Анализ учебно-методических комплексов по английскому языку уровня Pre-Intermediate
статья по английскому языку (10, 11 класс)
Анализ учебно-методических комплексов по английскому языку уровня Pre-Intermediate
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 17.53 КБ |
Предварительный просмотр:
Анализ учебно-методических комплексов по английскому языку уровня Pre-Intermediate
В современной школе большое количество часов отводится на внеурочную деятельность, позволяющую создать дополнительные условия для развития интересов, склонностей, способностей школьников. Школа самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности, а учителя самостоятельно создают программы внеурочной деятельности. Учитель сталкивается с проблемой выбора материалов для работы с учащимися. Если на уроках используются отечественные УМК, то внеурочная деятельность дает большие возможности для работы с зарубежными курсами.
Учебник – это ядро системы средств обучения, основной компонент, «управляющий деятельностью учителя и учащихся, отражающий определенный концептуальный подход к обучению иностранному языку, цели, принципы, содержание обучения, что в свою очередь определяет стратегию и тактику, систему обучения в целом» (М.В. Якушев).
Практическая значимость результатов исследований в области создания учебников иностранного языка состоит в выявлении существенных свойств современного учебника и формулировке объективных требований к главному средству обучения.
Вариативность содержания и целей обучения иностранному языку и расширение рынка учебной литературы за счет появления все новых учебников, изданных в России и за рубежом, обусловливают потребность в выборном подходе к учебникам, их всестороннем анализе и личностной оценке. В этом состоит актуальность исследования.
Практика показывает, что многие учителя иностранного языка испытывают трудности при выборе и оценке учебника, в определении его пригодности для работы в конкретных условиях обучения.
Постоянные изменения, происходящие в обществе в целом и в системе образования в частности, предъявляют к учебнику как к основному средству обучения все новые и новые требования.
Задача современной образовательной системы — сформировать навыки успешной социальной адаптации, способность к самообразованию. Это особенно важно в условиях, когда идет быстрая смена информации, и традиционные учебники просто не смогут отражать происходящие перемены. Отсюда и новое отношение к роли учебника — как навигатора получения знаний.
Содержание современного учебника, по мнению И.Л.Бим, определяется следующими принципами: принципы гуманитаризации, научности, целостности картины мира, культуросообразности, непрерывного общего развития каждого ребенка, наглядности, инструментальности, интерактивности.
Учебник иностранного языка обладает своей спецификой, обусловленной совокупностью социокультурных, социально-педагогических и методических факторов, что сказывается не только на его внешней структуре, но и на его статусе в общей системе языкового образования.
Что касается дидактического содержания (внутренней структуры) УМК, то оно тоже не является застывшим и изменяется в соответствии с социальным заказом на каждом конкретном этапе развития общества и с учетом достижений в сфере теории и практики обучения ИЯ.
Исходя из основных положений образовательной политики УМК должен быть направлен на реализацию целей и содержания обучения ИЯ, отраженных в соответствующей программе, и, следовательно, минимальных требований к содержанию и качеству обученности учащихся, принятых образовательным стандартом по иностранным языкам или «Типовыми минимумами». УМК не связан со стандартом непосредственно, он ориентирован в большей степени на национально-региональную программу, развивает и конкретизирует ее основные положения применительно к реальным условиям обучения.
УМК должен представлять собой «открытую» методическую модель современной системы обучения ИЯ. Он должен отвечать последним требованиям психолого-педагогической и методической теории и практики, с одной стороны, и не сковывать творческую деятельность учителя и ученика — с другой.
Практика обучения ИЯ показала, что жесткая регламентация содержания обучения и обучающих действий не позволяет учителю адаптировать содержание учебника к реальным условиям протекания учебного процесса и проявлять свое творчество и самостоятельность как в организации обучения, так и в использовании дополнительных учебных материалов.
Вместе с тем «открытость» учебника не означает, что учитель вправе нарушать его логику в ущерб методической системе его автора и, следовательно, качеству обучения. Внесение дополнений и изменений возможно лишь в том случае, если учитель хорошо понимает методическую концепцию, представленную в конкретном УМК, правильно осознает цели обучения предмету, а также конечные требования, предъявляемые к уровню владения ИЯ применительно к определенной ступени обучения предмету, учитывает реальные потребности и возможности учащихся, с которыми он работает, используя тот или иной УМК и конкретные учебные материалы.
Необходимо подчеркнуть, что представленное в учебнике содержание должно быть нацелено на приобщение учащихся не только к новому способу речевого общения, но и к культуре народа, говорящего на изучаемом языке, к национально-культурной специфике речевого поведения в стране изучаемого языка.
Вышедшие в настоящее время нa российский школьный книжный рынок современные УМК зарубежных издательств в большинстве своем достаточно ярко представляют картину страны изучаемого языка, а поскольку их авторы являются, как правило, носителями языка, то эти материалы содержат аутентичные тексты в аутентичном контексте использования. Данный факт является положительным и дает основание считать, что такие учебники могут применяться в отечественной школе.
Вместе с тем нельзя не признать, что зарубежные УМК не адресованы конкретной аудитории российских школьников, в них не представлены эксплицитно механизм опоры на родной язык и исходную культуру российских школьников, а также сопоставление ее с получаемой из учебника информацией. Известно, что понятия о новых грамматических категориях, равно как и об отношениях предметов к реальной действительности, не находящих аналогии ни в родном языке, ни в родной культуре учащихся, должны (из-за невозможности их полного переноса в другой язык и национальную культуру) формироваться в их сознании специально.
Выбирая тот или иной учебник или целостный учебно-методический комплект (УМК), учителю следует исходить из особенностей образовательного учреждения, в котором он работает, т.е. из типа школы, возрастных и индивидуальных особенностей своих учащихся, специфики своей методической подготовки, своего менталитета. Учитель должен четко представлять себе, что нужно ему в его конкретных условиях работы, чтобы обеспечить успешность процесса обучения, мотивировать школьников, сделать обучение, воспитание, образование и развитие учащихся результативными.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/11/picture-789540-1462987362.jpg)
Учебно-методическое пособие "Олимпиада по английскому языку для 9-го класса".
Данное пособие предназначено для проведения олимпиады среди учащихся 9-х классов....
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/18/picture-855443-1484691314.jpg)
Учебно-методический материал для урока английского языка из серии уроков «Дом, милый дом!», направленный на углубленное использование лексических единиц по теме “The places, where we live in; the types of dwellings", построение синонимических рядов.
Учебно-методический материал для урока английского языка из серии уроков «Дом, милый дом!», направленный на углубленное использование лексических единиц по теме “The places, where we live in; the...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/07/picture-1065154-1554665180.jpg)
Учебно-методическая разработка урока по английскому языку в 6 классе
материал предназначен для учителей английского языка в качестве технологической карты урока...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/26/picture-256041-1453797931.jpg)
Учебно-методический материал к уроку английского языка по теме "Школа. Любимый предмет" 3 класс
Задания по английскому языку, которые можно использовать для отработки лексико-грамматических навыков....
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/21/picture-1270721-1600663025.jpg)
Шугалеева М.А. Дистанционный курс английского языка, 4 класс. Учебно-методическая разработка для учителей английского языка
Учебно-методическая разработка для учителей английского языка...
Учебно-методический материал к уроку английского языка в 11 классе "Your future - yuor choice!"
Учебно-методический материал к уроку английского языка в 11 классе "Your future - yuor choice!"...