Методическая разработка "Обучение чтению младших школьников на английском языке на начальном этапе"
методическая разработка по английскому языку

Традиционно в методике обучения иностранным языкам говорят о формировании языковых навыков и речевых умений. Считается, что при обучении любому виду речевой деятельности учитель должен формировать не просто навыки, но умения, которые определены конкретной учебной программой и соответствуют реальным потребностям образования и развития личности. [21]

            Если говорить о чтении, то к речевым умениям в данном случае можно отнести владение различными технологиями извлечения информации из текста, их адекватное использование в зависимости от поставленной задачи. Однако в основе всех этих умений лежит техника чтения. Если не сформировать ее в достаточной мере, не добиться автоматизации данного навыка, то все технологии или виды чтения будут поставлены под угрозу. Поскольку навыки первичны, а умения вторичны, очевидно, что на начальном этапе обучения чтению речь идет в первую очередь о формировании техники чтения.

            Учащийся может и не знать, что лежит в основе того или иного навыка, но учителю понимать это абсолютно необходимо для того, чтобы выбрать оптимальный путь достижения поставленных практических задач обучения. [21]

В нашей методической разработке заявлена цель – выявить и обосновать наиболее эффективные методы обучения чтению младших школьников на начальном этапе. Для реализации поставленной цели выполнена следующая работа.

Изучена научно-методическая литература и опыт работы учителей иностранных языков по данной проблеме. Среди множества методов выявлены те, применение которых целесообразно включить в практику работы с младшими школьниками: сказочные сюжеты, игровые приемы и комбинация трех методов по обучению чтению младших школьников, а именно звукового метода, метода чтения целых слов и метода чтения целых предложений. Методическим преимуществом этих методов является возможность их использования при работе со всеми обучающимися, на разных этапах учебного процесса и для решения разнообразных педагогических задач.

Разработан комплекс педагогических условий с учетом психологических особенностей младших школьников, обеспечивающих эффективность процесса обучения чтению младших школьников на английском языке.

Для проверки эффективности разработанной методики проведено педагогическое исследование с учащимися вторых классов. Анализ результатов практической работы доказывает утверждение профессора Роговой Г.В.(которое мы брали за основу в своей работе), что только комбинация всех трех методов может гарантировать хорошее чтение.  Применение выработанной нами стратегии, а также использование всех трех методов  являются эффективными при обучении чтению младших школьников на начальном этапе.

По итогам работы можно сделать следующие выводы:

1. Игровые ситуации и применение всех трех методов при обучении чтению младших школьников на начальном этапе дают положительный результат и делают процесс обучения более легким и занимательным.

2. Использование разнообразных игровых приемов и методов при обучении чтению повышает интерес к изучению английского языка, способствует снятию монотонности на уроке, повышению качества обучения, развитию внимания, памяти, наблюдательности и творческих способностей учащихся.

3. Целенаправленная работа учителя по формированию навыков и умений в чтении позволяет достичь наилучшего результата в обучении чтению младших школьников на начальном этапе.

Опираясь на теоретические  и практические знания, полученные в результате написания методической разработки, мы намерены продолжить работу по совершенствованию навыков и умений в чтении младших школьников, используя для этого в своей работе разнообразные методы и приемы. В перспективе – изучение и выявление наиболее эффективных методов по формированию умений в чтении.