описание фильма или книги;

популярные американские актеры и фильмы;

секрет успеха;

Д.Роулинг и книги о Гарри Поттере

Что ты собираешься делать летом?

Различные виды деятельности в летнее время,  различные занятия и работа подростков летом.  Советы, где можно работать летом в виде рассказов, текстов для чтения, упражнения для развития монологической и диалогической речи сослагательное наклонение - три типа предложений, тема истории Америки в форме рассказа о приключениях детей, узнающих новое в текстах «Случай в Долине смерти», «Сокровище».

Лексика: SB, p.210 (слова по теме «Выбор профессии»);

словообразование  прилагательных с помощью суффикса –ive.

Грамматика:

придаточные предложения времени и условия;

сослагательное наклонение;

II, III типы условных предложений.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

работа американских подростков летом;

качества, необходимые для работы;

законы о труде для подростков США и России;

собеседование при приеме на работу;национальные парки США.

Раздел (ч.)

Класс (ч.)

5

6

7

8

9

Давайте делать журнал

8

Конкурс фотографии

7

На киностудии

5

Поездка на буровую вышку

7

Едем в Америку

5

Мистер Биг строит планы

5

В каком направлении мы идем?

5

Каникулы в Америке

7

Где капсула?

7

Интересы и хобби

6

Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?

6

Быстрый взгляд на историю

10

Остров Мистера Бига

5

Острова Южного океана

6

Пещера мистера Бига

5

Прощальная вечеринка

11

6 класс

Персональные данные

5

Распорядок дня

5

Члены семьи

5

Любимые вещи

11

Поговрим о способностях

4

Жизнь животных

4

Открытка из другой страны

5

Праздники и путешествия

10

Традиции и обычаи еды

6

Школьные предметы

7

Дома

6

Покупки

9

Знаменитые люди

5

Мир компьютеров

6

Смотрим телевизор

5

Мир музыки

12

7 класс

Школы в разных странах мира  

5

По пути в школу.  

5

Поговорим о прошлом.  

5

Интересные факты о животных.  

12

Школьные мероприятия.

4

Американский опыт.  

5

Карманные деньги.  

4

Истории ужасов.

4

Свободное время  

6

Что ты знаешь об Австралии?

5

Устраиваемся на работу.?

16

Письмо из США

5

Страны и языки

5

Описание характера

13

8 класс

Кто я?

11

Путешественник!

8

Взросление.

14

Вдохновение.

10

Нет места лучше дома.

16

Едим с аппетитом.

7

Взгляд в будущее.

9

Мир профессий.

9

Любовь и доверие.

10

СМИ.

11

Всего

102

102

102

102

102

№

Раздел

Тема

1.

Мой мир

Факты об англо-говорящей и своей странах.

2.

Всё о школе

Факты о русских IT словах, которые произошли от английских.

3.

Работаем и играем

Любимое животное (оригами).

4.

Мой опрятный мир

Как я перерабатываю материалы.

5.

Сравнение людей, животных или вещей

Национальный цветок (написать файл с фактами).

6.

Правила.

Правила безопасности в моей школе.

7.

Жизнь в прошлом

Изобретения.

8.

Рассказываем истории

Жизнь известных людей в искусстве и культуре.

9.

Смотрим в будущее

Достоинства английского языка. (постер)

№

Раздел

Тема

1.

Персональные данные

Открытка - поздравление с русским праздником.

2.

Распорядок дня

Что нужно делать, чтобы оставаться в хорошей форме?

3.

Члены семьи

Исследование семьи русского царя.

4.

Любимые вещи

Мои хобби.

5.

Поговорим о способностях

Настоящая история жизни Маугли.

6.

Жизнь животных

Самые известные русские животные (написать статью для журнала)

7.

Открытка из другой страны

Погода в моем регионе (написать статью для журнала)

8.

Праздники и путешествия

Плакат с приглашением и программой новогоднего праздника.

9.

Традиции и обычаи еды

Различия традиций и обычаев еды в России и Великобритании.

10.

Дома

Описание своего дома (письмо зарубежному другу по переписке

11.

Смотрим телевизор

Мои любимые телевизионные программы.

12.

Мир музыки

Создаем викторину на тему «Мир музыки»

№

Раздел

Название проекта

1

Сравнение школ в разных странах.

Фоторепортаж о вашей школе.

2

Викторина о животных.

Ваш идеальный зоопарк.

3

Школьная жизнь.

Народы России.

4

Американский опыт.

Интересные факты о России.

5

Карманные деньги.

Карманные деньги в 2045 году.

6

Невероятные тайны и загадки.

Подготовить плакат или спектакль по рассказу «Кентервильское привидение».

7

Свободное время.

Особые дни в России.

8

Открытие Австралии.

Подготовить рассказ об известном исследователе.

9

Опыт работы.

Неполная занятость: за и против.

10

Социальные проблемы.

Презентация о волонтерах на зимних паралимпийских играх в Сочи.

11

Письмо из США.

Расскажи о стране используя путеводитель или туристический сайт.

12

Мировая мудрость.

Система правления в Российской Федерации.

13

Описание характера человека.

Рассказ об известной исторической личности.

14

Хороший ли ты друг?

Чему я научился за этот год?

№

Раздел

Тема

1.

Давайте познакомимся

«Кто мы?» (проект о школе)

2.

Давайте путешествовать!  

Достопримечательности в России

3.

Что осталось в нашей памяти?

«Все возможно!» (проект о биографиях известных людей, которые плохо учились в школе)

4.

Вдохновение.

«Изобретения и открытия»

5.

В гостях хорошо, а дома лучше!  

«Умный дом»

6.

Давайте поедим!  

«Мой ресторан здоровой еды»

7.

Взгляд в будущее.  

«Будущее моего города»

8.

Мир профессий.  

«Моя будущая профессия»

9.

Любовь и доверие.  

«Идеальная семья»

10.

Средства массовой информации.  

«Влияние телевидения на нашу жизнь»

Разделы

Темы проектов к разделам

Раздел 1: Развлечение  

 Шоу талантов

Раздел 2: Вопросы здоровья 6                                

 Здоровый образ жизни это…

Раздел 3: Европа, Европа

 Образование в Европе

Раздел 4: Стань членом клуба

 Клубы по интересам

Раздел 5: Быть актуальным(модным)

 Что значит быть актуальным (модным).

Раздел 6:  преступление и наказание

Идиомы на тему «Закон и порядок»

Раздел 7: Взаимоотношения людей

 Вы говорите да раздельному обучению мальчиков и девочек в школе?

Раздел 8: Наше будущее

 Новые технологии

Раздел 9: Удивительные животные  

Экология планеты

Раздел 10: Лидеры и их последователи

Быть лидером значит…

3. Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами ВЗ-В9 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию ВЗ~В9.

B3

B4

B5

B6

B7

B8

B9