Разработки уроков 4 класс
план-конспект урока по английскому языку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые  УУД

Организационный момент.

1.Мотивирование учебной деятельности.

Фонетическая и речевая разминка.

(2-3 мин)

Учитель старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду.

Приветствие учащихся:

T: Good morning, children! How are you?

T: What day is it today? What month is it now?

Учитель предлагает учащимся узнать у одноклассника их любимый день недели.

T: Ask your friend “What’s your favorite day?”

Отвечают на реплики:

P: Good morning, teacher! I’m fine, thank you.

P: It is Thursday.

P: It’s October now.

Учащиеся выходят к доске (в парах) и задают друг другу вопросы, а затем отвечают на них.

• P1: What’s your favorite day?
• P2: My favorite day is …

Коммуникативные:  умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы 

Познавательные: умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения.

Личностные: формирование личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с одноклассниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

(4-5мин)

Учитель предлагает соединить слова, обозначающие место работы, с их переводом. Слова записаны на доске в два столбика:

1.Cafe                   a.больница

2.Theatre              b.кафе

3.Hospital             c.вокзал

4.Garage               d.театр

5.Baker’s              e.почта

6.Station               f.булочная

7.Post office         g.гараж

Работают в тетради, выполняя задание.

Регулятивные:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средства её осуществления.

3.Выявления причин затруднения и постановка учебной задачи.

(1-2 мин)

Предлагает учащимся сформулировать причину своего затруднения и подумать, как решить эту задачу на уроке.

Участвуют в побуждающем диалоге.

Регулятивные: постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

(1 мин)

Учитель помогает учащимся сформулировать цель урока.

T: Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми названиями профессий. И это поможет нам лучше запомнить слова ,обозначающие место работы.

Также мы научимся читать буквосочетания –ir, - er, -ur.

5.Реализация проекта.

(5-6 мин)

Показывает мультимедийную презентацию и называет слова: baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter,nurse.

Предлагает еще раз послушать и повторить новые слова за учителем, а также записать их в словарь.

T: Listen and repeat. Write these words in your vocabularies.

Повторяют за учителем хором и индивидуально.

По порядку и в произвольном порядке.

Записывают новые слова в словари.

Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность.

6.Первичное закрепление во внешней речи.

(7-8 мин)

Учитель предлагает разгадать загадки про профессии (в группах).

T: Open your books at page 28

ex.2. Look, read and match.

T: Look at ex. 3.Read, please. Ask and answer.

Учитель вызывает учащихся парами к доске.

Учитель объясняет, что такое наречия образа действия и правила их использования в речи и в Present Simple Tense. Предлагает записать наречия в словарь.

T : Write these words in your vocabularies.

Разгадывают загадки в группах. От каждой группы отвечает один ученик.

Выходят к доске и разыгрывают диалог (в парах).

• P1: What do you do?
• P2: I’m a postman.
• P1: Where do you work?
• P2: At Post office.(etc)

Учащиеся записывают наречия в словари.

Коммуникативные:  контроль, коррекция, оценка речевых действий партнера на иностранном языке в рамках парной и групповой работы

Познавательные: умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения.

Динамическая пауза.

(1-2мин)

Т:Well done, boys and girls. We have the time to rest. Stand up, please.

Учитель вызывает пару учащихся (по желанию) к доске.

Смотрят, слушают и выполняют действия вместе с исполнителями.

If you are happy and you know it

Clap your hands.

If you are happy and you know it

Clap your hands.

If you are happy and you know it

And you really want to show it

Clap your hands.

Stamp your feet.

Snap your fingers.

Nod your head.

Say OK.

Do all six.

.

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

(6-7 мин)

Просит учащихся выполнить в рабочих тетрадях.

T: Open your workbooks at page 14, ex.2.

Let’s check up work. Change your workbooks, look at the board and check up.

Выполняют задание в тетради.

Осуществляют самопроверку по эталону,  самооценку своей работы. (Критерии оценивания на доске).

Регулятивные: внесение необходимых корректив в свои действия речепорождения (при говорении и письме) и

речевосприятия (при аудировании и чтении) в случае расхождения речевого действия и заданного эталона-образца.

8.Включение нового знания в систему знаний.

(3-4 мин)

Учитель объясняет правила чтения буквосочетаний – ir, -ur, -er. Следит за правильностью произношения.

T: Open your books at page 29 ex.6. Let’s read these words.

Слушают учителя, а затем читают слова хором и индивидуально.

Регулятивные:  умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность.

9.Рефлексия деятельности.

(2-3 мин)

Организовывает подведение итогов урока, устанавливает соответствие полученного результата и поставленной цели. Просит учащихся закончить предложения (показывает мультимедийную презентацию).

T: Thank you for your work! Look at the board and finish the sentences.

1. Я сегодня узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
7. Я научился…
8. У меня получилось…
9. Меня удивило…
10. Мне захотелось…

 По очереди заканчивают предложения.

Осуществляют рефлексию содержания учебного материала.

Познавательные: умения, связанные с контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.

Личностные:  развитие адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.

Домашнее задание.

Учитель объясняет правильность выполнение домашнего задания. Прощается с учащимися.

T: Your Home task is: ex.3, 4 page 15 (Workbook).

T: Goodbye, children!

Записывают домашнее задание.

Прощаются с учителем.

P: Goodbye, teacher!

-ir, - ur, er.

1.Cafe                   a.больница

2.Theatre              b.кафе

3.Hospital             c.вокзал

4.Garage               d.театр

5.Baker’s              e.почта

6.Station               f.булочная

7.Post office         g.гараж

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Мотивационный этап

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне (настроить на общение на английском языке)

Приветствует детей

Спрашивает, есть ли отсутствующие

Пишет на доске звуки (фонетическая разминка)

Спрашивает сегодняшнюю дату

Приветствуют учителя

Называют отсутствующих

Произносят хором звук и называют слова с этим звуком

Называют дату

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Личностные: мотивация учебной деятельности

Этап актуализации знаний по предложенной теме

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»  

Просит решить примеры на доске, сделать вывод о том, как образуются количественные числительные от 13-19 и  количественные числительные образующие десятки

Решают примеры, вспоминают способы образование числительных

Познавательные: осуществлять актуализацию знаний; анализ и выделение существенных признаков.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия

Личностные: формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, реализация социальной роли «хорошего ученика»

Выявление затруднения, поиск оптимального решения и его реализация

Цель этапа: столкновение с проблемной ситуацией, выдвинуть предположения и решить проблемную ситуацию

Просит заполнить таблицу

Назвать варианты решения

Заполняют таблицу, сталкиваются с проблемой

Выдвигают гипотезы

Заполняют таблицу до конца

Познавательные: общие приемы решения задач, построение логических рассуждений

Регулятивные: самостоятельно выполнять учебные действия в умственной форме

Коммуникативные: формировать собственное мнение

Постановка цели и задач урока

Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока через работу с таблицей

Задает наводящие вопросы по теме, цели и задачах урока

Называют тему, цель и задачи урока

Познавательные: принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

Динамическая пауза

Цель этапа: смена учебной деятельности на уроке, обеспечить возможность отвлечения и релаксации учащихся

Просит:

• открыть учебник на с. 96 упр.2
• Прослушать песню, глядя в текст
• Спеть песню и показать движения

Открывают учебник

Слушают, следят, подпевают

Поют песню и двигаются согласно тексту песни

Познавательные: смысловое чтение (пение)

Коммуникативные: понимать на слух английскую речь

Личностные: толерантное отношение к культуре других стран, народов

Первичное закрепление нового знания

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала.

Просит выполнить упражнение на соответствие  (год-событие), предварительно разобрав незнакомые слова.

Произносят и переводят новые слова, выполняют упражнение.

Познавательные: осуществлять актуализацию грамматических единиц, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале

Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений

Творческое применение знаний (самостоятельная работа в группах) и проверка по эталону.

Цель этапа: закрепить употребление прошедшего времени, название годов, продолжить развитие творческих способностей учащихся.

Делит класс на 3 группы, просит выбрать событие для своей группы

Показывает образец газеты и пример защиты

Делятся на три группы и выбирают одно событие

Выбирают информацию по  своей теме, оформляют газету, рассказывают (защищают)

Познавательные: смысловое чтение и выделение необходимой информации, строить речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, чувство прекрасного и эстетического, чувство гордости за свою Родину

Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности и рефлексию чувств и эмоций.

Цель этапа: осознание учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Рефлексия настроения и эмоционального состояния. Просит показать большой палец вверх и сказать слово – good, если урок понравился, и палец вниз со словом bad, если урок не понравился.

Рефлексия содержания учебного материала

 Просит по кругу высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экран. Ставит оценку за урок

Показываю свое настроение.

По очереди говорят предложения.

Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: выделять и формулировать, осуществлять пошаговый контроль своих действий

Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель этапа: сообщить и объяснить учащимся домашнее задание

Просит записать домашнее задание (T.B. p. 97 ex. 5), объясняет его.

Записывают домашнее задание, задают (если есть) вопросы по его выполнению

Познавательные: осуществлять анализ информации

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Используемые ресурсы, приемы, оргформы

1. Организационный  момент

- Hello, everyone! Здравствуйте, дети!  

How are you? Say all together.

And start our lesson.

Учитель проверяет Д/З

Учебника (с. 92, упр. 2)

Рабочей тетради (с. 47, упр. 4, 5)

Учитель просит  детей по слайду составить предложения в прошедшем времени.

Учащиеся здороваются с учителем.

Fine,thanks!

Учащиеся составляют предложения.

Регулятивные: волевая саморегуляция, целеполагание

Личностные: действие смыслообразования, нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Знакомство

Проверка Д/З

2. Мотивационно – целевой

(Постановка целей)

 Учитель на проекторе показывает картинку спектакля «Златовласка и три медведя». Dear children, do you know what are we going to do today?

Ребята, вы догадались что мы сегодня узнаем?

Правильно Мы продолжим говорить о сказке и о прошедшем времени.

Right you are we are going to talk about fairy tales and Past Simple.

Now let’s watch our story. Welcome to mystery.

Учащиеся выдвигают цели и задачи.

Учащиеся исполняют песенку.

Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске сбора информации

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, формирование проблемы

первый слайд

3. Проектировочный этап

(Работа по теме)

Показ спектакля.«Goldilocks and three bears»

Учитель включает слайд, задает вопрос: Did you watch TV last night? кивает головой, говорит: Yes, I did Затем учитель задает еще один вопрос: Did you play basketball yesterday? — и, отрицательно покачивая головой, отвечает: No, I didn’t.

Р.Т.упр. 3, с. 46

 Дети показывают спектакль.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

работа со слайдами

Р.Т.упр. 3, с. 46

4. Операционно-деятельностный этап.

(Закрепление изученного материала)

с. 94, упр. 1. Учитель включает запись, учащиеся следят за текстом.

Затем учитель обращает внимание учеников на новые слова (prince, beanstalk, serve) и предлагает им с помощью картинок догадаться, что они означают.

Ответы проверяются.

Ответы: 2 no  3 yes  4 yes  5 no

2

A: Did Lulu climb the beanstalk?

B: No, she didn’t!

3

A: Did Lulu skate with the Ugly Duckling?

B: Yes, she did!

4

A: Did Lulu serve porridge to the Three Bears?

B: Yes, she did!

5

A: Did Lulu visit the Country Mouse?

B: No, she didn’t!

 Учащиеся смотрят на картинки и называют соответствующие сказки (1 Cinderella, 2 Jack and the Beanstalk, 3 The Ugly Duckling,  4 Goldilocks and the Three Bears,  5 The Town Mouse and the Country Mouse).

После этого учащиеся читают фразы под картинками, отвечают на вопросы учителя  хором и индивидуально!

Регулятивные: - способность определять, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности;

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные: 

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

с. 94, упр. 1.

1. Динамическая пауза

- Let’s have a break and do exercises. Давайте сделаем и выполним упражнения.

песенка «If you happy»

Ученики повторяют движения за учителем несколько раз, поют.

2. Продолжение работы по теме урока.

с. 95, упр. 3. Учитель объясняет задание и с помощью слайдов показывает как нужно выполнить упражнение

Учащиеся работают в группах.

заполняют пропуски словами.

Регулятивные:

- планирование,

- ориентация в ситуации;

- прогнозирование результата; Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

с. 95, упр. 3.

5. Оценочный этап.

(Закрепление изученного материала и самооценивание)

.•Домашнее задание

Учебник: с. 95, упр. 4.

Рабочая тетрадь: с. 48, упр. 1, 2.

Учитель обьясняет как нужно выполнять Д/З

Ребята, как вы думаете, хорошо вы сегодня поработали? Как бы вы оценили работу друг друга?

Ученики записывают Д.З.

ученики оценивают свою работу

Регулятивные: 

- обозначают цель;

- принимают решения;

- проводят самоконтроль;

- оценивают свою деятельность.

•Домашнее задание

Учебник: с. 95, упр. 4.

Рабочая тетрадь: с. 48, упр. 1, 2.

6. Рефлексивно-смысловой этап

(Подведение итогов урока)

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Какие слова и фразы вы запомнили?

- Какое задание вам понравилось больше всего?

Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.

- Пришло время прощаться. Goodbye! И вы тоже скажите мне: Goodbye!

- Say goodbye, please. Попрощайтесь, пожалуйста.

- Goodbye, everyone!

Ученики несколько раз хором произносят Goodbye!

- Goodbye!

Познавательные: 

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.