рабочая программа 2022-2023 по английскому языку
календарно-тематическое планирование по английскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16

«Утверждаю»

Директор МОУ-СОШ № 16

____________О.В.Соколова

                                                                                         Приказ № 77-12/0

от «31» августа 2022г

Рабочая программа

по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

для 6а, 6б класса

на 2022-2023 учебный год

Количество часов в неделю –3 ч.

Количество часов в год –   102   ч.

УМК – О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Учебник «Rainbow  English» I и II  часть для 5 класса. - М.: «Дрофа», 2020.

Составила: учитель английского языка

        Кузьмина Татьяна Александровна

        учитель высшей категори.

г. Клин, 2022

                         Пояснительная записка                                                                        

 В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
• формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• развитие стремления к овладению основами мировой̆ культуры средствами иностранного языка;

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
• формирование и развитие языковых навыков;

• формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

 Планируемые результаты освоения учебного предмета

        Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

-  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

-   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

-   , учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-   формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-   формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

-   формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

-  формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

-   осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-  стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

-  формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

-   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

-  стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

-   готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

-   готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

-  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-  умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

-  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-  умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-   умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

-   развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

-   развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-   развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

Ученик получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик  научится:

• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• имена существительные при помощи суффиксов;
• имена прилагательные при помощи аффиксов, наречия при помощи суффикса;
• числительные при помощи суффиксов.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;
• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами потому что, если, что, кто, который, что, где, когда, как, почему; использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, относительные, вопросительные;
• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (много - мало);
• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Настоящее простое, Будущее простое, Прошедшее простое, Настоящее длительное,
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты;

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся:

Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями. Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность. Все это можно реализовать в процессе проектно-исследовательской деятельности. Именно проектная деятельность создает все условия для достижения цели современного образования, а именно предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.

Проектно-исследовательская деятельность способна обеспечить формирование иноязычной компетенции и развитие таких качеств личности школьника, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, способность и готовность к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания. Центральной фигурой в процессе данной деятельности является личность ученика, которая имеет возможности взаимодействовать с другими участниками учебного процесса, разносторонне и свободно творчески развиваться, овладевать необходимыми компетенциями.

• Виды проектных работ:
• f)  Оформление страниц  сайтов.
•   Сферы использования проектной методики
• c)  организация научно-исследовательской деятельности учащихся.
• Формы промежуточной аттестации: тесты из сборника контрольных заданий.

Предметное содержание речи

1. «Кто есть кто?» -11 часов. Семантизация новой лексики по теме каникулы, проведение досуга, планы на выходной, погода, страны и города Европы. Употребление настоящего и прошедшего времени  при описании каникул и проведение досуга. Общие и специальные вопросы в прошедшем времени. Изучение неправильных глаголов прошедшего времени. Использование конструкции “собираюсь делать» для выражения планов на будущее. Сравнение предметов и явлений при помощи конструкции as....as/not as.....as и not so.....as. Особенность значения и употребления лексической единицы country
2. .«Вот и мы!» – 10 часов. Семантизация новой лексики по теме семья, достопримечательности русских городов, местожительства, обозначение дат, русские писатели, профессии. Орфографические особенности написания форм прошедшего времени правильных глаголов. Правила построения вопросов к подлежащему. Использование конструкции “родился». Повторение числительных. Правила обозначения дат третьего тысячелетия. Знакомство с новыми неправильными глаголами. Построение отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом «мог/умел». Рассказ о профессии членов своей семьи. Знакомство и практика употребления глагола «уходить/покидать/оставлять». 
3. «Поехали!»  – 11 часов. Симантизация новой лексики по теме виды спорта, обозначение времени, детские игры, здоровье, здоровый образ жизни, увлечения и хобби. Описание событий, произошедших в прошлом. Знакомство с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием — ing. Составление диалогов на основе диалога-образца. Дифференциация на слух звуков, слов и словосочетаний английского языка. Знакомство с новыми неправильными глаголами и употребление их в речи. Составление развернутого монологического высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов. Знакомство с конструкцией “давай ..., ее использование при построении диалогических высказываний. Использование суффиксов -er/-ful для образования производных форм. Правила написания личного письма друг другу. Особенности использования американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got. Знакомство с достопримечательностью Лондона- Гайд-парком. Чтение басни и рассуждение о ее морали. Пересказ сказки С.Я. Маршака на английском языке.
4. «День за днем»  – 10 часов.  Семантизация новой лексики по теме свободное время, домашние животные , хобби, цирк, русские художники. Совершенствование навыка построения общих и специальных вопросов в различных временных формах. Знакомство и использование конструкции с инфинитивом. Знакомство с этимологией слова hobby.  Использование префикса -un для образования производных слов. Соотнесение утверждений типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с  содержанием текста для аудирования. Знакомство с правилом построения разделительных вопросов в различных временных формах. Ответы на вопросы по картинке. Ответы на вопросы о своем отношении к цирку. Построение развернутых монологических высказываний о своих хобби. Знакомство с известными русскими художниками. Чтение басни и рассуждение о ее морали. Знакомство с английским писателем и поэтом А.А. Милном и его стихотворением, выразительное чтение стихотворения. Разучивание песни о ферме Макдональда.
5. «Праздники»  – 11 часов. Семантизация новой лексики по теме путешествие, Шотландия, города мира и их достопримечательности , рынки Лондона, мосты Лондона, русский и британский образ жизни. Составление предложений на основе картинок. Совершенствование навыка построения вопросов, начинающихся со слова «чей». Знакомство и употребление абсолютных форм притяжательных местоимений. Совершенствование навыков построения вопросов, начинающихся с «какой/который из». Составление развернутых монологических высказываний о своих путешествиях на основе списка вопросов. Составление развернутого монологического высказывания о Шотландии на основе ключевых слов. Практика ответов на разделительные вопросы. Знакомство с городами мира и их достопримечательностями. Знакомство с особенностями значений глаголов движения. Использование суффикса -ly для образования производных слов. Знакомство с рынками Лондона. Ответы на вопросы о месте в котором они живут.
6.  «На досуге»  – 10 часов.  Семантизация новой лексики по теме путешествия, география России, животные России, знаменитые люди России. Знакомство и употребление конструкции «Это занимает у меня....чтобы»...Расширение знаний о географии России на основе текстов для чтения. Особенности использования артикля с географическими названиями. Построение развернутых монологических высказываний о России на основе плана и ключевых слов. Знакомство с прошедшим продолженным временем, построение вопросов и его использование в речи. Знакомство с правилами написания глаголов в прошедшем продолженном времени, а также с глаголами которые  данном времени не употребляются. Знакомство с правилами образования форм множественного числа существительных . Являющихся исключениями из общего правила. Знакомство с особенностями использования в речи слова people. Рассуждение о величии России на основе текстов для чтения. Сравнение образа жизни русских и британцев. Рассказ о своем дне, используя прошедшее неопределенное и прошедшее продолженное время. Анализ правил написания личного письма. Составление неподготовленного монологического высказывания о России на основе плана. Знакомство с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением. Чтение басни и рассуждение о ее морали.
7. «Вчера, сегодня, завтра» -11 часов. Семантизация новой лексики по теме повседневные домашние дела, типичное жилище англичанина, квартира и комнаты, строения на улице, мебель. Поиск в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации. Определение содержание текста по заголовку. Установление соответствий между личными и притяжательными местоимениями. Знакомство со средствами выражения понятия «Сколько?». Использование в речи настоящего продолженного и настоящего неопределенного времени. Составление плана высказывания и рассказ о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей. Разучивание рифмовок, стихов и песен. 8.     
8. «Правила и инструкции»-10 часов. Семантиизация новой лексики по теме поход в магазин, путешествие по городам и странам, погода, прошлые выходные. Выходные дни в семье Баркер. Путешествие в Москву. Рассказ о походе в магазин , используя конструкцию «там было/там были». Правило произношения окончаний в прошедшем времени. Составляют рассказ о прошлом выходном дне. Сопоставление грамматических времен настоящего и прошедшего неопределенного времени. Знакомство с будущем неопределенном времени и использование его в речи. Знакомство и употребление в речи оборота «собираюсь делать».

9.     «Еда и прохладительные напитки»-11 часов. - Семантизация новой лексики по теме повседневные занятия членов семьи, занятие спортом членов семьи, занятие людей в момент речи, типичные занятия людей в воскресный день, типичное утро школьника, повседневные занятия в различные дни недели, жилища Британии. Ведение диалогов-расспросов по поводу занятий в выходной и рабочие дни, о событиях изображенных на картинках. Знакомство и употребление в речи настоящего продолженного времени. Вопросительные и отрицательные конструкции в настоящем продолженном времени. Получение страноведческой информации относительно Озерного края..

10 «Каникулы»-8 часов. - Семантизация новой лексики по теме повседневные занятия членов семьи, занятие спортом членов семьи, занятие людей в момент речи, типичные занятия людей в воскресный деньЗнакомство и употребление в речи настоящего продолженного времени. Вопросительные и отрицательные конструкции в настоящем продолженном времени. Получение страноведческой информации относительно Озерного края. Пишут слова, словосочетания.

Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) 6 «А», 6 «Б» класс

• Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:    УМК –«Spotlight» 6 класс
• УМК – О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Учебник «Rainbow  English» I и II  часть для 5 класса. - М.: «Дрофа», 2020.

• Примерная  программа среднего образования по иностранному языку

• Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9  классы.
• Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе».
• Двуязычные словари
• Учебник «Английский в фокусе».
• Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»
• http://www.prosv.ru/umk/spotlight

«Согласовано»                                                          

Протокол №1 ШМО                                      

Учителей иностранного языка                                    

31 августа 2022г.

__________________Зиновьева Е.В.