РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для 2-4 классов
рабочая программа по английскому языку
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
для 2-4 классов
(срок реализации 3 года)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
angliyskiy_2-_4_bez_ktp_1.docx | 127.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Падеринская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Киселева А.Я.»
УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 27.08.2020 г. И.о. директора_______Г.Б.Лушникова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
для 2-4 классов
(срок реализации 3 года)
Автор составитель: Горбунова Алена Владимировна
учитель английского языка
с. Падеринское
2020г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 2,3,4 классов составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Английский язык. 2-4 классы Серия “Rainbow English” О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В.Языковой, Е.А.Колесниковой (программа для общеобразовательных учреждений).
Реализация данной программы предусмотрена на основе учебно-методического комплекта Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык: 2,3,4 класс, “Rainbow English”. Данный УМК рекомендован Министерством образования РФ, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и входит в федеральный перечень учебников на 2020/2021 учебный год.
Рабочая программа содержит: пояснительную записку;
планируемые результаты изучения иностранного языка;
учебно- тематический план;
содержание тем учебного курса;
материально-техническое обеспечение образовательного процесса; список литературы.
Приложение:
календарно-тематическое планирование.
Иностранный язык, в том числе английский входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Изменения в общественных отношениях использования новых технологий в обучении, в том числе информационных, требует повышения коммуникативной компетенции школьников. Это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Иностранный язык объявляется приоритетным направлением наряду с информатикой, экономикой и правовыми дисциплинами.
Изучение иностранного языка является актуальным, т.к. оказывает положительное влияние на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, а также неоспорима информативная и воспитательная ценность раннего обучения иностранным языкам. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Иностранный язык является одним из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Английский язык, так же как русский язык и литературное чтение, является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Владение иностранным языком способствует формированию всесторонне развитой, социально активной личности, открывает доступ к культурным и научным ценностям других народов, обеспечивает установления с ними деловых и культурных связей. Все это повышает значимость предмета «иностранный язык» как учебной дисциплины. В последнее время стало очевидно, что успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
Данная рабочая программа предусматривает приведение УМК по английскому языку для 3-го класса О.В.Афанасьевой, И.В Михеевой. в соответствие с примерной программой начального общего образования по английскому языку на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранным языкам и задачами обучения на конкретный год обучения.
Согласно Федеральному базисному учебному плану на курс «Иностранный язык» отводится 2 часа в неделю. Во 2,3 и 4 классах на изучение английского языка отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебных недели) на каждый класс.
Цели обучения английскому языку
В процессе обучения английскому языку в третьем классе реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника;
- формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык»;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках.
- формирование основ коммуникативной культуры, т.е. способности ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.
Исходя из сформулированных целей, определяются следующие задачи:
• создать благоприятный психологический климат для преодоления речевого барьера и использовать иностранный язык как средство общения;
- сформировать представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими, пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- развивать личностные качества школьника, его воображение, внимание, память в ходе усвоения нового материала, в процессе его участия в играх, ситуативных диалогах;
- сформировать способности понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуации общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;
- осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;
- развивать познавательные способности, развивать умения работы с различными компонентами УМК (рабочей тетрадью, учебником и т.д.); умения работы в группе;
- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, инсценировок на иностранном языке;
- развивать уважительное отношение к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка.
В УМК “Английский язык. Серия “Rainbow English” учебный материал структурирован по блокам. В конце каждого блока предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Summing up”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля:
• текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии); (Объектами контроля являются языковые навыки и речевые умения в говорении, чтении, письме и аудировании);
При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме на каждом уроке.
- рубежный (аудирования, чтения, говорения и письма в конце каждого раздела и по итогам четверти);
- итоговый (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).
Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся.
Планируемые результаты изучения иностранного языка во 2 классе
Работа по УМК “ Английский язык. Серия “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».
- Формирование первоначальных представлений о роли и значимости английского языка в жизни современного человека.
- Формирование представления об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, как средства межкультурного общения и познания мира и культуры других народов.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов.
- Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
- Развитие самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении, в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
- Формирование интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
- Развитие познавательных мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».
- Овладение способностью принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- Формирование умения самостоятельно планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Овладение способностью понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (в частности компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач
- Использование различных способов поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей.
- Овладение умением анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне, звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.
- Овладение базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.).
- Формирование умения передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке.
- Овладение способностью опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов.
- Овладение навыками смыслового чтения небольших текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием): осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме.
- Овладение умением слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Наибольшее внимание в данном УМК уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно:
- Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Овладение монологической и диалогической формами речи.
- Инициативное сотрудничество речевых партнеров при сборе и обсуждении информации.
- Управление своим речевым поведением.
Предметные результаты:
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Коммуникативн ые умения
Говорение
Ученик научится:
•участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
•составлять небольшое описание предмета, персонажа;
•рассказывать о себе.
Ученик получит возможность научиться:
■воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
■составлять краткую характеристику персонажа.
Аудирование
Ученик научится:
•понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
•воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Ученик получит возможность научиться:
■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.
Чтение
Ученик научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
•читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
•читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
•читать про себя и находить необходимую информацию.
Ученик получит возможность научиться:
-догадываться о значении незнакомых сложных слов, зная значения составляющих их частей;
Письмо
Ученик научится:
•выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
Ученик получит возможность научиться:
■в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
■составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
•воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
■сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
■группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
■уточнять написание слова по словарю.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
•различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
•соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
•различать коммуникативные типы предложений по интонации;
•корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
■соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
■читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики первого года обучения;
•употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик получит возможность научиться:
■узнавать простые словообразовательные элементы.
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
•распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; личные местоимения; прилагательные в положительной степени; количественные (до 12) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
■узнавать предложения с союзами and и but;
■использовать в речи безличные предложения (It’s 5 o ’clock.).
Планируемые результаты изучения иностранного языка в 3 классе
Работа по УМК “ Английский язык. Серия “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».
- Формирование первоначальных представлений о роли и значимости английского языка в жизни современного человека.
- Формирование представления об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, как средства межкультурного общения и познания мира и культуры других народов.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов.
- Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
- Развитие самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении, в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
- Формирование интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
- Развитие познавательных мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».
- Овладение способностью принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- Формирование умения самостоятельно планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Овладение способностью понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (в частности компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач
- Использование различных способов поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей.
- Овладение умением анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне, звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.
- Овладение базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.).
- Формирование умения передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке.
- Овладение способностью опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов.
- Овладение навыками смыслового чтения небольших текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием): осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме.
- Овладение умением слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Наибольшее внимание в данном УМК уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно:
- Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Овладение монологической и диалогической формами речи.
- Инициативное сотрудничество речевых партнеров при сборе и обсуждении информации.
- Управление своим речевым поведением.
Предметные результаты:
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Коммуникативн ые умения
Говорение
Ученик научится:
•участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
•составлять небольшое описание предмета, персонажа, картинки по образцу или по плану (3-5 фраз)
• рассказывать о себе, о своем друге, о своих привычках, о любимом животном, о любимом времени года по образцу (3-5 фраз)
Ученик получит возможность научиться:
■воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
■составлять краткую характеристику персонажа.
-кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Ученик научится:
•понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
•воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Ученик получит возможность научиться:
■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.
-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
•читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
•читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
•читать про себя и находить необходимую информацию.
Ученик получит возможность научиться:
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-догадываться о значении незнакомых сложных слов, зная значения составляющих их частей;
Письмо
Ученик научится:
•выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
Ученик получит возможность научиться:
■в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
■составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
•воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
•пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
•восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
•отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
■сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
■группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
■уточнять написание слова по словарю.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
•соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
•корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
■соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
■читать изучаемые слова по транскрипции;
.распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
■соблюдать интонацию перечисления.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики первого года обучения;
•употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик получит возможность научиться:
■узнавать простые словообразовательные элементы.
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
•распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
•распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; личные местоимения; прилагательные в положительной степени; количественные (до 12) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
■узнавать предложения с союзами and и but;
■использовать в речи безличные предложения (It’s 5 o ’clock.).
-предложения с конструкцией there is/there are;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Планируемые результаты изучения иностранного языка в 4 классе
В результате изучения английского языка на ступени начального общего образования по УМК “ Английский язык. Серия “Rainbow English” у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».
К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».
Личностныеуниверсальныеучебные действия
Выпускник научится:
- первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека.
- представления об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, как средства межкультурного общения и познания мира и культуры других народов.
- уважительное отношение к иному мнению, к культуре других народов.
- дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- интерес к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, устойчивая мотивация к овладению иностранным языком;
- навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства художественной культурой стран изучаемого языка.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к овладению иностранным языком, понимания необходимости изучения английского языка в будущем;
- устойчивого интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению английского языка в будущем;
- познавательных мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.
- и развития самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей, соблюдения норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении, в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера,
- осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- самостоятельно планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения.
- определять общую цель и пути её достижения: умение договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других люде
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования.
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач
- использовать различные способы поиска информации (например, в учебной литературе, энциклопедиях, справочниках (включая электронные, цифровые), в словарях, в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей.
- анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне, звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов.
- основам смыслового чтения небольших текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием), выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме.
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- пользоваться двуязычным словарем учебника ( в том числе транскрипцией);
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений ( например, употребление артиклей, структура предложения и т.д.)
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- вести словарь для записи новых слов.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Работа по УМК “ Английский язык. Серия “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих предметных результатов:
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
* .участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
*. составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
*. рассказывать о себе, своей семье, друге, о своих привычках, о своем дне, своем доме или комнате, о классной комнате, о любимом животном, о любимой пище, о любимом времени года, по образцу (3-5 фраз)
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
■воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
■составлять краткую характеристику персонажа;
■кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- .понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
- .воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале;
*. использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Выпускник получит возможность научиться:
■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
■использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
*. соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- .читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
- .читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
- .читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
■догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
■не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
*. выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- . в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- .писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на
образец);
- . писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
■ ■составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
■заполнять простую анкету;
■правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
- .воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- . пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- . списывать текст;
- . отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- . сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- . группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
Выпускник получит возможность научиться:
- .сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- . уточнять написание слова по словарю;
- . восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- .оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь);
- *.использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
*. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
*. находить в тексте слова с заданным звуком;
*. вычленять дифтонги;
- .соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; не ставить ударение на
служебных словах ( артиклях, предлогах, союзах);
- .соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений ( повествовательное,
побудительное, общий и специальный вопросы);
- .членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- .различать коммуникативные типы предложений по интонации;
*. соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением
Выпускник получит возможность научиться:
■распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
•соблюдать интонацию перечисления;
■читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- .узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи изученные
лексические единицы ( приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики на ступени начального общего образования, в соответствии с коммуникативной задачей;
- . использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику
в соответствии с коммуникативной задачей;
- .узнавать простые словообразовательные деривационные элементы ( суффиксы -er, -teen, --ty, -y, -
th, - ful), префиксы -un;
*.узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree);
- .узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate - chocolate cake. Water - to water);
- .восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
■узнавать простые словообразовательные элементы;
■опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- .распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений
(повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- .оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в говорении и письме;
- . оперировать в речи отрицательными предложениями;
- . формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с
однородными членами, сложносочиненные предложения;
- .распознавать в тексте и употреблять в речи существительные с определённым / неопределённым
/нулевым артиклем;
- .оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (He reads); б) составным
именным (He is a pupil. He is ten.); в) составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
- .оперировать в речи безличными предложениями^ is spring.);
- . образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи
man - men, woman - women, mouse - mice, fish - fish, deer - deer, sheep - sheep, goose -geese;
- . использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
- . выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple,
Future Simple, Past Simple, (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is / there are, конструкции I’d like to ..., модальных глаголов can, may, must;
- . использовать вспомогательные глаголы to be, to do для построения необходимых вопросительных,
отрицательных конструкций;
- .использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и
пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
- . использовать в речи личные, указательные и притяжательные местоимения;
- .употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные.
Выпускник получит возможность научиться:
■узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
Учебно- тематический план по программе 2 класса
№ п/п | Тема | Количество часов |
1. | Элементы учебной ситуации «Знакомство» | 11 |
2. | Элементы учебной ситуации «Мир вокруг меня» | 17 |
3. | Элементы учебной ситуации «Я и моя семья» | 8 |
4. | Элементы учебной ситуации «Мир вокруг нас» | 21 |
5. | Элементы учебной ситуации Мир увлечений. Досуг» | 8 |
6. | Итоговая контрольная работа | 1 |
Резервные уроки | 2 | |
ИТОГО: 70 уроков | 68 |
\
Содержание тем учебного курса
Элементы учебной ситуации «Знакомство» (11 часов)
Предметное содержание | Приветствие. Знакомство. Прощание. Умение представить собеседника. Основные элементы речевого этикета. Сказать, что видит (на картинке, в классе и .д.) Знакомство со страной изучаемого языка. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: Hello, Hi, Meet, Yes\ No., Goodbye! See you. Bed, tent, ten, bell, net, belt, egg, nest, desk, pen, elf, milk, mill, hill, kid, pig, six, wind, dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry, bus, sun, jug, cup, mug, tree, street, bee, sweet Names: Ben, Nell, Ed, Deb, Meg, Len, Mel, Ted, Bet, Betty, Eddy, Teddy, Wendy, Peggy, Bess, Will, Jim, Tim, Bill, Liz, Kim, Kitty, Jill, Gwen, Fred, Greg, Cliff, Sid, Vic, Polly, Robin, Don, Molly, Ron, Dustin, Surnames: Finn, Griffin, Webb, Flint, Cripps, Perry, Lindy, Tenby, Wilks, Hogg, Kelly, Ross, Dobbin, |
РО: What is your name? My name is... Nice to meet you. Meet Ed. Goodbye! Bye-bye! See you. I can see. | |
Фонетическая сторона речи | Звукиfail [ei] [i] [i:] [w] [o] [o:] [t] [d] [h] [g] [r] [e] [f] [v] [0] [б][Л] [a:] [ж] [b] [0ri:] [s] [k] [n] [p] [z] [u] [u:] [*] [l] [m] [1]. Буквосочетанияee [i:] Особенности звукопроизношения: Понятие «транскрипция»; ударение в слове и фразе; отсутствие ударения на артикле а; интонационные особенности разных типов коммуникативных предложений |
Орфографическа я сторона речи | Буквы: Bb [bi] [b], Cc [si] [s] [k], Dd [di] [d], Ee [i:] [e], Ff [ef] [f], Gg [^i:] [*] [g], Hh [eit ] [h], li [ai] [i], Jj [*ei], [* ], Kk [kei] [k], Ll [el] [l], Mm [em] [m],Nn [en] [n], Oo [ou], Pp [pi] [p]. Qq [kju], Rr [a:(r)] [r], Ss [es] [s] [z], Tt [ti] [t], Uu [ju] [u:] [л], Vv [vi] [v], Ww [‘dAblju] [w], Xx [eks] [ks] [gz] [z], Yy [wai] [ai] [i], Zz [zed] [z]. Соотнесение графического образа буквы со звуковым, перевод звуков речи в графические символы (написание букв), чтение слов с изученными буквами. |
Грамматическая сторона речи | *Притяжательные местоимения: my * Неопределенный артикль (a (an). *Глагол-связка to be ( is) |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится:
английского алфавита
-•соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
|
-соглашаться/не соглашаться, используя слова yes, no -подбирать лексические единицы для описания картинки
-структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку -правильно произносить английские звуки -различать на слух схожие звуки английского языка -находить слова, в которых встречается определенный звук -писать изученные английские буквы и слова -осуществлять рефлексию, определяя, чему уже научились. Ученик получит возможность научиться: -■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.
отвечая на его вопросы;
|
Элементы учебной ситуации «Мир вокруг меня» (17 часов)
Предметное содержание | Сказать, что видит , назвать цвет и качество предмета (на картинке, в классе и .д.), расспросить о предмете. Страны и города. Домашние животные. Сказочные герои. Празднование Нового года |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat; cock, clock, sock, duck, black; red, green; book, cook, hook, wood; big, little; bench, chimp, chick, cherry, match; good, bad, sad, happy, funny; car, star, park, door, farm, port, horse, floor; queen, quilt London Moscow Names: Max, Ann, Dan, Pam, Sam, Larry, Jack, Sally, Sandy, Andy, Bob, Ned, Nick, Mark, Barney, Charley, Gordon, Orson Surnames: Green, Sheen, Reed, Deen, Norris, Finch, Cook РО: How are you? I’m fine, thank you. I can see a bus. A kid and a pig. Where are you from? I’m from Moscow. Ann is little. It is red. It is a cat. What is it? It is not a bell. Yes, it is. No, it isn’t. Who is it? |
Фонетическая сторона речи | Звуки[ail [ei] [i] [i:] [w] [o] [o:] [t] [d] [h] [g] [r] [e] [f] [v] [0] [б][Л] [a:] [ж] [b] [0ri:] [s] [k] [n] [p] [z] [u] [u:] [*] [l] [m] [J]. Буквосочетанияsh, [ ], ck[k], oo[u], ch[fl], or[o:], ar [a:], qu[k w] Особенности звукопроизношения: Понятие «транскрипция»; ударение в слове и фразе; интонационные особенности вопросительных и утвердительных предложений; ударение в слове; отсутствие ударения на артикле а ; интонационные особенности разных типов коммуникативных предложений. |
Орфографическая сторона речи | Буквы:Aa [ж], Соотнесение графического образа буквы со звуковым, перевод звуков речи в графические символы (написание букв), чтение слов с изученными буквами. |
Грамматическая сторона речи | *Личные местоимения: it. * Неопределенный артикль (a (an). *Глагол-связка to be ( is) *Структура I can see... *Структура It is a pen. It is a green pen. It is not a pen. |
Планируемые предметные | Ученик научится: - воспроизводить графически и каллиграфически корректно изученные |
результаты | буквы английского алфавита
-различать на слух схожие звуки английского языка -находить слова, в которых встречается определенный звук.
-•соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
-подбирать лексические единицы для описания картинки
-называть цвета предметов -обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big, little -подбирать русский эквивалент к английскому слову -догадываться о значении новых слов на основе зрительной наглядности
-читать слова с буквосочетаниями ee, sh, ck, oo, ch, or, ar -читать небольшой текст, построенный на изученной лексике
Ученик получит возможность научиться: -■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию. ■составлять краткую характеристику персонажа. ■сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; ■группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
|
Элементы учебной ситуации «Я и моя семья» (8 часов)
Предметное содержание | Семья. Члены семьи, их характеристики. Назвать членов семьи и рассказать о них, используя прилагательные (big, little, happy, sad) Ответить на вопросы о себе или о члене семьи. Я, мои друзья и домашние |
любимцы. Предметы вокруг меня. Выразить просьбу, приказ, пожелание. Я и мои друзья, домашние любимцы. Предметы вокруг меня | |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: mum, dad, granny, granddad; name, game, cake, lake, plane, plate, we, or; sleep, feed, sit, kiss, stand up, hug, be good, rose, stone, bone, phone, boat, coat, old, cold. Sleep well! Feed Rex! Sit! Kiss Mum! Stand up! Hug dad! Be good! Names: Pete, Eve, Lena, Steve РО: I am sad. I am from London. Good or bad? Is it a rose or a tree? |
Фонетическая сторона речи | ЗвукиAa [ei] [ж], Ее [i:] [e], Oo [o] [ou] в открытом и закрытом слоге |
Орфографическая сторона речи | Установление звуко-буквенных соответствий; -Озвучивание графического образа слова и соотнесение его со значением. - Выполнение лексико-грамматических упражнений: составить слово из букв, вставить пропущенные буквы в слова, заполнить кроссворд, вписать слова в предложения, подписать картинки. |
Грамматическая сторона речи | *Личные местоимения: I, he, she, it, we. *Глагол-связка to be ( is) Структура Is it a pen or a book? * побудительные предложения (просьба, приказ) |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится: -распознавать в речи сходные звуки английского алфавита -выполнять аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку -извлекать информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой
-оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it
-давать оценочные характеристики членам своей семьи
-отвечать на общие вопросы с указанием глагольной формы
-читать слова с буквой а, е, о в открытом слоге -задавать специальные вопросы What is it? Who is it? и отвечать на них
-воспринимать на слух звучащие предложения
|
Ученик получит возможность научиться: -■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию. ■составлять краткую характеристику персонажа. ■сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; ■группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
■ использовать предложения с союзом and, структуру can see |
Элементы учебной ситуации «Мир вокруг нас» (21 час)
Предметное содержание | Города и страны. Ответить на вопросы о себе или о члене семьи. Задать вопросы собеседнику Выразить просьбу, приказ, пожелание. Описывать предметы, называя качество и цвет.Описать ситуативную картинку, указывая, где находятся предметы, где находятся люди. Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение множественности. Обозначение и выражение времени. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: Minsk, Rome, Paris, Madrid, Boston, Bonn, blue, tulip, pupil, student, cute, you, they, bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, my, fly, bye-bye, brother, mother, farther, three, throne, thick, thin, one, two, four, seven, eight, nine, eleven, twelve bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern, apple, plum, lemon, banana, grape, orange Names: Sue, Nicola, Emily, Harry РО: Victor is from Rostov. Is he from Moscow? Are you happy? Where are you from? They are from Moscow. They are cute. My bike is good. He is in Boston. How old are you? |
Фонетическая сторона речи | ЗвукиUu [ju:] Ii Yy [ai] в открытом и закрытом слоге. Буквосочетания,th ] [б][ 0 ] ir, er, ur [з: ] в условно- закрытом слоге |
Орфографическая сторона речи | - Выполнение лексико-грамматических упражнений: составить слово из букв, вставить пропущенные буквы в слова, заполнить кроссворд, вписать слова в предложения, подписать картинки. |
Грамматическая сторона речи | *Личные местоимения: I, he, she, it, we. *Глагол-связка to be ( is, am, are) *Структура Is he from Moscow? Where are you from? *предлоги in, on, under , by * множественное число имен существительных |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится:
|
-разыгрывать диалоги о местонахождении предметов
единицами -читать и использовать в речи числительные 1-12
множественном числе
-использовать в речи названия цветов -давать качественные характеристики объектам -задавать вопрос What is the time? и отвечать на него
моменту Ученик получит возможность научиться: -■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию. ■составлять краткую характеристику предмета, животного, персонажа; -читать знакомые и незнакомые слова, соотнося их произношение с определенными транскрипционными знаками; ■группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; -подбирать слова в рифму;
-работать в парах в рамках ролевой игры, расспрашивая о состоянии дел, местонахождении предметов;
-устанавливать ассоциации между словами; |
-устанавливать некорректности в описании картинок; -структурировать знакомый лексический материал по логикосемантическим признакам - воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, петь песню «Английский алфавит»; ■ решать языковые догадки, языковые головоломки, устанавливая логические связи. |
Элементы учебной ситуации «Мир моих увлечений. Досуг » (6 часов)
Предметное содержание | Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: clown, cow, down, house, brown, mouse, blouse, house, room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon, run, ride, help, jump, swim, play Names: Sally РО: The pen is in the box. Where is the pen? What’s the time? It’s five o’clock. |
Фонетическая сторона речи | Звуки Буквосочетания,oo [u:] ow [an] |
Орфографическая сторона речи | - Выполнение лексико-грамматических упражнений: составить слово из букв, вставить пропущенные буквы в слова, заполнить кроссворд, вписать слова в предложения, подписать картинки. |
Грамматическая сторона речи | *Личные местоимения: I, he, she, it, we, you, they. *Глагол-связка to be ( is, am, are) *предлоги in, on, under , by * множественное число имен существительных |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится:
-читать фразы с глаголами действия, использовать их в речи
Ученик получит возможность научиться: -воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию. -читать знакомые и незнакомые слова, соотнося их произношение с определенными транскрипционными знаками; -группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; -подбирать слова в рифму;
-устанавливать ассоциации между словами; - воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; -использовать языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их частей; - самостоятельно составлять небольшие рассказы с опорой на образец. |
Учебно- тематический план для программы 3 класса
№ п/п | Тема | Количество часов | В том числе уроки повторения и контроля, контрольные работы |
1. | Элементы учебной ситуации «Что мы видим, что у нас есть» | 9 | 1 |
2. | Элементы учебной ситуации «Что мы любим» | 9 | 1 |
3. | Элементы учебной ситуации «Какого цвета?» | 8 | 1 |
4. | Элементы учебной ситуации «Сколько или как много?» | 8 | 1 |
5. | Элементы учебной ситуации «С днем рождения!» | 8 | 1 |
6. | Элементы учебной ситуации «Кем ты хочешь быть?» | 8 | 1 |
7 | Элементы учебной ситуации «Животные» | 8 | 1 |
8 | Элементы учебной ситуации «Времена года» | 8 | 1 |
9 | Резервные уроки (для проведения контрольных мероприятий в конце каждой четверти и общего повторения в конце года (general summing up) | 2 | 1 |
ИТОГО: | 68 | 9 |
Содержание тем учебного курса |
Элементы учебной ситуации «Что мы видим, что у нас есть»» (9 часов)
Предметное содержание | Речевые ситуации: Приветствие. Знакомство. Прощание. Умение представить собеседника. Сказать, что видит (на картинке, в классе и .д.) Сказать, что имеет. Мой день. Моя бабушка. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: this, that, these, those, her, his, its, king, ring, wing, stocking, kangaroo, English, Russian, pink, bank, ping-pong, skating rink, song, morning, evening, thank, night РО: Good morning. Good afternoon. Good Evening. Good night. I have a book. In the morning / in the evening/in the afternoon |
Фонетическая сторона речи | Буквосочетания ng, nk [Ц] |
Грамматическая сторона речи | *Притяжательные местоимения: his,her,its
|
Планируемые предметные результаты | Ученик научится: -соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
-читать небольшие тексты с новыми словами;
-воспринимать на слух слова и фразы. Ученик получит возможность научиться: -■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.
|
Элементы учебной ситуации «Что мы любим» (9 часов)
Предметное содержание | Речевые ситуации: Сказать, что видит , назвать цвет и качество предмета (на картинке, в классе и .д.). сказать, что любит, что делает хорошо, что умеет делать |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: flower, tower, shower, chair, bear, teddy bear, parent, your, our, their, eat, read, speak, teach, well, very well РО: a.m., p.m., Who are you? I like apples. He likes apples. It’s eight o’clock in the morning. He can read but not very well. |
Фонетическая сторона речи | Звуки :[s],[z], [iz] Буквосочетания ow [au], ow [eo], ea [i:] |
Грамматическая сторона речи | *Притяжательные местоимения: your, our, their.
|
Планируемые предметные | Ученик научится: -пользоваться новыми словами при чтении и в речи; |
результаты |
-прибавлять окончание -s к глаголам в 3-м лице ед. ч. и пользоваться данным правилом в тренировочных заданиях и в речи Ученик получит возможность научиться: -■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.
|
Элементы учебной ситуации «Какого цвета?» (8 часов)
Предметное содержание | Речевые ситуации: Сказать, какие цвета нравятся. Спросить какого цвета предмет, животное и тд Рассказать, где находятся люди, животные, предметы, какие они, какого цвета. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: sparrow, yellow, window, rainbow, low, slow, narrow red, pink, yellow, black, blue, brown, purple, green, grew, white, dark blue, dark green, dark brown, dark grey light, bright, weak, old, fat, young, thin, strong, new РО: This pen is red. These books are blue. I like yellow. What colour is this? / What colours are grapes? I can’t swim. Lizzy cannot read. Mike can see English books. Sally can see brown chairs. |
Фонетическая сторона речи | Звуки :[з:], [ju:],[ai], [au], [au] Буквосочетания.-ow [au], gh [-] |
Грамматическая сторона речи | *Модальный глагол can и его отрицательные формы can’t / cannot Структура What colour is this? / What colours are ...? |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится -пользоваться новыми словами при чтении и в речи -говорить о местонахождении предметов и животных
Ученик получит возможность научиться:
|
Элементы учебной ситуации «Сколько или как много?» (8 часов)
Предметное содержание | Речевые ситуации: Сказать, где находятся люди и предметы. Сказать, в котором часу выполняют некоторые из своих обычных дел. Сказать, сколько лет себе, одноклассникам, родственникам. Назвать номер телефона. Спросить, что умеет делать одноклассник. Рассказ Что я умею делать: хорошо, очень хорошо и не очень хорошо. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ ball, wall, hall, small, tall long, short, clean, dirty thirteen, four teen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen twenty drive, write, skate, ski, count, dance |
РО: a tall floor lamp; The green tree is big. Tom is not very strong. I can see parents with their boys and girls. They play in the park at 10p.m. five and four is nine | |
Фонетическая сторона речи | Звуки[ai], [ :], [Ц], [au] Буквосочетания,all ] [ :]; ee - ea [ i:] |
Грамматическая сторона речи | *предлог with Структура how many dogs can you see? |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится
-читать текст с целью его выборочного и полного понимания
Ученик получит возможность научиться -употреблять синонимичные прилагательные tall, hight
-петь детские песенки
|
Элементы учебной ситуации «С днем рождения!» (8 часов)
Предметное содержание | Речевые ситуации: Поздравить с днем рождения. Сказать, что подарили/что получил на день рождения Рассказать о мальчике по имени Фред. Рассказать о себе. C'казать, что ребята делают в разные дни недели |
Лексическая сторона речи | ЛЕthe Browns, the Greens, the Griffins, the Foxes, the Saxes, the Rosses May, Raymond, day, today, birthday, snail, tail, train, coins, pointer, toys, Roy Mister (Mr), Sir, Misses (Mrs), Miss, Ms Family, candle, table, present, wife, husband, friend Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday |
РО: Happy birthday! The Greens speak English. Mr Scott / Mrs Scott /Ms Scott/ Miss Scott |
I have no bird. We play football on Sunday. | |
Фонетическая сторона речи | Звукиir, er, ur [з: ] в условно- закрытом слоге. Буквосочетания:ay,ai [ei]; oy,oi [ i] Say-says [sei]-[sez] |
Грамматическая сторона речи | *предлоги in, on, under , by (повторение) *Структура I have no bird. He has no bird. * множественное число имен существительных |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится Различать омонимичные формы its и it's
-соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; -писать новые слова изолированно и в контексте
Ученик получит возможность научиться -обозначать английскую семью в целом
|
Элементы, учебной ситуации «Кем ты хочешь быть?» (8 часов
Предметное содержание | Речевые ситуации: Сказать, кто по профессии эти люди. Сказать, как себя чувствуешь. Спросить, как чувствует себя собеседник/одноклассник/ родственник. Узнать, любит ли собеседник животных. Задать вопросы учителю/однокласснику и ответить на вопросы (Do.. ./Does...) Рассказ: Спорт в моей жизни |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: doctor, teacher, farmer, reader, eater, player, driver, speaker, singer, dancer, skater, skier, jumper, helper, rider, swimmer, shopper, runner fire, diary, giant, tired, hungry, thirsty, sick gym, cage, stage, page, general, sledge РО: What’s your job? What’s the matter? - I’m tired. I like tennis. He likes tennis. Room 5. Page 5. Floor 5. |
Фонетическая сторона речи | Звуки[ei], [ i], [ :l], [au], [auo], [э] Буквосочетания,ire - iar - ia+nt ^э] g + e, i, y = [d ], g +другие буквы = [g] |
Грамматическая сторона речи | *суффикс -er/-or *Глагол в 3-ем лице ед.ч. (повторение) *Структура Do you like football? Does your friend like football? * множественное число имен существительных (повторение) |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится
|
-соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; -писать новые слова изолированно и в контексте
|
Элементы учебной ситуации «Животные» (8 часов)
Предметное содержание | Речевые ситуации: Сказать, куда ходят люди. Скажи, куда ходишь ты. Рассказать о привычках мальчика по имени Эд. Рассказать о своих привычках. Сказать, какие животные нравятся и почему. Сказать, где и каких животных можно увидеть. Рассказ: Кто такой настоящий друг. Рассказать, какие животные есть на ферме Рассказать о Джеке - лондонском воробье. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: mice, ice cream, cinema, ice, pencil, go - goes giraffe, crocodile, elephant, tiger, lion, hare, animal(s) Africa, Europe, Australia, Asia, America live, love, hate fish - fish, goose - geese, sheep - sheep, man - men, mouse - mice, child - children, deer - deer, woman - women РО: Do you eat plums or bananas? I don’t swim well. /She doesn’t swim well. Speak English, please. / Please speak English. Not at all. You are welcome. Thank you./ Thanks. Don’t speak Russian, please. I live in Europe. I love hares. I hate mice. |
Фонетическая сторона речи | Буквосочетания,c + e, i, y = [k] |
Грамматическая сторона речи | *Глагол-связка to be ( is, am, are) , глагол have/has (повторение)
*множественное число ( слова -исключения) |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится
-использовать в речи элементы речевого этикета: вежливую просьбу, благодарность, и ответную реплику на благодарность |
|
Элементы учебной ситуации «Времена года» (8 часов)
Предметное содержание | Речевые ситуации: Описать лето/осень Когда твой день рождения Рассказ: Рассказать о любимом времени года Рассказать о зиме по плану. Рассказать о себе ( с опорой на образец) |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: year, near, clear, here, spring, summer, autumn, winter January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December Season, week, late, early, beautiful, pleasant, weekdays, at the weekend spell know Canada, Spain, India, Britain, Russia, Italy, France, the USA РО: in January, in hot July His birthday is in winter. His birthday is in June. Is your birthday in spring? Spell your name, please. I know English songs. |
Фонетическая сторона речи | Звуки:[p], [d ], [i:], [ia],[a] Буквосочетания,ea- eer - ere =[ia], igh [ai], ch [t/] |
Грамматическая сторона речи | *Глагол-связка to be ( is, am, are) , глагол have/has (повторение)
*множественное число ( слова -исключения) |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится
-писать названия месяцев с заглавной буквы
-рассказывать о себе, своих увлечениях, о том, что умеет и любит делать.
-воспроизводить песенку про английский алфавит
|
Итоговый контроль
Планируемые предметные результаты | Ученик научится:
-использовать в речи числительные 1 - 20,названия стран и континентов, названия времен года, названия дней недели и месяцев, цвета, названия игр и игрушек.
|
Проектная работа | Сочинение о себе Выставка работ “My friends and I” |
Учебно- тематический план для программы 4 класса
№ п/п | Тема | Количество часов | В том числе уроки повторения и контроля, контрольные работы |
1. | Учебная ситуация «Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей» | 10 | 1 |
2. | Учебная ситуация «Мой день» | 10 | 1 |
3. | Учебная ситуация «Я дома» | 9 | 1 |
4. | Учебная ситуация «Я иду в школу» | 9 | 1 |
5. | Учебная ситуация «Любимая пища» | 9 | 1 |
6. | Учебная ситуация «Погода» | 9 | 1 |
7 | Учебная ситуация «На выходных» | 9 | 1 |
8 | Резервные уроки (для проведения контрольных мероприятий в конце каждой четверти и общего повторения в конце года (general summing up) | 3 | 1 |
ИТОГО: | 68 | 8 |
Содержание тем учебного курса |
1. Учебная ситуация «Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей» (10 часов)
Предметное содержание | Джон и его семья (родители, сестра, кузина) Джон и его питомцы. Джон и спорт. Джон и иные виды деятельности. Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия. Ежедневные занятия людей. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: cousin, daughter, film, television, watch, watch films, watch TV, when, why always, never, often, sometimes, usually, seldom interesting, listen, music, piano, programme, work РО: Do you go to school? What do you like? Where do you go? What books do you like? I always go to school. |
Грамматическая сторона речи |
|
Планируемые предметные результаты | Ученик научится: -соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
-читать и понимать небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
-воспринимать на слух короткие фразы;
Ученик получит возможность научиться: -■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.
|
2. Учебная ситуация «Мой день» (10 часов)
Предметное содержание | Повседневные задания членов семьи. Занятия спортом членов семьи. Занятия людей в момент речи. Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели. Жилища британцев. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: begin, breakfast, dress, finish, get up, home, lunch, get up get up early, have breakfast, have lunch after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash after school, take a shower, come home, come to school, wash up РО: I am reading now. I am not reading now. Are you reading now? What are you reading? |
Грамматическая сторона речи | *Present progressive, утвердительные предложения *Полные и краткие формы в Present progressive
|
Планируемые предметные результаты | Ученик научится: -воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты;
Ученик получит возможность научиться: -■воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.
|
3. Учебная ситуация «Я дома» (9 часов)
Предметное содержание | Повседневные домашние дела. Типичное жилище англичанина. Квартира и комнаты. Строения на улице. Мебель |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show, garage behind, in front of, left, next (to), right on the left, on my left, on the right, on my right, in the middle of armchair, bookcase, cupboard, downstairs, upstairs, sofa, floor carpet, comfortable, cosy, messy, picture, tidy, wide РО: Help me. I am glad to see you. The house is in front of the park. How many books do you have? - I have a lot of books. |
Грамматическая сторона речи | *Вторая форма личных местоимений: me, him, her, it, us, you, them * how many *предлог in в словосочетаниях in the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится
Ученик получит возможность научиться:
-играть в языковые игры;
|
4. Учебная ситуация «Я иду в школу» (9 часов)
Предметное содержание | Описание классной комнаты. Школьный день. Сборы в школу. Школьная столовая. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ before, blackboard, class, classroom, give, plant, put, windowsill bread, butter, jam, juice, soup, tea, water answer, ask, close, question,understand РО: There is a cup on the table. There are cups on the table. There is some milk in the jug. There is no table in the room. There is not any milk in the jug. There are not any chairs in the room. There are no chairs in the room. Is there an orange on the plate? Are there books on the table? What is there..? Who is there ..? It is six thirty. It is six thirty p. m. It is six thirty in the evening |
Грамматическая сторона речи | * Конструкция there is / there are в утвердительных предложениях, отрицательных предложениях, общих вопросах, специальных вопросах *числительные 1- 99 |
Планируемые предметные результаты | Ученик научится
-читать текст с целью его выборочного и полного понимания
Ученик получит возможность научиться
-петь детские песенки
|
5. Учебная ситуация «Любимая пища» (9 часов)
Предметное содержание | Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Традиции питания в Англии. В кафе. В школьной столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике. |
Лексическая сторона речи | ЛЕenjoy, favourite, make, tasty, think, walk, wonderful cheese, cornflakes, ham, porridge, sugar, cream, bacon, fridge chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable party РО: Give me a pen, please. Please give me a pen. Would you like some soup? Yes, please. / No, thank you. |
Грамматическая сторона речи | *конверсия: to drink - drink, to answer - answer, to dance - dance
It’s hot.
|
Планируемые предметные результаты | Ученик научится
-составлять сложные слова;
-писать новые слова изолированно и в контексте
Ученик получит возможность научиться -составлять и разыгрывать диалоги с опорой на меню;
-выполнять проектное задание; -подводить итоги проделанной работы, оценивать свои результаты. |
6. Учебная ситуация «Погода» (9 часов)
Предметное содержание | Погода в разных городах и в разное время. Занятия людей и погода. Любимое время года. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: ago, last, then, was, were, yesterday cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy blow, shine, weather, want, nasty, put on, take off, РО: I was in Florida last year. I was not at school yesterday. What’s the weather like today? |
Грамматическая сторона речи | *степени сравнения, слова-исключения:good - better the best, bad - worse the worst
|
Планируемые предметные результаты | Ученик научится
-подбирать заголовки к прочитанным текстам, подбирать иллюстрации к прочитанным текстам; -использовать формы глаголаto be в Past Simple;
-писать новые слова изолированно и в контексте;
Ученик получит возможность научиться
-использовать языковую догадку, определяя значение новых слов, созданных с помощь словосложения;
-выполнять проектное задание; -подводить итоги проделанной работы, оценивать свои результаты. |
7. Учебная ситуация «На выходных» (7 часов)
Предметное содержание | Поход в магазин. Путешествие по городам и странам. Погода. Прошлые выходные. Выходные в семье Баркеров. Путешествие в Москву. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: decide, invite, join, talk, travel, try, visit travel by bus, travel by car, travel by train, travel by plain, travel by ship country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow РО: There was a pizza in the fridge. There was some bacon in the fridge. There were some ice-creams in the fridge. There was no milk in the fridge. There were no apples in the fridge. Did the children play football yesterday? I did not meet my friend yesterday. He decided to take English lessons. I will go to Moscow in June. Will you come? Yes, I will. / No, you won’t. I am going to read. |
Грамматическая сторона речи | * Конструкция There was / there were
|
Планируемые предметные результаты | Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
-подводить итоги проделанной работы, оценивать свои результаты. |
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
1) Английский язык. 4 класс. Учебник. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,7-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2017. - (RainbowEnglish).
2) Аудиоприложение к учебнику RainbowEnglish. 4 класс. Афанасьева И.В., Михеева И.В.
3) Английский язык. 3 класс. Учебник. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, 5-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2016. - (RainbowEnglish).
4) Аудиоприложение к учебнику RainbowEnglish. 3 класс. Афанасьева И.В., Михеева И.В.
5) Английский язык. 2 класс. Учебник. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,8-е изд. Доп.– М.: Дрофа, 2018. - (RainbowEnglish).
6) Аудиоприложение к учебнику RainbowEnglish. 2 класс. Афанасьева И.В., Михеева И.В.
Материально-техническое обеспечение
Компьютер
Дидактический материал
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Мультимедийный проектор
Классная доска с магнитной поверхностью
Экспозиционный экран (навесной)
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/
http://web-landia.ru/25-foreign-languages
http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar
http://catchenglish.ru/
http://breakthrough.ru/english-around-the-pen
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/
http://www.perfect-english-grammar.com/
www.englishteachers.ru
http://nativenglish.ru/
http://www.english-cartoons.com/
http://englishsecrets.ru/
http://www.eslprintables.com/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун
Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку___ в ___6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен
Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...
Рабочая программа по английскому языку для 4класса УМК В.П.Кузовлев
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английск...
Рабочая программа по английскому языку для 2-4классов (по ФГОС)
Рабочая программа 2-4 классы...