Типичные ошибки, которые допускают обучающиеся на ВПР по английскому языку, и их устранение
статья по английскому языку (7 класс)

Обучающиеся хорошо справились с заданием №4, в котором нужно было установить соответствие между текстами и их темами.

Обучающиеся допустили ошибки в заданиях № 2 и 3, в которых нужно было прочитать текст вслух и описать фотографию.

У большого количества учащихся серьёзные затруднения вызвали задания № 1,5,6, в которых нужно было применить навыки аудирования и знания грамматики английского языка. Эти задания были направлены не только на оценивание знаний детей по иностранному языку, но также на логическое мышление. Они не смогли оперировать синонимами и правильно выбирать информацию.

Административные решения по результатам ВПР

Проанализировав полученные таблицы, можно сделать вывод: наиболее устойчивые умения сформированы в таком виде речевой деятельности, как чтение. Достаточно сформированными являются умения и навыки в письме и говорении. Несколько ниже уровень сформированности навыков использования языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте (грамматика и лексика) и умений понимания звучащей иноязычной речи (аудирование).

Результаты выполнения заданий в  разделе «Чтение» свидетельствуют о сформированности, в целом, умений понимания аутентичных текстов различных жанров и типов.

Судя по результатам ВПР, наибольшую трудность для учащихся представляет раздел «Грамматика и лексика». Это заставляет еще раз обратить внимание на работу с основными лексико-грамматическими элементами учебной программы. Достаточно большая часть испытуемых испытывала трудности в выборе адекватных видовременных форм глаголов и в определении лексических единиц, необходимых для подстановки в предлагаемый текст.

Анализ работ подтвердил вывод, сделанный по результатам выполнения раздела «Грамматика и лексика» — ученики в письменной речи испытывают определенные трудности при применении видовременных форм глагола, словообразовании.

Устные ответы показали, что умение создавать самостоятельные монологические высказывания по предложенной речевой ситуации, сформированы в основном достаточно устойчиво. При этом по-прежнему требуется уделять дополнительное внимание формированию практических лексико-грамматических умений.

Рекомендации

1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов; организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план отдельных уроков проведение тренировочных заданий для некоторых групп учащихся.
2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
3. Уделять больше внимания:

- развитию таких общеучебных умений, как умение вдумчиво прочитать инструкцию к заданию и точно ее выполнить; извлечь необходимую информацию, сделать на ее основе заключения и аргументировать их; логически организовать порождаемый устный или письменный текст;

- компетентностному подходу в обучении иностранным языкам;

- коммуникативным задачам, выполняемым в разных видах речевой деятельности;

- использованию в процессе обучения текстов различных типов и жанров;
          - развитию языкового чутья, формированию умений языковой догадки;

- умению анализировать использование грамматических конструкций и отбор лексических единиц в соответствии с коммуникативными задачами и совершенствованию навыков употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте;

- выстроить работу на уроках  английского языка по развитию умения аудирования с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном тексте

- разработать задания, направленные на формирование навыка составления монолога по иллюстрации.

- обратить внимание на развитие навыка чтения текста вслух.

- организовать индивидуальную подготовку для детей, слабо справившимися с работой логически организовать порождаемый устный или письменный текст.

4. Ещё раз довести до сведения родителей (опекунов) и учащихся крайнюю необходимость качественного и систематического выполнения домашних заданий.

Причины незначительного несоответствия результатов ВПР и оценок за 3 четверть

Итоговые оценки выставляются как среднее арифметическое оценок за значительно меньший объем знаний отдельно по каждой теме урока, а  ВПР проверяет остаточные знания по всем темам курса английского языка 7 класса.

У обучающихся с низкой степенью уверенности в своих силах, ситуации контроля вызывают стрессовое состояние, влияющее на правильность решения (оформления) заданий.

Одной из причин несоответствия результатов можно назвать некоторое различие формата заданий ВПР и действующего УМК. Некоторые темы на момент проведения работы не были изучены в урочное время.