Развитие ИКТ - компетенции учителя иностранного языка
статья по теме

Развитие ИКТ - компетенции учителя иностранного языка

Великий мыслитель Али Апшерони как-то сказал: «Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами. Его мудрые слова актуальны и до сегодняшнего дня, ведь качество образования начинается с учителя. Чем больше учитель работает над собой, тем выше результат у детей.

В настоящее время образование строится на компетентностной основе, на помощь пришли новые технологии - информационно-коммуникационные.

Именно информационно-коммуникационные технологии при правильном и рациональном их применении на уроках будут способствовать воспитанию не только функциональной грамотности учащегося, но формировать учебные, познавательные, мобильные качества человека, умеющего и способного жить и адаптироваться в реальном времени и жизни. И именно обучение с применением информационно-коммуникационных технологий несет в себе огромный мотивационный потенциал к изучению иностранного языка, способствует развитию познавательного интереса учащихся.

В век информационных технологий приоритетную роль играет информационная компетентность, то есть умение найти нужную информацию, передать её содержание и выбрать знаковую систему адекватно познавательной и коммуникативной цели. К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ – технологии относятся: электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора, электронные энциклопедии и справочники, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы Интернета, DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями, видео и аудиотехника, научно-исследовательские работы и проекты. На уроках английского языка с помощью ресурсов сети Интернет можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети и адаптируя их к конкретному материалу урока; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас.       Я прекрасно понимаю, что для поддержания интереса к предмету в начальной школе и устойчивой мотивации в изучении английского языка в среднем и старшем звене совершенно  необходимо применение  ИКТ. Мне кажется, что интерес к предмету «Иностранный язык», желание овладеть им, пользоваться для решения коммуникативных задач зависят в большей степени от того, какая технология используется, как учитель учит и, как учатся у него школьники. К слову сказать, учителя иностранных языков пользовались разными технологиями и раньше: это и проигрыватели с пластинками, магнитофоны с кассетами, дисками. Теперь  на очереди – компьютер. В кабинете английского языка с 80-годов было лингафонное оборудование. Потихоньку оно выходило из строя. Но сохранились решетки и, когда поступили компьютеры в школы, самый дорогой предмет, за неимением сейфа, спрятали в кабинете с решетками. Так и появился компьютер в моем кабинете взамен проигрывателю с кассетами, а в дальнейшем и мультимедийная доска. Одна из первых прошла курсы, (правда на этих курсах я была с информатиками, а они более продвинуты, мало что поняла, и даже не знала, что спросить, а потом долго эту доску обходила – не могли установить – выяснилось, сто установочный диск пустой) и теперь без ИКТ ни один урок не проходит. Известно, что почти каждый учитель использует на своих уроках интерактивные презентации и видеосюжеты. Например, в моей педагогической практике имеются разные презентации, которые я использую на уроках и внеклассных мероприятиях. В последнее время я отдаю предпочтение интерактивным презентациям. Они служат для проверки лексики, грамматики, письма. Эти презентации содержат задания в виде вопросов, игр, кроссвордов. Основными достоинствами компьютерной презентации является то, что она может органично вписаться в любой урок по данной теме, она позволяет работать с большим числом таблиц и схем (не надо рисовать на доске), позволяет всем участникам принимать участие в диспутах с речевыми опорами (работа в рабочих группах). Наглядность, подготовленная на электронных носителях (таблицы, схемы, видео-ролики), помогает сделать урок более насыщенным и интересным. Презентации – это иллюстративный ряд к уроку, поэтому, они повышают интерес к предмету, развивают умственную активность. Я думаю, что ребёнок не только воспринимает информацию, но и быстрее запоминает, когда видит на экране. 
        Выполняя проектные задания и письменные работы, учащиеся 3-9 классов активно используют ИКТ. Такого рода задания способствуют формированию цифровой грамотности учащихся, а именно, расширяют их общие знания о компьютере, развивают умение работать с клавиатурой и с файлами, совершенствуют навыки поиска и интеграция информации. Кроме того, такие электронные «презентации» позволяют учителю создавать банк лучших работ учащихся с целью дальнейшего использования их в учебном процессе, публикаций (печатных и в Интернете). Эти разного рода документы, созданные детьми, могут быть использованы для обмена информацией в международных детских Интернет - проектах. Мы принимали участие в международных проектах от издательства «Просвещение»: «С днем Победы!» и «Каникулы с Express Publisher».                     Хочется остановиться также на использовании интерактивной доски, которая в сочетании с аудиосредствами позволяет реализовывать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала. При этом эти возможности реализуются не только в режиме просмотра, как это было при использовании презентаций на уроках, но и, используя специальный маркер и другие возможности доски, мы можем сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской, и набор интерактивных и мультимедийных возможностей. Интерактивная доска позволяет осуществлять: активное комментирование материала, выделение, уточнение, добавление дополнительной информации посредством электронных маркеров. Возможности интерактивной доски позволяют переключить школьников на понимание того, что видео и игровые программы успешно используются для обучения, способствуя развитию творческой активности, увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения навыками аудирования и говорения, что обеспечивает, в конечном счете, эффективность усвоения материала на уроках английского языка. 
         Ещё одна из возможностей унифицировать учебный процесс – это использование электронных тестов. Глобальная сеть Интернет предлагает множество полезных ресурсов для работы с аутентичным материалом, который можно адаптировать к конкретным учебным задачам урока. Электронные тесты – это необходимый компонент любого современного урока. Эту возможность я использую как при введении, так и закреплении материала, а дистанционные формы такой работы я применяю в работе с той категорией детей, которые пропускают занятия по болезни или готовятся к олимпиадам или конкурсам. Иногда такой тест я распечатываю, и если нет возможности подключиться к сети Интернет, использую бумажный вариант.                                                Следующим направлением работы любого учителя может стать участие в сетевых конкурсах совместно с учащимися. Необходимо активизировать учащихся по привлечению к работе в учебных блогах, сетевых конкурсах и дистанционных проектах. Такая работа будет способствовать активизации познавательного интереса, развивать творческие способности, учить ориентироваться в огромном информационном пространстве. С 2011 года я являюсь организатором сетевых конкурсов на русском и английском языках на сайте Центра Развития Молодежи www.cerm.ru.  С 2015 года мы открыли для себя конкурсы на сайте www.infourok.ru,  www.moeobrazovanie/on-line_tests , www.englishteachers.ru,  www.openclass.ru,  www.prosholu.ru..  Также я являюсь постоянным слушателем и участником вебинаров на сайтах издательств «Просвещение» и «Титул». (От них, я думаю, больше пользы, чем от курсов при МРИО). Знания этой технологии может пригодиться в любой момент: и в кризисные, и в благополучные времена. Нам, педагогам, просто необходимо идти вперед, осваивать новые технологии, взаимодействовать в сетевых педагогических сообществах, где учителя-предметники осваивают новые обучающие среды, механизмы создания таких сред и осознают, воспринимают, педагогическую целесообразность, возможности для обучения, делятся опытом работы.     Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль: компьютер в учебном процессе – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности. Как и в любой работе - работа с компьютером имеет свои «минусы», поэтому, необходимо взять за правило девизом в работе слова «Не навреди!» Нельзя использовать компьютер на уроке постоянно, т.к. есть множество других задач, решить которые можно, лишь при непосредственном общении. Но и недооценивать роль таких уроков нельзя. Просто необходимо знать нормы СанПина и проводить зарядку для глаз на уроках, а также научить учащихся делать её и дома.  

"Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у наших детей завтра».