Рабочая программа по иностранному языку (английскому) 5 класс
методическая разработка по английскому языку (5 класс)
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 angliyskiy_5kl_gotovyy.docx | 148.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по иностранному языку (английскому) составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам освоения основного общего образования, Примерной программы по иностранному языку, представленных в ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897); закона РФ об образовании;на основе линии УМК «English-5» для 5 класса (В.П.Кузовлев). В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.
Рабочая программа детально раскрывает содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса.
Цели курса сформулированы на 4-х уровнях:
Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»:
-о круге проблем данного курса,
-об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),
-о современном состоянии данной дисциплины,
-об основных сферах применения получаемых знаний,
-о связи курса с другими дисциплинами.
Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:
-объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,
-понятие, определения, термины,
-даты, факты, события,
-правила, теории, законы,
-методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,
-модели, схемы, структуры.
Цели третьего уровня:
-выбирать, выделять,
-оформлять, описывать,
-высказывать, формулировать,
-обобщать, интерпретировать,
-контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.
Цели четвертого уровня:
-сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,
-сопоставить цели с видами деятельности,
-контрольные задания.
Применительно к иностранному языку эти цели описываются через следующие категории:
воспитание,
развитие (и совершенствование),
освоение (или углубление) знаний (текстов),
формирование умений (овладение умениями),
применение.
- Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
1.Развитие лингвистических способностей, психических процессов и свойств личности ученика (развивающий аспект).
2.Познание культуры стран изучаемого языка и корреспондирующих элементов родной культуры (познавательный аспект).
3.Воспитание личности ученика через усвоение общечеловеческих ценностей (воспитательный аспект).
4.Овладение иностранным (английским) языком как средством общения и осознание системы изучаемого языка (учебный аспект).
Все четыре аспекта иноязычной культуры как цели равноправны по значимости и имеют практическую ценность. Все компоненты цели взаимосвязаны, и овладение одним из них влияет на овладение остальными.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий: для интеллектуального и духовно-нравственного развития детей; для подготовки интеллигентного человека, способного мыслить общечеловеческими категориями; для воспитания в каждом школьнике потребности в самообучении, самовоспитании и саморазвитии; для формирования у учащихся широкого и гуманного взгляда на мир.
Система урочной и внеурочной работы в школе по всем учебным дисциплинам должна быть направлена на решение указанных задач. Существенная роль в этом отводится иностранному языку, который как учебный предмет обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников:
1.Современный процесс обучения иностранному (английскому) языку, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность, формирует у учащихся широкий гуманистический взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении.
2.Процесс овладения английским языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития учащихся. Овладевая речью на втором, ученик приобретает дополнительные возможности для приема и передачи информации, что создает основу для развития общего и лингвистического кругозора школьников и для воспитания у них правильного понимания языка как общественного явления.
3.Целенаправленное формирование речевых навыков и умений на уроках английского языка активизирует работу памяти, мышления и других психических процессов и тем самым способствует умственному развитию учащихся.
4.Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче школьникам творческого опыта и опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека.
5.В процессе изучения второго языка учащиеся овладевают общеучебными умениями (работать с книгой, справочной литературой и др.). Это способствует формированию у школьников познавательной активности, стремлению к самосовершенствованию в овладеваемой ими деятельности.
Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала предмета создает прочную основу для формирования творческого, интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом этого явится личность, способная принимать активное участие в социально-экономическом и культурном развитии общества.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность учащихся школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что представляется особенно важным в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств таких как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. На уроках иностранного языка, школьники имеют возможность поговорить о культуре и различных аспектах жизни своей страны и других стран, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям; учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. И, наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
1)генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;
2)готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
3)сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
Диалогическая речь
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.Объем диалога — 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)
Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)
Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)
Монологическая речь
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;
Составление небольших монологических высказываний
Объем высказывания — 8—10 фраз.
в области аудирования
В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин;
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить.
Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации
Чтение вслух
Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).
Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.
в области письма и письменной речи
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.
Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров;научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом – до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
Содержание учебного предмета, курса.
Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
- вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию, комбинированный диалог:
- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
- выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать своё мнение и обосновывать его и т. д.;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
- переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
- соблюдать правила речевого этикета;
- использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
- кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
- делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
- говорить в нормальном темпе;
- говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
- уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимания на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой/конкретной информации);
- соотносить содержание услышанного с личным опытом;
- делать выводы по содержанию услышанного;
- выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
- уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста: читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); прогнозировать coдержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
- читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
- читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;
- читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
- интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
- извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
- делать выборочный перевод с английского языка на русский;
- соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать её и выражать своё мнение по поводу прочитанного.
Письмо
- заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т. д.);
- писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
- составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
- писать электронные (интернет-) сообщения;
- делать записи (выписки из текста);
- фиксировать устные высказывания в письменной форме;
- заполнять таблицы, делая выписки из текста;
- кратко излагать собственную точку зрения (в том числе по поводу прочитанного или услышанного);
- использовать адекватный стиль изложения (формальный/ неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика и орфография
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
- распознавать слова, записанные разными шрифтами;
- сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания м соответствующие транскрипционные знаки;
- соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
- использовать словарь для уточнения написания слова;
- оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- Лексическая сторона речи
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2—4 классах, так и на базе нового. Лексический запас составляет 196 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
- устойчивыесловосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
- интернациональная лексика (apuzzle, graffiti, etc.);
- многозначные слова (sign — 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix — 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
- фразовыеглаголы (to pick up, to wash off, to get up);
- речевыефункции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like ...? I (don’t) like ...); asking for advice (Shall I...?); asking for information (What is...? Do you...?); explaining your choice (... because ...As for me... is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think... I’m sorry, I can’t...); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be... He may/might...); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can ...); giving information (This is..., Yes,...); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going...? Let’s... All right. I’m sorry, I can’t.);
- основные способы словообразования:
- аффиксация: суффиксысуществительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement)', прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);
- словосложение (N + N—sea + shore = seashore; Prep + N — under + water = underwater (ride); any + where — anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);
- конверсия (a smile — to smile).
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления, подлежащие усвоению в средней школе
5 класс
- Имя существительное
- притяжательный падеж имён существительных (PhilipandAlice’sfarm).
- Артикль
- артиклисустойчивымивыражениями (to have dinner, to play the piano).
- Имя числительное
- составныечислительные (three hundred and seventy - five, etc.);
- числительные для обозначения дат и больших чисел.
- Местоимение
- неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.
- Глагол
- видо-временнаяформаPresent Simple сглаголамиto see, to hear, to know, to understand, to thinkидр., которыенеупотребляютсявPresent Progressive);
- видо-временнаяформаPresent Progressive дляописаниябудущихдействий(We are going to Spain in summer.);
9видо-временная форма PastProgressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
- видо-временная форма PresentPerfect(с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
- модальныеглаголы(can/could, have to, may/might, must).
- Наречие
- выражениячастотности(once a week, three times a day, etc.).
- Предлог
- предлогиместаинаправления(behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);
- предлогивремени(at, in, on, for, since, during).
- Простое предложение
- распространённые простые предложения;
- порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas.);
- Сложное предложение
- сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.
Социокультурные знания, навыки, умения
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
- представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- умение сопоставлять, находить сходства и различия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
- готовность и умение представлять родную культуру на А Я, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения— умения выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б.В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание ИЯ как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями И Я, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на ИЯ (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;
- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
- эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
- стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения.
Г. В эстетической сфере:
- представление об эстетических идеалах и ценностях;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на ИЯ и средствами ИЯ;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
» владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на ИЯ;
- умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
- ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Планируемые результаты.
К концу обучения в 5 классе учащиеся должны
1)знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
Говорение
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:
- делать краткие сообщения по темам: образование в России и англоязычных странах; праздники в России и Великобритании; достопримечательности России и Великобритании; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Великобритании и России; увлечения и досуг; будущая профессия.
Аудирование
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
Чтение
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием прочитанного , оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письмо
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.
Овладение компетенциями:
•решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:
•освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.
Овладение компетенциями:
•прием, переработка, выдача информации;
• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
•написание творческих работ (сообщение, проект)
- КОММУНИКАТИВНОЙ. Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Овладение компетенциями:
•умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
•умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:
•создание и разрешение проблемных ситуаций:
• постановка и решение познавательных задач;
•продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Блок 1. «Давайте знакомиться» Уроки 1-13
темы/ситуации | Межкультурнаякоммуникация | Чтение |
What’s your hobby? | Children’s board game | I. About American children’s favourite TV shows; poems A County Fair, Hit and Run by D. Anastasio; a passage from Ellen Tebbits by B. Clearly |
Аудирование | Говорение | Письмо | Проекты |
I. To children’s talks about their hobbies and favourite spare time activities, their families, their summer holidays, their school subjects and after-school activities; to a song | I. About your family, your spare time activities, hobby, how you spend time with your family, how you spent your summer holidays, your timetable, your school subjects and after-school activities | I. About what you did last week, a letter to a pen friend about yourself, your family and favourite activities | My timetable. My family. How I spent my summer |
Блок 2. « Правила вокруг нас» Уроки 14-26
Темы /ситуации | Межкультурнаякоммуникация | Чтение |
Safety rules at home. | Halloween rules; school safety tips in American schools; school uniform in Earlham High School (Norwich), school life in Earlham High School (Norwich); Internet safety rules, rules for using the Net, emoticons | I. About school safety tips by the National Center for Missing and Exploited Children (US Department of Justice); safety tips for children by the Tustin Police Department; school rules in Matilda by Roald Dahl; Kate's problems with the computer (The Computer Nutby Betsy Byars); Mr Wonka’s invention (Spotty Powderby Roald Dahl); articles from the children’s magazines (“Highlights for Children”, “Click”, “Crown”, “Team”) |
Аудирование | Говорение | Письмо | Проекты |
I. About general safety rules; Halloween safety rules; a family’s way of life; | I. About safety rules in the family; school rules; chores at home; using the Internet; computers and rules | I. About safety rules; using the Net | Our class safety rules. Rules for parents. |
Блок 3. «Мы должны помогать окружающим людям» Уроки 27-39
Темы/ситуации | Межкультурная коммуникация | Чтение |
What can children do to help people around? | Children’s clubs at school; charity programmes at school; voluntary organizations in Russia, programme “Farms for City Children”; A. A. MilneThe Good Little Girl, comics, Louise FitzhughHarriet the Spy; a series of children’s books Where’s Wally? | I. About children’s organizations which help the community, how children help the people around, what the children are good at, preparation for the concert, school news |
Аудирование | Говорение | Письмо | Проекты |
I. About how children help the community; what the children can do well; how long they have done their favourite things; school news | I. About how to help the community and people around, what you can do well, how long you have done your favourite things, school news | I. About things that you can do well | They need our care. |
Блок 4. «Каждый день и в выходные» Уроки 40-52
Темы/ситуации | Межкультурная коммуникация | Чтение |
What do people do in the Welsh Valley parks? Заочное путешествие в Улан-Удэ Моя бабушка Ханда | The Welsh Valley parks and its attractions, a caravan holiday; Chester and its Zoo; Northern Ireland and its festivals and summer events; Oban and a World in Miniature; popular computer games; Cadbury World | I. About the Welsh Valley parks; a caravan holiday; the festivals and summer events in Northern Ireland; |
Аудирование | Говорение | Письмо | Проекты |
I. About the Welsh Valley parks; a caravan holiday; the festivals and summer events in Northern Ireland; a stay in Oban; spending spare time in Wales; Saturday activities | I. About spending spare time in the Welsh Valley parks; everyday activities; what people are doing in the pictures (on picnics, at Chester Zoo); summer time in Northern Ireland; your family spare time activities; your best day activities; the activities you like most; computer games | I. About everyday and favourite pastime activities | My best day. |
Блок 5. «Мои лучшие праздники» Уроки 53-65
Темы/ситуации | Межкультурная коммуникация | Чтение |
Favourite holidays/celebrations. Сагаалган-национальный бурятский праздник | Celebrations and holidays in Russia, Britain, the USA; | I. About Christmas celebrations in different countries (Internet articles); meeting a ghost at Christmas (fromThe Dead Man of Varley Grange, anonymous); |
Аудирование | Говорение | Письмо | Проекты |
I. About different celebrations and holidays; the most popular holidays in the USA; holiday traditions in different countries; CCL organization; holiday preferences | I. About popular holidays and holiday activities in different countries; favourite holidays/celebrations; last celebrations; yesterday’s activities; unusual/strange events during celebrations | I. About last Christmas/New Year’s celebration; unusual ceremony | Our last class celebration. The last “Open House” at our school. |
Блок 6 «У нас была великолепная поездка в Англию» Уроки 66-79
Темы/ситуации | Межкультурная коммуникация | Чтение |
Where did you travel last time? What were you doing yesterday at 5 pm? | Hyde Park, Buckingham Palace, Hamley’s, Alton Tower Park, Cadbury World, York, the Viking Centre, Hampton Court Palace, the Unicorn Theatre, the Natural History Museum, Windsor; Windsor Castle, Canterbury, London Transport Museum, the British Museum, Madame Tussaud’s; National Skipping Day, Summer Olympics, Book Day, ‘Come As You Were’ party; William I, William II, Henry I, Henry VIII, W. Shakespeare, R. L. Stevenson; the Changing of the Guard, the Vikings, pilgrims; Fighting Back with Spirit, Harry Potter, Canterbury Tales, Hansel and Gretel, A Midsummer Night’s Dream, Treasure Island | I. A passage from The Demon Headmaster by G. Cross; |
Аудирование | Говорение | Письмо | Проекты |
I. To children’s talks about their trips to England, York, other countries; their interesting school activities; an interview with a famous writer; a song | I. About where you travelled last time; what you did last Sunday, yesterday; your experiences; the best place you’ve visited | I. All About Me: | The trip I enjoyed very much. The school day I liked most. |
Блок 7 «Мои будущие каникулы» Уроки 80-92
Темы/ситуации | Межкультурная коммуникация | Чтение |
What are people doing in the coming holiday? | The Highland part of Britain, pipers, some sights and places of interest of Scotland: Edinburgh, Glasgow, Robert Burns; Brighton; Spain and its places of interest: Madrid, Barcelona, Malaga; Albany, Thanksgiving Day, Florida, California, the Queen Mary 2, New York, the Fourth of July, Charleston, Los Angeles; a county; a boat holiday; Philadelphia; Moscow and its sights | I. About a future trip to Britain; a future holiday; a future holiday in Brighton; a future trip to Spain; a future voyage; a puzzle box from Passport to America by Norma Schier Hitch; fishing from the “Highlights for Children” by Jane Kurtz; Tatiana and apple seeds from the “Highlights for Children” by Kathy Kemmer Pyron; Stuart and boat races from Stuart Little by E. B. White; Jennings and a football match from The Adventures of Jennings by Antony Buckeridge |
Аудирование | Говорение | Письмо | Проекты |
I. About a future trip to Britain; a future holiday; a future holiday in Brighton; a future trip to Spain; a future voyage; what the Atkinsons are going to do on a boat holiday, the plans for a holiday in St. Petersburg | I. About plans for the coming holiday; a future trip to Scotland; the coming spring and summer holidays; a future stay in a summer camp; fortune-telling; a future surprising trip; a future trip to Spain; a future voyage; a future trip, future holidays, plans for the coming holiday/weekend | I. About your plans for the coming summer | My future holidays. |
Блок 8. «Мои наилучшие впечатления»Уроки 93 -105
Темы/ситуации | Межкультурная коммуникация | Чтение |
What street events take place in your home town? Наш родной город Закаменск | Marathon, the London Marathon, the London stroll (strollerthon), the Changing of the Guard, Buckingham Palace, York, Windsor, Alton Towers Park, Brighton, the London Eye, William I, the Tower of London, beefeaters, Big Ben, the Thames, St. James’ Park, ravens in the Tower of London, Stratford-upon-Avon, Yorkshire, Kensington Palace, a theme park, the proms, Halloween, the Gorky Park, the Playstation Park, Disneyland, London Zoo, Legoland Windsor; James Cook, H. Nelson, Queen Victoria, the Beatles, W. Shakespeare, M. Twain, D. Defoe, J. R. R. Tolkien, J. M. Barrie, A. Nikitin, Yu. Gagarin and V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. Tchaikovsky | I. A foreword to Peter Pan by J. Barrie; a passage fromThe Older Boy by F. Pascal; a passage from Passport to America |
Аудирование | Говорение | Письмо | Проекты |
I. To children’s talks about the London stroll, the Tower of London, Buckingham Palace, the London Eye; their trip to Florida | I. About street events that take place in your home town; competitions you have taken part in; a big city you have been to; parks in your home town; your favourite things | I. All About Me: | Game “Brain of Britain” |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Для учителя
Основная литература:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
- Примерная программа основного общего образования
- Рабочая программа к линии «Английский язык» для 5—9 классов общеобразовательной школы
- УМК «Английский язык» для 5 класса(учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения)
- Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Английскийязык» для 5 класса)
Дополнительная литература:
- В.П.Кузовлев, Ю.Н.Кобец Английский язык календарно-тематическое планирование 5-9 классы М. «Просвещение» 2011г.
- В.В.Логинов Тесты по английскому языку (5-11 классы) Москва АСТ. Астрель 2008г.
- Е.В. Дзюина «Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке» Москва «ВАКО» 2007г.
- И. Кошманова «Тесты по английскому языку» Москва Айрис-Пресс 2005г.
Т.Николенко “Тесты по грамматике английского языка” » Москва Айрис-Пресс 2005г
- С.И. Блинова «Практика английского языка. Сборник упражнений по грамматике» «изд-во Союз» 2000г.
- Е.В.Угарова «Все модальные глаголы английского языка» Москва Айрис Пресс 2011г.
- Е.В.Угарова «Фразовые глаголы английского языка английского языка» Москва Айрис Пресс 2011г.
- Е.С.Музланова «Английский язык. Тема «Письмо»» АСТ. Астрель. Полиграфиздат Москва
- Е.С.Музланова «Английский язык. Тема «Грамматика и лексика»» АСТ. Астрель. Полиграфиздат Москва
- Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)
- Уроки английского языка Кирилла и Мефодия (5-6 классы)
Для обучающихся
- УМК «Английский язык» для 5 класса(учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения)
1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. болтнева и др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с.
.
2. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.
Перечень учебно-методического обеспечения:
- мультимедиапроектор;
- экран;
- плакаты и таблицы.
- аудиодиски
Календарно-тематический план.
№п/п | Тема урока | УУД | Планируемые результаты деятельности. | Характеристика деятельности учащихся | |||||
личностные | регулятивные | коммуникативные | познавательные | личностные | Метапредметные | предметные | |||
I ет1. Давайте познакомимся.. | Привет! Я Клер. Как тебя зовут? | Работа по учебнику | Cловарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
2 | Что ты делаешь в свободное время? | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Самостоятельная работа |
3 | Что ты делаешь в свободное время? | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Умение устанавливать целевые приоритеты | Составление плана | Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Усвоение основ научных знаний о родном языке | Работа с учебником |
4 | Как я провел свои летние каникулы. | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | формирование коммуникативной компетенции | Привитие навыков самостоятельной работы | Догадка о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки. | Фронтальная работа |
5 | Как я провел свои летние каникулы. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего чтения. | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Поиск и выделение нужной информации | Восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Фронтальная работа |
6 | Добро пожаловать в мою школу. | Работа по учебнику | Прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
7 | Добро пожаловать в мою школу. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Запись справочного материала | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Усвоение основ научных знаний о родном языке | Фронтальная работа |
8 | Урок домашнего чтения | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности | Подстановочные упражнения | Формирование коммуникативной компетенции | Развитие исследовательских учебных действий | Чтение текста с выборочным пониманием информации | Работа с текстом |
9 | У меня есть новый друг. | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Привитие навыков самостоятельной работы | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
10 | Урок повторения. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Поиск и выделение нужной информации | Умение действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; | Фронтальная работа |
11 | Делать проекты-это интересно. | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала. | Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Подготовка проекта | Осознание себя гражданином своей страны и мира; | Формирование проектных умений | Умение выполнять проектные задания | Работа в группах |
12 | Контрольная работа. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений. | Контроль знаний, умений и навыков | Обобщение и фиксация информации | Разнообразие форм проверки овладения обучаемыми знаниями, умениями и навыками | Фронтальная работа |
13 | Урок самоконтроля. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Обучение самоконтролю | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Умение рационально планировать свой учебный труд | Индивидуальная работа |
14. Правила вокруг нас. | Почему мы все следуем правилам? | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
15 | Почему мы все следуем правилам | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Фронтальная работа |
16 | Тебе приходится это делать? | Работа по учебнику | Умение устанавливать целевые приоритеты | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Составление плана | Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Усвоение основ научных знаний о родном языке | Фронтальная работа |
17 | Тебе приходится это делать? | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации | Развитие смыслового чтения | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Работа в парах |
18 | Это может быть интересно, но… | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Поиск и выделение нужной информации | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
19 | Это может быть интересно, но… | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
20 | Урок домашнего чтения | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности | Подстановочные упражнения | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Развитие исследовательских учебных действий | Чтение текста с выборочным пониманием информации | Фронтальная работа |
21 | Как насчет…? | Работа по учебнику | Прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Составление плана | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Работа в группах |
22 | Как насчет…? | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Привитие навыков самостоятельной работы | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
23 | Урок повторения. | Работа по учебнику | Словарная работа | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Поиск и выделение нужной информации | Умение действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; | Фронтальная работа |
24 | Что ты думаешь о правилах? | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Подготовка проекта | Осознание себя гражданином своей страны и мира; | Обобщение и фиксация информации | Умение выполнять проектные задания | Фронтальная работа |
25 | Контрольная работа. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Контроль знаний, умений и навыков | Обобщение и фиксация информации | Разнообразие форм проверки овладения обучаемыми знаниями, умениями и навыками | Фронтальная работа |
26 | Урок самоконтроля. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Обучение самоконтролю | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Умение рационально планировать свой учебный труд | Индивидуальное |
27 Помощь людям. | Добровольные помощники. | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
28 | Школьные новости | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Фронтальная работа |
29 | Школьные новости | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Усвоение основ научных знаний о родном языке | Фронтальная работа |
30 | Планирование благотворительного концерта. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Построение монологического контекстного высказывания | Составление плана | Формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации | Развитие смыслового чтения | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Работа в группах |
31 | Мы это сделали. | Работа по учебнику | Cловарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие коммуникативной компетенции | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Работа в группах |
32 | Мы это сделали. | Работа по учебнику | самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Работа в группах |
33 | Урок домашнего чтения | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности | Подстановочные упражнения | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Развитие исследовательских учебных действий | Чтение текста с выборочным пониманием информации | Фронтальная работа |
34 | Какие новости? | Работа по учебнику | Прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
35 | Какие новости? | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Привитие навыков самостоятельной работы | Догадка о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей | Фронтальная работа |
36 | Урок повторения. | Работа по учебнику | самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Поиск и выделение нужной информации | Умение действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; | Фронтальная работа |
37 | Мы готовы тебе помочь. | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Подготовка проекта | Осознание себя гражданином своей страны и мира; | Формирование проектных умений | Умение выполнять проектные задания | Работа в группах |
38 | Контрольная работа. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Контроль знаний, умений и навыков | Обобщение и фиксация информации | Разнообразие форм проверки овладения обучаемыми знаниями, умениями и навыками | Фронтальная работа |
39 | Урок самоконтроля. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Обучение самоконтролю | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Умение рационально планировать свой учебный труд | Индивидуальная |
40 Будни и выходные. | Мы любим Уэльс. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Умение устанавливать целевые приоритеты | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
41 | Мы любим Уэльс. | Работа по учебнику | Прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса | Высказывание своей точки зрения, | Составление плана | формирование мотивации изучения иностранных языков | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Фронтальная работа |
42 | Нам нравится путешествовать. Заочное путешествие по Улан-Удэ | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Формирование лингвострановедческих навыков | Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Усвоение основ научных знаний о родном языке | Фронтальная работа |
43 | Нам нравится путешествовать. | Работа по учебнику | самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации | Развитие смыслового чтения | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Фронтальная работа |
44 | События в Северной Ирландии. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Построение монологического контекстного высказывания | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие смыслового чтения | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
45 | События в Северной Ирландии. | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
46 | Урок домашнего чтения | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности | Подстановочные упражнения | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Развитие исследовательских учебных действий | Чтение текста с выборочным пониманием информации | Фронтальная работа |
47 | Почему Обан интересен? | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Работа в парах |
48 | Почему Обан интересен? | Работа по учебнику | Прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса | Запись справочного материала | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Готовность отстаивать национальные и Общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Привитие навыков самостоятельной работы | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Работа в парах |
49 | Урок повторения. | Работа по учебнику | самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Составление плана | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Поиск и выделение нужной информации | Умение действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; | Фронтальная работа |
50 | Мой семейный альбом. Моя бабушка Ханда. | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Подготовка проекта | Осознание себя гражданином своей страны и мира; | Формирование проектных умений | Умение выполнять проектные задания | Работа в групах |
51 | Контрольная работа. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Контроль знаний, умений и навыков | Обобщение и фиксация информации | Разнообразие форм проверки овладения обучаемыми знаниями, умениями и навыками | Фронтальная работа |
52 | Урок самоконтроля. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Обучение самоконтролю | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Умение рационально планировать свой учебный труд | Индивидуальная |
53 Мои любимые праздники. | Какой твой любимый праздник? | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
54 | Я украшал елку 2 часа | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Работа в группах |
55 | Я украшал елку 2 часа | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Усвоение основ научных знаний о родном языке | Работа в группах |
56 | Что ты делал вчера в 5 часов вечера? | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации | Развитие смыслового чтения | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Фронтальная работа |
57 | Что ты делал вчера в 5 часов вечера? | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
58 | Что случилось пока ты праздновал? | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Формирование лингвострановедческих навыков | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
59 | Что случилось пока ты праздновал | Работа по учебнику | Прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса | Высказывание своей точки зрения, | Составление плана | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Развитие смыслового чтения | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
60 | Урок домашнего чтения | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности | Подстановочные упражнения | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие исследовательских учебных действий | Чтение текста с выборочным пониманием информации | Фронтальная работа |
61 | Это твой праздник? | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Привитие навыков самостоятельной работы | Восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Работа в группах |
62 | Урок повторения. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Поиск и выделение нужной информации | Умение действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; | Фронтальная работа |
63 | Праздники, которые я помню.Сагаалгаан-национальный бурятский праздник | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Подготовка проекта | Осознание себя гражданином своей страны и мира; | Формирование проектных умений | Умение выполнять проектные задания | Фронтальная работа |
64 | Контрольная работа. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Контроль знаний, умений и навыков | Обобщение и фиксация информации | Разнообразие форм проверки овладения обучаемыми знаниями, умениями и навыками | Фронтальная работа |
65 | Урок самоконтроля. | Работа по учебнику | Словарная работа | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Обучение самоконтролю | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Умение рационально планировать свой учебный труд | Индивидуальная |
66 Поездка в Англию. | Мы приятно провели время в Лондоне. | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Развитие коммуникативной компетенции | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Фронтальная работа |
67 | Мы приятно провели время в Лондоне. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Фронтальная работа |
68 | Что ты делал вчера в 5 часов? | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Усвоение основ научных знаний о родном языке | Фронтальная работа |
69 | Что ты делал вчера в 5 часов? | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Построение монологического контекстного высказывания | Составление плана | Формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации | Развитие смыслового чтения | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
70 | Настоящее совершенное время. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Запись справочного материала | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Поиск и выделение нужной информации | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Работа в группах |
71 | Настоящее совершенное время. | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Работа в группах |
72 | Тебе бы хотелось? | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Построение монологического контекстного высказывания | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Поиск и выделение нужной информации | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
73 | Тебе бы хотелось? | Работа по учебнику | Прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Составление плана | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие смыслового чтения | Восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Фронтальная работа |
74 | Урок домашнего чтения | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности | Подстановочные упражнения | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Развитие исследовательских учебных действий | Чтение текста с выборочным пониманием информации | Фронтальная работа |
75 | Какое самое лучшее место ты когда-либо посещал? | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Привитие навыков самостоятельной работы | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Фронтальная работа |
76 | Урок повторения | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Поиск и выделение нужной информации | Умение действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; | Фронтальная работа |
77 | Все, что я лучше всего помню. | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Подготовка проекта | Осознание себя гражданином своей страны и мира; | Формирование проектных умений | Умение выполнять проектные задания | Фронтальная работа |
78 | Контрольная работа. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Контроль знаний, умений и навыков | Обобщение и фиксация информации | Разнообразие форм проверки овладения обучаемыми знаниями, умениями и навыками | Фронтальная работа |
79 | Урок самоконтроля | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Обучение самоконтролю | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Умение рационально планировать свой учебный труд | Индивидуальная |
80 Мои будущие каникулы. | Мы вскоре будем путешествовать в Британию. | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
81 | Мы вскоре будем путешествовать в Британию. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Фронтальная работа |
82 | Что ты собираешься делать? | Работа по учебнику | Прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Составление плана | Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Усвоение основ научных знаний о родном языке | Фронтальная работа |
83 | Что мы будем делать? | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации | Развитие коммуникативной компетенции | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Фронтальная работа |
84 | Что мы будем делать? | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие смыслового чтения | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
85 | У тебя есть какие-нибудь планы? | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
86 | У тебя есть какие-нибудь планы? | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Поиск и выделение нужной информации | Догадка о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей | Фронтальная работа |
87 | Урок домашнего чтения | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности | Подстановочные упражнения | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие исследовательских учебных действий | Чтение текста с выборочным пониманием информации | Фронтальная работа |
88 | Что особенного в морском путешествии? | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Привитие навыков самостоятельной работы | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
89 | Урок повторения. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Составление плана | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Поиск и выделение нужной информации | Умение действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; | Фронтальная работа |
90 | Что ты будешь делать на праздники и уикенды? | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Подготовка проекта | Осознание себя гражданином своей страны и мира; | Формирование проектных умений | Научиться выполнять проектные задания | Фронтальная работа |
91 | Контрольная работа | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Контроль знаний, умений и навыков | Обобщение и фиксация информации | Разнообразие форм проверки овладения обучаемыми знаниями, умениями и навыками | Фронтальная работа |
92 | Урок самоконтроля. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Обучение самоконтролю | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Умение рационально планировать свой учебный труд | Индивидуальная |
93 Мои лучшие впечатления. | Сцены Лондона. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Высказывание своей точки зрения. | Составление плана | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Развитие коммуникативной компетенции | Владение иностранным языком как средством общения | Фронтальная работа |
94 | Сцены Лондона. | Работа по учебнику | словарная работа | Высказывание своей точки зрения. | Формирование лингвострановедческих навыков | формирование мотивации изучения иностранных языков | овладение приёмами отбора и систематизации материала | восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Фронтальная работа |
95 | Путешествие в Лондон | Работа по учебнику | словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | усвоение основ научных знаний о родном языке | Фронтальная работа |
96 | Путешествие в Лондон. Наш любимый город Закаменск | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | запись справочного материала | Знание и использование основы рефлексивного чтения | формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации | развитие коммуникативной компетенции | восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Фронтальная работа |
97 | Чем они знамениты? | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Высказывание своей точки зрения, | Составление плана | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие смыслового чтения | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
98 | Ты когда-либо был в тематическом парке? | Работа по учебнику | словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Формирование лингвострановедческих навыков | Формирование мотивации изучения иностранных языков | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Узнавание грамматических явлений в тексте на основе дифференцирующих признаков | Фронтальная работа |
99 | Ты когда-либо был в тематическом парке? | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Построение монологического контекстного высказывания | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Развитие смыслового чтения | Восприятие на слух и полное понимание речи учителя, одноклассников | Фронтальная работа |
100 | Урок домашнего чтения | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности | Подстановочные упражнения | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие исследовательских учебных действий | Чтение текста с выборочным пониманием информации | Фронтальная работа |
101 | Что ты думаешь о…? | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Привитие навыков самостоятельной работы | Умение пользоваться справочным материалом, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета | Фронтальная работа |
102 | Урок повторения | Работа по учебнику | самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Поиск и выделение нужной информации | Умение действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; | Фронтальная работа |
103 | Центр Британии. | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Подготовка проекта | Осознание себя гражданином своей страны и мира; | Формирование проектных умений | Умение выполнять проектные задания | Фронтальная работа |
104 | Контрольная работа. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Контроль знаний, умений и навыков | Обобщение и фиксация информации | Разнообразие форм проверки овладения обучаемыми знаниями, умениями и навыками | Фронтальная работа |
105 | Урок самоконтроля. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Обучение самоконтролю | Овладение приёмами отбора и систематизации материала | Умение рационально планировать свой учебный труд | Индивидуальная |
Приложение (Тесты)
Тест№1
Прослушай историю и выбери верный ответ из 3-х предложенных:
- The place is ….
a. in my town
b. near my town
c. near the river
1. The Big Lake is in ……
- the supermarket
- the market
- the park
2. The party is ….. on Saturday.
- sometimes
- usually
- always
3. Uncle Stephen ……..
- plays the drums
- plays the guitar
- sings
4. The children play games with …………..
- their friends
- their parents and grandparents
- their uncles and aunts
5. We eat ….. in the evening.
- hot dogs
- cakes
- pizzas
Прочитай текст и выполни задания после него:
One Saturday evening it was very cold and rainy. My little brother Sam and I couldn’t go for a walk. We stayed at home. My mum cooked tasty dinner. My dad cleaned the rooms. I helped him and repaired my bike. Only Sam had nothing to do. He didn’t want to play with puzzles or go for a walk. He was sad. He asked me to play Lego, but I was busy. Mum said: “I will give you my scissors (ножницы) and you can cut out pictures from my old magazines.” Sam liked to cut out pictures and he cut out a funny car, a tall house and an ad (реклама) of porridge. Then he saw a box with my new T-shirt. Yesterday mum bought a nice new T-shirt for my birthday. It was a beautiful red T-shirt with funny monsters on it. Sam wanted to cut only one monster. And he took the T-shirt and he did it! “It’s wonderful!” he said. He liked the monster a lot and began to cut out the others (другие). Suddenly I came into the room and saw my new T-shirt in Sam’s hands. I was angry. “That’s MY NEW T-SHIRT!” It was awful (ужасно)! Next day mum bought us new T-shirts with funny animals on them. Wewerehappy!
Выбери правильные ответы на вопросы и выпиши букву правильного ответа:
- Why was Sam sad?
- He wanted to play puzzles.
- He wanted to go for a walk.
- He wanted to play with his brother.
- Why was Sam’s brother angry?
- Sam cut out monsters from brother’s T-shirt.
- Sam cut out a car from an old magazine.
- Sam cut out a T-shirt from a magazine.
Выбери утверждение, которое не соответствует содержанию текста.
8.
- At first (сначала) Sam had nothing to do.
- Sam wanted to go for a walk.
- Mum gave scissors to Sam.
- Next day mum gave us new clothes.
Пронумеруй предложения в соответствии с текстом.
9.
- And he took the T-shirt and he did it!
- I was angry because it was my new T-shirt.
- The weather was bad.
- Sam was sad because everybody (все) was busy.
- Sam liked to cut out pictures.
Раскрой скобки, поставь глагол в нужную временную форму.
It was the first day at school. It (10 -be) nine o’clock. All the pupils (11 - be) in the classroom. After the bell (послезвонка) Miss Chatter (12 - come) into the room. During the first lesson the pupils (13 - count) white rabbits and black kittens, then they (14 - read) funny story about fish and (15 - talk) about their pets. The pupils (16 - have) a good time. The second lesson was Art. Children (17 - draw) funny pictures with their coloured pencils. Next was Reading and they learned the poem about mother by heart. It was the last lesson and after Reading all the children (18 - go). They (19 – have) a lot of homework.
- Представьте, что вы с семьёй собираетесь в путешествие и фантазируете о предстоящем отдыхе. Закончите предложения собственными идеями.
We will go to …in July.
We will live in …
There will be a bedroom, … in the house.
We will have TV … in our room.
We will play ….
And we will have a good time!
TEST№2 ( UNIT 2)
1 Write apostrophe 's into the gaps.
Example: I met _______ sister yesterday. (Mandy)
Answer: I met Mandy's sister yesterday.
- This is … book. (Peter)
- Let's go to the … (Smiths)
- The … room is upstairs. (children)
- … sister is twelve years old. (John)
- … and … bags have blue stickers. (Susan - Steve)
- … shoes are on the second floor. (men)
- My … car was not expensive. (parents)
- … CD player is new. (Charles)
- This is the … bike. (boy)
- These are the … pencils. (boys)
2 Put in What, Where, Why, When, How into the gaps and form meaningful questions.
- …does Bill get up in the morning?
- …hobbies does Andrew have?)
- …is Susan's birthday?
- …do they go to every week?
- … old is Mike?
- … are you doing at the moment, Sally?
- …don't you go by bus, Max?
- … do the Robinsons live?
- …are my exercise books?
10)… do you like best?
KEY:
1) This is Peter's book. |
2) Let's go to the Smiths'. |
3) The children's room is upstairs. |
4) John's sister is twelve years old. |
5) Susan and Steve's bags have blue stickers. |
6) Men's shoes are on the second floor. |
7) My parents' car was not expensive. |
8) Charles's CD player is new. |
9) This is the boy's bike. |
10) These are the boys' pencils. |
1) When does Bill get up in the morning?
2) What hobbies does Andrew have?
3) When is Susan's birthday?
4) Where do they go to every week?
5) How old is Mike?
6) What are you doing at the moment, Sally?
7) Why don't you go by bus, Max?
8) How do the Robinsons live?
9) Where are my exercise books?
10) What do you like best?
1 Find the correct questions tags to the sentences on the left.
- He sometimes reads the newspaper,…?
- You are Indian, …?
- They had a nice weekend, …?
- Peggy didn't use the pencil, …?
- Mary has answered the teacher's question, …?
- The boy is from Turkey, …?
- Sue wasn't listening, …?
- Andrew isn't sleeping, …?
- Tom and Maria will arrive at Heathrow, …?
- She has a brother, …?
2 Put the verbs into the correct form. Use to be going to.
- It (rain) …
- They (eat) … stew.
- I (wear) …blue shoes tonight.
- We (not / help you.
- Jack (not / walk) … home.
- (cook / you) …dinner?
- Sue (share / not)… her biscuits.
- (leave / they) …the house?
- (take part / she)…in the contest?
- I (not / spend) …my holiday abroad this year.
TEST№3 (Unit 3)
1 Out in the verbs in brackets in the Simple Present or the Present Progressive.
1) Andy sometimes…comics. (to read)
2) We neverю…TV in the morning. (to watch)
3) Listen! Sandy…in the bathroom. (to sing)
4) My sister usually…in the kitchen. (to help)
5) My mother…breakfast now. (to make)
6) They often…the bathroom. (to clean)
7) Look! The boys…home. (to come)
8) Every day his grandfather…for a walk. (to go)
9) I …with my friend at the moment. (to chat)
10) Cats…mice. (to eat)
2 Put in the correct verb forms and the nouns into the gaps. Use Present Progressive.
Example: ___________ the newspaper? (he/to read)
Is he reading the newspaper?
1) in the lake? (Lisa/to swim)
2) your brother? (you/to help)
3) a museum? (he/to visit)
4) her T-shirt? (Doris/to wash)
5) home? (they/to run)
6) to the radio? (Henry/to listen)
7) the buckets? (the boys/to carry)
8) the string of the kite? (she/to hold)
9 )breakfast? (we/to make)
10) the computer? (Ron and Fred/to check)
3 Form sentence in the Simple Present or the Present Progressive.
1) John (to play) football at the moment.
2) We often (to write) tests at our school.
3) I (to talk) to my teacher now.
4) Look! Mandy and Susan (to watch) a film on TV.
5) Olivia (to visit) her uncle every weekend.
6) Now the sun (to shine) .
7) They sometimes (to read) poems in the lessons.
8) Listen! The band (to test) the new guitar.
9) First I (to wash) , then I dress.
10) Every morning my mother (to get) up at 6 o'clock.
4 Put in the verbs in the Present Progressive into the gaps.
Example: ___ he ______ the newspaper? (to read)
Is he reading the newspaper?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тест№4
I. Open the brackets and put the verbs into the proper tense form.
Long, long ago there 1__________(live) a lot of mice in an old house. There 2__________(live) a cat in that house too. The mice 3_________(be) afraid of the cat but they 4__________(not know) what to do. So one day they all 5__________(come) to an old clever mouse and 6__________(begin) 7__________(talk) about the cat. "What 8__________(can) we do?" they 9_________(say). "The cat 10__________(kill) us all." Suddenly one little mouse 11__________(say), "Let's put a bell round the cat's neck and we 12__________(hear) it." They 13__________(be) all very glad and they 14_________(begin) to dance. Suddenly the clover old mouse 15___________(say), "I___________(want) to ask one question. Who 17__________(put) the bell round the cat's neck?"
II. Read the text and be ready to do some tasks below.
Problem
A man was walking in the park on a beautiful spring day and he came across a penguin. He did not know what to do. He took him to a policeman and said, "I've found this penguin, what should I do?" The policeman replied, "Take him to the Zoo."
The next day the policeman was walking in the same park when he saw the same man with the penguin. He walked up to him and said, "Didn't I tell you to take the penguin to the Zoo?"
"Yes," answered the man, "that's what I did yesterday and today I am taking him to the cinema."
A Write down whether the following statements are true or false.
1. A man found a penguin in the park.
2. He knew what to do with it.
3. The man didn't want to take the penguin to the Zoo.
4. They met the policeman in the cinema the next day.
5. The man was taking the penguin to the cinema.
В Answer the following questions.
1. Whom did a man see in the park?
2. Why was the policeman surprised when he saw the man for the second time?
3.. Where did he meet the man?
4. Where was the man going?
5. Why was the man taking the penguin to the cinema?
III. Read the text below and look carefully ft each line. Some of the lines are correct, and some have a word which should not be there. If a line is correct, put a tick (Х) by the number. If a line has a word which should not be there, write the word on the left.
- ___________________The Tower of London is in the center of the London, next to
- ___________________the River Thames. It is over 900 years old and it was been a
- ___________________famous prison and place of execution. The Tower is full of
- ___________________the ghosts of past kings, queens, princes and princesses. But
- ___________________they were all prisoners in the Tower dungeons. A dungeon is
- ___________________a prison under the ground. The ghosts of this two little princes
- ___________________and Queen Anne Boleyn. One of King Henry VIII’s his wives,
- ___________________haunt the Tower of London. There are much guards at the
- ___________________Tower in special black and some red uniforms. They are
- ___________________called Beefeaters. There are also a lot of big and black birds
- ___________________called ravens. The Crown Jewels are in a museum at the
- ___________________Tower of London and thousands of tourists queue to see at them.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по иностранному языку (английскому языку) для учащихся 5-9 класса к УМК Spotlight
Рабочая программа по иностранному языку (английскому языку) для учащихся 5-9 класса (предметная область «Филология») составлена в соответствии со Стандартом второго поколения на уровне осн...
Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5-9 классов для школ с углубленным изучением английского языка.
Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5-9 классов составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения, основной образов...
Рабочая программа по иностранному языку (английский язык) (5 - 9 классы).
Методическая разработка предназначена для работы по УМК "Английский в фокусе". Программа разработана на 3 часа классных занятий в неделю....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по иностранному языку (английскому языку) 2 -4 классы
Рабочая программа учебного предмета Английский язык, 2-4 классы ориентирована на 68 часов (2 учебных часа в неделю). Для реализации данной программы используется учеб...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) Для 10 класса.
Рабочая программа по иностранному языку (английский язык) Учебно-методические комплекты (УМК) серии «Forward» по английскому языку для 10–11 классов, являющиеся частью системы У...