Рабочая программа по английскому языку для 10 классов.«Английский с удовольствием» М.З. Биболетова
календарно-тематическое планирование по английскому языку (10 класс)
Рабочая программа по английскому языку для 10 классов составлена на основе примерных программ по иностранным языкам. Основное общее образование. Авторы: И.Л. Бим и другие. Издательство : "Просвещение 2006 г. и Авторской программой курса английского языка к УМК "Анлийский с удовольствием для учащихся 2-11 класса общеобразовательных учреждений . 2012г.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 323.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ОсновноеОсновноеМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19 города Белово»
(МБОУ СОШ №19 г.Белово)
«Согласовано» решением методического совета протокол № ____ от «___» ________ 20__ г. __________/ Н.П. Шишова/ | «Принято» решением педагогического совета протокол № ____ от «___» _________ 20__ г. _____ /Т.В.Рузанкина / | «Утверждено» Приказ от «__» ___20__ г. № ____ Директор МБОУ СОШ № 19 г.Белово _____ /Т.В.Рузанкина / |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
на уровне основного общего образования
Белово
2019
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
на 2019-2020 учебный год
составлена на основе:
Примерных программ по иностранным языкам. Английский язык. Основное общее образование. Авторы: И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова. Издательство: «Просвещение», 2006. и Авторской программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для учащихся 2-11 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012. Авторы: М.З. Биболетова и др.
Количество часов по программе:105.
Количество часов в год: 105
Количество часов в неделю: 3
Для реализации программы используются учебно-методическое обеспечение курса:
1.Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.
2. Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.
3. Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: рабочая тетрадь № 1,2 /М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.
4. CD, аудиоприложение к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений -Обнинск: Титул, 2014.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
Полугодие | Всего часов | Контроль навыков | |||
чтения | говорения | аудирования | письма | ||
I полугодие | 47 ч. | 1 | 1 | 1 | 1 |
II полугодие | 58 ч. | 1 | 1 | 1 | 1 |
год | 105 | 2 | 2 | 2 | 2 |
2
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………4
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН……………….5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ……………………..6
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ…..11
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ….12
ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ……16
ВЫПОЛНЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ …..17
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Английский язык» составлена на основе:
Примерных программ по иностранным языкам. Английский язык. Основное общее образование. Авторы: И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова. Издательство: «Просвещение», 2006. и Авторской программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для учащихся 2-11 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012. Авторы: М.З. Биболетова и др.
Программа рассчитана на 105 часов в год , 3 часа в неделю
Учебно-методическое обеспечение курса
1.Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.
2. Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.
3. Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием»: рабочая тетрадь № 1,2/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.
4. CD, аудиоприложение к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений -Обнинск: Титул, 2014.
Цели обучения английскому языку:
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
Задачи обучения:
- Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни;
- Овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.
- Освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных жизненных задач.
4
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | ТЕМА | КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ |
1. | НАЧИНАЕМ СНОВА | 24 | - |
2. | СЕМЬЯ. СВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ | 23 | 4 |
3. | ЦИВИЛИЗАЦИЯ И ПРОГРЕСС | 32 | - |
4. | МИР ВОЗМОЖНОСТЕЙ | 26 | 4 |
ИТОГО | 105 | 8 |
5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.
Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.
Природа и экология, научно-технический пpoгpecc. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий. Перспективы технического прогресса. Генномодифицированные продукты. Медицина и нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера.
Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии.
Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Умения в диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов.
6
При этом развиваются следующие умения:
участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии; осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм; обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
Умения в монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
делать презентации по выполненному проекту;
кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема; писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме СУ;
сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;
сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
Умения аудирования
Рецептивные речевые умения
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:
понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе; относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста; добиваться полного понимания собеседника путем переспроса; отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию; определять свое отношение к услышанному.
7
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):
ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера; изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности); просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения:
предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты; восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; выделять основные факты; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию автора; извлекать необходимую / интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному; пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
Социокультурная компетенция
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:
- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;
- необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в основной школе, старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
- критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или про читанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
8
- пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
- пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
4. Языковая компетенция
Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
-применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-х классах;
-соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
-соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
К завершению 10 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1350 ЛЕ для продуктивного усвоения и около 1800 единиц для рецептивного усвоения, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые
значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-10-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.
Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
Грамматическая сторона речи
В 10-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущeгo, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probabiLity, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, rediction.
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения;
систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе: условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals 1, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настояuцeмy и будущему (If ... V + ed ... would ... );
• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
• придаточных предложениях причины (to / in order to; so / such + that);
• предложениях с конструкциями bе иsed to / get used to; 1 wish ... ;
• эмфатических предложениях с конструкцией 1t's him who ....
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).
9
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future IPast Simple, PresentI Future I Past Continuous, Present I Past Perfect; Present Perfect Continuous I Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / Ье able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следуюuцих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (injinitive / V-ing forтs).
Систематизация знаний употребления определенного I неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий,
выражаюuцих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, questioп words, comparatives, expressions о! quantity, nuтerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражаюuцих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
10
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать / понимать:
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны I стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь:
в области говорения:
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным I прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
в области аудирования:
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое ) в зависимости от коммуникативной задачи;
в письменной речи:
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.
11
Полуго дие | Примерсроки | Фактич. сроки | Тема | Кол-во часов | № урока | Контроль навыков | |||||
аудирования | чтения | говорения | письма | ||||||||
1 | 10а | 10б | 10в | Начинаем снова | 24ч. | ||||||
Впечатления о летних каникулах. Говорение. | 1 | ||||||||||
Новая школа. Надежды и тревоги. Диалоги. | 2 | ||||||||||
Школьное образование США и Великобритании. Чтение. | 3 | ||||||||||
Школа вчера и сегодня. Лексика. | 4 | ||||||||||
Школы Древней Греции. Чтение. | 5 | ||||||||||
Советы школьного психолога. Аудирование. | 6 | ||||||||||
Школа полна чудес. Говорение. | 7 | ||||||||||
Школьная форма. Форма и имидж. Чтение. | 8 | ||||||||||
О вкусах не спорят. Говорение. | 9 | ||||||||||
Стили и мода. Письмо. | 10 | ||||||||||
Спорт в жизни подростка. Лексика. | 11 | ||||||||||
Популярные и экстремальные виды спорта. Чтение. | 12 | ||||||||||
Олимпийские игры. Чтение. | 13 | ||||||||||
Занятия спортом: за и против. Говорение. | 14 | ||||||||||
Спортивная честь и сила характера. Письмо. | 15 | ||||||||||
Молодежь в современном мире. Аудирование. | 16 | ||||||||||
Письмо в молодежный журнал. Письмо. | 17 | ||||||||||
Музыка в культуре разных стран. Чтение. | 18 | ||||||||||
Гимн поколения. Проект. | 19 | ||||||||||
Повседневная жизнь подростка. Диалог. | 20 | ||||||||||
Опасные виды спорта. Аудирование. | 21 | ||||||||||
Результаты экзаменов. Чтение. | 22 | ||||||||||
Жизнь подростков. Письмо. | 23 | ||||||||||
Режим дня. Говорение | 24 |
12
Полуго дие | Пример. сроки | Фактич. сроки | Тема | Кол-во часов | № урока | Контроль навыков | |||||
аудирования | чтения | говорения | письма | ||||||||
1 | 10а | 10б | 10в | Семья. Связь поколений | 23 ч. | ||||||
История семьи. Аудирование. | 25 | ||||||||||
Генеалогическое древо. Лексика. | 26 | ||||||||||
Связь поколений. Чтение. | 27 | ||||||||||
Отношения в семье. Говорение. | 28 | ||||||||||
Традиции и обычаи семьи. Письмо. | 29 | ||||||||||
Отношения с родственниками. Аудирование . | 30 | ||||||||||
Из жизни близнецов. Чтение. | 31 | ||||||||||
Роль семьи в жизни подростка. Аудирование. | 32 | ||||||||||
Вместе в радости и в горе. Говорение. | 33 | ||||||||||
Родные. Сводные братья и сестры. Письмо. | 34 | ||||||||||
Разногласия в семье. Лексика. | 35 | ||||||||||
Взаимоотношения братьев и сестер. Говорение. | 36 | ||||||||||
Мнение родителей о выборе друзей. Чтение. | 37 | ||||||||||
Из истории моей семьи. Проект. | 38 | ||||||||||
Памятные даты в семье. Диалог. | 39 | ||||||||||
День благодарения. Чтение. | 40 | ||||||||||
Отношение подростков к браку. Аудирование. | 41 | ||||||||||
Космическая свадьба. Чтение. | 42 | ||||||||||
Связь поколений. Контроль навыков аудирования. | 43 | + | |||||||||
Обычное утро. Контроль навыков чтения. | 44 | + | |||||||||
Разные семейные ценности. Контроль навыков говорения. | 45 | + | |||||||||
Семейная история. Контроль навыков письма. | 46 | + | |||||||||
Обобщение пройденного материала. | 47 |
13
Полу годие | Пример. сроки | Фактич. сроки | Тема | Кол-во часов | № урока | Контроль навыков | ||||||
аудирования | чтения | говорения | письма | |||||||||
2 | 10а | 10б | 10в | Цивилизация и прогресс | 32 ч. | |||||||
Цивилизация и прогресс. Лексика. | 48 | |||||||||||
Археологические исследования. Чтение. | 49 | |||||||||||
Доисторический человек. Аудирование. | 50 | |||||||||||
Интервью с археологом. Диалог . | 51 | |||||||||||
Древние цивилизации. Чтение . | 52 | |||||||||||
Цивилизация майя. Говорение. | 53 | |||||||||||
Открываем прошлые цивилизации. Проект. | 54 | |||||||||||
Человек и научный прогресс. Аудирование. | 55 | |||||||||||
Технологическая цивилизация. Чтение. | 56 | |||||||||||
Прогресс и развитие. Письмо. | 57 | |||||||||||
Высокие технологии. Аудирование. | 58 | |||||||||||
Изобретения. Чтение. | 59 | |||||||||||
Роль компьютера в жизни. Лексика. | 60 | |||||||||||
Изобретения будущего. Говорение. | 61 | |||||||||||
Полезные изобретения. Письмо. | 62 | |||||||||||
Жизнь в стиле хай-тек. Чтение. | 63 | |||||||||||
Влияние человека на окружающую среду. Тест. | 64 | |||||||||||
Научные награды и премии. Диалог. | 65 | |||||||||||
Предложим новый приз. Проект. | 66 | |||||||||||
Семь чудес света. Чтение. | 67 | |||||||||||
Чудеса изобретений российских ученых. Говорение. | 68 | |||||||||||
Рукотворные чудеса света. Лексика. | 69 | |||||||||||
Роботы будущего. Чтение. | 70 | |||||||||||
Писатели - фантасты о будущем. Диалог. | 71 | |||||||||||
Роль робототехники в нашей жизни. Аудирование. | 72 | |||||||||||
Плюсы и минусы новых изобретений. Чтение. | 73 | |||||||||||
Перспективы технического прогресса. Письмо. | 74 | |||||||||||
Создание нового робота. Проект. | 75 | |||||||||||
Радиопрограмма. Аудирование. | 76 | |||||||||||
Древне-Египетское электричество. Чтение. | 77 | |||||||||||
Важные изобретения. Письмо. | 78 | |||||||||||
Современные российские ученые. Говорение . | 79 | |||||||||||
14 |
Полу годие | Пример. сроки | Фактич. сроки | Тема | Кол-во часов | № урока | Контроль навыков | |||||
аудирования | чтения | говорения | письма | ||||||||
2 | 10а | 10б | 10в | Мир возможностей | 26 ч. | ||||||
Мир полон возможностей. Лексика. | 80 | ||||||||||
Путешествие – способ расширить кругозор. Чтение. | 81 | ||||||||||
Программы обмена для школьников. Письмо. | 82 | ||||||||||
Обучение за рубежом. Говорение. | 83 | ||||||||||
Способы путешествий. Чтение. | 84 | ||||||||||
Опыт путешественника. Аудирование. | 85 | ||||||||||
Транспорт. Диалоги. | 86 | ||||||||||
Лондонское метро. История и современность. Аудирование. | 87 | ||||||||||
Лучший способ путешествия. Письмо. | 88 | ||||||||||
Клуб путешественников. Проект. | 89 | ||||||||||
Стиль поведения. Хорошие манеры. Аудирование. | 90 | ||||||||||
Поведение в общественных местах. Чтение. | 91 | ||||||||||
Особенности поведения в разных странах. Чтение. | 92 | ||||||||||
Соглашение по правилам поведения. Проект. | 93 | ||||||||||
Нормы поведения в Британии. Аудирование. | 94 | ||||||||||
Нормы поведения в России. Диалоги. | 95 | ||||||||||
Светский разговор. Монолог. | 96 | ||||||||||
Культурный шок от явлений другой культуре. Письмо. | 97 | ||||||||||
Основные правила вежливости. Говорение. | 98 | ||||||||||
В семье за рубежом. Проект. | 99 | ||||||||||
Правила поведения в самолете. Контроль навыков аудирования. | 100 | + | |||||||||
Путешествие. Контроль навыков чтения. | 101 | + | |||||||||
Интернет форум. Контроль навыков говорения. | 102 | + | |||||||||
Письмо – заявление. Контроль навыков письма. | 103 | + | |||||||||
Планы на лето. Говорение. | 104 | ||||||||||
Обобщение пройденного материала. | 105 |
ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Литература для учителя
1. Биболетова, М.З. и др. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / М.З. Биболетова - Обнинск: Титул, 2013. - 56 с.
2.Биболетова, М.З. и др. «Английский с удовольствием»: учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012. – 216 с.
3. Биболетова, М.З. и др. «Английский с удовольствием»: рабочая тетрадь № 1, 2 для 10 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012. – 63с.
4. Биболетова, М.З. и др. «Английский с удовольствием»: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012. – 112с.
5.Биболетова, М.З. и др. «Английский с удовольствием»: CD MP3/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2013
6. Дзюина, Е. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 класс / Е. В. Дзюина. - М.: ВАКО, 2007. – 286с
7. Дзюина Е. В., Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Английский с удовольствием»: 10 класс. / Е. В. Дзюина. – Москва : ВАКО, 2012. – 256с.
Литература для учащихся
1. Биболетова, М.З. и др.«Английский с удовольствием»: учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012. – 216 с.
2. Биболетова, М.З. и др. «Английский с удовольствием»: рабочая тетрадь № 1, 2 для 10 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2012. – 63с.
Информационно-коммуникативные средства и Интернет-ресурсы:
http://www.englishteachers.ru/
16
Полугодие | Класс | Кол-во часов по программе | Проведено фактически | Контрольных работ по программе | Проведено фактически | Отставание | Причина | Механизм устранения | |||||
час | % | аудирование | чтение | письмо | говорение | час | % | ||||||
I полугодие | 10а | 47 | |||||||||||
10б | 47 | ||||||||||||
10в | 47 | ||||||||||||
II полугодие | 10а | 58 | |||||||||||
10б | 58 | ||||||||||||
10в | 58 | ||||||||||||
Год | 10а | 105 | |||||||||||
10б | 105 | ||||||||||||
10в | 105 |
ВЫПОЛНЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД МБОУ СОШ №19
Учитель _______________Теребина Т.В.
17
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 2 класс"Английский в фокусе" авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова.
Данная рабочая программа используется при изучении английского языка в начальной школе по УМК "Английский в фокусе", авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова....
Рабочая программа по английскому языку 4 класс"Английский в фокусе" авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова.
Данная рабочая программа используется для 4 класса...
Рабочая программа по английскому языку 5 класс Английский с удовольствием
Рабочая программа по английскому языку 5 класс Английский с удовольствием...
Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 6 класс Английский с удовольствием
Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 6 класс Английский с удовольствием...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс Английский с удовольствием
Рабочая программа по английскому языку 6 класс Английский с удовольствием...
Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс Английский с удовольствием
Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс Английский с удовольствием...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/25/picture-486955-1411651234.jpg)
Календарно-тематическое планирование - учебник «Английский язык», 5 класс, «Английский с удовольствием», автор Биболетова М.З., Титул 2013 г.
Календарно-тематическое планирование за 2013 год...