Методическая разработка урока английского языка в 3 классе "Большие города"
методическая разработка по английскому языку

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. 1.Организационный этап

Учитель приветствует обучающихся и создаёт благоприятную эмоциональную обстановку с помощью авторского АМО «Солнышко» (Приложение)

Обучающиеся приветствуют учителя и выполняют с учителем упражнение «Солнышко»

Личностные: смыслообразование;

регулятивные: волевая саморегуляция;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.Проверка д\з, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся

Учитель предлагает обсудить выполнение д\з, даёт эталон выполненного д\з на экране (Интерактивный диск)

Учащиеся осуществляют самопроверку, по очереди комментируют свой выбор глагола-связки в соответствии с правилом.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка; волевая саморегуляция;

Коммуникативные: умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация УД.

Уч-ль сообщает о том, что на уроке учащиеся отправятся в небольшое путешествие и предлагает выбрать транспортное средство, на котором они отправятся.

АМО «Транспорт»

Уч-ль предлагает посмотреть небольшое слайд-шоу, чтобы узнать, куда отправятся учащиеся.

Уч-ль предлагает определить цель «путешествия» (урока).

Уч-ль предлагает поставить задачи.

Учащиеся договариваются о выборе транспорта и сообщают о нём учителю.

После просмотра слайд-шоу учащиеся сообщают учителю тему урока-путешествия.

Учащиеся формулируют цель.

Учащиеся озвучивают задачи.

Регулятивные: целеполагание; планирование;прогнозирование; волевая саморегуляция;

Познавательные: определение познавательной цели; информационный поиск; структурирование знаний;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

4.Актуализация знаний.

Уч-ль сообщает о том, что учащихся в их путешествии будет сопровождать  «путеводитель» (учебник), в котором вкратце записано, что можно увидеть в городах, встречающихся   на пути.

Уч-ль предлагает предположить, что есть в больших городах.

Учащиеся высказывают свои предположения, используя конструкцию there is\are.

Регулятивные: волевая саморегуляция;

Познавательные: структурирование знаний;контроль и оценка процесса и результата деятельности;

Коммуникативные: умение чётко выражать свои мысли

5.Применение знаний и умений в новой ситуации.

Уч-ль предлагает открыть «путеводители» и повторить предложения, записанные в нём. (Игра «Попугайчики»)

Уч-ль организует работу в парах, предлагая учащимся прочитать друг другу понравившийся текст из «путеводителя» и обсудить его содержание на родном языке.

Учитель предлагает озвучить(прочитать вслух) все три текста.

Уч-ль даёт задание на поиск в упр.17(учебник) предложений, подходящих к прочитанным текстам.

Учащиеся повторяют за учителем предложения из текстов учебника.

Учащиеся работают в паре: читают друг другу понравившийся текст и обсуждают его содержание.

Желающие озвучивают тексты.

Учащиеся осуществляют поиск и зачитывают предложения.

Регулятивные: волевая саморегуляция;

Познавательные: определение познавательной цели; поиск информации; структурирование знаний; контроль и оценка процесса и результата деятельности;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; умение работать в паре

6.Обобщение и систематизация знаний.

Уч-ль предлагает сравнить зачитанные предложения и сделать вывод о том, какими же способами  можно  рассказать  о том, что есть в том или ином месте.

Уч-ль даёт задание выбрать из данных текстов предложения, которые могли бы послужить образцом для построения нового высказывания.

Уч-ль демонстрирует учащимся фото Москвы и предлагает письменно составить небольшое сообщение с использованием найденных ранее образцов. Записывает на доске слова для помощи: Moscow, Moskva, the Kremlin

Учащиеся сравнивают зачитанные предложения и сообщают свой ответ.

Учащиеся осуществляют выбор предложений и зачитывают их вслух по очереди.

Учащиеся самостоятельно выполняют письменное задание с опорой на образец.

Регулятивные: волевая саморегуляция;

Познавательные: структурирование знаний; поиск информации; сравнение; постановка и решение проблемы; моделирование;

Коммуникативные: умение работать самостоятельно

7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок, дополнительная коррекция.

Учитель предлагает прочитать полученные сообщения и сравнить их с эталоном на экране.

Учащиеся сравнивают свои сообщения с эталоном, исправляют ошибки, задают вопросы (если таковые имеются) учителю.

Регулятивные: контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном; волевая саморегуляция;

Познавательные: сравнение; структурирование знаний;

Коммуникативные: умение задавать вопросы

8.Информация о д\з, инструктаж по его выполнению.

Уч-ль предлагает продолжить путешествие «за пределами урока» и составить подобное сообщение о  городе, в котором  учащиеся побывают. (Сообщение можно также составить и на родном языке.)

Учащиеся записывают информацию о д\з. Задают вопросы учителю , если они возникают.

Регулятивные: волевая саморегуляция;

Коммуникативные: умение слушать и задавать вопросы

9.Рефлексия.

Уч-ль задаёт вопрос о том, понравилось ли учащимся сегодняшнее путешествие и что именно им понравилось.

Уч-ль прощается с учениками, желая им счастливого пути в их путешествии.

Учащиеся высказывают своё отношение к «путешествию» (уроку)

Прощаются с учителем.

Познавательные: оценка процессов и результатов своей и общей учебной деятельности

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.