Статья на тему: "Профессиональные компетенции учителя иностранного языка".
статья по английскому языку

Профессиональные компетенции учителя иностранного языка.

        Одной из тенденций развития современного общества является переход к образованию в течение всей жизни. Развивающемуся обществу нужны квалифицированные, разносторонне образованные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся гибкостью, динамизмом, конструктивностью, ответственностью.

Повышение профессионального уровня педагогов является одним из необходимых условий модернизации системы образования России. В современных условиях педагоги должны легко и быстро овладевать новыми востребованными способами деятельности, успешно выполняя профессиональные обязанности.

Модернизация российского образования обуславливает необходимость обращения особого внимания на профессиональные компетенции учителя.

Профессиональная компетенция - это круг вопросов, явлений, в которых личность обладает авторитетностью, познанием, опытом; круг полномочий, подлежащих чьему-либо ведению вопросов, явлений ( словарь под ред. Д. Н. Ушакова)

Компетентность - осведомленность, авторитетность (словарь под ред. Д. Н. Ушакова).

Компетентность - сложная интегративная способность человека действовать, решать образовательные, профессиональные и жизненные проблемы, основываясь на имеющихся компетенциях и собственном жизненном опыте.

Таким образом, компетенция - это объединение знаний, умений и навыков обучаемого в некое интегративное единство, которое будет включать и мировоззренческий, и ценностный результат обучения.

Профессиональная компетенция - определенные познания, опыт личности в рамках профессиональной деятельности.

Можно выделить следующие этапы формирования профессиональной компетентности:

• самоанализ и осознание необходимости;
• планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения);
• самопроявление, анализ, самокорректировка.

К аспектам профессиональной компетенции учителя иностранного языка можно отнести:

• -коммуникативную компетенцию,
• -лингвистическую компетенцию (языковая и речевая),
• -социально-лингвистическую компетенцию,
• -дискурсивную компетенцию,
• -стратегическую компетенцию,
• -социально-культурную компетенцию,
• -социальную компетенцию.

Говоря о профессиональной компетенции в области иностранного языка, начать стоит с коммуникативной компетенции, так как на современном этапе основной целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Коммуникативная компетенция учащегося - это способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителем изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер, доступных для школьника.

В общеевропейских компетенциях владения иностранным языком определены уровни владения языком, которые также можно включить в понятие коммуникативной компетенции. Это три уровня:

А - элементарное владение (подуровни А1 - уровень выживания, А2 - предпороговый),

В - самостоятельное владение (В1 - пороговый уровень, В2 - пороговый продвинутый уровень),

С - свободное владение (С1 - уровень профессионального владения, С2 - уровень владения в совершенстве).

Лингвистическая компетенция включает в себя знание лексических единиц и определенных грамматических правил, с помощью которых формируется значимое высказывание. Ее составными частями мы называем языковую и речевую компетенцию. К языковой мы относим соблюдение базовых требований к лексико-грамматическому и фонетическому оформлению речи; к речевой - владение всеми видами речевой деятельности на иностранном языке.

Социально-лингвистическая компетенция отражает способность использовать и интерпретировать языковые формы в соответствии с ситуацией общения.

Дискурсивная компетенция, - способность воспринимать и успешно добиваться связности отдельных выражений в коммуникативно-значимых высказываниях(создавать связный языковой продукт, как устный, так и письменный)

К стратегической компетенции относится способность использовать вербальные и невербальные стратегии для компенсации непонимания.

Социальная компетенция - желание и готовность вступать во взаимодействие, а также сопереживание и способность ориентироваться в ситуациях социального общения.

Социально-культурная компетенция - определенная степень знакомства с социокультурным контекстом, в котором используется изучаемый язык. Являясь носителем иноязычной культуры и используя свои знания в учебном процессе, учитель формирует отношение учащихся к знаниям иноязычной культуры как к духовным и культурным ценностям.

К профессиональной компетенции также относится профессиональная подготовленность, которая включает в себя следующие профессиональные умения:

Профессионально- коммуникативные умения: владение лексикой классного обихода, ведение урока на иностранном языке, владение профессиональной терминологией.

Аналитические умения: самоанализ и анализ урока, отбор практического и теоретического материала для обновления содержания обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых.

Оценивание учебно-методического комплекса и методических материалов на предмет их соответствия учебным программам и индивидуальных особенностей группы обучаемых.

Информационные умения: умения и навыки работы с печатными источниками, умение добывать информацию, интерпретировать и адаптировать ее к задачам обучения и воспитания, ясно и четко излагать учебный материал, кратко формулировать вопросы, применять технические средства обучения.

Умения педагогического общения - умения организовывать с учащимися совместную творческую деятельность, обеспечивать благоприятную атмосферу общения, распределять внимание и поддерживать его устойчивость, выбирать по отношению к учащимся наиболее подходящий способ и манеру поведения.

Умения педагогической техники - управление своим телом, регулирование своего психического состояния, владение техникой интонирования и др.

Прикладные умения - художественные, музыкальные и др.

Профессиональная компетенция включает в себя владение психолого-педагогической компетенцией, то есть учителю должны быть известны базовые положения педагогики и психологии, включая возрастную и коррекционную педагогику и психологию, основы дидактики, психологии общения, психолингвистики. Учитель должен уметь составлять психолого-педагогическую характеристику класса и учитывать эти данные в работе.

Филологическая компетенция включает в себя филологическую грамотность (знания о структуре родного и иностранного языков, владение основами риторики, умение предотвращать явление интерференции как на межъязыковом, так и внутриязыковом уровне), начитанность, умения творчески применять полученные знания в области литературы, истории изучаемого языка и других филологических дисциплин в процессе профессиональной деятельности.

Если сравнить определения уровня профессиональной компетенции преподавателей с требованиями к квалификации и ГОСТом, то здесь выделяют три базовых параметра: коммуникативная компетенция (языковая, речевая, социокуль- турная, компенсаторная, учебная компетенции),

 профессиональная компетенция (умения планирования, организационные умения, умения  обеспечения в контроля и оценивания, аналитические умения, исследовательские умения, профессионально- коммуникативные умения, психолого-педагогическая компетенция, филологическая компетенция, личностные характеристики),

 общекультурная компетенция (Е. Н. Соловова).

В Российском Языковом Портфеле целью обучения иностранному языку в Пороговом уровне названо формирование коммуникативной компетенции. При этом выделяются несколько ее составляющих:

-лингвистическая,

-социолингвистическая,

-социокультурная,

-стратегическая,

-дискурсивная,

-социальная компетенции.

Не смотря на то, что выделяют разные составляющие базовых компетенций три. Таким образом, профессиональная компетенция формируется в процессе развития и саморазвития личности педагога. Педагоги, владеющие профессиональными компетенциями, являются компетентными специалистами, соответствующими требования сегодняшнего дня, наделенными качествами, знаниями, умениями, навыками, необходимыми для того, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда.