Формирование самостоятельной деятельности школьников на уроке английского языка
презентация к уроку по английскому языку

Слайд 1

Формирование самостоятельной деятельности школьников на уроках английского языка Учитель английского языка Ахкалинская А. Т. МБОУ школа № 9

Слайд 2

«Рискните думать самостоятельно. В ответ Вы получите гораздо больше счастья, мудрости, правды и красоты». Кристофер Хитченс

Слайд 3

3 этапа самостоятельной деятельности: репродуктивно – подражательный поисково- исполнительский творческий

Слайд 4

3 вида самостоятельной работы: воспроизводящий преобразующий творческий

Слайд 5

Формирование репродуктивно-подражательной самостоятельности предполагает активизацию элементарных психических функций: наблюдение, восприятие, осмысления, анализа и сравнения, включающих операции распознавания, сличения, вычленения и запоминания существенных признаков объекта.

Слайд 6

Учащиеся приобретают умения произвести операции выбора, подстановки, расширения трансформации, комбинирования, принять учебную задачу и отыскать пути решения.

Слайд 7

Формирование – процесс, в ходе которого происходит создание чего-то нового на основе имеющихся качеств личности. Самостоятельная работа может осуществляться в различных организационных формах: индивидуально, в парах, в командах, всем классом.

Слайд 8

С амостоятельная работа должна рассматриваться как специфическая форма учебной деятельности школьника, характеризующаяся всеми ее особенностями. Эта высшая форма его учебной деятельности. Она, по сути, есть форма самообразования, связанная с учебной деятельностью школьника в классе.

Слайд 9

Формы самостоятельной работы

Слайд 10

Формирование и развитие навыков самостоятельной творческой деятельности с использованием учебной игры на уроках английского языка Широкие возможности для формирования и развития навыков самостоятельной творческой деятельности дает использование игры в процессе обучения иностранному языку.

Слайд 11

Языковые игры Языковые игры, помогают усвоить различные аспекты языка (фонетику, лексику и др.) делятся на: - фонетические; лексические; грамматические; стилистические.

Слайд 12

Главная цель фонетических игр - постановка произношения, тренировка в произношении звуков в словах, фразах, отработка интонации. Фонетические игры

Слайд 13

Лексические игры сосредоточивают внимание учащихся исключительно на лексическом материале и имеют целью помочь им в приобретении и расширении словарного запаса, проиллюстрировать и отработать употребление слов в ситуациях общения. Лексические игры

Слайд 14

Грамматические игры призваны обеспечить умение учащихся практически применять знания по грамматике, активизировать их мыслительную деятельность, направленную на употребление грамматических конструкций в естественных ситуациях общения. Г рамматические игры

Слайд 15

Стилистические игры преследуют цель научить учащихся различать официальный и неофициальный стили общения, а также правильно применять каждый из них в разных ситуациях. Речевые игры учат умению пользоваться языковыми средствами в процессе совершения речевого акта. Стилистические игры

Слайд 16

Игры положительно влияют на формирование познавательных интересов обучаемых. Способствуют осознанному освоению иностранного языка. Они содействуют развитию таких качеств: - самостоятельность; - инициативность; - воспитанию чувства коллективизма.

Слайд 17

Формирование творческого мышления создавать внешние и внутренние условия, обеспечивающие высокую эмоциональную включенность через создание и понимание у детей свободы выбора в путях и средствах достижения цели на уроках; Для формирования творческого самостоятельного инициативного мышления нужно:

Слайд 18

Обязательным условием успешности учебной работы является внимание. Самостоятельная работа способствует развитию таких его свойств, как объем, концентрированность, устойчивость, интенсивность, сосредоточенность , что обеспечивает четкое и яркое восприятие и понимание учебного материала, а также более быстрое, прочное его запоминание и сохранение в памяти на длительный срок. Развитию внимания ученика способствует четкое понимание им учебного материала, знание способа выполнения упражнений .

Слайд 19

1. reading 2. understanding reading 3. analyzing ideas 4. word study 5. structure and study 6 .structure and style 7. questions for discussion 8. writing 9.grammer activities 10.frequency surveys Этапы работы с текстом:

Слайд 20

Problem-solving activities

Слайд 21

Skills-speaking Language-stating an opinion, giving and asking for reasons, agreeing and disagreeing, comparisons. Level-intermediate / advanced Groups of 5-8 students Time -10 minutes Teacher explains the situation : « Rescue »

Слайд 22

The Earth is doomed. All is going to perish in two days due to radiation A spaceship from another solar system offers to rescue twelve people. Imagine you are the selection committee and you can decide who may be rescued. Think of a list of criteria. Each group discusses the problem. The class divided into two groups : One group represents Council, each of the four remaining groups, applicants. They get the advertisements and their own application . Role play and stimulation « Interview for the job »

Слайд 23

Специфика иностранного языка состоит в том, что с одной стороны, овладение иноязычной речевой деятельностью представляет собой весьма трудоемкий умственный процесс, требующий от учащихся мобилизации их внимания, памяти, целеустремленности, воли, а с другой – сам процесс овладения иностранным языком стимулирует дальнейшее познание мира и духовных ценностей народов других стран, их психологии, образа жизни. Заключение

Слайд 24

Thank you!