Аудирование как вид речевой деятельности
статья по английскому языку

Слайд 1

Аудирование как вид речевой деятельности Котова С.С. учитель англ. языка лицея № 281

Слайд 2

Цель обучения ИЯ Целью обучения ИЯ на всех этапах является развитие иноязычной коммуникативной компетенции , которое происходит по мере овладения разными аспектами языка (грамматики, фонетики и лексики), а также развитие умений в различных видах речевой деятельности, одним из которых является аудирование.

Слайд 3

Аудирование - это понимание воспринимаемой на слух речи. Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и, исходя из ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цепь.

Слайд 4

Аудирование

Слайд 5

Цель аудирования Обучая аудированию, как и другим видам речевой деятельности, мы преследуем цель развивать речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную и учебно-познавательную компетенции .

Слайд 6

Развитие компетенций в процессе аудирования Компетенция Пояснение речевая развитие коммуникативных умений в аудировании языковая овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка социокультурная приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах компенсаторная развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации учебно-познавательная дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, связанных с аудированием для самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

Слайд 7

Аудирование Работая с аудиотекстами, мы параллельно отрабатываем лексические, грамматические, фонетические навыки . Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные, образовательные и развивающие цели , а также формирует умение предвосхищать смысловое содержание .

Слайд 8

Связь между аудированием, говорением и письмом

Слайд 9

П оследовательность обучения видам коммуникативной деятельности

Слайд 10

Обучение аудированию развитие речевого слуха (речевая разминка на базе основных грамматических структур); развитие фонематического слуха и подготовка учащихся к восприятию речи (фонетическая зарядка (после того как сформирована артикуляция звуков)); дифференциация заданий с учетом индивидуальных возможностей учащихся; сочетание аудирования с физической деятельностью детей подключает зрительную и моторную память, а следовательно, способствует лучшему запоминанию глаголов движения.

Слайд 11

Этапы обучения аудированию начальный этап обучения (2 - 6 классы) творческий этап обучения (7 - 11 классы)

Слайд 12

Н ачальный этап обучения (2 - 6 классы) Считается наиболее трудным для детей из-за сильного интерферирующего влияния родного языка и отсутствия опыта в изучаемом языке. В этот период: закладывается перцептивная и артикуляторная база видов речевой деятельности, формируются слухо -произносительные и орфографические навыки и речевой слух , устанавливаются звукобуквенные и буквенно-звуковые связи, приобретается минимально необходимый запас языкового материала. В это же время закладывается основа развития всех видов речевой деятельности, что выражается в формировании базовых умений и навыков.

Слайд 13

Шесть основных умений, составляющих уровень владения аудированием 1) определять тему сообщения; 2) отделять главное от второстепенного и удерживать в памяти главное, выделять смысловые вехи, определять смысловой центр фразы; 3) членить текст на смысловые куски, определять факты сообщения; 4) устанавливать логические связи между элементами текста; 5) выделять главную мысль; 6) воспринимать сообщение в определенном темпе, определенной длительности звучания до конца без пропусков.

Слайд 14

Аудирование на творческом этапе (7-11-е классы) Аудирование речи на творческом этапе, которому предшествует этап становления речевых навыков, находится в прямо пропорциональной зависимости от степени автоматизации речевых образцов в громкой речи говорящего.

Слайд 15

Рекомендации отечественных и западных методистов 1. Keep the recording short - not more then two minutes or so. 2. Play the tape a sufficient number of times. 3. Don’t be led by one strong student. Have they all got it? 4. Play little bits of the tape again and again until it’s clear. 5. Don’t let children lose heart. Try to make sure the task is within their abilities. It should be difficult, but achievable. The sense of achievement in finishing a task should be great: «It was difficult - but we did it!» 6. Don’t worry too much about what student level the recording is suitable for - but do make sure your task is set for the right level.

Слайд 16

Средства обучения аудированию

Слайд 17

Приёмы обучения аудированию Упражнения в развитии умений выделять главное из услышанного. Упражнения для тренировки оперативной памяти могут предусматривать запоминание имен собственных, географических названий, числительных. Зачитывание текста дважды, но во второй вариант текста вносятся некоторые изменения. Приемы, направленные на тренировку языковой догадки и вероятностного прогнозирования. Приемы, обеспечивающие способность учеников заменять одни слова другими, передающими тот же смысл, пересказывать, а не передавать дословно услышанный текст.

Слайд 18

Задания на развитие умения передавать услышанное своими словами придумай заголовок к тексту, передай содержание абзаца одним предложением, замени следующие слова синонимами, перефразируй следующие высказывания.

Слайд 19

Контроль качества сформированности умений аудирования на начальном этапе выбрать картинку, соответствующую услышанному короткому рассказу или диалогу; найти сходства и различия между картинкой и услышанным; прослушать предложения и назвать номера предложений, соответствующих изученному грамматическому материалу; выполнить определенные действия или команды, записанные на аудиоплёнку.

Слайд 20

К онтроль качества сформированности умений аудирования составление плана прослушанного рассказа; выделение в прослушанном тексте смысловых частей; передача основного содержания; передача полного содержания; ответы на вопросы; выполнение тестов разного характера.

Слайд 21

Упражнения для обучения аудированию предтекстовые; текстовые; послетекстовые.

Слайд 22

Предтекстовые упражнения Восприятие и проговаривание за диктором слов, словосочетаний, фраз, предложений, пословиц. наиболее интенсивно управляют процессом восприятия иноязычной речи; способствуют созданию у обучающихся мотивации, настроя на прослушивание текста определённого содержания; снятию языковых (лексических, грамматических и фонетических) трудностей, а также трудностей, касающихся страноведческой информации.

Слайд 23

Текстовые упражнения игры с цифрами и буквами, упражнения для развития фонематического слуха, визуальный диктант, ориентация по плану, определение верных высказываний, выписывание отдельной информации и другие.

Слайд 24

Послетекстовые упражнения Послетекстовые задания выполняют, как правило, контролирующую функцию.

Слайд 25

Задания для работы с текстом для развитие навыков аудирования прослушай текст и составь план содержания; ответь на вопросы по содержанию; выбери правильные ответы из ряда данных; составь вопросы по содержанию; дополни предложения; исправь неверные утверждения; проиллюстрируй тезисы примерами из текста; упорядочи предложения в соответствии с логикой содержания услышанного; выбери иллюстрации, соответствующие излагаемому в тексте материалу; выпиши из текста слова и выражения по изучаемой теме; озаглавь прослушанный текст; перескажи текст.

Слайд 26

В изуальный диктант Обучающимся раздаются незаполненные планы квартиры или комнаты, в которых они, ориентируясь на слух, должны расставить мебель. Предлоги места также предоставляют возможность использования данного вида упражнения.

Слайд 27

Имитационные упражнения Упражнения «слушай и повторяй» очень важны для совершенствования навыков произношения и интонации. Примеры: прослушай скороговорку и скажи , сколько ты услышал слов , начинающихся со звука [t]: Never trouble trouble untill trouble troubles you,only doubles trouble and troubles others too. прослушай ряд слов и назови номера тех, в которых есть звук [ e]: bad, Ted, mat, sad, bear, red, fat, bed, Fred, cat, bed.

Слайд 28

Упражнения, развивающие слух и произношение Упражнения, в которых нужно прослушать и выбрать правильный ответ на вопрос или верное высказывание из двух или нескольких вариантов.

Слайд 29

Увеличение цепочки З адания на расширяющее повторение. Такие упражнения тренируют память, помогают запоминать все более длинные предложения. Listen and repeat: book; interesting book; read an interesting book; to read an interesting book with friends; like to read an interesting book with friends; sisters like to read an interesting book with friends; sisters like to read an interesting book with friends in the evening.

Слайд 30

Упражнения, тренирующие языковые модели 1. подстановочные упражнения, где элемент подстановки дается в виде подсказки и есть опора на текст, таблицу, схему или есть список слов и словосочетаний для подстановки;

Слайд 31

Упражнения, тренирующие языковые модели 2. трансформационные упражнения, которые активизируют активность учащихся и необходимы для выработки автоматизма в процессе проговаривания; Например , изучив Тhe Present Perfect Tense (настоящее завершенное время), можно предложить такое упражнение: выслушай просьбу и скажи, что ты это уже сделал. Дается образец: Please , do your homework . I have already done it .

Слайд 32

Упражнения, тренирующие языковые модели 3. упражнения на соединение 2-х и более моделей . Например , учащийся прослушивает два простых предложения и выполняет задание соединить их в одно сложноподчиненное с помощью союзного слова: Запись: because I didnt write a letter . I was short of time Ученик (в паузе): I didnt write a letter because I was short of time .).

Слайд 33

Упражнения, тренирующие языковые модели 4. дифференцированные упражнения , которые составляются по принципу противопоставления лексических и грамматических структур. Например , противопоставление утвердительной и отрицательной формы в Present Progressive - настоящем длительном времени. Учитель: Olga is reading a book now . And you ? Ученик: I am not reading a book now .

Слайд 34

4 группы упражнений для обучения аудированию Эти задания позволяют формировать не только умения слышать и понимать речь, но и вступать в общение, высказывать свое мнение, поддерживать беседу. упражнения для контроля понимания текста; упражнения для обучения навыкам передачи содержания текста; упражнения для обучения первичному анализу текста, умения высказать личное впечатление о тексте на элементарном уровне, обосновать свою точку зрения; упражнения для обучения творческой переработке текста.

Слайд 35

1. Упражнения для контроля понимания текста назови действующих лиц сказки или рассказа; найди в тексте предложения, которые объясняют (доказывают), почему он (она) так поступил; выбери соответствующие содержанию текста рисунки из ряда предложенных; ответь на вопросы; выбери правильный ответ на вопросы ( даны варианты ответов); кто из героев сказал эти слова?;

Слайд 36

2. Упражнения для обучения навыкам передачи содержания текста составление плана и использования его в качестве опоры; передача содержания текста одним предложением; выбор из ряда предложенных одного высказывания, (не) соответствующего содержанию текста; пересказ текста с высказыванием собственного мнения (2-3 дополнительных предложений).

Слайд 37

3. Упражнения для обучения первичному анализу текста, умения высказать личное впечатление о тексте на элементарном уровне, обосновать свою точку зрения простое высказывание о том, что понравилось ( не понравилось) в текст; обсуждение действующих героев, которые понравились (не понравились); доказать свою точку зрения; подбор (выбор) заголовка к тексту и обоснование (с опорами) на русском языке или иностранном.

Слайд 38

4. Упражнения для обучения творческой переработке текста придумать свое начало текста или его конец; придумать или выбрать новый заголовок к тексту.

Слайд 39

Обучение аудированию в играх Игры могут помочь достижению следующих целей аудирования: научить учащихся понимать смысл однократного высказывания; научить выделять главное в потоке информации; научить учащихся распознавать отдельные речевые образцы и сочетания слов в потоке речи; развивать слуховую память учащихся; развивать слуховую реакцию.