Обучение пересказу в обучении иностранному языку
статья по английскому языку

Обучение пересказу в обучении иностранному языку

Пересказ  - один из часто используемых приемов в обучении иностранному языку. Но, используя пересказ в процессе преподавания возникает вопрос:

-  что такое пересказ

- в какие алгоритмы обучения языковым навыкам и речевым умениям целесообразно включить пересказ

- и на каких этапах формирования языковых навыков и речевых умений следует организовывать деятельность пересказа .

В «чистом виде» пересказ представляет собой очень близкую к исходному тексту (не менее 80 %) стилистически нейтральную передачу чужого речевого произведения (текста) от третьего лица в косвенной речи  с соблюдением правил согласования времен.

Пересказ выполняет множество функций. Во-первых – это развитие и совершенствование языковых (фонетических, лексических, грамматических) навыков речи. Во- вторых пересказ способствует формированию навыков построения дискурса, составляющих умения монологической речи. И главное,  с помощью пересказа можно научиться строить свою речь, ориентируясь на исходный текст. Распространенной ошибкой является перевод на родной язык текста, подлежащего пересказу, в качестве контроля понимания прочитанного. При этом нарушается важная одноязычная связь «исходный текст – продукт пересказа».

 Среди учителей бытует ошибочное  мнение о том, что пересказ текста используется на завершающей стадии работы с языковым и речевым материалом.  Многие учителя видят в пересказе конечный результат формирования навыков и умений говорения. Но это совсем не так. Если рассматривать процесс формирования языковых (фонетических. лексических, грамматических) навыков речи, пересказ целесообразно использовать на речевом подэтапе тренировки языкового материала после его введения. В этом случае пересказ является речевым упражнением.

 Чтобы добиться эффективности пересказа, необходимо этому специально обучать, необходимо научиться соответствующему ему языковому оформлению.

  Учителю следует планомерно проводить тренировку учащихся:

1. в грамматических преобразованиях высказываний из прямой речи в косвенную:

- переход высказываний в вопросительной форме и в повелительном наклонении из прямой речи в  косвенную;

- замена времен на прошедшее, предпрошедшее и будущее в прошедшем;

- замена местоимений 1-го и 2-го лица на местоимения 3-го лица;

     2) в установлении хронологии действий и причинно-следственных связей исходного текста и употреблении соответствующих обстоятельств и коннекторов.

     3) в построении абзацев: формировании основной идеи абзаца (topic sentence); предложений, развивающих и иллюстрирующих основную идею абзаца (sentences develops); предложения обобщающего идею абзаца (restatement).

Пересказ может осуществляться как в классе, так и дома. Начинать обучение пересказу следует в классе под руководством учителя.

Какие алгоритмы обучения пересказу можно использовать на уроке:

1. пересказ по вопросам: представление учителем вопросов в хронологической последовательности и необходимой степенью подробности по абзацам или ко всему тексту в письменной форме и с использованием и использование полученных вопросов в качестве опор для пересказа;
2.  пересказ по предложенным лексико-смысловым опорам (отдельным ключевым словам или словосочетаниям): реконструкция фраз исходного текста по предложенным учителем/учебником опорам;
3. пересказ по комиксам: чтение подписей к предложенным сериям картинок, затем пересказ по тем же картинкам, но без подписей.
4. пересказ по сюжетной картинке: аудирование текста при наличии наглядной опоры, затем воспроизведение содержания текста по картинке без графической опоры.
5. пересказ по плану: представление учителем плана исходного текста на базе формулирования основных идей каждого абзаца с последующим воспроизведением исходного текста в развернутом виде;
6. пересказ-опровержение: пересказ по представленным учителем заведомо неправильным утверждениям;
7. пересказ-объяснение: пересказ по предложенным проблемным вопросам типа”Why/What do you think…?, требующим фактического содержания исходного текста;
8. пересказ предыстория: воспроизведение отрезков текста, хронологически предшествующих событию, отмеченному на карточке ;
9. обратный пересказ: пересказ текста в обратной хронологической последовательности на основе опор или без них).

Если пересказ планируется в качестве домашнего задания, учащиеся работают по следующему алгоритму:

1. прочитать сначала про себя, а потом вслух абзац или часть абзаца  и проговорить его содержание без графической опоры;
2. подобрать текст небольшого объема с четко выраженным сюжетом и подготовить серию зарисовок, отражающих основные события текста.
3. Составить «скелет» текста в виде ключевых слов или небольших словосочетаний в прямой или обратной хронологии.

При подготовке пересказа, целесообразно комбинировать алгоритмы 2 и 4, а также 3 и 4. Все алгоритмы могут использоваться самостоятельно.

При подготовке пересказа необходимо проговаривать текст в разных формах. Проговаривая текст дома. Учащийся сам определяет свои трудности и старается их преодолеть.

Приемы организации пересказа оказываются эффективными на уроке при работе учащихся в парах. Опоры для пересказа могут быть предложены учителем и тогда учащиеся по очереди реконструируют текст, исправляя и помогая друг другу при необходимости. Учащиеся могут приготовить опоры дома и обменяться ими в парах, повышая мотивацию деятельности. Учитель перемещается от одной паре к другой, осуществляя мониторинг.

Таким образом, учащиеся получают возможность тренироваться в репродуктивной речи.