Рабочая программа по предмету «Английский язык» 11 класс (базовый уровень) Spotlight
рабочая программа по английскому языку (11 класс)

Опубликовано 10.11.2022 - 15:58 - Габдуллина Линера Викторовна

Рабочая программа содержит контрольно- измерительные материалы.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 11_klass_19-20.docx161.55 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

Рассмотрено на

заседании МО учителей    иностранного языка            руководитель МО

___________________

Куимова С.Ю.

«28» августа 2019 г.            

«Согласовано»  

________________

Заместитель

руководителя по УВР

Федориненко И.Н.

«29» августа 2019 г.              

«Утверждено»

______________________ директор МБОУ СОШ № 2 Котикова Л.Ф.  

 «30» августа  2019 г.                                      

.

Рабочая программа по предмету

  английский язык

учителя 1 квалификационной категории  Габдуллиной Л.В.

Класс  11А

г. Советский

2019 год.

Пояснительная записка

        Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 11-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 10-го класса.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-  Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, М: Просвещение, 2016 г;

-  Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2, утвержденной приказом директора №153 от 31.08.2018г.

- Авторской программы курса «Английский язык» (Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10 – 11 классы./Апальков В.Г., М: Просвещение, 2016г).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в фокусе» (11 класс), который состоит из следующих компонентов:

  • учебник (Student’s Book);
  • рабочая тетрадь (Workbook);
  • книга для учителя (Teacher’s Book);
  • CD для занятий в классе;
  • сборник контрольных заданий (Test Booklet).

В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели: 

  • дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

– социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.

  • развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач: 

  • расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
  • использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
  • развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
  • развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
  • использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
  • интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
  • участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.

В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно, в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в 5-9 и  классах, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 10 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

При создании программы учитывались особенности обучающихся 11А класса, где обучаются 4 обучающихся со средним уровнем реальных учебных возможностей и 7 – с  низким. Не все обучающиеся проявляют интерес к учебной деятельности и не все  могут высказывать собственное мнение по поставленным вопросам. При подготовке домашних заданий не все используют дополнительную литературу и электронные образовательные ресурсы. Это нашло отражение в выборе форм заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные обучающимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

Актуальность изучения предмета «Английский язык» продиктована потребностями современного мира. Английский язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль английского языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение английского языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющего разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.

          УМК содержит материалы страноведческого характера, позволяющие сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка в соответствующих ситуациях общения, при этом используемые технологии в области формирования социокультурной компетентности способствуют развитию самостоятельности обучающихся.

   Специфика английского языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в то же время имеет целый ряд отличных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время, по целому ряду характеристик он существенно отличается и от любого другого учебного школьного предмета. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

 - межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);

 - многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

 - многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

В настоящее время более распространенно используются методы обучения, основанные на деятельностном подходе к обучению: методы, обеспечивающие овладение учебным предметом (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые и индуктивные); стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность (игры, дискуссии, проблемные ситуации и др.); методы контроля и самоконтроля учебной деятельности (опрос, зачет).

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

  • урок – исследование, урок-конкурс, урок – защита исследовательских проектов, урок – творческий отчет, урок – круглый стол и др.;
  • домашнее задание исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

  • исследовательская практика обучающихся;
  • образовательные поездки, походы, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;

участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.

         Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) в конце разделов учебника. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для обучающихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

(Приложение 3).

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Распределение материала в рабочей программе и логика его компоновки выстроена с учетом требований примерной программы ко времени изучения конкретных тем для обеспечения единства обязательного содержания во всех образовательных организациях Российской Федерации и логики компоновки материала в предметной линии учебников «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс.

Данный УМК ориентирован на выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.

Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят многообразные формы учебно – исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Учебно-методический комплект создан с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК серии «Английский в фокусе», по окончании старшей щколы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и различать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, выполнять проектную работу, участвовать в дискуссии, принимать решения, работая в команде.

        Описание места предмета английский язык в учебном плане

           В учебном плане школы английский язык включен в образовательную область «Филология». В 2019-2020 учебном году учебным планом школы предусмотрено ведение уроков английского языка 3 часа в неделю. Годовая нагрузка -105 часов.

 В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.        

        Распределение материала в рабочей программе и логика его компоновки выстроена с учетом требований примерной программы ко времени изучения конкретных тем для обеспечения единства обязательного содержания во всех образовательных организациях Российской Федерации и логики компоновки материала в предметной линии учебников «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс.

Данный УМК ориентирован на выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.

Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят многообразные формы учебно – исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Планируемые результаты обучения в 11 классе.

        В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся 11 классов достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты выпускников старшей школы, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне:

  • стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, в том числе в будущей профессиональной деятельности;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умения принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;
  • развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры страны/стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе проявляются в:

  • развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • умении осуществлять индивидуальную и совместную с другими учащимися проектную работу, в том числе с выходом в социум;
  • совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, формулировать основную мысль, вьщелять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • умении использовать справочный материал (грамматический и лингвострановедческий справочники, двуязычный и толковый словари, мультимедийные средства);
  • умении рационально планировать свой учебный труд;
  • развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты. Коммуникативные умения.

Говорение. Диалогическая речь.

Обучающиеся научатся 

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
  • осуществлять запрос информации;
  • обращаться за разъяснениями;
  • выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Обучающиеся получат возможность научиться: вести диалог-обмен мнениями на заданные темы;

  • брать и давать интервью у собеседника;
  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь.

Обучающиеся научатся:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
  • кратко передавать содержание полученной информации;
  • рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
  • описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

Обучающиеся научатся:

  • отделять главную информацию от второстепенной;
  • выявлять наиболее значимые факты;
  • определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение.

Обучающиеся научатся:

  • выделять основные факты;
  • отделять главную информацию от второстепенной;
  • предвосхищать возможные события/факты;
  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
  • понимать аргументацию;
  • извлекать необходимую/интересующую информацию;
  • определять своё отношение к прочитанному.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь.

Обучающиеся научатся:

  • писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
  • составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
  • расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
  • рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
  • описывать свои планы на будущее.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковая компетентность (владение языковыми средствами).

Орфография и пунктуация.

Обучающиеся научатся:

  • Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи.

Обучающиеся научатся:

  • Совершенствовать слухопроизносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыки правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствовать ритмико-интонационные навыки оформления различных типов предложений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи.

Обучающиеся научатся:

  • Систематизировать лексические единицы, изученные во 2–9 и 5–9 классах; овладевать лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
  • Расширять потенциальный словарь за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развивать навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи.

Обучающиеся научатся:

  • Продуктивно овладевать грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
  • Совершенствовать навыки распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизировать знания о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).
  • Формировать навыки распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.
  • Совершенствовать навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
  • Знаниям признаков формирования и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
  • Знаниям признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
  • Формированию навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.
  • Совершенствованию навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
  • Совершенствованию навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
  • Систематизации знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
  • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения.

Обучающиеся научатся: 

  • владеть социокультурными знаниями о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
  • межпредметными знаниями о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения.

Обучающиеся научатся:

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
  • прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
  • игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

  1. Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
  2. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.
  3. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи.
  4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом.
  5. Природа и экология. Научно-технический прогресс.

Учебно - тематический план для 11А класса.

№

Тема

Кол – во часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Контрольные работы

«Повторение»

(Revision)

1

-

Повторяют лексику по темам, изученным в 10-ом классе, употребляют в речи глаголы в разных временных формах, ведут диалог этикетного характера

«Семейные традиции»

(Relationships)

12

-

Ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; ведут диалог этикетного характера в стандартной ситуации (в общежитии); читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием; повторяют и употребляют в речи глаголы в разных временных формах; повторяют и употребляют в речи слова-связки; повторяют употребление в речи фразового глагола “come” с послелогами, идиоматические выражения, употребление  фиксированных предлогов; совершенствуют орфографические умения и навыки.

«Становление характера»

(Where there’s a will, there’s a way)

13

1

Ведут беседу по теме «Стресс», используя активный лексический запас, выражают сочувствие, ободрение; повторяют и употребляют в речи придаточные предложения с помощью союзов; употребление в речи фразового глагола “put” с послелогами, идиоматические выражения с числительными;  употребление фиксированных предлогов; понимают основное содержание аутентичных текстов.

«Ответственность»

(Responsibility)

13

-

Беседуют по темам «Закон. Преступление», «Права и обязанности»; выполняют задания на понимание прочитанного;

ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выражают сожаление, извинение, негодование;

используют инфинитивные конструкции и конструкции глаголов с -ing окончанием; повторяют употребление в речи фразового глагола “keep”; повторяют употребление фиксированных предлогов; читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием; воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-текст, воспроизводят краткие диалоги

«Здоровье»

(Danger)

13

1

Беседуют по темам «Травмы. Болезни», распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); изучают, повторяют и употребляют в речи: страдательный залог, каузативную форму предложений, употребление в речи глаголов “make/get/have”, фразовый глагол “go”; повторяют употребление фиксированных предлогов; изучают  употребление идиоматических выражений, связанных со здоровьем. 

«Кто ты?»

(Who are you?)

13

1

Обсуждают проблемы бездомных людей, экологические проблемы, выражают свои чувства; описывают город, район;  употребляют новую лексику в предложенных речевых ситуациях общения (раздражение, согласие, несогласие); повторяют употребление модальных глаголов и их эквивалентов; изучают употребление фразового глагола “do”; идиоматических выражений, связанных с домом; фиксированные предлоги, употребляемые с определёнными глаголами.

«Общение и СМИ»

(Communication)

13

1

Прогнозируют содержание произведения по заглавию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-текст, воспроизводят краткие диалоги; выражают одобрение/неодобрение; используют различные типы предложений в косвенной речи; беседуют по темам ««Космические технологии», «СМИ», выполняют задания на понимание прочитанного; используют в речи фразовый глагол “talk”, фиксированные предлоги, употребляемые с определёнными глаголами.

«Планы на будущее»

(In days to come)

13

-

Обсуждают  планы на будущее, заполняют таблицу необходимой информацией на основе прослушанного; совершенствуют лексику по темам «Надежды и мечты. Обучение в университете»; употребляют в речи идиоматические выражения, связанные с образованием; совершенствуют  грамматический материал по теме «Условные предложения I,II,III типов»; обсуждают значения фразового глагола “carry”,  фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами.

«Путешествия»

(Travelling)

14

1

Прогнозируют содержание текста, находят синонимичные выражения в тексте, воспринимают на слух текст с целью понимания необходимой информации, выражают просьбу; образуют  предложения, используя инверсивный порядок слов; повторяют употребление слов, обозначающих количество (some/any/no/none/few/a few/a lot of/little/a little), используют причастие II; обсуждают информацию, прочитанную в брошюре; осваивают лексику по темам «Мистические места нашей планеты», «Путешествие по воздуху»; повторяют существительные, согласующиеся только с глаголами в единственном/множественном числе;  повторяют порядок использования  имён прилагательных;  основные особенности Британского и Американского Английского языка; используют в речи идиоматические выражения, связанные с погодой,  фразовый глагол “ check ”, фиксированные предлоги, употребляемые с определёнными глаголами.

Итого:

105

5

Приложение 2

Календарное планирование (11А класс)

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты обучения

№

План

Факт

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

Повторение.  (Revision).

Вводный урок. Знакомство со структурой учебника. Повторение грамматического материала.

Владеть изученным в 10 классе лексическим и грамматическим материалом, активно использовать в речевой практике слова из изученного лексического материала, составлять небольшие монологические высказывания.

Регулятивные: слушать в соответствии с целевой установкой,

Познавательные: слушать и отвечать на вопросы учителя,

Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

Модуль 1 «Семейные традиции» (Relationships)

«Моя семья». Введение новой лексики и развитие навыков чтения.

Расширить запас лексического материала новыми единицами, активно использовать в речевой практике слова из текста пересказать текст с опорой на план.

Регулятивные: учитывать правила при составлении монологического высказывания.

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

Моя семья. Развитие навыков говорения.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, обращаться за разъяснениями собеседника; выражать своё мнение/отношение.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные: осуществлять сравнение по заданным критериям;

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

«Семейные взаимоотношения». Введение и активизация новой лексики.

Расширить запас лексического материала новыми единицами; воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-текст, воспроизводить краткие диалоги в стандартной ситуации (в общежитии).

Регулятивные: развивать умения целеполагания,  самонаблюдения.

Познавательные: уметь работать со словарем, использовать mind maps при освоении лексики;

Коммуникативные:  развивать коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности.

Идиомы. Развитие навыка диалогической речи.

Вести диалог-расспрос в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, используя идиоматические выражения.

Регулятивные:  развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

Познавательные: осуществлять сравнение по заданным критериям;

Коммуникативные: строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Формы настоящего и будущего времени. Актуализация грамматических навыков.

Владеть изученным материалом: повторять и употреблять в речи глаголы в формах настоящего и будущего времени, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Формы прошедшего времени. Активизация конструкций used to-be/ get used to-would.

Владеть изученным материалом: повторять и употреблять в речи глаголы в формах прошедшего времени; совершенствовать орфографические умения и навыки; повторить использование в речи грамматических конструкций прошедшего времени.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные: развивать умение работать со словарем и грамматическими таблицами.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

Фразовый глагол come. Совершенствование грамматических навыков.

Употреблять в речи фразовый глагол “come” с послелогами, фиксированные предлоги; совершенствовать орфографические умения и навыки; составлять предложения, отвечать на вопросы учителя

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.

Выражение иронии. Активизация лексики по теме «Дружба».

Активно использовать в речевой практике слова из текста пересказать текст с опорой на план; совершенствовать лексические умения и навыки.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные: развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

«Многокультурная Британия». Совершенствование речевых навыков.

Читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием; выражать своё мнение; воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-текст, воспроизводить краткие диалоги; совершенствовать речевые навыки.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные: уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

«Семья в викторианскую эпоху». Работа с текстом.

Извлекать необходимую информацию из текста, оперировать необходимым языковым и речевым материалом; читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием; выражать своё мнение.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

«Жизнь в России». Развитие навыка чтения и говорения.

Читать тексты, вести разговор о жизни в России, отвечать на вопросы по теме урока, составлять монологическое высказывание по теме «Жизнь в России».

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные: развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

Обобщение лексического материала по теме  «Семья».

Активно использовать  в речевой практике изученные слова и грамматические явления, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

МОДУЛЬ 2 «Становление характера» (Where there’s a will, there’s a way)

«Стресс». Введение новой лексики и развитие навыков изучающего чтения.

Расширить запас лексического материала новыми единицами, активно использовать в речевой практике слова из текста, использовать полученные знания  на практике, при выполнении конкретных заданий по теме.

Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения поставленных задач.

Коммуникативные: управлять поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий).

Глаголы движения. Совершенствование лексических навыков.

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим  материалом.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения.

Познавательные: развивать умения работать со словарями.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

«Влияние ровесников». Введение и активизация новой лексики.

Вести беседу по теме «Стресс», используя активный лексический запас, выражать сочувствие, ободрение; расширить запас лексического материала новыми единицами.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные: формировать осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Идиомы с числительными. Развитие навыков изучающего чтения.

Употреблять в речи идиомы с числительными, читать  с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные:  использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Коммуникативные: владеть монологической формой речи.

Определительные придаточные предложения. Активизация придаточных цели.

Повторить и употреблять в речи определительные придаточные предложения, совершенствуют орфографические умения и навыки.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Придаточные результата и причины. Активизация фразового глагола put.

Повторить и употреблять в речи определительные придаточные предложения, употребление в речи фразового глагола “come” с послелогами, фиксированных предлогов.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ш. Бронте «Джен Эйр». Чтение с разными стратегиями.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или по началу текста; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

«Что такое Childline?» Тренировка навыка чтения с разными стратегиями.

Читать  с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

«Нервная система человека». Тренировка навыка ознакомительного чтения.

Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала,

извлекать необходимую информацию из текста, составлять монологическое высказывание.

Регулятивные: учитывать правила при составлении монологического высказывания.

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

Проблемы экологии. Чтение текста с общим пониманием информации.

Читать  с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Внеурочное занятие. Викторина по теме «Проблемы экологии».

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим  материалом.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Самочувствие», «Определительные придаточные предложения».

Активно использовать  в речевой практике изученные слова и грамматические явления, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Самочувствие. Определительные придаточные предложения».

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

МОДУЛЬ 3 «Ответственность» (Responsibility)

«Закон и порядок». Введение новой лексики и развитие навыков ознакомительного чтения.

Освоить новые лексические единицы по теме, научиться высказывать свое предпочтение; использовать полученные знания  на практике, при выполнении конкретных заданий по теме.

Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения поставленных задач.

Коммуникативные: управлять поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий).

Виды правонарушений. Развитие навыков говорения.

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала,

владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения.

Познавательные:  развивать умения работать со словарями.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

«Права и обязанности». Введение и активизация новой лексики.

Начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Права и обязанности»,  научиться вести разговор о правах и обязанностях.

Регулятивные:  развивать умения целеполагания, планирования.

Познавательные: развивать умения работать со словарями.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач,  осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Способы выражения сожаления. Развитие навыка диалогической речи.

Совершенствовать лексический материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи фразы клише.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий). Формирование грамматического навыка.

Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи  формы глагола (инфинитив, причастие, герундий), выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Неличные формы глагола. Активизация грамматического навыка.

Активно использовать изученные слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, развивать умения работать со словарями.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Фразовый глагол keep. Совершенствование грамматических навыков.

Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи  фразовый глагол keep, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ч. Диккенс «Большие надежды». Чтение с разными стратегиями.

Читать  с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

«Достопримечательности США». Развитие навыка чтения с пониманием основного содержания.  

Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам. Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи..

Познавательные: развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Внеурочное занятие. Викторина «Достопримечательности США».

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим  материалом.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Права человека. Развитие речевых навыков.

Активно использовать изученные слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: развивать  умения  самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные: развивать навыки работы с информацией.

Коммуникативные: развивать умения во всех видах  речевой  деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

Обобщение лексического материала по теме «Закон и порядок».

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического материала, владеть изученным лексическим  материалом.

Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Обобщение грамматического материала по теме «Неличные формы глагола».

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного грамматического материала, владеть грамматическим  материалом.

Регулятивные: сравнивать способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

МОДУЛЬ 4 «Здоровье» (Danger)

«Раны, повреждения». Введение новой лексики и развитие навыков чтения с разными стратегиями.

Расширить запас лексического материала новыми единицами, активно использовать в речевой практике слова из текста пересказать текст с опорой на план.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения.

Познавательные:  развивать умения работать со словарями.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

Раны, повреждения. Совершенствование лексических навыков.

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Раны, повреждения». 

Познавательные:  развивать навыки работы с информацией.

Регулятивные: развивать  умения  самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные:  развивать умения во всех видах  речевой  деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

«Болезни». Введение и активизация новой лексики.

Расширить запас лексического материала новыми единицами, активно использовать в речевой практике полученные знания.  

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные:  развивать умение работать со словарем

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Способы предложения помощи, выражения отказа. Развитие навыка диалогической речи.

Совершенствовать лексический материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи фразы клише.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Страдательный залог. Формирование грамматического навыка.

Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи  глаголы в форме страдательного залога, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Страдательный залог. Активизация грамматического навыка.

Активно использовать изученные слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Фразовый глагол go. Случаи употребления глаголов make/get/have.

Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола go, употребления глаголов make/get/have, отвечать на вопросы учителя по содержанию урока.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Тренировка навыка чтения с разными стратегиями.

Читать  с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух.

Регулятивные: развивать умения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные: планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

Известные люди: Ф. Натингейл. Развитие навыков ознакомительного чтения.

Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Лондонский пожар. Развитие умения описывать хронологию событий в прошлом.

Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, активно использовать в речевой практике изученные слова,  оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: сравнивать способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Внеурочное занятие. Загрязнение воды. 

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим  материалом.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Обобщение грамматического материала по теме «Страдательный залог».

Активно использовать  в речевой практике изученные слова и грамматические явления, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Болезни. Страдательный залог».

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

МОДУЛЬ 5 «Кто ты?» (Who are you?)

«Проблемы бездомных». Введение новой лексики и развитие навыков чтения с разными стратегиями.

Расширить запас лексического материала новыми единицами, активно использовать в речевой практике слова из текста пересказать текст с опорой на план.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения.

Познавательные: развивать умения работать со словарями.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

Проблемы бездомных. Совершенствование лексических навыков.

Обсуждают проблемы бездомных людей, экологические проблемы, выражают свои чувства; описывают город, район;  употребляют новую лексику в предложенных речевых ситуациях общения (раздражение, согласие, несогласие).

Регулятивные: развивать  умения  самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные:  развивать умения во всех видах  речевой  деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

Познавательные:  развивать навыки работы с информацией.

«Проблемы большого города». Развитие навыков аудирования.

Расширить запас лексического материала новыми единицами; выражать своё мнение; воспринимать на слух и выборочно понимать аудио-текст, воспроизводить краткие диалоги.

Регулятивные: развивать умения целеполагания,  самонаблюдения.

Познавательные: уметь работать со словарем, использовать mind maps при освоении лексики.

Коммуникативные:  развивать коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности.

Способы выражения раздражения. Развитие навыка диалогической речи.

Совершенствовать лексический материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи фразы клише.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Модальные глаголы. Формирование грамматического навыка.

Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи  модальные глаголы, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Особенности интонации. Активизация модальных глаголов.

Активно использовать изученные слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Фразовый глагол do. Совершенствование грамматических навыков.

Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола do, отвечать на вопросы учителя по содержанию урока, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Т.Харди «Тесс из рода д`Эрбервиллей». Тренировка навыков чтения с разными стратегиями.

Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Типы жилых построек. Развитие навыков чтения и аудирования.

Читать  с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух.

Регулятивные: развивать умения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные: планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.

Урбанизация. Чтение текста с пониманием основного содержания.

Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам. Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи..

Познавательные: развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Проблемы экологии. Активизация разговорных навыков.

Активно использовать изученные слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: развивать  умения  самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные: развивать навыки работы с информацией.

Коммуникативные: развивать умения во всех видах  речевой  деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

Обобщение лексико-грамматического материала по темам «Проблемы бездомных», «Модальные глаголы».

Активно использовать  в речевой практике изученные слова и грамматические явления, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Модальные глаголы».

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

МОДУЛЬ 6 «Общение и СМИ» (Communication)

«СМИ». Тренировка  навыков чтения с разными стратегиями.

Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Исследование космоса. Совершенствование лексических навыков.

Беседуют по темам ««Космические технологии», «СМИ», выполняют задания на понимание прочитанного.

Регулятивные: развивать  умения  самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные: развивать умения во всех видах  речевой  деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

Познавательные:  развивать навыки работы с информацией.

«СМИ». Введение и активизация лексики.

Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

Познавательные:  развивать умение работать со словарем

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Новости. Развитие навыка диалогической речи.

Воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации, составлять диалог по примеру. Научиться брать интервью.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи.

Подготовка к итоговой контрольной работе. Обобщение и систематизация изученного материала.

Активно использовать  в речевой практике изученные слова и грамматические явления, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Итоговая контрольная работа за курс 11 класса

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

Косвенная речь (утвердительные предложения). Формирование грамматического навыка.

Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предложения в косвенной речи, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Косвенная речь (вопросы, приказы). Активизация грамматического навыка. 

Активно использовать изученные слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Фразовый глагол talk. Совершенствование грамматических навыков.

Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола talk, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Дж.Лондон «Белый клык». Тренировка навыка чтения с разными стратегиями.

Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Внеурочное занятие. Языки Британии. Чтение с пониманием основного содержания.

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим  материалом.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Пути получения информации. Чтение с полным пониманием содержания.

Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам. Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи..

Познавательные: развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Загрязнение океана. Актуализация лексики по теме «Экология».

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала,

владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.

Регулятивные: учитывать правила при составлении монологического высказывания.

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

МОДУЛЬ 7 «Планы на будущее» (In days to come)

«Планы на будущее». Введение новой лексики.

Освоить новые лексические единицы по теме, научиться высказывать свое предпочтение.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Планы на будущее. Развитие навыков чтения с разными стратегиями.

Расширить запас лексического материала новыми единицами, активно использовать в речевой практике слова из текста, использовать полученные знания  на практике, при выполнении конкретных заданий по теме.

Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения поставленных задач.

Коммуникативные: управлять поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий).

Образование. Введение и активизация новой лексики.

Активно использовать в речевой практике слова  и конструкции из нового лексического и грамматического материала,

оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: учитывать правила при составлении монологического высказывания.

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

Идиомы. Развитие навыка диалогической  речи.

Совершенствовать лексический материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи фразы клише, идиомы.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Сослагательные предложения. Формирование грамматического навыка.

Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи сослагательные предложения, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Сослагательные предложения. Активизация грамматического навыка.

Активно использовать изученные слова и конструкции из изученного грамматического материала.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

Фразовый глагол carry. Совершенствование грамматических навыков.

Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола carry, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Р.Киплинг «Если». Тренировка навыков чтения с разными стратегиями.

Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Университетская жизнь. Тренировка навыка чтения с полным пониманием содержания.

Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам. Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи..

Познавательные: развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Внеурочное занятие. 10 способов изменить жизнь. Активизация разговорных навыков.

Начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме, научиться вести разговор об образе жизни.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Д. Фосси. Развитие навыка ознакомительного чтения.

Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения.

Познавательные: развивать умения работать со словарями.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

Обобщение лексического материала по теме «Планы на будущее».

Активно использовать  в речевой практике изученные слова и грамматические явления, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

Обобщение грамматического материала по теме «Сослагательные предложения».

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

МОДУЛЬ 8 «Путешествия» (Travelling)

«Путешествия». Активизация лексики и чтение с разными стратегиями.

Начать освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Путешествия», научиться вести разговор о достопримечательностях.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения.

Познавательные: развивать умения работать со словарями.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

Географические особенности. Введение новой лексики.

Активно использовать в речевой практике слова  и конструкции из нового лексического и грамматического материала,

оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: учитывать правила при составлении монологического высказывания.

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

В аэропорту. Введение и активизация новой лексики.

Начать освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «В аэропорту», научиться вести разговор при покупке билетов.

Регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения.

Познавательные: развивать умения работать со словарями.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

Выражение просьбы, соглашение, отказ. Развитие навыка диалогической речи.

Воспринимать текст на слух, составлять диалог по примеру. Научиться вести разговор с выражением просьбы/отказа.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Коммуникативные: владеть диалогической формой речи.

Единственное  и множественное число существительных. Актуализация грамматического навыка.

Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Фразовый глагол check. Совершенствование грамматического навыка.

Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола check, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Тренировка навыка чтения с разными стратегиями.

Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Памятка при поездке в США. Активизация лексики американского варианта английского языка.

Активно использовать в речевой практике слова  и конструкции из нового лексического и грамматического материала,

оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: учитывать правила при составлении монологического высказывания.

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

Идиомы. Актуализация  лексики по теме «Погода».

Совершенствовать лексический материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи фразы клише, идиомы.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Эко-туризм. Чтение с разными стратегиями.

Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Путешествия. Единственное и множественное число существительных».

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Путешествия. Единственное и множественное число существительных».

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.

Обобщение изученного материала за 11 класс

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Обобщение изученного материала за 11 класс

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Приложение 3

Оценочные материалы по английскому языку в 11 классе

        Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) в конце разделов учебника. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

        Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%-69% работы, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 70%-79% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 80% -100% работы.

Test №1

Module 2: Where there’s a will there’s a way (Становление характера)

I Read the text and mark the statements as T (true), F (false) or DS (doesn`t say).

The Lowdown on Bullies!

    At some point in our lives many of us will have to deal with bully. Yet bullies are not all the same. To be able to handle such a threat, it is important to know what kind of person you are dealing with.

    The most dangerous and common bully is the aggressive one. Aggressive bullies use the fear of violence to control others. Unfortunately, it doesn`t stop there. They are known to quickly lose their temper and harm their victims without ever feeling sorry for them. When faced with such a person, immediately tell a parent or teacher. Furthermore, stay in public places and amongst others for safety. Some people even learn self-defence to protect themselves this kind of bully. However, violence is not the answer, as it leads to more violence.

    Next, are the verbal bullies. They attack with words and are only happy when others feel hurt. So when an unkind joke is made, show as little reaction as possible and just walk away. Remember, you cannot talk sense to an unreasonable person. And, above all, never make jokes about yourself to prove that nothing can hurt you. This will only encourage them.

    Last, is the computer bully. The best way to deal with this menace is by deleting their messages. Do not read anything they write and never send a reply. When faced with such a person, it is wise to seriously consider a change of email address.

    Keep in mind that bullies are simply people who envy the talents of their victims. The only way they can feel powerful is by putting others down. Therefore, never listen to anything they have to say!  

1)  Aggressive bullies later regret hurting someone.

2)  When dealing with an aggressive bully, seek the help of an adult.

3)  Humour will keep the verbal bullies away.

4)  One way to deal with computer bullies is to report them to the police.

5)  Computer bullies use very advanced technology.

6)  Bullies are jealous of what other people are good at.

II Complete the second sentence so that it means the same as the first. Use the words in bold. Use two to five words.

7)  Mary`s brother plays football professionally, so she`s met many famous footballers.

     whose    Mary, …………………….. football player, has met many famous footballers.

8)  That church over there is where my parents got married.

     which    That`s ………………………  my parents got married.

9)  Pat ans Sue met at a café which is next to the lake.

     where    The café …………………….. Sue is next to the lake.

10)  George is driving a car that cost him a lot of money.

     paid        George is driving a car for …………………………. a lot of money.

III Choose the correct item. Translate into Russian.

11)  Ann couldn`t sleep because of /because she was feeling stressed out.

12)  The test had so/such difficult questions that nobody could answer them.

13)  Give Nathan your phone number again due to/in case he`s lost it.

14)  Brian has so/such many problems that he doesn`t know which to deal with first.

15)  Perhaps you could talk to someone about your problems, so that/in order you can get it off your chest.

IV Choose the correct word for each sentence. Translate into Russian.

16)       harm                           hurt

     a) Stephen needs to apologise to Kate because      he`s really …………..  her feelings.  

     b) Not eating properly and getting too little sleep

         can eventually …………….. your health.

17)               on                     down

      a) It was pouring outside, so she put …………

          her raincoat.

      b) Jeff will lose all his friends if he continues to

          put them ………….  .  

Test №2

Module 4: Danger! (Здоровье)

I Choose the correct item. Translate.

1 After his crippling injury, Joe took the excruciating/ agonizing decision to give up professional football for good.

2 Tom had to get an x-ray to see if he had bruised/fractured his collarbone in the skiing accident.

3 Mike slept on a hard pillow last night, so he has a swollen/stiff neck today.

4 Sally went on/went through working, despite her splitting headache.

5 Jane’s leg injury was so hurtful/painful that she had to be taken to hospital.

6 It took several hours for the fire fighters to extinguish\establish the fire in the old factory.

II Fill in the correct word. Translate. There are two answers you do not need to use.

irresistible, slim, narrow, internal, miraculously, glimpsed,  supposedly, contagious, colour

1 Chickenpox is a disease which can be cured, but one that is highly … .

2 Against all odds, Doug … recovered from his serious illness.

3 Linda finds chocolate cake …; she can never say ‘no’ when someone offers her a piece.

4 Annabel … at a group of people waiting for the bus and realized it was time to go home.

5 Jane’s looking off- …; she must be exhausted from working at the hospital all night.

6 They had a … escape just seconds before the flames engulfed the building.

III Change the sentences from active to passive. Translate.

1 The rescuers have carried the victims to safety.

2 Chris should make a doctor’s appointment.

3 Doctor Smith told the patient to take antibiotics.

4 The neighbour’s cat causes her allergy.

5 They will build a medical clinic for cancer patients.

6 A nurse is taking Annabel’s temperature.

IV Complete the second sentence so that it means the same as the first. Use the word in bold. Use two to five words. Translate.

1 A nurse bandaged Helen’s wrist to give it support.

had    Helen … a nurse, to give it support.

2 George is expected to fully recover from his accident.

expected  It … a full recovery from his accident.

3 They believe that the climbers were caught in a snowstorm.

believed  The climbers … caught in a snowstorm.

4 William’s mum has applied ointment to his rash.

had   William … to his rash.

5 Some people think that snakes can predict earthquakes.

thought   Snakes are … predict earthquakes.

6 Sally is trying to convince Sarah that she should stop mountain climbing.

get  Sally is trying … up mountain climbing.

V Use the sentences A-E to complete the dialogue.

S: 1) … . Would you like me to make you a cup of tea?

J: Yes, please. 2) … .

S: Have you got a temperature?

J: Yes, a slight one.

S: 3) … .

J: 4) … . My throat has been bothering me for days.

S: Would you like me to call the doctor?

J: Actually, I’ve already done it. 5) … .

A Thanks anyway.

B I think you’re right.

C That’s very kind of you.

D you must have caught that virus that’s going around.

E You look awful.

VI Match the sentences A-G with the gaps 1-6. There is one sentence you do not need to use.

Dogs to the Rescue

Dogs are great companions. (1) But did you know that apart from being wonderful pets, these canine friends have made a vast contribution to saving countless lives?

SAR (Search and Rescue) dogs are used in search efforts to find missing people. They are specifically trained to find victims buried under snow or debris, so they can quickly be brought to safety. (2) When it comes to emergency rescues, these dogs are fast and efficient, and their keen sense of smell enables them to locate accident victims much more quickly than humans.

Any breed of dog can be trained to be part of SAR rescue missions. (3) First, they must be people-friendly. This is important, as the missing people they find are strangers, and many times the dogs have to stay with them and care for them until a rescue crew can get to them. (4) This is because when the puppies are being trained, it is through fun and game techniques that handlers are able to teach the necessary tasks to make them efficient rescuers later on.

Whether SAR dogs and their handlers work for a government agency or are volunteers, they go through extensive training and in many cases, have to pass a certification test. During basic training, the dogs learn how to detect and follow human scents. (5) Avalanche dogs, for example, need to be able to dig and search in snow in very low temperatures. Other dogs are taught to walk over disaster areas carefully so as not to endanger victims under the debris. (6)

Whatever the task, SAR dogs are not only man’s best friend, but in life or death situations, they are truly heroes!

A An SAR dog will even enter a burning building to save someone’s life.

B After this, the dogs are taught a variety of tasks to prepare them for different kinds of emergencies.

C In snowstorms, earthquakes and landslides, SAR dog teams are usually the first on the scene.

D Trainers have to be careful when choosing the appropriate diet for an SAR dog.

E It is also very important that they have a playful nature.

F However, they must have two basic characteristics.

G A welcome addition to any household, they are loyal, affectionate and playful.

Test №3

Module 5: Who are you? (Кто ты?)

I. Fill in the correct word. Translate the sentences.

∙ commuters        ∙ do without         ∙ stray          ∙ descendant    ∙ posh  ∙ ornamental  ∙ abandoned    ∙ vast

1.  Modern Mexicans are ……. of the Mayan civilization.

2.  The wooden jug cannot be used to put flowers in. It’s only for …….use.

3.  Tracy found a(n) …….cat at the park, and took it home with her.

4.  Many ……. started complaining when they heard the 8:00 train would be delayed.

5.  Beverly Hills is famous for its …….mansions of rich Hollywood stars.

6.  The ………number of cars on the city streets every day causes terrible traffic congestions.

7.  People who live in shanty towns often have to ……..basic utilities.

8.  Homeless people occasionally find shelter in the ………warehouse down the street.

II.   Complete the phrasal verbs with the correct particle.

1.  My dad buys houses, does them …….and sells them for profit.

2.  Do ……your laces or you`ll trip over them!

3.  We don`t have much money, so we have to do …….a lot of things.

4.  Moving house completely did me …….. .

5. I could do ……taking the bus to work every day; it`s a nuisance.

III. Choose the correct item. Translate.

1.  You shouldn`t/don`t have to park your motorbike on the pavement; you`ll get a fine if you do so.

2.  If you`re planning to have a loud party, you may/ought to inform your neighbours.

3.  You can`t/needn`t park your car on Cowper Street any more; it`s been pedestrianised.

4. Can/Shall you help me clean up all this mess, please?

5.   You mustn`t/needn`t throw litter on the street; it`s against the law.

IV. Choose the correct word for each sentence. Translate the sentences.

 1.       cottage                  manor

a)  Speke Hall is a large, impressive …..built in the 15th century.

b)  The Smiths bought a nice little ……in the country.

2.        stable                  shed

a)  The farmer had to put horses back in the ……., as it had started raining.

b)  If you need to borrow any tools, look in the little ………behind the house.

3.         drain                 sink

a)  When Juliet goes away for the weekend, she takes everything but the kitchen ……..with her!

b)  Don`t throw money down the ……renovating the kitchen in your rented flat.        

V. Fill in: in, without, up. Translate.

1.  If you don`t do ……your laces, you are going to fall over!

2.  That football match had really done me …… . I feel like I could sleep for days.

3.  I had to do …….electricity while the repairmen fixed the cables.  

4.  Ria is doing ……her living room at the moment. She wants to make it bright and modern.        

VI. Translate the sentences.

1.  I`m afraid you can`t park here.

2.  Drivers must stop at a ‘stop’ sign.

3.  Cyclists should wear reflective clothing at night.

4.  My younger brother could read when he was five only.

5.  He has to get up early in the morning as his classes start at 7:30 am.

6.  You needn`t have bought me a present.

Test №4

Module 8: Travel (Путешествия)

FIPI 2015

p. 64

I Listen to the interview. Choose the right answer.

3 Which of the following is TRUE about the US Institute of International Education?

1) Jane Brown is its president.

2) It works for the State Department.

3) It’s not a commercial organization.

4 Which of the following is NOT TRUE about the recent statistics of international education in the USA?

1) There were 23% more international students this academic year.

2) The 2011-2012 year had the highest amount of international students.

3) The number of international students has grown substantially.

5 What does Jane Brown say about Americans who study abroad?

1) Only a few of them do so.

2) Their percentage went up slightly.

3) They prefer to study in China.

6 Why, according to Jane Brown, do young Chinese people go to study abroad?

1) They want to travel around the world.

2) Chinese education is of low quality.

3) Their families can afford it.

7 From which country do most international students come to America?

1) China.

2) India.

3) Korea.

8 Why, according to Jane Brown, do many international students choose to come to America?

1) Universities in America are large.

2) They have a wide choice of colleges.

3) American universities prefer them to American students.

9 How many international students are there in America in comparison with domestic students?

1) A small amount.

2) A big percentage.

3) An equal proportion.

II Fill in the gaps with a derivative of the words in bold.

The largest snowfall in decades (ps. 58-60)

10 This week’s snowfall in Brazil is one of the largest in decades. As snow on the ground is not a very common landscape in a so-called tropical country, everybody _________ excited when they saw streets in snow.    FEEL

11 In the cities by the sea people are used to spending the summer sun bathing. They ________ very much when they saw snow covering the city.            SURPRISE

12 It __________ long before social media became loaded with pictures of white fields and roads, and snowmen.  NOT BE

Flood in Santa Claus’ home

13 The usual images of the North Pole are impressive ice sheets, but scenes from a webcam there reveal a different story. Meteorologists have reported that temperatures in early July were one to three degrees Celsius _________  than the year’s average over most of the Arctic Ocean.   HIGH

14 Thanks to rapidly melting ice, Santa Claus now ________ his own swimming pool. The North Pole is currently a lake, Canada.com reports.      HAVE

15 The lake is about a foot deep, ________ entirely of the melted ice itself. It shows a dramatic change is the Arctic climate.           CONSIST

16 In fact, a pool of melted water _______ at the North Pole every year now since 2002. The mythical home of Santa Claus has been officially flooded!               FORM

Russia in space

17 Some of the greatest and most prominent inventions in the quest to explore space have a Russian connection. The father of theoretical astronautics, Konstantin Tsiolkovsky, was a Soviet. His works have been an inspiration to _______ Russian rocket engineers Valentin Glushko and Sergey Korolyov.  LEAD

18 Soviet ______ paved the way to the well-known success of the Russian space program. Sputnik I, the first artificial satellite orbiting the Earth, was launched in 1957.      SCIENCE

19 On April 12, 1961, Yury Gagarin ________ made the first human trip to space.      SUCCESS

20 Since then, many other Russian and Soviet records in space _______ followed.     EXPLORE

21 Even now, Russia continues to be the _______ in satellite launching.    LEAD

22 It is also the sole transport provider for space _________. Other Soviet contributions to the development of space flights include the invention of space food, space suits, human spaceflight, and human space orbit.           TOUR

III Choose the best word for each gap.

St. Paul’s School

I have sweet memories of my childhood and my family. I also 23 _____ going to St. Paul’s School at the age of eleven. There I was made to work really hard for the first time in my life. At my prep school I was top almost every subject without having to do much more than any other child, and 24 ______ I was called “swot” or “swotty”, it never worried me. At St. Paul’s there turned 25 _____ to be several boys who were clever, but none of them could touch me when it came to maths. I enjoyed a subject so many of my classmates seemed to dread. I couldn’t wait for the next algebraic equation, a further geometric puzzle or the challenge of solving an arithmetic test in my head while others in the form sucked their pencils as they 26 _______ pages of figures.

I did quite well in other subjects and although I was not much good at games I took up the cello and was invited to join the school orchestra, but my form master 27 _____ none of this was important because I was obviously going to be a mathematician for the rest of my life. I didn’t understand what he meant at the time, as I knew dad had left school at fourteen to help my grandfather to sell fruit and vegetables at his small grocery. Mum had gone to London University, but she 28 _______ had to work to keep Dad    “in the style to which he’d become accustomed.” Or that’s what I 29 ________ to hear Mum telling him at breakfast from time to time.

23 1) review       2) remind      3) remember     4) repeat

24 1) however    2) although    3) therefore      4) nevertheless

25 1)  over          2) off             3) in                  4) out

26 1) reflected    2) thought      3) considered   4) judged

27 1) spoke        2) said            3) talked           4) told

28 1) still           2) even            3) just              4) so

29 1) held          2) used            3) kept             4) made

Final Test

I) Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A-F и утверждениями, данными в списке 1-7. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

A

B

C

D

E

F

  1. sometimes we need to travel to enjoy our hobby.
  2. pastimes are generally expensive.
  3. hobbies can sometimes change one’s life.
  4. it is not easy to focus on one hobby.
  5. hobbies can be the result of pure chance.
  6. some hobbies are a form of escape.
  7. an extra effort is sometimes rewarded.

II) Вы услышите диалог. Определите, какие из приведенных утверждений A-G соответствуют содержанию текста (1 - True), какие не соответствуют (2 - False), и о чем в тексте не сказано, т.е. на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). Занесите номер выбранного вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды.

A

B

C

D

E

F

G

  1. Victor doesn’t like the programme Anna is watching.
  2. Anna finds the topic of Victor’s essay interesting.
  3. Victor believes the middle of the 20th century was reach on extraordinary people.
  4. Florence Nightingale was a nick name of a famous nurse.
  5. Anna prefers Nancy Astor’s career to that of Florence Nightingale.
  6. Anna missed most part of the programme.
  7. Anna won’t let her brother watch his favourite TV programme in peace.

III) Установите соответствие между текстами A–G и заголовками 1–8. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.

 

A

B

C

D

E

F

G

1. Look to your past

2. Health benefits of hobbies

3. Finding a hobby that suits you

4. Dangerous hobby

5. Time out with a purpose

6. Finding time for your hobby

7. Making new friends

8. Finding excitement

 

A. Hobbies provide work-free and responsibility-free time in your schedule. This can be especially useful for people who feel stressed by all that they have to do and need to recharge their batteries. For some of us it may be difficult to give ourselves permission to just sit and relax. Having a hobby, however, can provide a break and help people feel that they’re not just ‘sitting around’ but are using their free time for something productive.

B. Are there things you enjoyed as a child that you might still enjoy as an adult? Maybe you had a fantastic record collection, loved to make clothes for your dolls or were always out on your bike. Those are all things you could pick up again as an adult that would make great hobbies. Or there may be hobbies in your home right now that you started but have recently forgotten about. Maybe it’s time to finish that crochet project or pick up the guitar again.

C. If you’re adding a new thing into your life, you have to take time and focus away from something else. The good news is that most of us have a lot of time we’re not using well, either because we’re spending a lot of time online or watching TV or just wasting time we could be spending on our hobbies. See if you can spend a half hour or so every other day to explore your interest. This way it would be best in case you find that hobby isn’t for you after all.

D. Of course, everyone is different and your personality does play a role in what sorts of hobbies you’ll like. If you don’t have a lot of patience you might feel that knitting is too much for you, but exploring quick sewing projects might be a better choice. Maybe you really like being with friends, so you need to take a class or have an interest that you can do with a group. If you travel a lot, something portable or that you can do anywhere is helpful.

E. One study found that those who engage in physical leisure activities for at least 20 minutes once a week are less likely to have a fatigue. Other research found that enjoyable activities performed during leisure time were associated with lower blood pressure, total cortisol, and body mass index, and feelings of better physical function. Such activities were also associated with higher levels of positive psychosocial states and lower levels of depression.

F. When you look for material or equipment for your hobby, you are likely to find people who have the same hobby as you. You may be surprised to know how serious some people are about their hobbies and therefore would have great knowledge of their chosen pastime. Instead of meeting people from your work or college or those whom you have grown apart with, it is a great way to meet people with whom you have something in common.

G. For those who aren’t very stressed and may actually be understimulated, hobbies provide a nice source of eustress, the healthy kind of stress that we all need to remain feeling happy about life. If the rest of your life is somewhat dull or uninspiring, hobbies can provide meaning and fun, and can break up a boring schedule, without feeling like work. In other words, hobbies can provide just the right amount of challenge.

IV) Выберите верный вариант:

  1. Owen won’t be joining us for dinner tonight; he’s ……… the flu.
  1. come up with     B) put up with     C) come down with
  1. The carried ……… cheering for some time after their team scored the winning goal.
  1. out                      B) through           C) on
  1. I can certainly use a break. Cleaning the whole house by myself has certainly done me ………!
  1. up                        B) off                  C) in
  1. I don’t have time to go ……… the details of the plan now; I’ll just give you a general idea.
  1. through               B) into                 C) on
  1. I’m not five years old, you know. Stop talking ……… to me!
  1. down                   B) round              C)back
  1. The traffic delays are ……… the fact that the street lights aren’t working.
  1. since                    B) because           C) due to
  1. A ……… of beautiful butterflies was flying around in the garden.
  1. flock                    B) herd                 C) swarm
  1. I remember ……… my mobile phone with me this morning, but now I can’t seem to find it anywhere.
  1. taking                  B) take                  C) to take
  1. ……… packaging can solve the problem of landfill waste, because it breaks down naturally.
  1. concentrated        B) biodegradable  C) minimal
  1. ……… is one of Logan’s most extraordinary characteristics; he never stops trying to achieve whatever he sets his mind to.
  1. perseverance       B) inspiration         C) perspiration
  1. Libby ……… the tickets from the travel agent, because they were delivered to her home.
  1. needn’t have picked up  B) didn’t need to pick up  C) shouldn’t have pick up
  1. Alex can’t repair his computer on his own, so he ……… by a technician.
  1. will have it repaired      B)will have repair it           C) will be repaired
  1. If I had known your car had broken down, I ……… you a lift to work.
  1. would have given          B) will be giving                C) will have given
  1. Harry told us he ……… to the opera before.
  1. has never gone              B) had never been               C) did never go
  1. You ……… have seen Will at the Metallica concert! He can’t stand heavy metal music.
  1. mustn’t                          B) shouldn’t                        C) can’t

V) Прочитайте приведенный ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 1-6, однокоренные слова так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 1-6.

First Fast Food

  1. Social historians argue about the birth of the modern fast food restaurant. There are certainly different definitions of “fast food” which makes it tricky to be _________ sure.

ABSOLUTE

  1. Although it is _________ to be definite, many historians go for Joseph Horn and Frank Hobart whose first outlet opened in Philadelphia in 1902.

POSSIBLE

  1. But when they opened in New York, July 7th 1912 – their shop “Automat” caused an _________ sensation. They sold precooked food through small window opened by coin-operated slots.

PREDICT

  1. Later on the two resource brothers opened a barbecue drive-in in San Berdino, California. It was a _________ location and very popular but they discovered all the profits came from burgers, fries, coffees, shakes and coco cola.

WONDER

  1. So the closed for three months and opened again selling only these goods from a _________, served in paper packaging. Burgers at 15 cents each were hardly expensive.

COUNT

  1. Although some scholars may _________ these brothers were probably the most important in fast food history. Their names were Richard and Maurice McDonald.

AGREE

УМК «Английский в фокусе»

для 10 и 11 классов общеобразовательных учреждений

(авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс)

 

УМК «Английский в фокусе» для 10 и 11 классов являются заключительными в серии «Английский в фокусе» (Spotlight). УМК рассчитан на 3 часа в неделю (105 уроков в год).

           УМК для 10 и 11 классов вошли в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2016/2017 учебный год.

 

Основные характеристики УМК для 10 и 11 классов:

  • включение учащихся в диалог культур;
  • осуществление межпредметных связей;
  • подготовка к ЕГЭ;
  • дальнейшее развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.

 

УМК «Английский в фокусе» для 10 и 11 классов состоит из следующих компонентов:

  • Учебник;
  • Рабочая тетрадь;
  • Языковой портфель;
  • Книга для учителя;
  • Книга для чтения (с CD);
  • Контрольные задания;
  • CD для работы в классе;
  • CD для самостоятельной работы дома;
  • Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).

Учебник состоит из 8 разделов (Modules), имеющих четкую структуру:

  •  работа над чтением (Reading Skills);
  •  работа над аудированием и устной речью (Listening and Speaking Skills);
  •  работа над грамматическим строем языка, в том числе словообразованием и фразовыми глаголами (Grammar in Use);
  •  работа над письмом творческого характера (Writing Skills);
  •  подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
  •  дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);
  •  дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
  •  материал для совершенствования умений чтения художественных текстов (Literature);
  •  материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой Великобритании (Culture Corner);
  •  материал, рассказывающий об экологических проблемах (Going Green);
  •  материал для самопроверки (Progress Check).

Одной из отличительных особенностей серии «Английский в фокусе» является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).

Как и другие учебники данной серии, учебники для 10 и 11 классов обучают живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.

Список  литературы

  1. Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В.  Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.:Express Publishing: Просвещение, 2016.

  1. Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В.  Английский язык. Рабочая тетрадь. 11 класс – М.:Express Publishing: Просвещение, 2016.

  1. Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В.  Английский язык. Книга для учителя.11 класс:– М.:Express Publishing: Просвещение, 2010.

  1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.

  1. Программы общеобразовательных учреждений (Английский язык) 10-11 классы (под ред. Апалькова В.Г.) – М.: Просвещение, 2014.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету «Математика» 5 класс (базовый уровень)

Рабочая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания по математике. Планирование разработано в соответствии с Примерной программой ...

Рабочая программа учебного предмета « алгебра, 9 класс, базовый уровень».

Рабочая программа учебного предмета «Алгебра 9» (далее Рабочая программа) составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:1.         Феде...

Рабочая программа учебного предмета « геометрия, 9 класс, базовый уровень».

Рабочая программа учебного предмета «Геометрия 9» (далее Рабочая программа) составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:1.         Фе...

Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» 7 класс, базовый уровень

Рабочая программа к УМК Колягина Ю.М. Программа рассчитана на 3,5 часа в неделю; 4 часа в первом полугодии и 3 часа во втором. Программа базовая....

Рабочая программа учебного предмета "Физика" 10 класс (базовый уровень)

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего общего образования для 10 – 11  классов  и государственного образовательного стандарта, авторской программы Л. Э. Генденшт...

Рабочая программа учебного предмета "Физика" 11 класс (базовый уровень)

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего общего образования для 10 – 11  классов  и государственного образовательного стандарта, авторской программы Л. Э. Генденшт...

Рабочая программа учебного предмета «Математика» 8 класс базовый уровень на 2014 / 2015 учебный год. (Домашнее обучение )

Пояснительная запискаРабочая программа учебного курса математики для 8 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по математике, федерального компонента государственн...