Технология критического мышления на уроках
учебно-методический материал по английскому языку

Технология критического мышления на уроках

Для формирования личности: думающей,  коммуникативной,  умеющей принимать решения, умеющей организовать свой учебный труд, умеющей рефлексировать, обладающей определёнными качествами мышления я использую на уроках, на дополнительных занятиях технологию критического мышления. На уроках английского языка формирование критического мышления осуществляется через такие виды речевой деятельности, как чтение, письмо и устная речь. Критическое мышление - педагогическая технология, которая существует с 1997 года при финансовой поддержке института «Открытое общество и координирование» Международной ассоциации чтения. Хотя термин «критическое мышление» известен уже давно из работ таких известных психологов, как Ж.Пиаже, Дж. А. Бруннер, Л.С. Выготский. Исследователи выделяют определённые черты учащегося, обладающего критическим мышлением:

• задаёт вопросы по существу прочитанного материала;
• даёт оценку утверждениям и выдвигает собственные аргументы;
• при необходимости признаёт недостаток информации или ограниченность своего понимания;
• интересуется поиском новых решений;
• стремится исследовать мнения или постулаты, содержащиеся в тексте, и сопоставить их с фактами;
• имеет определённый набор критериев, необходимых для анализа идей;
• внимательно слушает других учащихся и готов высказать собственную точку зрения;
• ищет доказательства для подтверждения своих идей;
• рассматривает поиск критической информации как неотъемлемую часть процесса познания;
• умеет делать логическое умозаключение на основе полученной информации;
• хорошо понимает подтекст отдельных утверждений и всего текста в целом.

  Технология критического мышления даёт ученику:

• повышение эффективности восприятия информации;
• повышение интереса к изучаемому материалу;
• умение критически мыслить;
• умение ответственно относиться к собственному образованию;
• умение работать в сотрудничестве с другими;
• повышение качества образования у учеников;
• желание и умение стать человеком, который учится в течение всей своей жизни.

   Технология критического мышления даёт учителю:

• умение создать атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
• возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
• стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
• стать источником ценной профессиональной информации для других учителей

  Технология, выбранная мною, предполагает следующие этапы работы:

1. Вызов - вызов интереса,  логическое предположение, все, что знаем по теме. Актуализация знаний, мотивация, поиск того ростка, который мы ищем, чтобы связать его с новым.
2. Этап осмысления - пропускаем через себя новую информацию. Обсуждение: высказаться должен каждый, каждый должен быть услышан. Умение донести свою точку зрения до каждого. Уметь воспринимать то, что непонятно. Фиксировать совпадающие моменты.
3. Рефлексия - осмысление того, что мы узнали. Новые знания выстраиваются в общую систему знаний.

   В процессе реализации этой технологии  я применяю следующие приёмы и стратегии: кластеры (в центре наша тема, а вокруг неё крупные смысловые единицы в определенном порядке - на стадии вызова, рефлексии); концептуальное колесо (учащимся необходимо подобрать синонимы к слову в ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса - на стадии вызова; инсерт (на стадии чтения учащиеся делают соответствующие пометки на полях; «толстые»  и «тонкие»  вопросы (на любой из 3 стадий), идеал (стратегия решения проблем) фишбоун ( при работе с текстом). Очень интересны и эффективны следующие художественные формы письменной рефлексии: синквейны и стратегия РАФТ.

INSERT

Cinquain (синквейн)

We have to make only 5 points:

1.What are we talking today about?

(1 word)

2.Give me 2 adjectives characterizing the theme (2 прилагательных, характеризующих тему)

3.Give me 3 verbs ( 3 глагола)

4 Give me a sentence (предложение из 4 слов)

   (only 4 words),

Describing one strategy.

5.Give me only one word, a synonym which will complete a cinquain. ( 1 слово синоним )

  Стратегия РАФТ (плот) представляет собой сокращение: Роль, Аудитория, Форма, Тема.

Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица. Для робких, неуверенных в себе учащихся это спасение. Затем необходимо решить для кого предназначен текст, который предстоит написать. И, наконец, выбирается тема. Все это может происходить в обратном порядке или одновременно.

    При обучении чтению могут быть использованы следующие стратегии: аннотация, предварительный просмотр, контекстуализация, составление своих собственных вопросов к тексту, рефлексия, сжатое изложение текста, выражение оценочного суждения, сравнение и противопоставление сходных по темам текстов.

   В старших классах я использую вышеперечисленные приемы на уроках, на дополнительных занятиях с одарёнными детьми и при подготовке к олимпиадам, к ЕГЭ.

Технология критического мышления дает возможность ученику прейти из фазы зазубривания материала к сознательному и целенаправленному осмыслению информации, её интерпретации и развитию познавательных навыков.

Технология критического мышления на открытом уроке по теме

 «Talking on family matters»

Подтема «What makes a family happy?»

Основные формы организации ПД детей:

Индивидуальная, общеклассная, парная, групповая.

Основные методы обучения:

Частично – поисковый, объяснительно – иллюстративный.

Контроль на учебном  занятии:

Приёмы взаимоконтроля и самоконтроля.

Место учебного занятия в теме: 6 учебное занятие по теме.

Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности (совершенствование лексико

      – грамматических навыков чтения и говорения)

Технология: критическое мышление.

     Контроль за деятельностью будет осуществлён через составления кластера.синквейна.

Специфика проведенияпроведения учебного занятия в технологии критического мышления:

Технология, выбранная мною, предполагает следующие этапы работы:

1. Вызов – вызов интереса, логическое предположение, все, что знаем по теме. Актуализация знаний, мотивация, поиск того ростка, который мы ищем, чтобы связать его с новым
2. Этап осмысления – пропускаем через себя новую информацию. Обсуждение: высказаться должен каждый, каждый должен быть услышан. Умение донести свою точку зрения до каждого. Уметь воспринимать то, что непонятно. Фиксировать совпадающие  моменты.
3. Рефлексия – осмысление того, что мы узнали. Новые знания выстраиваются в общую систему знаний.

   Технология критического мышления помогает учителю на уроках английского языка создать условия формулировать проблемы; структурировать материал; работать над речью учащихся; формировать нравственные понятия; совершенствовать исследовательские умения учащихся.

    Оборудования урока: лингафонный кабинет, дидактический материал, УМК Биболетовой М.З.10 класс, ИКТ, маркеры, чистые листы бумаги, презентация урока.

Ход урока

На каждом этапе учебного занятия учитель оказывает помощь и поддержку учащимся в учебной и исследовательской деятельности. При этом учитель учитывает индивидуальные и психологические особенности учащихся.

Выводы: технология критического мышления очень применима на уроках иностранного языка.

 Автор урока учитель английского языка Бадмацыренова Ж.Д. (в 10 «в» классе) во время открытых дверей в 10 классах.