Рабочие программы по английскому языку
рабочая программа по английскому языку
ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Клуб любителей английского языка «Окно в мир» для учащихся 1-4 общеобразовательных классов
Рабочая программа по учебному предмету "Иностранный язык" (английский) для учащихся 2-4 классов
Рабочая программа по учебному предмету "Иностранный язык" (английский) для учащихся 5-9 классов
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 404 КБ |
![]() | 253.44 КБ |
![]() | 432.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Надыма» |
РАССМОТРЕНА на заседании ШМО учителей начальных классов протокол от 26.05.2016 № | ПРИНЯТА и рекомендована к утверждению решением заседания НМС, протокол от 30.05.2016 № 05 | УТВЕРЖДЕНА и ВВЕДЕНА в действие приказом МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма» от 30.05.2016 № 175 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Клуб любителей английского языка «Окно в мир»
для учащихся 1-4 общеобразовательных классов
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (ФГОС НОО)
Срок освоения программы – 4 года (135 часов)
Составители программы:
Жамойда О.Н., Коротовских А.Б.,
учителя английского языка
Надым
Оглавление
2.Результаты освоения курса внеурочной деятельности 6
3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности 8
4.Тематическое планирование 19
5.Методическое обеспечение программы 20
1.Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Клуб любителей английского языка «Окно в мир» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.
Рабочая программа «Клуб любителей английского языка «Окно в мир» разработана на основе следующих нормативных актов и документов:
Федеральный уровень:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №-273-ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г,), с изменениями от 26.11.2010 г. № 1241,от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 г. №1643, от 18.05.2015 г. №507, от 31.12.2015 №1576;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 (ред. от 24.11.2015 г.) «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г. №19993);
Региональный уровень:
- Методические рекомендации «Методики комплексной оценки индивидуального прогресса внеучебных достижений обучающихся», Салехард, 2014.
Институциональный уровень:
- Устав школы (утвержден приказом Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район от 06.08.2015 №269);
- Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г.Надыма» (согласована Советом школы 26.05.2016 г. протокол №04; утверждена приказом от 30.05.2016 г. №175);
- Положение о порядке разработки и утверждения программ внеурочной деятельности в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма» (принято на педагогическом совете от 31.08.2016 г. №01, утверждено приказом от 31.08.2016 г. №238).
Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников (методический конструктор)/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещние, 2011), на основе переработки примерных программ (Примерные программы по внеурочной деятельности для начальной школы (Из опыта работы по апробации ФГОС)/ авт.-сост.: Н.Б. Погребова, О.Н.Хижнякова, Н.М. Малыгина; науч. Ред. Н.Б. Погребова; рец.: А.Ф. Золотухина, Н.Б. Ромаева. – Ставрополь: СКИПКРО, 2010.) и материалов авторского учебно-методического предметной линии УМК «Английский в фокусе»(Spotlight)для 2-4 классов - авторы Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Девизом данной программы стали такие слова: «Клуб любителей английского языка «Окно в мир» - «мир разных культур, мир общения, мир стихов, мир сказок, мир игр, мир театра». Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Цели программы «Клуб любителей английского языка «Окно в мир»:
- создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
- развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
- знакомство с элементами традиционной детской англоязычной культуры.
Задачи:
I. Познавательный аспект.
Познакомить детей с культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
- способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект:
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
- развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
- развивать двигательные способности детей через драматизацию.
- познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект:
- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям; - способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
- обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
«Клуб любителей английского языка «Окно в мир» разбит на три этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.
Особенности реализации программы
Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
I. Вводный курс «Окно в мир» - 1 класс (пропедевтический курс). Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре.
Основой для составлении программы для 1 класса послужил учебно-методический комплекс «Spotlight Starter» (Английский в фокусе. 1 класс) Учебник для начинающих. Быкова Н.И., Дули Дж. и др., рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников.
Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности во 2 классе.
Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном языке, обучение английскому языку происходит в устной форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.
Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.
II. «Мир игр и стихов» - 2 класс. На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.
Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка.
III. «Мир сказки и театра» - 3-4 класс. Этот этап обучения английскому языку в урочной деятельности - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в курсе начального обучения английскому языку. Основной задачей этого этапа является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.
Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки на английском языке превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру. Программа построена на сказках разных народов мира. Во многих из них встречается типичный для фольклора композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и постепенно образует навык восприятия текста. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также общей культуры школьников.
Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 3-4 класса, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика. Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.).
Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения английского языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик. Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы. При наличии постоянной обратной связи учитель может более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения.
Учителя не должны бояться показаться непрофессиональными с точки зрения режиссуры и драматургии, так как конечная цель постановки не создание театрального шедевра, а вовлечение детей в творческий процесс обучения языку.
Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
2.Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г.Надыма».
В результате реализации данной программы учащиеся 4 года обучения должны:
Знать/понимать:
- особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
- названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
- произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
- применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
- составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания к текстам;
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
- выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- инсценировать изученные сказки;
- сочинять оригинальный текст на основе плана;
- соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
- толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
- познавательная, творческая, общественная активность;
- самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
- коммуникабельность;
- уважение к себе и другим;
- личная и взаимная ответственность;
- готовность действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Форма подведения итогов:
Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.
3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
1 класс Вводный курс «Окно в мир»
Раздел 1. Давайте познакомимся!
Речевой материал /предметное содержание речи | Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о себе (возраст, из какой страны родом.) Некоторые страны. |
Языковой материал | 28 ЛЕ I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how, old, Russia, America, from, Great Britain, Africa, where, he, she, is, name, my, what, your, his, her |
Грамматический материал | Личные местоимения: I, you, he, she Притяжательные местоимения: my, his, her Глаголы связки: am, is, are Вопросы: who, how old, what, where. |
Познавательный/ страноведческий аспект | Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского языка. Великобритания на карте, флаг Великобритании. Имена английских девочек и мальчиков. Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги. |
Наглядность/ оборудование | Куклы, карта мира, флаги России и Великобритании, изображения Винни-Пуха и Пятачка, презентация «Великобритания» для 1 класса. |
Раздел 2. Семья
Речевой материал /предметное содержание речи | Рассказ о своей семье или семье своего друга. Выражение отношения к друзьям и близким. Вопрос «Как дела?» и ответ на него. Счёт до 7. |
Языковой материал | ЛЕ: 22 Have/has got, mother, father, grandmother, grandfather, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, friend, family, love, fine, thanks, one, two, three, four, five |
Грамматический материал | Глагол have/has got, числительные 1-7, артикль a/an |
Познавательный/ страноведческий аспект | Типичная английская семья. Уклад жизни в английской семье. Вежливое поведение англичан. Лондон и его основные достопримечательности. |
Наглядность/ оборудование | Куклы, картинки по теме «Семья», счётный материал, презентация «Лондон». |
Раздел 3. Игрушки
Речевой материал /предметное содержание речи | Названия игрушек, животных. Обучающиеся рассказывают, какие у них есть игрушки/животные, в каком количестве.; учатся описывать их при помощи прилагательных (в том числе цвет), пересчитывать, выражать своё отношение к ним, предлагать совместные занятия, выражать своё желание чем-либо заняться. |
Языковой материал | ЛЕ: 55 toy, doll, teddy bear, ship, train, ball, plane, Lego, computer, robot, house, telephone, number cat, frog, dolphin, penguin, dog, mouse, horse, cow, chick, hare, monkey, pony, camel, cat, kitten, puppy, zoo grey, black, green, brown, yellow, white eight, nine, ten, many (how many) little, big, funny like, draw, play, jump, run, want, ride, let’s too, and, with, it |
Грамматический материал | Множественное число существительных. Счёт до 10. Прилагательные. Глаголы. Местоимение it. |
Познавательный/ страноведческий аспект | Любимые игрушки английских и американских детей. США – вторая англоговорящая страна, её столица Вашингтон. Микки-Маус – герой американских мультфильмов. |
Наглядность/ оборудование | Разнообразные игрушки, фигурки животных, картинки, счётный материал, цветная бумага и карандаши, презентации «Игрушки», «США». Возможно посещение игровой комнаты (при её наличии в начальной школе). |
Раздел 4. Игры
Речевой материал /предметное содержание речи | Любимые игры и занятия российских детей и детей Великобритании и США. Отношение к разным играм и занятиям. |
Языковой материал | ЛЕ: 25 Bike, scooter, park, merry-go-round, big wheel, game, playground, swing, children, they, we, boy, girl, board game, at home, piano, guitar, book Go, roller-skate, skip, do, watch television, read, sing, dance |
Грамматический материал | Определенный артикль the. Present Simple 3-е лицо единственного числа. Вопросы с do/does и ответы на них. Местоимения we, they. |
Познавательный/ страноведческий аспект | Игры английских и американских детей: seesaw, hide-and-seek, leapfrog, marbles, hop-scotch, tag, snakes and ladders, scrabble |
Наглядность/ оборудование | Презентация «Игры», оборудование для игр – мяч, скакалки, мел и пр. Возможно использование спортзала, выход на спортплощадку или площадку для игр. |
2 класс «Мир игр и стихов»
Раздел. 1 «Весёлая фонетика». 9 занятий.
Речевой материал /предметное содержание речи | Фонемы, близкие к фонемам родного языка (РЯ) по артикуляции и акустическим свойствам: [ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д. Долгие и краткие гласные. |
Языковой материал | Фонетические игры: Повторюшки. Рыбы. Пчёлы. Любопытный кролик. Горы. Колокольчик. Thank you. Эхо. Научи куклу. Соедини линии. Хлопни в ладошки. Испорченный телефон. Комары и осы. Foreign speakers. Strange sounds. Слышу - не слышу. Верно - не верно и другие (см. Приложение 1) Фонетические сказки. Стихотворения: Are You Sleeping; Humpty Dumpty; Bar, Bar Black Sheep; Lazy Mary; Little Miss Muffet; The muffin man; Bow-wow says the dog; Pussy-cat; Little Girl и другие. |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Английские народные детские стихотворения Nursery Rhymes. Переводы С.Я. Маршака и К.И. Чуковского. Английские пословицы и приметы. |
Наглядность/ оборудование | Знаки фонетической транскрипции. Презентации к стихотворениям. Аудиосопровождение. Игрушки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки. |
Методические рекомендации | Примерный план проведения занятия из данного раздела см. в Приложении 2. Способ определения результативности - конкурс чтецов, знатоков знаков транскрипции, иллюстраторов английских стихотворений и т.п. На итоговое занятие приглашаются родители. Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 |
Раздел 2. «Весёлые буквы». 7 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Английские буквы. Правильное написание букв. Строчные и прописные. Гласные и согласные. Алфавит. Праздник алфавита. |
Языковой материал | Игры с алфавитом: Путаница. Анаграммы. Не ошибись. Кто больше. Вспомни буквы. Найди букву. Найди пару. Угадай букву. Охота на буквы. Магазин игрушек и другие (См. Приложение 3). Стихотворение: The three little kittens. |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Английское народное детское стихотворение The three little kittens. Перевод С.Я. Маршака. |
Наглядность/ оборудование | Карточки с буквами. Алфавит. Презентации по алфавиту. Компьютерные игры связанные с алфавитом. Аудиосопровождение. Игрушки, карточки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки. Сценарий «Праздника алфавита». |
Методические рекомендации | Весь цикл занятий по этой теме – освоение алфавита через игры и стихи (в дополнение к урокам основного курса) и подготовка мероприятия «Праздник алфавита». Игры с алфавитом см. в Приложении 3. Способ определения результативности - участие в итоговом мероприятии, конкурсах знатоков английских букв, инсценировка стихотворения The three little kittens и т.п. В этом разделе дети знакомятся с драматизацией литературного произведения. На итоговое занятие приглашаются родители. Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 |
Раздел 3. «Давайте поиграем!» 10 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Лексические настольные игры. Правила игры. Оборудование для настольных игр. Игра «Будьте добры к животным!» (цвета) Игра «Мороженое-мечта» (фрукты и ягоды) Игра «Украшаем пиццу» (овощи) Игра «Кто быстрее соберёт портфель» (школьные вещи) Игра «Родословное дерево» (родственники) Игра «Английский завтрак». (продукты) Игра «Накрой на стол» (посуда) Игра «Одежда для мальчика/девочки» (одежда) Игры придумываем сами. |
Языковой материал |
|
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Правила игры в настольные игры. Вежливое и дружелюбное поведение в игре. Дизайн: украшение мороженого фруктами, украшение пиццы. Родословное древо. Как собирать портфель. Английский завтрак. Как сервируют стол. Культура в одежде. Разработка собственной настольной игры. |
Наглядность/ оборудование | Карандаши, фломастеры, фишки, кубики, раскраски, бумага, картинки, муляжи. Нарисованные или распечатанные настольные игры. (Образец игры см. в Приложении 4) |
Методические рекомендации | На всех занятиях данного раздела происходит активное пополнение словарного запаса обучающихся, отрабатывается произношение, начинается работа над чтением отдельных слов и коротких предложений. Каждое занятие – новая игра. К каждой игре подбираются стихотворения по теме игры. Способ определения результативности - участие в итоговом мероприятии: конкурс знатоков английских слов, конкурс рисунков, выполненных на занятиях по данной теме, игровые конкурсы или разработка собственной игры (в зависимости от возможностей обучающихся). Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 На итоговое занятие приглашаются родители. |
Раздел 4. « Наша первая сказка» 8 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка «The Little Red Hen» / «Маленькая рыжая курочка» Текст, пьеса. |
Языковой материал | chicken, hen, tail, eyes, ears, duck, dog, cat, little, short, funny, grey, brown, black, white, yellow seeds, count, plant, don’t want, play, help, swim, can, work, mouse, ball bread, make, hungry, give, nice, kind, usually |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. |
Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. |
Методические рекомендации | Чтение и задания по чтению – 3 занятия. Текст сказки и задания по чтению см. в Приложении 5. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 1 занятие Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкой и правила драматизации см. в Приложении 6. Способ определения результативности – выполнение заданий по чтению, участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 6-8 проводятся в актовом зале на сцене. Сказку можно взять из учебника И.Н. Верещагиной (2 класс). Интересный сценарий кукольного спектакля предложен в журнале «Английский язык в школе» № 4 за 2008 год Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 |
3 - 4 класс - «Мир сказки и театра»
3 класс
Раздел 1. Три поросёнка - 9 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка «Three little pigs» / «Три поросёнка» Текст сказки, пьеса. |
Языковой материал | Build, a pig, the first, the second, the third, straw, wood, bricks, clever, fence, ready, wolf, knock, horrible, blow, fall down, shout, wait, idea, fire, smoke, chimney, crash. |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. |
Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. |
Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятие Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкой и правила драматизации см. в Приложении 6. Способ определения результативности – участие в постановке. Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку см. в Приложении 8. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 6-9 проводятся в актовом зале на сцене. |
Раздел 2. Рождественский праздник – 7 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Рождество. Санта Клаус. Подготовка к Рождеству. Празднование Рождества. Рождественские открытки. Письма Санта Клаусу. Рождественские стихи и песни «Jingle, Bells», “Silent night”, “We wish you a merry Christmas”. |
Языковой материал | Christmas, Jesus Christ, was born, Christmas tree, fire-place, New Year’s Day, visit, bring, Christmas card, send, presents, decorate, lights, toys, decoration, Christmas Eve, Father Christmas, stockings, hang, put, meal, traditional, turkey, Christmas pudding. |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Рождество в Великобритании и США. История праздника. Традиции. Сравнение английских традиций с российскими. |
Наглядность/ оборудование | Сценарий Рождественского праздника. Аудиозаписи – рождественские песни. Картинки. Реквизит для мероприятия. Презентация «Рождество». |
Методические рекомендации | Рождественские традиции – 2 занятия Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над сценарием – 1 занятие Репетиции, оформление зала – 2 занятия Проведение праздника – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкой и правила драматизации см. в Приложении 6. Способ определения результативности – участие в рождественском мероприятии (выступление в какой-либо роли, стихотворения, песни, участие в конкурсах). Сценарий подбирается заранее с учётом уровня подготовленности обучающихся. Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку см. в Приложении 8. Занятия 5-7 проводятся в актовом зале у новогодней ели. |
Раздел 3. Красная шапочка – 10 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка «Little Red Riding Hood» / «Красная шапочка» Текст сказки, пьеса. |
Языковой материал | Coat, hood, story, wear, woodcutter, ill, careful, to be afraid, basket, wardrobe, night-cap, ears, hands, teeth, tummy, axe, splash |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. |
Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. |
Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 3 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкой и правила драматизации см. в Приложении 6. Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 7-10 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку см. в Приложении 8. |
Раздел 4. Теремок - 8 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка «The wooden house» / «Теремок» Текст сказки, пьеса. |
Языковой материал | Wooden, field, nobody, answer, ask, together a hare, climb, roar, a bear, a mouse, a frog, roof, crush, scared, run away, in different directions «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived Знакомство с Past Simple: stood, ran, went, began, answered, asked, jumped, came, climbed, crushed, roared и др. |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. |
Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. |
Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкой и правила драматизации см. в Приложении 6. Способ определения результативности – участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 6-8 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку см. в Приложении 8. |
4 класс
Раздел 1. Три медведя – 9 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка «The story of the three bears» (Goldilocks and the Three Bears) / «Три медведя» Текст сказки, пьеса. |
Языковой материал | Once upon a time there was/were, middle sized, a special bowl for porridge, chair, bed, pour, Goldilocks, spoon, break, too hard (soft, heavy, cold, hot), it’s just right, fall asleep, comfortable, scream «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived Past Simple глаголов: was/were, lived, had, made, came, knocked и т.д. |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. В английском варианте девочку, попавшую в жилище медведей, зовут Златовласка (англ. Goldilocks) На русском языке широкое распространение получила в пересказе Льва Толстого. |
Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. |
Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 3 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкой и правила драматизации см. в Приложении 6. Способ определения результативности – участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 7-9 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку см. в Приложении 8. |
Раздел 2. Гадкий утёнок – 7 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка «The Ugly Duckling» / «Гадкий утёнок» Текст сказки, пьеса. |
Языковой материал | Duck, duckling, break, come out, ugly, beak, hen, sad, laugh, silly, cry, insect, hide, cook, smell, food, bird, beautiful, fly, wings, tired, smile, face, water, swan, shy, happy, grass «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived Past Simple и Present Simple |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. |
Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. |
Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 1 занятие. Репетиции, оформление спектакля – 2 занятие Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкой и правила драматизации см. в Приложении 6. Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 5-7 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку см. в Приложении 8. |
Раздел 3. Золушка – 10 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка «Cinderella» / «Золушка» Текст сказки, пьеса. |
Языковой материал | Cinderella, step-mother, step-sister, have to, dress, shoes, ball, prince, palace, to be allowed to, tonight, fairy, godmother, suddenly, don’t worry, coach, must, midnight, lady, nice-looking, pretty, dance, slipper, stairs, kingdom, furious, wife, wedding «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived Past Simple и Present Simple |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. |
Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. |
Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 3 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкой и правила драматизации см. в Приложении 6. Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 7-10 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку см. в Приложении 8. |
Раздел 4. Белоснежка и семь гномов – 8 занятий
Речевой материал /предметное содержание речи | Сказка «Snow White» / «Белоснежка» Текст сказки, пьеса. |
Языковой материал | Woman, proud, mean, magic, looking-glass, jealous, beautiful, huntsman, cottage, rest, tiny, dwarf, sleep, precious stones, alive, poison, die, apple, crystal coffin, fall in love, kiss, get married, happily, open, dress as, to be asleep «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived Past Simple и Present Simple |
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект | Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. |
Наглядность/ оборудование | Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке. |
Методические рекомендации | Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия. Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие. Работа над текстом пьесы – 2 занятия. Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия Презентация спектакля – 1 занятие. На спектакль приглашаются родители. Методику работы над театральной постановкой и правила драматизации см. в Приложении 6. Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке. Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся. Занятия 6-8 проводятся в актовом зале на сцене. Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7 Упражнения на вовлечение детей в творческий процесс обучения английскому языку см. в Приложении 8. |
Формы организации
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)
Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Виды деятельности:
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- постановка драматических сценок, спектаклей;
- прослушивание песен и стихов;
- разучивание стихов;
- разучивание и исполнение песен;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Режим проведения занятий, количество часов:
Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4 года.
Количество обучающихся в группе - 10-15 человек.
1-й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 33 часа).
2-й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
3-й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
4-й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
Программа реализуется за счёт часов плана внеурочной деятельности.
Место проведения занятий:
Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в кабинете развития, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
- добровольность участия и желание проявить себя,
- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
- эстетичность всех проводимых мероприятий;
- четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
- наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
- широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
- гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
- привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;
4.Тематическое планирование
Класс | Название темы | Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия |
1 класс | Вводный курс «Окно в мир». | 33 | 16 | 17 |
1. Давайте познакомимся! | 10 | 5 | 5 | |
2. Семья. | 6 | 3 | 3 | |
3.Игрушки. | 11 | 5 | 6 | |
4.Игры. | 6 | 3 | 3 | |
2 класс | «Мир игр и стихов». | 34 | 17 | 17 |
1.Весёлая фонетика | 9 | 4,5 | 4,5 | |
2.Весёлые буквы | 7 | 3,5 | 3,5 | |
3.Давайте поиграем! | 10 | 5 | 5 | |
4.Наша первая сказка | 8 | 4 | 4 | |
3 класс | «Мир сказки и театра». | 34 | 17 | 17 |
1.Три поросёнка | 9 | 4,5 | 4,5 | |
2.Рождественский праздник. | 7 | 3,5 | 3,5 | |
3.Красная шапочка | 10 | 5 | 5 | |
4.Теремок | 8 | 4 | 4 | |
4 класс | «Мир сказки и театра». | 34 | 17 | 17 |
1.Три медведя | 9 | 4,5 | 4,5 | |
2.Гадкий утёнок | 7 | 3,5 | 3,5 | |
3.Золушка | 10 | 5 | 5 | |
4.Белоснежка и семь гномов | 8 | 4 | 4 | |
Класс | Итого по программе | 135 | 67 | 68 |
5.Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности
«Клуб любителей английского языка «Окно в мир»
1. Авторские методики/разработки:
- разработка тем программы;
- описание отдельных занятий;
- сценарии театральных постановок;
2. Учебно-иллюстративный материал:
- слайды, презентации по темам;
- видеоматериалы по темам;
- аудиоматериалы по темам;
- иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
- наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
- натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;
3. Методические материалы:
- методическая литература для учителя;
- литература для обучающихся;
- подборка журналов;
4.Материалы по результатам освоения программы:
- перечень творческих достижений;
- видеозаписи итоговых постановок;
- фотографии и аудиозаписи мероприятий
5. Материально-техническое обеспечение:
- игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.
- сценическая ширма (сцена, актовый зал);
- видеокамера (желательно);
- музыкальный центр (магнитофон);
- элементы театральных декораций;
- персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала;
- материальная база для создания костюмов.
6.Список литературы
Список литературы для учителя
- Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. - М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.
- Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
- Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
- Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
- Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
- Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
- Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
- Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
- Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.
Электронные ресурсы
1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.02.11).
2. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).
3. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).
4. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).
5. Сидорова, В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 5-м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/ (16.12.08).
6. Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).
7. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // естиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).
Список литературы для учащихся
- Английский язык в сказках. Золушка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
- Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
- Английский язык в сказках. Три поросёнка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
- Английский язык в сказках. Дюймовочка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
- Английский язык. 2 класс: уче6. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе/ Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
- Английский язык. 3 класс: уче6. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе/ Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
- Английский язык. 4 класс: уче6. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе/ Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
- Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.
- Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст] /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.
- Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
- Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.
Сайты
http://www.englishclub-spb.ru/
http://english-online.ucoz.ru/
http://www.a-zcenter.ru/tales/
Предварительный просмотр:
Оглавление
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов составлена в соответствии с: 2
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» 2
2. Содержание учебного предмета 6
3. Тематическое планирование. 10
Календарно-тематическое планирование 2 класс 12
Календарно-тематическое планирование 3 класс 17
Календарно-тематическое планирование 4 класс 23
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов составлена в соответствии с:
- Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (с действующими изменениями и дополнениями);
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (с действующими изменениями и дополнениями);
- Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Основной общеобразовательной программой начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма» (протокол заседания педагогического совета от 20.05.2021 №06, утверждена приказом от 28.05.2021 №245);
- Учебным планом МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма» на 2021/2022 уч.г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т.е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор;
будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету "Иностранный язык", а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);
- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока "Выпускник научится".
2. Содержание учебного предмета
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета Учебный предмет "Иностранный язык" обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:
- общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
- развитию письменной речи;
- формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создает необходимые условия для формирования личностных универсальных действий - формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог - побуждение к действию.
2. Монологическая форма
- Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "r" (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play - to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I'd like to... Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any - некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).
Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Обще учебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; – учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
3. Тематическое планирование.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение учебного предмета «Английский язык» отводится 204 часа согласно учебному плану МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма» на 2021/2022 учебный год, в том числе: во 2,3,4 классах – по 68 часов (2ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Данная программа ориентирована для работы по учебникам:
- Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – 9-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2020. – 148 с.: ил. – (Английский в фокусе);
- Английский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. - 6-е изд. - М.: Express PuЬlishing: Просвещение, 2020. - 178 с.: ил. - (Английский в фокусе).
- Английский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – 12-е изд. - М.: Express PuЬlishing: Просвещение, 2020. – 184 с.: ил. – (Английский в фокусе).
Учебно-тематическое планирование
2 класс | ||||||
№ | Тема (раздел) | Кол-во часов | Из них: | Аспект воспитания | ||
контр-х работ | пров-х работ | сам-х работ | ||||
1. | Знакомство с английскими буквами | 7 | - | - | - | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ |
2. | Здравствуйте! Моя семья! | 4 | - | - | - | |
3. | Мой дом! | 11 | - | 1 | 1 | |
4. | Мой день рождения! | 10 | - | 1 | 1 | |
5. | Мои животные! | 11 | - | 1 | 1 | |
6. | Мои игрушки! | 9 | - | 1 | 1 | |
7. | Мои каникулы! | 16 | 1 | 1 | 1 | |
Итого: | 68 | 1 | 5 | 5 |
3 класс | ||||||
№ | Тема (раздел) | Кол-во часов | Из них: | Аспект воспитания | ||
контр-х работ | пров-х работ | сам-х работ | ||||
1. | Добро пожаловать! | 2 | - | - | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | |
2. | Школьные дни | 8 | - | 1 | 1 | |
3. | Моя семья | 8 | - | 1 | 1 | |
4. | Все что я люблю | 8 | - | 1 | 1 | |
5. | Давай поиграем | 8 | - | 1 | 1 | |
6. | Животные | 8 | - | 1 | 1 | |
7. | Мой дом | 8 | - | 1 | 1 | |
8. | Мой досуг | 8 | - | 1 | 1 | |
9. | Мой день | 10 | 1 | 1 | 1 | |
Итого: | 68 | 1 | 8 | 8 |
4класс | ||||||
№ | Тема (раздел) | Кол-во часов | Из них: | Аспект воспитания | ||
контр-х работ | пров-х работ | само-х работ | ||||
1. | Снова вместе» (повторение) | 4 | - | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | ||
2. | Семья и друзья | 7 | - | 1 | 1 | |
3. | Рабочий день | 7 | - | 1 | 1 | |
4. | Вкусное угощение | 8 | - | 1 | 1 | |
5. | В зоопарке | 9 | - | 1 | 1 | |
6. | Где ты был вчера? | 8 | - | 1 | 1 | |
7. | Расскажи сказку | 8 | - | 1 | 1 | |
8. | Памятные дни | 8 | - | 1 | 1 | |
9. | Путешествия | 9 | 1 | 1 | 1 | |
Итого: | 68 | 1 | 8 | 8 | ||
Всего | 204 | 3 | 21 | 21 |
Приложение
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№ п/п | № в разделе | Дата проведения | Тема учебного занятия | Цифровая образоват. платформа | Аспект воспитания | |
План | Факт | |||||
I четверть | ||||||
Let’s Go! My Letters! | ||||||
1 | Let’s Go! Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/2/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/2 https://interneturok.ru/subject/english/class/2 | Нравственное воспитание (Воспитание вежливости при приветствии и прощании) | |||
2 | (a) My Letters! Знакомство с буквами английского алфавита: a-h | Нравственное воспитание (Воспитание вежливого обращения при знакомстве, формирование познавательной активности) | ||||
3 | b) My Letters! Введение букв i – q. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | ||||
4 | (c) My Letters! Алфавит: r-z | Нравственное воспитание (Воспитание чувства самоуважения на основе уже сформированных умений при изучении первого иностранного языка) | ||||
5 | (d) Letter Blends! Буквосочетания sh, ch. | Нравственное воспитание (Воспитание вежливого отношения при общении друг с другом) | ||||
6 | (e) Letter Blends! Буквосочетания th, ph. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимоуважения при работе в ситуации игры) | ||||
7 | (f)Big and Small! Заглавные буквы алфавита. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Вводный модуль Hello!/My Family! | ||||||
1 | a) Hello! Знакомство с новыми друзьями | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/2/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/2 | Нравственное воспитание (Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении со сверстниками других национальностей) | |||
2 | b) Hello! Мои друзья. | Нравственное воспитание (Воспитание внимательного отношения к собеседнику) | ||||
3 | (a) My Family! Моя семья. | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну и любви к ней) | ||||
4 | (b) My Family! Изучаем названия цветов. | Трудовое воспитание (Воспитание аккуратности и бережного отношения к предметам) | ||||
Модуль 1. My Home! | ||||||
1 | 1a. My Home! Мой дом. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/2/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/2 | Нравственное воспитание (Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в парах) | |||
2 | 1b. My Home! Что в твоём доме? | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка) | ||||
3 | 2a .Where’s Chuckles? Где Чаклз? | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах) | ||||
4 | 2b. Where’s Chuckles? Мой любимый дом! | Нравственное воспитание (Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении со сверстниками других национальностей) | ||||
5 | 3a. In the Bath! В ванной. | Нравственное воспитание (Воспитание внимательного отношения к собеседнику) | ||||
6 | 3b. In the Bath! Давайте поиграем! | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | ||||
7 | Portfolio, Fun at School Портфолио. Занимательное в школе. | Трудовое воспитание (Воспитание аккуратности и бережного отношения к предметам) | ||||
II четверть | ||||||
8 | Gardens in th UK. Gardens in Russia Сады в Великобритании и России. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/2/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/2 | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну и любви к ней) | |||
9 | Сказка “The Town Mouse and the Country Mouse” (ч.1) | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма) | ||||
10 | Теперь я знаю! Настольная игра. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
11 | Проверочная работа по модулю 1 «Мой дом» | Нравственное воспитание (Воспитание чувства самоуважения и самокритичности) | ||||
Модуль 2. My Birthday! | ||||||
1 | 4a. My Birthday! Мой день рождения! | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/2/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/2 | Нравственное воспитание (Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении друг с другом и со взрослыми) | |||
2 | 4b. My Birthday! Учимся считать | Трудовое воспитание (Формирование привычки работать в соответствии с намеченным планом) | ||||
3 | 5a.Yummy Chocolate! Изучаем продукты питания. | Воспитание ЗОЖ (Воспитание стремления вести здоровый образ жизни) | ||||
4 | 5b. Yummy Chocolate! Вкусный шоколад. | Трудовое воспитание (Воспитание аккуратности и ответственности при работе с текстами) | ||||
5 | 6a.My Favourite Food! Моя любимая еда. | Нравственное воспитание | ||||
6 | 6b. My Favourite Food! Любимые блюда. | Трудовое воспитание (Воспитание аккуратности и ответственности в работе) | ||||
7 | Портфолио. Занимательное в школе. Традиционные блюда Великобритании и России. | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Теперь я знаю! Настольная игра. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
9 | Проверочная работа по модулю 2: «Мой день рождения». | Нравственное воспитание (Воспитание чувства самоуважения и самокритичности) | ||||
10 | Сказка “The Town Mouse and the Country Mouse” (ч.2). | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | ||||
III четверть | ||||||
Модуль 3. My Animals! | ||||||
1 | 7a. Изучаем животных. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/2/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/2 | Экологическое воспитание (Прививать любовь к животным, природе) | |||
2 | 7b. Что умеют делать животные? | Трудовое воспитание (Воспитания ответственности за помощью в уходе за животными) | ||||
3 | 8a. Я умею! | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | ||||
4 | 8b. Я не умею! | Нравственное воспитание (Воспитание вежливого отношения при общении друг с другом) | ||||
5 | 9a. В цирке! | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах) | ||||
6 | 9b. Давайте поиграем! | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | ||||
7 | Портфолио. Забавное в школе. | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся) | ||||
8 | Животные Великобритании и России. | Экологическое воспитание (Прививать любовь к животным, природе) | ||||
9 | Сказка “The Town Mouse and the Country Mouse” (ч.3) | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | ||||
10 | Теперь я знаю! Настольная игра: | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
11 | Проверочная работа по модулю 3: «Животные» | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 4. My Toys! | ||||||
1 | 10a. Мои игрушки! | https://resh.edu.ru/subject/11/2/ | Нравственное воспитание (Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении друг с другом и со взрослыми) | |||
2 | 10b. Мои любимые игрушки! | Трудовое воспитание (Формирование привычки работать в соответствии с намеченным планом) | ||||
3 | 11a. Изучаем части тела. | Нравственное воспитание | ||||
4 | 11b. У неё голубые глаза! | Трудовое воспитание (Воспитание аккуратности и ответственности при работе с текстами) | ||||
5 | 12a. Замечательный медвежонок! | Трудовое воспитание (Воспитание аккуратности и бережности в обращении с личными вещами) | ||||
6 | 12b. Давайте поиграем! | Нравственное воспитание | ||||
7 | Теперь я знаю! Настольная игра. Магазины плюшевых мишек в Британии и старые русские игрушки. | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 4: «Игрушки» | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
9 | Портфолио. Забавное в школе. Сказка “The Town Mouse and the Country Mouse” (ч.4) | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | ||||
VI четверть | ||||||
Модуль 5. My Holidays! | ||||||
1 | 13a. Мои каникулы! | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/2/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/2 | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего времени) | |||
2 | 13b. Погода. | Воспитание ЗОЖ (Воспитание стремления вести здоровый образ жизни) | ||||
3 | 14a Одежда. | Воспитание ЗОЖ (Воспитание стремления вести здоровый образ жизни) | ||||
4 | 14b. Волшебный остров. | Гражданско-патриотическое воспитание (Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на немецком языке) | ||||
5 | 15a. Изучаем время года! | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания) | ||||
6 | 15b. Давайте поиграем! | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в совместных играх) | ||||
7 | Теперь я знаю! Настольная игра. | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 5: «Мои каникулы» | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
9 | Сказка “The Town Mouse and the Country Mouse” (ч.5) | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | ||||
10 | Повторение изученного во 2 классе | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
11 | Итоговая контрольная работа за 2 класс. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
12 | Работа над ошибками. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
13 | Портфолио. Забавное в школе. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/2/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/2 https://interneturok.ru/subject/english/class/2 | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | |||
14 | Каникулы в Великобритании и России | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего свободного времени) | ||||
15 | Давайте поиграем! | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимоуважения при работе в ситуации игры) | ||||
16 | Время шоу. ( Showtime) | Воспитание ЗОЖ (Воспитание стремления вести здоровый образ жизни) |
Приложение
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ п/п | № в разделе | Дата проведения | Тема учебного занятия | Цифровая образоват. платформа | Аспект воспитания | |
План | Факт | |||||
I четверть | ||||||
Вводный модуль. Welcome back! | ||||||
1 | Добро пожаловать! Введение новой лексики по теме. | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка) | ||||
2 | Добро пожаловать! Активизация тематической лексики. | Нравственное воспитание (Воспитание внимательного отношения к собеседнику) | ||||
Модуль 1. School days! | ||||||
1 | 1a Снова школа! Введение новой лексики. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/3/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/3 https://interneturok.ru/subject/english/class/3 | Нравственное воспитание (Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении со сверстниками других национальностей) | |||
2 | 1b Снова школа! Числа 1-20. Чтение буквы е. | Нравственное воспитание (Воспитание внимательного отношения к собеседнику) | ||||
3 | 2a Школьные предметы. Введение новой лексики. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | ||||
4 | 2b Весёлая математика на английском. | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка) | ||||
5 | Игрушечный солдатик | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах) | ||||
6 | Школы в Великобритании. Начальная школа в России. | Трудовое воспитание (Воспитание аккуратности и бережного отношения к предметам) | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 1 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 1. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Мо дуль 2. Family moments! | ||||||
1 | 3a Новый член семьи. Введение новой лексики по теме. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/3/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/3 https://interneturok.ru/subject/english/class/3 | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | |||
2 | 3b Личные и притяжательные местоимения.Чтение буквы а. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства самоуважения на основе уже сформированных умений при изучении первого иностранного языка) | ||||
3 | 4a Счастливая семья. Введение новой лексики по теме. | Нравственное воспитание (Воспитание вежливого отношения при общении друг с другом) | ||||
4 | 4b Развитие речи по теме «Моя семья» | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимоуважения при работе в ситуации игры) | ||||
5 | Игрушечный солдатик | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну и любви к ней) | ||||
6 | Подготовка к проверочной работе по модулю 2 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
7 | Проверочная работа по модулю 2. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
8 | Семьи в России | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну и любви к ней) | ||||
II четверть | ||||||
Модуль 3. All the things I like! | ||||||
1 | 5a Он любит желе. Введение новой лексики по теме. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/3/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/3 https://interneturok.ru/subject/english/class/3 | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации ведения беседы по телефону) | |||
2 | 5b Употребление do/does. Чтение буквы i/ | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах) | ||||
3 | 6a Мой ланч. Введение новой лексики по теме. | Трудовое воспитание (Воспитание аккуратности и бережного отношения к предметам) | ||||
4 | 6b Употребление местоимений some/any. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в парах) | ||||
5 | Игрушечный солдатик. | Нравственное воспитание (Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении со сверстниками других национальностей) | ||||
6 | A bite to eat. I scream for ice-cream. | Трудовое воспитание (Воспитание самостоятельного поиска необходимой информации, используя учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий Разного типа) | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 3 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 3. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 4. Come in and play! | ||||||
1 | 7a Игрушки для маленькой Бетси. Введение новой лексики по теме. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/3/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/3 https://interneturok.ru/subject/english/class/3 | Нравственное воспитание (Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении друг с другом и со взрослыми) | |||
2 | 7b Употребление артиклей a/an, местоимений this/that. Чтение буквы о. | Трудовое воспитание (Формирование привычки работать в соответствии с намеченным планом) | ||||
3 | 8a В моей комнате. Введение новой лексики по теме. | Нравственное воспитание (Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении друг с другом и со взрослыми) | ||||
4 | 8b Указательные местоимения (this-that, these-those) | Трудовое воспитание (Формирование привычки работать в соответствии с намеченным планом) | ||||
5 | Игрушечный солдатик. | Трудовое воспитание (Воспитание аккуратности и ответственности при работе с текстами) | ||||
6 | Все любят подарки. | Нравственное воспитание | ||||
III четверть | ||||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 4 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 4. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 5. Furry friends! | ||||||
1 | 9a Коровы смешные. Введение новой лексики по теме. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/3/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/3 https://interneturok.ru/subject/english/class/3 | Экологическое воспитание (Прививать любовь к животным, природе | |||
2 | 9b Множественное число существительных(исключения). Чтение буквы y. | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма) | ||||
3 | 10a Умные животные. Введение новой лексики по теме. | Экологическое воспитание (Прививать любовь к животным, природе | ||||
4 | 10b Числительные 20-50. Употребление глагола can. | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма) | ||||
5 | Игрушечный солдатик. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимоуважения при работе в ситуации игры) | ||||
6 | Animals down under. Grandpa Durov’s Wonderland. | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма) | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 5 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 5. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 6. Home, sweet home! | ||||||
1 | 11a Дедушка! Бабушка! Введение новой лексики. | https://resh.edu.ru/subject/11/3/ | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимоуважения при работе в ситуации игры) | |||
2 | 11b Предлоги места. Чтение буквы u. | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма) | ||||
3 | 12a Мой дом. Введение новой лексики. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимоуважения при работе в ситуации игры) | ||||
4 | 12b Грамматическая структура there is/there are. | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма) | ||||
5 | Игрушечный солдатик. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимоуважения при работе в ситуации игры) | ||||
6 | Британские дома. Дома - музеи в России. | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма) | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 6 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 6. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 7. A Day off! | ||||||
1 | 13a Мы хорошо проводим время. Введение новой лексики по теме. | https://resh.edu.ru/subject/11/3/ https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor | Нравственное воспитание (Воспитание чувства самоуважения и самокритичности) | |||
2 | 13b Грамматическая форма Present Continuous. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
VI четверть | ||||||
3 | 14a В парке. Введение новой лексики по теме. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/3/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/3 https://interneturok.ru/subject/english/class/3 | Воспитание ЗОЖ (Воспитание стремления вести здоровый образ жизни) | |||
4 | 14b Развитие речи по теме «В парке» | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания) | ||||
5 | Игрушечный солдатик | Нравственное воспитание (Воспитание внимательного отношения к собеседнику) | ||||
6 | Веселье после школы. | Воспитание ЗОЖ (Воспитание стремления вести здоровый образ жизни) | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 7 (Now I know).. | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 7. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 8. Day by day! . | ||||||
1 | 15a Весёлый день. Введение новой лексики по теме. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/3/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/3 https://interneturok.ru/subject/english/class/3 https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/3/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/3 https://interneturok.ru/subject/english/class/3 | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания) | |||
2 | 15b Грамматическая форма Present Simple. Чтение буквы c. | Нравственное воспитание (Воспитание внимательного отношения к собеседнику) | ||||
3 | Повторение изученного в 3 классе. | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
4 | Итоговая контрольная работа за 3 класс. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
5 | 16a По воскресеньям. Введение новой лексики по теме. | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего времени) | ||||
6 | 16b Развитие речи по теме «Мой выходной день» | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своеговремени) | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 8 (Now I know).. | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 8 | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
9 | Игрушечный солдатик | Нравственное воспитание (Воспитание внимательного отношения к собеседнику) | ||||
10 | Время любимых мультфильмов. | Воспитание ЗОЖ (Воспитание стремления вести здоровый образ жизни) |
Приложение
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№ п/п | № в разделе | Дата проведения | Тема учебного занятия | Цифровая образоват. платформа | Аспект воспитания | |
План | Факт | |||||
I четверть | ||||||
Вводный модуль. Back together! | ||||||
1 | а Вводный урок: снова вместе! | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | |||
2 | b Что в твоей сумке? Твоя библиотечная карта. | Нравственное воспитание (Воспитание внимательного отношения к собеседнику) | ||||
3 | b Вспомнить всё: слова, изученные в 3 классе. | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
Модуль 1. Family & friends! | ||||||
1 | 1a Одна большая счастливая семья! Описание внешности. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/4/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/4 https://interneturok.ru/subject/english/class/4 https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/4/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/4 https://interneturok.ru/subject/english/class/4 | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка) | |||
2 | 1b Предлоги места. Чтение or/ar | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах) | ||||
3 | 2a Мой лучший друг! Грамматическая форма Present Сontinuous. | Трудовое воспитание (Воспитание аккуратности и бережного отношения к предметам) | ||||
4 | 2a Развитие речи по теме «Мой друг» | Нравственное воспитание (Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в парах) | ||||
5 | 2b Числительные 30-100.Веселые школьные дни! | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания) | ||||
6 | Сказка “Златовласка и три медведя”. Англоговорящие страны мира. | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма) | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 1 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 1. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 2. A working day! | ||||||
1 | 3a Больница для Животных | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/4/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/4 https://interneturok.ru/subject/english/class/4 https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/4/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/4 https://interneturok.ru/subject/english/class/4 | Экологическое воспитание (Прививать любовь к животным, природе Воспитание ответственности за помощью в уходе за животными) | |||
2 | 3b Профессии. Наречия частотности в Present Simple/ | Трудовое воспитание (Воспитание самостоятельного поиска необходимой информации, используя учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа) | ||||
3 | 4a Работа и игра | Нравственное воспитание (Воспитание внимательного отношения к собеседнику) | ||||
4 | 4b Модальный глагол have to | Трудовое воспитание (Воспитание самостоятельного поиска необходимой информации, используя учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа) | ||||
6 | Кто сколько работает. Продолжение сказки “Златовласка и три медведя” | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 2 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 2. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
II четверть | ||||||
Модуль 3. Tasty treats! |
1 | 5a Фруктовый салат пирата | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/4/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/4 https://interneturok.ru/subject/english/class/4 | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | |||
2 | 5b Вопрос “How many/much…”. Чтение буквы g. | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся) (Воспитание вежливого отношения при общении друг с другом) | ||||
3 | 6a Приготовь блюдо. Название упаковок и денежных единиц. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах) | ||||
4 | 6b Модальный глагол may. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | ||||
5 | Продукты на твоей полке. Продолжение сказки “Златовласка и три медведя | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | ||||
6 | Из чего делают пудинги. | Трудовое воспитание (Воспитание самостоятельного поиска необходимой информации, используя учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа) | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 3 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 3. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 4. At the zoo! | ||||||
1 | 7a Забавные животные из зоопарка. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/4/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/4 https://interneturok.ru/subject/english/class/4 | ||||
2 | 7b Грамматическая форма Present Continuous. Чтение буквосочетания oo. | Трудовое воспитание (Воспитание самостоятельного поиска необходимой информации, используя учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа) | ||||
3 | 8a Необычное о животных. Названия месяцев. Сравнительная степень прилагательных. | Экологическое воспитание (Прививать любовь к животным, природе) | ||||
4 | 8b Правила зоопарков. Модальный глагол must. | Экологическое воспитание (Прививать любовь к животным, природе Воспитание экологическое мышление) | ||||
5 | Чем питаются разные звери. | |||||
III четверть | ||||||
6 | Продолжение сказки “Златовласка и три медведя”. | https://resh.edu.ru/subject/11/3/ | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | |||
7 | Прогулка в парк для коал. | |||||
8 | Подготовка к проверочной работе по модулю 4 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
9 | Проверочная работа по модулю 4. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 5. Where were you yesterday? | ||||||
1 | 9a Чаепитие! Порядковые числительные. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/4/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/4 https://interneturok.ru/subject/english/class/4 | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | |||
2 | 9b Глагольные формы «был/были». Особые правила чтения буквы а. | Нравственное воспитание (Воспитание вежливого отношения при общении друг с другом) | ||||
3 | 10a Все наши вчера. Прилагательные, обозначающие чувства. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах) | ||||
4 | 10b Даты. Обстоятельства прошедшего времени. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | ||||
5 | Поздравления. Продолжение сказки “Голдилокс и и три медведя” | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | ||||
6 | Пожелания ко дню рождения. | |||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 5 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 5. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 6. Tell the tale! | ||||||
1 | 11a Сказка «Заяц и Черепаха!» | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/4/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/4 https://interneturok.ru/subject/english/class/4 | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся) | |||
2 | 11b Грамматическая форма Past Simple. Произношение окончания ed. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимоуважения при работе в ситуации игры) | ||||
3 | 12a Жили-были. Вопросы и отрицания в Past Simple. | Нравственное воспитание (Воспитание культуры общения учащихся) | ||||
4 | 12b В прошлую субботу. | Трудовое воспитание (Воспитания ответственности за помощью в уходе за животными) | ||||
5 | Как правильно назвать год. Продолжение сказки "Голдилокс и три медведя5" | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | ||||
6 | История песенки про Мери. | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 6 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 6. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 7. Days to remember! | ||||||
1 | 13a Лучшее время. Неправильные глаголы в Past Simple. | Трудовое воспитание (Воспитание самостоятельного поиска необходимой информации, используя учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа) | ||||
VI четверть | ||||||
2 | 13b Неправильные глаголы в Past Simple. Чтение буквы у. | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/4/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/4 https://interneturok.ru/subject/english/class/4 | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | |||
3 | 14a Волшебные моменты. Превосходная степень прилагательных. | Нравственное воспитание (Воспитание вежливого отношения при общении друг с другом) | ||||
4 | 14b Каким был твой лучший день. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах) | ||||
5 | Музыкальные инструменты. Продолжение сказки “Златовласка и три медведя”. | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма | ||||
6 | Тематический парк «Элтон Тауэрс». | Нравственное воспитание (Воспитание вежливого отношения при общении друг с другом) | ||||
7 | Подготовка к проверочной работе по модулю 7 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
8 | Проверочная работа по модулю 7. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
Модуль 8. Places to go! | ||||||
1 | Повторение изученного в 4 классе. | https://resh.edu.ru/subject/11/4/ | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | |||
2 | Итоговая контрольная работа за 4 класс. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
1 | 15a Хорошее время впереди! Названия стран. Виды отдыха. Оборот «be going to». | https://sgo.yanao.ru/angular/school/newdisk/constructor https://resh.edu.ru/subject/11/4/ https://uchi.ru/teachers/groups/9681598/subjects/5/course_programs/4 https://interneturok.ru/subject/english/class/4 | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | |||
2 | 15b Что вы собираетесь делать летом? | Нравственное воспитание (Воспитание вежливого отношения при общении друг с другом) | ||||
3 | 16a Привет, солнышко! Прогноз погоды. Грамматическая форма Future Somple. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах) | ||||
4 | 16b Вопросительные слова. | Нравственное воспитание (Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах) | ||||
5 | Подготовка к проверочной работе по модулю 8 (Now I know). | Трудовое воспитание (Воспитание рационального планирования своего учебного труда) | ||||
6 | Проверочная работа по модулю 8. | Трудовое воспитание (Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения английского языка) | ||||
7 | Финал сказки “Златовласка и три медведя”. Путешествия – это забавно! | Гражданско-патриотическое воспитание (Воспитание общечеловеческих ценностей, гуманизма |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по английскому языку направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
В рабочей программе предусмотрено использование цифровых образовательных платформ в объеме не менее 30% от общего времени обучения.
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А) В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б) В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В) В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г) В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д) В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е) В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
- Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
- Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
- Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
- Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-2,5—3 мин (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения— 600—700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 100—120 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. \
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
- глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -fill (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
• существительное + существительное(peacemaker);
- прилагательное + прилагательное(well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
• образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay — play);
• образование прилагательных от существительных (cold —coldwinter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным 'it' и с начальным 'There + tobe' (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.
Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условныепредложенияреального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don'tworry) форме.
Предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, either ...or, neither ... nor.
Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.
Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголыввидовременныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc).
Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, упот¬ребляемые со страдательным залогом (bу, with).
Учебно-тематическое планирование
5 класс
№ | Тема (раздел) | Количество часов | Из них: | Аспект воспитания | |
Контрольных работ | Проверочных работ | ||||
1. | Вводный модуль. Starter Unit | 10 | 1 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | |
2. | Модуль 1.Schooldays | 10 | 1 | ||
3. | Модуль 2. Это я/That’ me! | 10 | 1 | ||
4. | Модуль 3 Мой дом - моя крепость/My home, mycastle | 11 | 1 | ||
5. | Модуль 4 Семейные узы/Familyties | 9 | 1 | ||
6. | Модуль 5 Животные со всего света/Worldanimals | 10 | 1 | ||
7. | Модуль 6 С утра до вечера/Roundtheclock | 9 | 1 | ||
8. | Модуль 7 В любую погоду/In all weather | 8 | 1 | ||
9. | Модуль 8 Особыедни/Special days | 9 | 1 | ||
10. | Модуль 9 Жить в ногу со временем/Modernliving | 8 | 1 | ||
11. | Модуль 10. Каникулы/Holidays | 11 | 1 | ||
Итого: | 105 | 3 | 8 |
6 класс
№ | Тема (раздел) | Количество часов | Из них: | Аспект воспитания | |
контр-х работ | Проверочных работ | ||||
1. | Модуль 1. Who’swho (Кто есть кто?) | 10 | 1 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | |
2. | Модуль 2.Here weare! (Вот и мы!) | 10 | 1 | ||
3. | Модуль3. Gettingaround (Поехали!) | 10 | 1 | ||
4. | Модуль 4 Dayafterday (День за днем) | 10 | 1 | ||
5. | Модуль 5 Feasts (Праздники) | 11 | 1 | ||
6. | Модуль 6 Leisure Activities (Надосуге) | 10 | 1 | ||
7. | Модуль 7 Now&Then (Вчера, сегодня, завтра) | 10 | 1 | ||
8. | Модуль 8 RulesandRegulations (Правила и инструкции) | 11 | 1 | ||
9. | Модуль 9 Food&Refreshments (Еда и прохладительные напитки) | 10 | 1 | ||
10. | Модуль 10 Holidaytime (Каникулы) | 13 | 1 | ||
Итого: | 105 | 3 | 7 |
7 класс
№ | Тема (раздел) | Количество часов | Из них: | Аспект воспитания | |
контр-х работ | провер-х работ | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | |||
1. | Модуль 1Lifestyles/Стиль жизни | 9 | 1 | ||
2. | Модуль 2 Tale Time/Книголюбы | 9 | 1 | ||
3. | Модуль 3 Profiles/ Известные люди | 9 | 1 | ||
4. | Модуль 4 Inthenews/Об этом говорят и пишут | 9 | 1 | ||
5. | Модуль 5 Whatthefutureholds/Что день грядущий нам готовит? | 12 | 1 | ||
6. | Модуль 6 Having fun/Развлечения | 9 | 1 | ||
7. | Модуль7 Inthespotlight/В центре внимания | 9 | 1 | ||
8. | Модуль 8 Green issues/Экология | 12 | 1 | ||
9. | Модуль 9 Shoppingtime/Время покупок | 11 | 1 | ||
10. | Модуль 10 Healthybody, healthymind/В здоровом теле – здоровый дух | 16 | 1 | ||
Итого: | 105 | 3 | 7 |
8 класс
№ | Тема (раздел) | Количество часов | Из них: | Аспект воспитания | |
контр-х работ | провер-х работ | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | |||
1. | Модуль 1 Socialising/Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека | 13 | 1 | ||
2. | Модуль2 Food&Shopping/Еда и покупки | 14 | 1 | ||
3. | Модуль 3 Greatminds/Выдающиеся люди и их вклад в науку мировую культуру | 10 | 1 | ||
4. | Модуль4 Beyourself/Молодежная мода | 11 | 1 | ||
5. | Модуль 5 Globalissues/Природа и проблемы экологии | 14 | 1 | ||
6. | Модуль 6 Cultureexchange/ Достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка | 16 | 1 | ||
7. | Модуль 7 Education/Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним | 14 | 1 | ||
8. | Модуль 8 Pastimes /Досуг, влечения, спорт | 13 | 1 | ||
Итого: | 105 | 3 | 5 |
9 класс
№ | Тема (раздел) | Количество часов | Из них: | Аспект воспитания | |
контр-х работ | провер-х работ | ||||
1. | Модуль 1 Celebrations/Праздники | 12 | 1 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | |
2. | Модуль 2 LifeandLiving/Жизнь в космосе и на земле, в городе и селе | 15 | 1 | ||
3. | Модуль 3 Seeittobelieveit/Увидеть это, чтобы поверить | 10 | 1 | ||
4. | Модуль 4 Technology/Технологии | 11 | 1 | ||
5. | Модуль 5 Art&Literature/Искусство и литература | 12 | 1 | ||
6. | Модуль 6 Town&Community/Город и общественная жизнь | 12 | 1 | ||
7. | Модуль7Stayingsafe/Безопасность | 13 | 1 | ||
8. | Модуль 8 Challenge/Преодоление трудностей | 12 | 1 | ||
9. | Повторение изученного за курс основной средней школы | 5 | 1 | ||
Итого: | 102 | 3 | 6 |
Календарно-тематическое планирование
5 класс
№ п/п | № урока в разделе | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема урока (учебного занятия) | Аспект воспитания | ЦОП | ||||
Вводный модуль | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | ||||||||
1 | 1 | Вводный урок | ||||||||
2 | 2 | The English alphabet (І)Английский алфавит(І) (с.12-13) | ||||||||
3 | 3 | The English alphabet (ІІ)Английский алфавит(ІІ) (с.14-15) | ||||||||
4 | 4 | The English alphabet (ІІІ)Английский алфавит (ІІІ) (с.16-17) | ||||||||
5 | 5 | The English alphabet (ІV)Английский алфавит(ІV) (c.18-19) | ||||||||
6 | 6 | Number Names Числительные (1-10)Имена (с.20) | ||||||||
7 | 7 | Colours Цвета (с.21) | ||||||||
8 | 8 | Common verbs Places Глаголы места (с.22) | ||||||||
9 | 9 | Classroom objects Школьные принадлежности Classroom language Классно-урочные выражения(с.23-24) | ||||||||
10 | 10 | Входная контрольная работа. | ||||||||
Модуль 1. Schooldays (Школьные дни) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | ||||||||
11 | 1 | 1a School! Школа!(с.26-27) | ||||||||
12 | 2 | 1b First Day!Снова в школу!(с.28-29) | ||||||||
13 | 3 | 1c Favourite subjects Любимые предметы(с.30) | ||||||||
14 | 4 | 1d Culture Corner: Schools in England Школы в Англии | ||||||||
15 | 5 | Spotlight on Russia 1:School life Школьная жизнь(Sp on R c.3) | ||||||||
16 | 6 | English in Use 1: Greetings Приветствия(с.32) | ||||||||
17 | 7 | Extensive Reading 1: Across the Curriculum: Citizenship Граждановедение Working together Работа в группах/ парах (с.33) | ||||||||
18 | 8 | Progress Check 1 | ||||||||
19 | 9 | Проверочная работа 1 | ||||||||
Модуль 2. That’sme (Это я) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | ||||||||
20 | 1 | 2a I’mfromЯ из … (с.36-37) | ||||||||
21 | 2 | 2bMy thingsМоивещи(с.38-39) | ||||||||
22 | 3 | 2cMy collectionМояколлекция (с.40) | ||||||||
23 | 4 | 2dCulture Corner:UK souvenirs Сувениры из Великобритании(с.41) | ||||||||
24 | 5 | Spotlight on Russia – 2 Our countryНашастрана(Sp on R c.4) | ||||||||
25 | 6 | English in Use – 2Buying a souvenir Покупкасувениров (с.42) | ||||||||
26 | 7 | Extensive Reading -2 Across the Curriculum Geography English – speaking countriesАнглоговорящиестраны(с.43) | ||||||||
27 | 8 | Progress Check 2 | ||||||||
28 | 9 | Проверочная работа 2 | ||||||||
Модуль 3. Myhome, mycastle (Мой дом – моя крепость) | ||||||||||
29 | 1 | РЭШ | 3a At home Дома (с.46-47) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | |||||
30 | 2 | 3bMove in!(с.48-49) | ||||||||
31 | 3 | 3c My bedroom Моякомната (с.50) | ||||||||
32 | 4 | 3d Culture Corner: A Typical English House Типичный английский дом (с.51) | ||||||||
33 | 5 | Spotlight on Russia – 3 Homes Дома(Sp on R c.5) | ||||||||
34 | 6 | English in Use – 3 Viewing a house Осмотрдома (с.52) | ||||||||
35 | 7 | Extensive Reading – 3 Across the Curriculum: Art and Design Taj Mahal Тадж-Махал (с.53) | ||||||||
36 | 8 | ProgressCheck 3 | ||||||||
37 | 9 | Проверочная работа 3 | ||||||||
Модуль 4. Familyties (Семейные узы) | ||||||||||
38 | 1 | 4a My family!Моясемья(с.56-57) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | ||||||
39 | 2 | 4bWho’swho? Кто есть кто? | ||||||||
40 | 3 | 4cFamous people Знаменитые люди (с.60) | ||||||||
41 | 4 | 4d Culture Corner:American TV Families Американские «телесемьи»(с.61) | ||||||||
42 | 5 | Spotlight on Russia – 4 Hobbies Увлечения(Sp on R c.6) | ||||||||
43 | 6 | English in Use – 4Identifying and describing people Описаниелюдей(с.62) | ||||||||
44 | 7 | Extensive Reading – 4Across the Curriculum Literature Myfamily(poem)Моя семья (стихотворение)(с.63) | ||||||||
45 | 8 | Progress Check 4 | ||||||||
46 | 9 | Проверочная работа 4 | ||||||||
Модуль 5. Wordanimals (Животные со всего света) | ||||||||||
47 | 1 | 5aAmazingcreatures Удивительные создания (с.66-67) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | ||||||
48 | 2 | 5b At the zoo Взоопарке (с.68-69) | ||||||||
49 | 3 | 5cMypet Мой питомец (с.70) | ||||||||
50 | 4 | 5d Culture Corner: Furry Friends Пушистыедрузья (с.71) | ||||||||
51 | 5 | Spotlight on Russia – 5 Animals Животные(Sp on R c.7) | ||||||||
52 | 6 | English in Use -5 A visit to the vet Посещение ветеринарной лечебницы (с.72) | ||||||||
53 | 7 | Extensive Reading - 5Across the Curriculum: Science It’s an insect’s life! Из жизни насекомого (с.73) | ||||||||
54 | 8 | Progress Check - 5 | ||||||||
55 | 9 | Проверочная работа 5 | ||||||||
Модуль 6. Roundtheclock (С утра до вечера) | ||||||||||
56 | 1 | 6a Wake up! Подъем! (с.76-77) | РЭШ | |||||||
57 | 2 | 6bAtwork На работе (с.78-79) | ||||||||
58 | 3 | 6cWeekends Выходные (с.80) | ||||||||
59 | 4 | 6dCultureCorner: Landmarks Главные достопримечательности (с.81) | ||||||||
60 | 5 | Spotlight on Russia – 6 Fame Слава (Sp on R c.8) | ||||||||
61 | 6 | English in Use – 6 Making suggestions Приглашениекдействию(с.82) | ||||||||
62 | 7 | Extensive Reading - 6Across the Curriculum: Science Sundials Солнечныечасы (с.83) | ||||||||
63 | 8 | Progress Check - 6 | ||||||||
64 | 9 | Проверочная работа 6 | ||||||||
Модуль 7. In all weathers (Влюбуюпогоду) | ||||||||||
65 | 1 | 7a Year after year Годзагодом(с.86-87) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | ||||||
66 | 2 | 7bDressrightОдевайся правильно (с.88-89) | ||||||||
67 | 3 | 7cIt’sfunЗдорово!(с.90) | ||||||||
68 | 4 | 7d Culture Corner:The Alaskan Climate КлиматАляски(с.91) | ||||||||
69 | 5 | Spotlight on Russia -7SeasonsВременагода(Sp on R c.9) | ||||||||
70 | 6 | English in Use – 7Shopping for clothes Покупкаодежды(с.92) | ||||||||
71 | 7 | Extensive Reading - 7 Across the Curriculum: LiteratureWhat Weather!Нуипогода!(с.93) | ||||||||
72 | 8 | Progress Check – 7 | ||||||||
73 | 9 | Проверочная работа 7 | ||||||||
Модуль 8. Special days (особыедни) | ||||||||||
74 | 1 | 8a Celebrations Праздники (с.96-97) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | ||||||
75 | 2 | 8bMaster chef Готовим сами! (с.98-99) | ||||||||
76 | 3 | 8cIt’smybirthday! У меня день рождения! (с.100) | ||||||||
77 | 4 | 8d Culture Corner: Thanksgiving Деньблагодарения (с.101) | ||||||||
78 | 5 | Spotlight on Russia – 8 Festivals Праздникиигулянья (SponRc. 10) | ||||||||
79 | 6 | English in Use – 8 Ordering food Заказблюдвресторане (с.102) | ||||||||
80 | 7 | Extensive Reading – 8 Across the Curriculum PSHE (Personal, Social and Health Education) When I cook in the kitchen Когда я готовлю на кухне (с.103) | ||||||||
81 | 8 | Progress Check – 8 | ||||||||
82 | 9 | Проверочная работа 8 | ||||||||
Модуль 9. Modernliving (Жить в ногу со временем) | ||||||||||
83 | 1 | 9a Going shopping За покупками (с.106-107) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | ||||||
84 | 2 | 9b It was great! Былоздорово! (с.108-109) | ||||||||
85 | 3 | 9cDon’tmissit! Не пропустите! (с.110) | ||||||||
86 | 4 | 9d Culture Corner: Busy spots in London Оживленные места Лондона(с.111) | ||||||||
87 | 5 | SpotlightonRussia -9 Museums: SergievPosadToyMuseum Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде (SponRc.11) | ||||||||
88 | 6 | English in Use - 9 Asking for / Giving directions Как пройти …? (вопросы и ответы) (с.112) | ||||||||
89 | 7 | Extensive Reading - 9 Across the Curriculum: Maths Математика (с.113) | ||||||||
90 | 8 | Progress Check – 9 | ||||||||
91 | 9 | Проверочная работа 9 | ||||||||
Модуль 10. Holidays (Каникулы) | ||||||||||
92 | 1 | 10a Travel and leisure. Путешествия и отдых (с.116-117) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | ||||||
93 | 2 | 10b Summer fun Летниеудовольствия (с.118-119) | ||||||||
94 | 3 | 10c Justanote… Просто записка (с.120) | ||||||||
95 | 4 | 10d Culture Corner: All aboard! Поехали!(с.121) | ||||||||
96 | 5 | Spotlight on Russia - 10 See You at Summer Camp! Увидимся в летнем лагере! (SponRc.12) | ||||||||
97 | 6 | English in Use - 10 Renting (a bike / a car) Как взять на прокат (велосипед/ автомобиль) (с.122) | ||||||||
98 | 7 | Extensive Reading - 10 Across the Curriculum: Geography (c.123) | ||||||||
99 | 8 | Progress Check – 10 | ||||||||
100 | 9 | Проверочная работа 10 | ||||||||
101 | 10 | Итоговая контрольная работа | ||||||||
102 | 11 | Резервные уроки: доработка недостаточно усвоенных тем | ||||||||
103 | 12 | Резервные уроки: доработка недостаточно усвоенных тем | ||||||||
104 | 13 | Резервные уроки: доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем | ||||||||
105 | 14 | Резервные уроки: доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем |
6 класс
№п/п | № урока в разделе | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема урока (учебного занятия) | Аспект воспитания | ЦОП |
Модуль 1. Who’swho? (Кто есть кто?) (11 часов) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
1 | 1 | Вводный урок | ||||
2 | 2 | 1a Family members (Членысемьи) | ||||
3 | 3 | 1b Кто ты? | ||||
4 | 4 | 1c My country/Моястрана | ||||
5 | 5 | 1d Culture corner: The United Kingdom(Великобритания) с.11 | ||||
6 | 6 | Spotlight on Russia: Families (Семьи) Spotlight on Russia(Sp on R) | ||||
7 | 7 | English in Use: Introducing & Greeting People (Знакомство, приветствия) с.12 | ||||
8 | 8 | Extensive Reading: Across the Curriculum (Geography) The Earth(Земля) (c.13) | ||||
9 | 9 | Самоконтроль по материалу Модуль 1(ProgressCheck 1) | ||||
10 | 10 | Проверочная работа 1 | ||||
11 | 11 | Входная контрольная работа | ||||
Модуль 2.Hereweare (Вот и мы!) (10 часов) | ||||||
12 | 1 | 2aHappy times(Времярадости)c.16-17 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||
13 | 2 | 2aHappy times(Времярадости)c.16-17 | ||||
14 | 3 | 2bMyplace (У меня дома) c.18-19 | ||||
15 | 4 | 2с My neighbourhood (Пососедству. Моймикрорайон) с.20 | ||||
16 | 5 | 2d Culture corner: Famous Streets.(Знаменитыеулицы) с.21 | ||||
17 | 6 | Spotlight on Russia Dachas (Дачи) (Sp on R c.4) | ||||
18 | 7 | English in use: Requesting services (Заявканаремонт) С.22 | ||||
19 | 8 | Extensive reading: Across the Curriculum (Maths) Draw a Map to Scale (Выполнениеплана-чертежавмасштабе) с.23 | ||||
20 | 9 | Самоконтроль по материалу Модуль 2(ProgressCheck 2) | ||||
21 | 10 | Проверочнаяработа 2 | ||||
Модуль3. Getting around (Поехали!) (10 часов) | ||||||
22 | 1 | 3а Roadsafety (Безопасность на дорогах) С.26-27 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||
23 | 2 | 3а Roadsafety (Безопасность на дорогах) С.26-27 | ||||
24 | 3 | 3b On the move (В движении)c.28-29 | ||||
25 | 4 | 3cHotweels (С ветерком)c.30 | ||||
26 | 5 | 3d Culture Corner: Getting around in London (Виды транспорта в Лондоне) с.31 | ||||
27 | 6 | Spotlight on Russia: Metro (Метро) Sp on R c.5 | ||||
28 | 7 | English in use: Asking for/Giving directions (Как пройти…?) c.32 | ||||
29 | 8 | Extensive reading: Across the Curriculum: Art& Design What does red mean? (Что означает красный цвет?) с.33 | ||||
30 | 9 | Самоконтроль по материалу Модуль 3 (ProgressCheck 3) | ||||
31 | 10 | Проверочнаяработа3 | ||||
Модуль4 Dayafterday (День за днем) (10 часов) | ||||||
32 | 1 | 4а Day in, Day out (День и ночь-сутки прочь) c.36-37 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||
33 | 2 | 4а Day in, Day out (День и ночь-сутки прочь) c.36-37 | ||||
34 | 3 | 4b How about…? (Какнасчёт… ) c.38-39 | ||||
35 | 4 | 4c My favourite day ( Мой любимый день ) | ||||
36 | 5 | 4d Culture Corner: Teenage Life in Britain (ЖизньподростковвВеликобритании) с.41 | ||||
37 | 6 | Spotlight on Russia: Hi! (Привет) Sp on R c.6 | ||||
38 | 7 | English in use 4: Making/Cancelling an appointment (Назначение/ отмена встречи | ||||
39 | 8 | Extensive reading 4: Across the Curriculum: Maths. Drawing numbers (Вычерчиваем числа) c.43 | ||||
40 | 9 | Самоконтроль по материалу Модуль 4 (ProgressCheck 4) | ||||
41 | 10 | Проверочнаяработа4 | ||||
Модуль 5.Feasts (Праздники) (10 часов) | ||||||
42 | 1 | 5а Festive time (Время праздников) c.46-47 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||
43 | 2 | 5а Festivetime (Время праздников) c.46-47 | ||||
44 | 3 | 5b Let’s celebrate ( Отпразднуем!) c.48-49 | ||||
45 | 4 | 5c Special days (Особыедни) с.50 | ||||
46 | 5 | 5d Culture Corner: The Highland Games (Шотландскиепраздники) с.51 | ||||
47 | 6 | Spotlight on Russia 5: White nights (Белые ночи) Sp on R c.7 | ||||
48 | 7 | English in use 5: Ordering flowers(Как заказать цветы) с.52 | ||||
49 | 8 | Extensive reading 5: Across the Curriculum: Literature.Through the Looking Glass (В Зазеркалье) c.53 | ||||
50 | 9 | Самоконтроль по материалу Модуль 5 (ProgressCheck 5) | ||||
51 | 10 | Проверочнаяработа5 | ||||
Модуль 6.Leisure Activities. (Надосуге) (10 часов) | ||||||
52 | 1 | 6а Free time(Свободноевремя) с.56-57 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||
53 | 2 | 6а Free time(Свободноевремя) с.56-57 | ||||
54 | 3 | 6b Game on! (Игра!)с.58-59 | ||||
55 | 4 | 6cPastimes (Скоротаем время!) с.60 | ||||
56 | 5 | 6d Culture Corner: Board Games (Настольные игры) c.61 | ||||
57 | 6 | Spotlight on Russia 6: Free time (Свободное время) Sp on R c.8 | ||||
58 | 7 | English in use 6: Buying a present (Покупаемподарок) с.62 | ||||
59 | 8 | Extensive reading 6: Across the Curriculum: Design & Technology. Puppet Show (Кукольный театр) c.63 | ||||
60 | 9 | Самоконтроль по материалу Модуль 6 (ProgressCheck 6) | ||||
61 | 10 | Проверочнаяработа 6 | ||||
Модуль 7.Now&Then (Вчера, сегодня, завтра) (10 часов) | ||||||
62 | 1 | 7а In the past (В прошлом) с.66-67 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||
63 | 2 | 7а In the past (В прошлом) с.66-67 | ||||
64 | 3 | 7b Halloween spirit (Дух Хеллоина) c.68-69 | ||||
65 | 4 | 7сFamousFirst (Они были первыми) c.70 | ||||
66 | 5 | 7d Culture Corner. The Man of Steel (Стальной человек) с.71 | ||||
67 | 6 | Spotlight on Russia 7: Fame (Слава) Sp on R c.9 | ||||
68 | 7 | English in use 7: Reporting lost property (В бюро находок) c.72 | ||||
69 | 8 | Extensive reading 7:Across the Curriculum: History. Toying with the past(Играя в прошлое)с.73 | ||||
70 | 9 | Самоконтроль по материалу Модуль 7 (ProgressCheck 7) | ||||
71 | 10 | Проверочнаяработа 7 | ||||
Модуль 8 RulesandRegulations (Правила и инструкции) (11 часов) | ||||||
72 | 1 | 8а That’s the rule (Таковы правила) c.76-77 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||
73 | 2 | 8а That’s the rule (Таковы правила) c.76-77 | ||||
74 | 3 | 8bShallwe? (А давай?) C.78-79 | ||||
75 | 4 | 8bShallwe? (А давай?) C.78-79 | ||||
76 | 5 | 8с Houserules (Домашние правила) с.80 | ||||
77 | 6 | 8d Culture Corner. Building Big (Вершины мира) с.81 | ||||
78 | 7 | Spotlight on Russia 8: Moscow zoo (Московский зоопарк) Sp on R c.10 | ||||
79 | 8 | English in use 8: Booking theatre tickets (Заказ театральных билетов) с.82 | ||||
80 | 9 | Extensive reading 8: Across the Curriculum: SocialSciences. Is your neighbourhood neat & tidy? (Чисто ли в твоём микрорайоне?) c.83 | ||||
81 | 10 | Самоконтроль по материалу Модуль 8 (ProgressCheck 8) | ||||
82 | 11 | Проверочнаяработа 8 | ||||
Модуль 9.Food& Refreshments (Еда и прохладительныенапитки) (10 часов) | ||||||
83 | 1 | 9аFood and drink (Едаипитьё) с.86-87 | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||
84 | 2 | 9аFood and drink (Едаипитьё) с.86-87 | ||||
85 | 3 | 9b On the menu (Чтовменю?)с.88-89 | ||||
86 | 4 | 9c Let’s cook! (Давайтеготовить!) с.90 | ||||
87 | 5 | 9d Culture Corner: Places to eat in the UK (КафеизакусочныевВеликобритании) с.91 | ||||
88 | 6 | Spotlight on Russia 9: Mushrooms (Грибы)Sp on R c.11 | ||||
89 | 7 | English in use 9: Booking a table at a restaurant (Заказстоликавресторане)с.92 | ||||
90 | 8 | Extensive reading 9: Across the Curriculum: Food Technologies (Кулинария) с.93 | ||||
91 | 9 | Самоконтроль по материалу Модуль 9 (ProgressCheck 9) | ||||
92 | 10 | Проверочнаяработа 9 | ||||
Модуль10 Holiday time (Каникулы) (13 часов) | ||||||
93 | 1 | 10аHoliday plans (c.96-97) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||
94 | 2 | 10аHoliday plans (c.96-97) | ||||
95 | 3 | 10b What’s the weather like?(Какаяпогода?) C.98-99 | ||||
96 | 4 | 10b What’s the weather like?(Какаяпогода?) C.98-99 | ||||
97 | 5 | 10сWeekendfun (Выходные с удовольствием!) с.100 | ||||
98 | 6 | 10d Culture Corner: The Edinburg Experience (ВЭдинбургнаканикулы) с.101 | ||||
99 | 7 | Spotlight on Russia 10: Sochi(Сочи) Sp on R c.12 | ||||
100 | 8 | English in use 10: Booking a hotel (Бронированиеномеравгостинице) с.102 | ||||
101 | 9 | Extensive reading10: Across the Curriculum: Geography. Coast to Coast(Пляжи) c.103 | ||||
102 | 10 | Самоконтроль по материалу Модуль 10 (ProgressCheck 10) | ||||
103 | 11 | Проверочнаяработа 10 | ||||
104 | 12 | Итоговая контрольная работа | ||||
105 | 13 | Резерв: повторение материала; работа над языковым портфелем (внеурочная деятельность) |
7 класс
№ п/п | № урока в разделе | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема урока (учебного занятия) | Аспект воспитания | ЦОП |
Модуль1LIFESTYLES Стиль жизни - 9 ч | ||||||
1а Жизнь в городе и селе | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
1b Осторожность не повредит | ||||||
1c На досуге | ||||||
1d Главные достопримечательности Британских островов | ||||||
1e Покупка билета | ||||||
Дополнительное чтение География Мехико | ||||||
Present Simple vs Present Continuous. Сравнениевремён. | ||||||
Проверочная работа по теме «Стиль жизни» | ||||||
Входная контрольная работа за курс VI класса. | ||||||
Модуль 2 TALE TIME Книголюбы. - 9 ч | ||||||
2a Книголюбы | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
2b Читаем классику | ||||||
2c Он пропал! | ||||||
2d Дар сказителя | ||||||
2e Рассказ о событиях в прошлом | ||||||
Доп.чтение Литература | ||||||
PresentContinuous (для выражения будущего). | ||||||
Проверочная работа по теме Книголюбы. | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме Книголюбы. | ||||||
Модуль 3 PROFILES Известные люди – 9 ч | ||||||
3a Будь примером! | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
3b Кто есть кто? | ||||||
3c Вопреки всему | ||||||
3d На страже Тауэра | ||||||
3e Увлечения | ||||||
Дополнительное чтение Дети во времена королевы Виктории | ||||||
Проверочная работа по теме Известные люди | ||||||
Работа над ошибками по п\р по теме Известные люди | ||||||
Известные люди в России | ||||||
Модуль 4 IN THE NEWS Об этом говорят и пишут - 9 ч | ||||||
4a Заметки в газету | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
4b А вы слышали о …? | ||||||
4c Действуй! | ||||||
4d Журналы для подростков Великобритании | ||||||
4e Обсуждение ТВ программ | ||||||
Дополнительное чтение Включите и настройте свои радиоприем | ||||||
Школьный журнал (Английский в фокусе’ в России) | ||||||
Проверочная работа по теме «СМИ» | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме «СМИ» | ||||||
Модуль 5 WHAT THE FUTURE HOLDS Что день грядущий нам готовит? - 12ч | ||||||
5a Предсказания/ Взгляд в будущее | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
5b Помешанные на электронике | ||||||
5cКаково ваше мнение? | ||||||
5d Подростки поколения хай-тек | ||||||
5e Как проводить инструктаж | ||||||
Дополнительное чтение Моделируя реальность | ||||||
Музей космоса (Англ. в фокусе’ в России) | ||||||
Проверочная работа по теме «Будущее технологии» | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме «Будущее технологии» | ||||||
Контрольная работа за I полугодие | ||||||
Работа над ошибками по к/р за I полугодие | ||||||
Условно придаточные предложения | ||||||
Модуль 6 HAVING FUN Развлечения - 9 ч | ||||||
6a Тематический парк (1 ч) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
6b Лагерь отдыха | ||||||
6c Замечательное время! | ||||||
6d Парки развлечений: Леголенд | ||||||
6e Бронирование мест в лагере | ||||||
Дом чтение Правила поведения в бассейне | ||||||
Компьютерный лагерь (Англ. в фокусе’ в России) | ||||||
Проверочная работа по теме «Досуг молодежи» | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме «Досуг молодежи» | ||||||
Модуль7 IN THE SPOLIGHT В центре внимания - 9 ч | ||||||
7a В лучах славы | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
7b Кино. DVD-мания! | ||||||
7c Музыка | ||||||
7d Спорт, известные спортсмены, певцы. | ||||||
7e ТВ программы | ||||||
Доп. чтение "Эта музыка вам знакома?" | ||||||
ТВ в России (Англ. в фокусе’ в России) | ||||||
Проверочная работа по теме «Культура» | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме «Культура» | ||||||
Модуль 8 GREEN ISSUES Экология - 12 ч | ||||||
8a Спасем нашу планету! | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
8b Помощники природы | ||||||
8c Рожденные свободными | ||||||
8d Мир природы в Шотландии | ||||||
8e Денежные пожертвования на благое дело | ||||||
Дом.чтение "Цепь питания" | ||||||
В экологическом лагере (Англ. в фокусе’ в России) | ||||||
Проверочная работа по теме «Экология» | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме «Экология» | ||||||
Проверочная работа по модулям 7-8 | ||||||
8.11. Работа над ошибками по п/р по модулям 7-8 | ||||||
8.12. Разделительный вопрос | ||||||
Модуль 9 SHOPPING TIME Времяпокупок - 11 ч | ||||||
9a Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
9b Чем могу помочь? | ||||||
9с Подарки всем! | ||||||
9d Давай поговорим о еде! | ||||||
9e Выражение благодарности, восхищения | ||||||
Домашнее чтение. Выбор за вами | ||||||
Кулинарные рецепты (Англ. в фокусе в России) | ||||||
Проверочная работа по теме «Покупки» | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме «Покупки» | ||||||
Резервный урок. | ||||||
Резервный урок. | ||||||
Модуль 10 HEALTHY BODY, HEALTHY MIND В здоровом теле – здоровый дух - 16 ч | ||||||
10a Жизнь без стрессов | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
10b Невезучий | ||||||
10c У врача. | ||||||
10d Королевская медслужба | ||||||
10e У школьного врача | ||||||
Доп. чтение "Робинзон Крузо" | ||||||
Вопросы здоровья (Англ. в фокусе в России) | ||||||
Проверочная работа по теме «Здоровье» | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме «Здоровье» | ||||||
Итоговая контрольная работа. | ||||||
Работа над ошибками итоговой контрольной работы | ||||||
Повторение (Present Simple, Present Continuous). РаботасПортфолио | ||||||
Повторение (Past Simple, Past Continuous). Работа с Портфолио | ||||||
Повторение изученного (PresentРerfect) Работа с Портфолио | ||||||
Повторение изученного (Фразовые глаголы) Работа с Портфолио | ||||||
Повторение изученного (Личные предлоги) Работа с Портфолио |
8 класс
№ п/п | № урока в разделе | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема урока (учебного занятия) | Аспект воспитания | ЦОП |
Модуль1Socialising / Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека - 13 ч | ||||||
1a Первый шаг. | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
1b Знакомство | ||||||
1c Perfect, Perfect Continuous. Совершенноевремя | ||||||
1с Present Perfect Simple vs Continuous.Сравнениевремён. Повторение. | ||||||
1c Present Simple/Present Continuous. Настоящее простое и настоящее длительное | ||||||
1d Кто есть кто? Лексика и устная речь | ||||||
1e Поздравительные открытки. Письмо. | ||||||
1f Фразовый глагол ‘get’ . Лексика и грамматика | ||||||
Этикет в Великобритании. Культуроведение | ||||||
Психология. Конфликты. Межпредметные связи | ||||||
Проверочная работа по теме "Межличностные взаимоотношения" | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме "Межличностные взаимоотношения" | ||||||
Входная контрольная работа за курс VII класса. | ||||||
Модуль2Food&Shopping. Еда и покупки. - 14 ч | ||||||
2a Еда. Чтение и лексика | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
2b Покупки. Аудирование и устная речь. | ||||||
2с Present Perfect / Present Perfect Continuous. Грамматика. | ||||||
2с Артикли | ||||||
2d Любимые рецепты. Лексика и устная речь. | ||||||
2e Письмо другу. Письмо. | ||||||
2f Фразовый глагол ‘go’ Лексика и грамматика | ||||||
Благотворительность. Культуроведение | ||||||
Проблемы экологии. Экология | ||||||
Еда и покупки Английский в фокусе | ||||||
Контрольная работа по теме "Еда и покупки." | ||||||
Контрольная работа по модулям 1-2 | ||||||
Работа над ошибками по контрольной работе по модулям 1-2 | ||||||
PresentPerfect/PresentPerfectContinuous.Повторениеизученного (отработка грамматических навыков). | ||||||
Модуль3 Greatminds / Выдающиеся люди и их вклад в науку мировую культуру - 10 ч | ||||||
3a Изобретения Чтение и лексика | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
3b Работа. Аудирование и устная речь. | ||||||
3с Прошедшие времена Грамматика. | ||||||
4d Имидж Лексика и устная речь. | ||||||
3e Письмо другу. Письмо. | ||||||
3f Фразовый глагол ‘bring ’ Лексика и грамматика. | ||||||
Английские деньги. Культуроведение | ||||||
История. Межпредметные связи | ||||||
Выдающиеся люди Английский в фокусе | ||||||
Контрольная работа по теме "Выдающиеся люди" | ||||||
Модуль4Beyourself / Молодежная мода - 11 ч | ||||||
4a Твой имидж Чтение и лексика | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
4b Одежда и мода Аудирование и устная речь. | ||||||
4с Страдательный залог Грамматика. | ||||||
4d Имидж Лексика и устная речь. (2-й из 1ч) | ||||||
4e Письмо – совет. Письмо. | ||||||
4f Фразовый глагол ‘get’ Лексика и грамматика. | ||||||
Национальные костюмы Британии Культуроведение | ||||||
Эко-одежда. Экология | ||||||
Проверочная работа по теме "Молодежная мода" | ||||||
Проверочная работа по теме «Выдающиеся люди. Молодежная мода» | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме «Выдающиеся люди. Молодежная мода» | ||||||
Модуль5 Globalissues / Природа и проблемы экологии. - 14 ч | ||||||
5a Природа Чтение и лексика | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
5a Цунами | ||||||
5b Глобальные проблемы Аудирование и устная речь. | ||||||
5с Инфинитив Грамматика | ||||||
5с Герундий Грамматика | ||||||
5d Погода Лексика и устная речь | ||||||
5e Эссе «Свое мнение» Письмо | ||||||
5f Фразовый глагол ‘call’ Лексика и грамматика. | ||||||
Шотландские коровы Культуроведение | ||||||
Наука. Межпредметные связи | ||||||
Экология Английский в фокусе | ||||||
Природа Английский в фокусе | ||||||
Проверочная работа по теме "Природа и проблемы экологии". | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме "Природа и проблемы экологии". | ||||||
Модуль6Cultureexchange / Достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка - 16 ч | ||||||
6a Достопримечательности Чтение и лексика | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
6a Необычные путешествия | ||||||
6b Проблемы в отпуске Аудирование и устная речь | ||||||
6с Косвенная речь Грамматика. | ||||||
6с Прямая и Косвенная речь | ||||||
6d Средства передвижения Лексика и устная речь | ||||||
6e Личное письмо. Письмо. | ||||||
6f Фразоый глагол ‘set’ Лексика и грамм-а. | ||||||
6f Способы словообразования Лексика и грамм-а. | ||||||
Темза Культуроведение | ||||||
Памятники культуры в опасности. Экология | ||||||
Памятники культуры Английский в фокусе | ||||||
Проверочная работа по теме "Достопримечательности" | ||||||
Проверочная работа по теме «Природа и проблемы экологии. Достопримечательности», | ||||||
Работа над ошибками по п/р теме «Природа и проблемы экологии. Достопримечательности» | ||||||
Просмотрвидеофильма ‘Window on Britain’. Повторение изученного (отработка грамматических навыков). | ||||||
Модуль7Education / Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним - 14 ч | ||||||
7a Школьное образование Чтение и лексика | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
7a Поколение М | ||||||
7b Школа Аудирование и устная речь. | ||||||
7с Модальные глаголы Грамматика. | ||||||
7с Модальные глаголы | ||||||
7d Профессии в СМИ Лексика и устная речь. | ||||||
7e Эссе «За и против» Письмо. | ||||||
7f Фразовый глагол ‘give’ Лексика и грамматика. | ||||||
Колледж Святой Троицы в Дублине Культуроведение | ||||||
Компьютерные сети Межпредметные связи | ||||||
Школьное образование Английский в фокусе | ||||||
Проверочная работа по теме "Школьное образование" | ||||||
Работа над ошибками по п/р по теме "Школьное образование" | ||||||
Итоговая контрольная работа по теме «Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним) | ||||||
Модуль8 Pastimes / Досуг, влечения, спорт. - 13 ч | ||||||
8a Досуг, влечения, спорт. Чтение и лексика | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | МЭО | ||||
8a Экстремальные увлечения Чтение и лексика | ||||||
8b Спорт Аудирование и устная речь. | ||||||
8с Условные придаточные предложения 0,1 типа Грамматика | ||||||
8с Условные придаточные предложения 2,3 типа | ||||||
8d Спорт Лексика и устная речь. | ||||||
8e Заявление о вступлении в клуб Письмо. | ||||||
8f Фразовый глагол (take) Лексика и грамматика. | ||||||
Проверочная работа по теме "Досуг,влечения, спорт" | ||||||
Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (ExitTest. p 46). | ||||||
Работа над ошибками по контрольной работе по модулям 7-8. | ||||||
Талисманы Культуроведение | ||||||
Экологический проект A.W.A.R.E Экология |
9 класс
№ п/п | № урока в разделе | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема урока (учебного занятия) | Аспект воспитания | ЦОП | |
Module1 Celebrations / Модуль 1 Праздники (12ч.) | |||||||
1 | 1 | 1a Праздники (Чтение и введение лексики) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | |||
2 | 2 | 1a Праздники (Чтение и закрепление лексики) | |||||
3 | 3 | 1b Предрассудки и суеверия (Аудирование и устная речь) | |||||
4 | 4 | 1с Виды настоящего времени (Грамматика) | |||||
5 | 5 | 1с Виды настоящего времени (Грамматический практикум) (1 ч) | |||||
6 | 6 | 1d Праздники (Лексика и устная речь) | |||||
7 | 7 | 1e Праздники в нашей стране (Письмо) | |||||
8 | 8 | 1f Английский в использовании (Фразовый глагол turn. Словообразование причастий. Предлоги) | |||||
9 | 9 | Американский праздник “Pow-Wow” (Страноведение) | |||||
10 | 10 | День Памяти (Доп. чтение на межпредметной основе) | |||||
11 | 11 | Проверочная работа по темам модуля 1(Progresscheck ) | |||||
12 | 12 | Работа над ошибками по п/р по темам модуля 1 | |||||
Module 2 LifeandLiving / Модуль2 Жизнь в космосе и на земле, в городе и селе (15 ч.) | |||||||
13 | 1 | 2a Жизнь в космосе (Чтение и введение лексики) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | |||
14 | 2 | 2a Жизнь в космосе (Чтение и закрепление лексики) | |||||
15 | 3 | 2b Семья (Аудирование и устная речь) | |||||
16 | 4 | 2c Неличные формы глагола (Грамматический обзор) | |||||
17 | 5 | 2c Неличные формы глагола (Грамматический практикум) | |||||
18 | 6 | 2d Город и село (Лексика и устная речь) | |||||
19 | 7 | 2e Личное письмо | |||||
20 | 8 | 2f Английский в использовании (Фразовый глагол make.Словообразование имен существительных) | |||||
21 | 9 | Дом премьер-министра (Страноведение) | |||||
22 | 10 | В опасности (Доп. чтение на межпредметной основе) | |||||
23 | 11 | Проверочная работа по темам модуля 2 (Progresscheck) | |||||
24 | 12 | Работа над ошибками по п/р по темам модуля 2 | |||||
25 | 13 | Урок чтения: "Пигмалион" Б.Шоу (ч.1-2). | |||||
26 | 14 | Урок чтения: "Пигмалион" Б.Шоу (ч.3-4) | |||||
27 | 15 | Сonditionals (Придаточные условные предложения). Повторение. | |||||
Module 3 See it to believe it /Модуль 3 Увидетьэто, чтобыповерить (10 ч.) | |||||||
28 | 1 | 3a В поисках Несси (Чтение и лексика ) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | |||
29 | 2 | 3b Сны и кошмары (Аудирование и устная речь) | |||||
30 | 3 | 3с Виды прошедшего времени ( Грамматика ) | |||||
31 | 4 | 3d Иллюзии (Лексика и устная речь) | |||||
32 | 5 | 3e Рассказы и истории (Письмо) | |||||
33 | 6 | 3f Английский в использовании (Словообразование составных прилагательных. Фразовый глагол come. Предлоги) | |||||
34 | 7 | Знаменитый замок с привидениями в Британии (Страноведение) | |||||
35 | 8 | Искусство (Доп. чтение на межпредметной основе) | |||||
36 | 9 | Проверочная работа по темам модуля 3(Progresscheck ) | |||||
37 | 10 | Работа над ошибками по п/р по темам модуля 3 | |||||
Module 4 Technology/ Моудуль 4 Технологии (11 ч.) | |||||||
38 | 1 | 4a Роботы (Чтение и лексика) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | |||
39 | 2 | 4b Компьютерные проблемы (Аудирование и устная речь) | |||||
40 | 3 | 4c Виды будущего времени. Условные придаточные предложения (Грамматика ) | |||||
41 | 4 | 4d Интернет (Лексика и устная речь) | |||||
42 | 5 | Сочинение- рассуждение/ Opinionessays (Письмо) | |||||
43 | 6 | Английский в использовании (Словообразование существительных. Фразовый глагол break. Предлоги) | |||||
44 | 7 | ТВ Гаджет – шоу (Страноведение) | |||||
45 | 8 | Экология (Доп. чтение на межпредметной основе) | |||||
46 | 9 | Проверочная работа по темам модуля4 (Progresscheck ) | |||||
47 | 10 | Контрольная работа за I полугодие /Midtest | |||||
48 | 11 | Работа над ошибками по к/р за I полугодие /Midtest | |||||
Module 5 Art&Literature/ Модуль 5 Искусство и литература (12 ч.) | |||||||
49 | 1 | 5a Это искусство? (Чтение и введение лексики) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | |||
50 | 2 | 5a Это искусство? (Чтение и закрепление лексики) | |||||
51 | 3 | 5b Музыка (Аудирование и устная речь) | |||||
52 | 4 | 5с Степени сравнения прилагательных (Грамматика) | |||||
53 | 5 | 5d Кинофильмы. (Лексика и устная речь) | |||||
54 | 6 | 5e Рецензия на книгу/ фильм (Письмо) | |||||
55 | 7 | 5f Английский в использовании (Приставки в глаголах. Фразовый глагол run. Предлоги) | |||||
56 | 8 | Уильям Шекспир (Страноведение) | |||||
57 | 9 | Литература (Доп. чтение на межпредметной основе) | |||||
58 | 10 | Литература (Доп. чтение на межпредметной основе) | |||||
59 | 11 | Проверочная работа по темам модуля 5/ Progresscheck | |||||
60 | 12 | Работа над ошибками по п/р по темам модуля 5/Test5 | |||||
Module 6 Town&Community/ Модуль 6 Город и общественная жизнь (12 ч.) | |||||||
61 | 1 | 6a Благотворительность (Чтение и лексика) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | |||
62 | 2 | 6b Уличное движение (Аудирование и устная речь) | |||||
63 | 3 | 6c Страдательный залог (Грамматика) | |||||
64 | 4 | 6d Общественные службы (Лексика и устная речь) | |||||
65 | 5 | 6e Электронное письмо | |||||
66 | 6 | 6f Английский в использовании (Фразовый глагол check. Предлоги. Словообразование абстрактных существительных) | |||||
67 | 7 | Сидней, Автралия (Страноведение) | |||||
68 | 8 | Экология (Доп. чтение на межпредметной основе) | |||||
69 | 9 | Проверочная работа по темам модуля 6/ Progresscheck | |||||
70 | 10 | Работа над ошибками по п/р по темам модуля 6/Test6 | |||||
71 | 11 | Урок чтения: "Пигмалион" Б. Шоу (ч.5) | |||||
72 | 12 | Урок чтения: "Пигмалион" Б. Шоу (ч.6) | |||||
Module 7 Stayingsafe / Модуль7 Безопасность (13 ч.) | |||||||
73 | 1 | 7а Страхи и фобии (Чтение и лексика) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | |||
74 | 2 | 7b Скорая помощь (Аудирование и устная речь) | |||||
75 | 3 | 7b Вызываем службу спасения (Аудирование и устная речь) | |||||
76 | 4 | 7с Типы условных придаточных предложений (Грамматический обзор) | |||||
77 | 5 | 7с Типы условных придаточных предложений (Грамматическая практика) | |||||
78 | 6 | 7d Привычки (Лексика и устная речь) | |||||
79 | 7 | 7e Сочинение «За и против» ч.1 (Письмо) | |||||
80 | 8 | 7e Сочинение «За и против» ч.2 (Письмо) | |||||
81 | 9 | 7f Английский в использовании (Фразовый глагол keep. Словообразование глаголов. Предлоги) | |||||
82 | 10 | Дикие животные США (Страноведение) | |||||
83 | 11 | Личная безопасность (Доп. чтение н межпредметной основе) | |||||
84 | 12 | Проверочная работа по темам модуля7/ Progresscheck | |||||
85 | 13 | Работа над ошибками по п/р по темам модуля 7/Test7 | |||||
Module 8 Challenge/ Модуль 8 Преодоление трудностей (12 ч.) | |||||||
86 | 1 | 8а Никогда не сдавайся! (Чтение и лексика) | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | |||
87 | 2 | 8b Идти на риск. (Аудирование и устная речь) | |||||
88 | 3 | 8c Косвенная речь (Грамматический обзор) | |||||
89 | 4 | 8c Косвенная речь (Грамматическая практика) | |||||
90 | 5 | 8d Выживание (Лексика и устная речь) | |||||
91 | 6 | 8e Письмо–заявление (Письмо) | |||||
92 | 7 | 8f Английский в использовании (Фразовый глагол carry. Словообразование. Предлоги) | |||||
93 | 8 | Жизнь ХелленКеллер (Страноведение) | |||||
94 | 9 | Антарктида (Доп. чтение на межпредметной основе) | |||||
95 | 10 | Антарктида (Доп. чтение на межпредметной основе) | |||||
96 | 11 | Проверочная работа по темам модуля 8/ Progresscheck | |||||
97 | 12 | Работа над ошибками по п/р по темам модуля 8/Test8 | |||||
Повторение изученного за курс основной средней школы (5 ч.) | |||||||
98 | 1 | Подготовка к итоговой контрольной работе | Нравственное воспитание; Гражданско-патриотическое воспитание; Экологическое воспитание; Трудовое воспитание; Воспитание ЗОЖ | РЭШ | |||
99 | 2 | Итоговая контрольная работа (ExitTest) -1ч. | |||||
100 | 3 | Итоговая контрольная работа (ExitTest) -2ч | |||||
101 | 4 | Работа над ошибками итоговой контрольной работы | |||||
102 | 5 | Английский язык - язык глобализации? |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/22/picture-558689-1490214397.jpg)
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-284933-1424199265.jpg)
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/23/picture-667678-1516700196.jpg)
Рабочая программа по английскому языку к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой. Английский язык. Учебник для IХ класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе Примерной программы основного об...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/12/picture-391236-1715508974.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/24/picture-654360-1540332731.jpg)
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/24/picture-772584-1458838892.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун
Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/12/picture-391236-1715508974.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку___ в ___6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен
Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...