Методическая разработка по английскому языку по теме: "People and animals in the country and in the city"
методическая разработка по английскому языку

личностные

метапредметные

предметные

• ценностное отношение к совместной познавательной деятельности;
• положительное отношение к учению,

желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся;

• осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

Познавательные и регулятивные универсальные учебные действия:

• целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи;
• развитие логического мышления;
• развитие умений целеполагания и прогнозирования, самоконтроль.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; постановка вопросов и построение речевых высказываний, умение слушать и слышать;
• умение управлять  поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

Базовый  уровень - по стандарту и программе:

• ученик научится воспринимать иноязычную речь на слух;
• выявлять логические связи в тексте;
• задавать вопросы одноклассникам о любимом животном;
• образовывать многосложные прилагательные при помощи служебных слов more более- для сравнительной степени и (the) most наиболее, самый- для превосходной степени.

Повышенный уровень:

• ученик получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия;
•  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Этап урока и его цель

Результат

Деятельность

педагога

Деятельность

обучающихся

Комментарий

1. Организационный момент (самоопределение к деятельности)

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность; Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Учащиеся формулируют цели и задачи урока.

Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише:

«Good afternoon, dear friends!»; «How do you do?»;

Учитель создает проблемную ситуацию, которая подталкивает учащихся к формулированию цели урока.

( демонстрирует слайд с картинками, на котором изображены дикие и домашние животные, город и деревня)

Учащиеся приветствуют учителя и отвечают на заданные учителем вопросы, используя речевые клише:

«Good afternoon, dear teacher»; «I’m fine, thanks. I’m good. I’m wonderful today!».

Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

Учащиеся предлагают свои возможные варианты, чем они сегодня будут заниматься.

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

2.Актуализация знаний

Цель: организация восприятия задания обучающимися; Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий

Актуализация лексики предыдущего года (третий класс) и введение новых лексических единиц.

Организует фонетическую разминку SB p.45 еx. 34

Повторение изученных ранее лексических единиц (SB p. 44 ex. 32) и введение новых. (Демонстрация новых лексических единиц происходит с помощью интерактивной доски: презентация). После введения лексики, учитель выключает интерактивную доску.

Используя новую лексику, выполняют упражнение SB p. 45 ex. 35 (учащиеся помогают животным найти дом)

Учащиеся повторяют слова за диктором SB p.45 еx. 34

Вспоминают названия животных, изученных ранее, и где они живут:

«A fox lives in the forest;

a hen lives on a farm» и т.д.

Узнают новые лексические единицы по данной теме: «whale, eagle, dolphin, camel, mountains, ocean, sea, desert»

Учащиеся выполняют упражнение для закрепления новой лексики SB p. 45 ex. 35

Предметные УУД

Коммуникативные УУД

3. Введение нового знания.

Цель: организация совместного открытия нового знания: восприятия нового материала;

Учащиеся активизируют актуальные знания путем анализа и сравнения выписанных слов.

Учитель делит учеников на малые группы (3 группы) и предлагает ученикам посмотреть на слайд. На слайде изображены многосложные и большинство двусложных прилагательных, которые  образуют сравнительную степень с помощью слова more - более, и превосходную степень - most - самый (наиболее).

Учитель предлагает разделить прилагательные на три столбика.

Наводящими вопросами учитель организует процесс восприятия нового знания:

 «Ребята, посмотрите на слова, они состоят из одного или нескольких слогов? Как вы думаете эти прилагательные простые или сложные? Тогда расскажите, как образуются степени сравнения у сложных прилагательных, кто догадался?»

Совершенно верно, при помощи слов more  и most.  Сравните с русским языком: интересный, более интересный, самый интересный.

Учащиеся делятся на группы и посмотрев на слайд, распределяют многосложные прилагательные на три столбика.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и самостоятельно выводят правило на основе предложенных вопросов. Ученики сравнивают с русским языком:

Interesting, more interesting, the most interesting.

Познавательные, регулятивные, предметные  УУД

4. Воспроизведение нового знания. Формулирование нового правила. Построение алгоритма деятельности по новой норме.

Цель: организация совместной деятельности ?????

Учащиеся закрепляют новые знания на практике. Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей.

Учитель распределяет учащихся на группы и предлагает выполнить упражнение в учебнике и проверяют фронтально . SB p. 46 ex. 39

Учащиеся выполняют упражнения в группах, затем проверяют его фронтально.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД

5. Первичное закрепление

Цель: организация правильного выполнения задания и проговаривания нового знания в речи; Воспроизведение нового грамматического материала на уровне фразы (высказывания).

Осваивают новые речевые структуры, воспроизводят их в процессе говорения.

Учитель предлагает выполнить упражнение в учебнике SB p. 47 ex. 43 для полного понимания и закрепления нового грамматического материала. Выполняют упражнение в парах.

Выполняют упражнение SB p. 47 ex. 43, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД

6. Тренинг

Цель: организация первичного закрепления построенного алгоритма; Самостоятельное применение полученных знаний.

Самостоятельно применяют полученные знания на практике.

Учитель распределяет учащихся на группы  и предлагает учащимся закрыть книги и выполнить задание на интерактивной доске – образовать сравнительную и превосходную степени прилагательных, затем раскрыть скобки, употребляя требующуюся форму прилагательного.  (Слайд № 3, 4)

Ученики закрывают книги и выполняют задания на интерактивной доске, работают в малых группах.

После выполнения задания, учащиеся проверяют себя самостоятельно при помощи правильных ответов, указанных на доске.

Познавательные, регулятивные УУД

7. Рефлексия деятельности на уроке

Цель: организовать понимание ценности выполненной деятельности; Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности),

самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Учитель объясняет домашнее задание: WB p. 25 ex. 13,14

(упр. 13 напиши названия животного, кому адресованы открытки; упр. 14 раскрой скобки и поставь прилагательные в сравнительной или превосходной степени).

Учитель раздает листки и предлагает учащимся выбрать окончания фраз в соответствии с собственной внутренней оценкой.

(1. Теперь я знаю все о сравнительной и превосходной степени прилагательных.

2. Теперь я умею употреблять требующую форму прилагательного.)

3. Я очень плохо разобрался в данной теме.

4. Я не знаю ничего о сравнительной и превосходной степенях прилагательного и не умею употреблять требующую форму прилагательного в речи.)

Учащиеся зрительно знакомятся с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Учащиеся самостоятельно анализируют результаты собственной деятельности. Определяют существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Регулятивные УУД

Личностные УУД