презентация "Система заданий и упражнений для развития навыков разговорной речи" "Class activities for developing speaking skills"
план-конспект урока по английскому языку (10 класс)
В данной презентации приводятся примеры заданий и упражнений направленных на развитие навыков разговорной речи у обучающихся. Из опыта работы в классе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Teaching speaking skills One of the distinctive features of communicative language teaching is the focus on communicative activities that promote language learning. These activities use real life situations to trigger communication. They encourage and require a learner to speak with and listen to other learners. Communicative activities should have real purposes such as finding and exchanging information, breaking down barriers, talking about oneself, and learning about culture . The role of the teacher is to give clear instructions and provide the appropriate environment for learners to interact and exchange information.
Some most commonly used activities Picture describing Spot the difference ( 2 pictures) Picture sequencing ( narrating) Information gap Mingle activities Story telling Story completion Interviews Role play Discussions
Information Gap In this activity, students are supposed to be working in pairs. One student will have the information that other partner does not have and the partners will share their information. Information gap activities serve many purposes such as solving a problem or collecting information. Each partner plays an important role because the task cannot be completed if the partners do not provide the information the others need. These activities are effective because everybody has the opportunity to talk extensively in the target language .
DISCUSSIONS Discussions can be held for various reasons. The students may aim to arrive at a conclusion, share ideas about an event, or find solutions to the problems. The purpose of the discussion activity is set by the teacher. The teacher can form groups of students, preferably 4 or 5 in each group, and provide ideas for discussion. Then each group works on their topic for a given time period, and presents their opinions to the class. At the end, the class decides on the winning group who defended the idea in the best way. This activity fosters critical thinking and quick decision making, and students learn how to express and justify themselves in polite ways while agreeing/disagreeing with the others.
Rainbow of food Color Foods Can help you … / give you… red apple, tomato, strawberry, watermelon extra boost, can protect you from serious illnesses orange carrot, orange, peach, pumpkin Improve your powers of concentration, fight off infections yellow lemon, pineapple, banana, corn Be more optimistic green apple, broccoli, pea, cabbage relax, keep your emotions under control blue blueberry, raisins, figs prepare for a good night rest purple aubergine , plum, grapes, beetroot Look young, be more creative
Healthy foods RICH IN HIGH AMOUNTS FOUND IN vitamins, minerals, fibre fruit, vegetables protein chicken, milk, chees, yoghurt, meat, fish carbohydrates eggs, rice, potatoes, cereal Unhealthy foods sugar, fat sweets, biscuits, fizzy drinks, butter, oil, chocolate, crisps, cakes Healthy/Unhealthy foods
Tasks to do after reading the text Prepare a two-minute talk about improving eating habits using a rainbow diet. In your speech say why we should have healthy eating habits, mention ways a rainbow diet can help us, recommend the diet. Exchange your opinions. Work out a healthy menu for teens. Use various colours of food/drinks.
Problems Solutions overweight eat less & take regular exercise underweight eat three well-balanced meals & three or four snacks per day lack of concentration eat lots of iron-rich foods and have a good breakfast tiredness follow a low-carbohydrate diet tooth decay cut out sugary drinks & snacks frequent illness eat foods rich in vitamin C indigestion avoid spicy foods & eating fast or late at night dry skin drink more water & eat more oily fish, nuts & seeds Problem solving: Teens Diet & Health. Imagine you have one of the problems. Talk to the dietitian, ask for some advice
Making mind maps - HOLIDAYS On a given topic, students can produce ideas in a limited time. Depending on the context, either individual or group brainstorming is effective and learners generate ideas quickly and freely. Stages of work The class is devided into 6 groups . Each group has to discuss and write as many words as they can under the headings : 1) Types of holidays 2)Places to stay 3) Activities to do on holidays 4)Places to see 5)Problems with holidays 6)Means of transport Students have to create their mind maps using Internet resourses : http://www.mindmeister.com , http://www.mindomo.com . Students have to discuss their last holidays in pairs using their mind maps ( act out the dialogue)
HOLIDAYS Weather ◦ rainy ◦ sunny ◦ hot ◦ cold ◦ dry ◦ snowy ◦ stormy Places to stay ◦ hotel ◦ apartment ◦ tent ◦ guest house ◦ campsite ◦ hostel Means of transport ◦ car ferry ◦ train on foot ◦ plane ◦ ship Types of holidays ◦ hiking/backpacking ◦ beach holidays ◦ package holiday ◦ to go on cruise ◦ self - catering camping Problems Weather Accomodation Service Transport Crime Pollution health To go on excursions, go sightseeing, To go shopping, try local dishes To go swimming, diving, surfing Sunbathing, sailing, fishing Activities
1. You are a new pupil; you talk with your classmates about the timetable. 2. You were absent from school yesterday. Talk with your friends about what they did yesterday. 3. You invited your friends to the birthday party. Start the conversation at the birthday party. 4. You have just returned from summer holidays. Discuss it with your classmate. 5. You are a shop assistant, your partner is a customer. Role play the situation in a shop. 6. You are a police officer in the street. Three members of a school group have lost their way. Help them to find the way to the hotel. 8. You are customers talking to a waiter in a cafe. 10. You are two passengers talking with a stewardess on a plane. Role play situations
1 . What role does sport play in your life? 2. Why have you chosen this kind of sport? 3. How long have you been in sport? 4. In what worldwide competitions have you taken part? 5. If you were a child, would you like to change anything in your life? 6. What sports can you call: a) the most spectacular, b) the most dangerous, c) the most useful for health, d) the most interesting to watch. The task:Interview a famous sportsman, prepare your questions
Conclusion Engage, study, activate –three most important steps for effective teaching and learning Involve the students in the process of speaking Personalise language work so they can use English for describing their own experience Elicit where possible Use a variety of activities to keep them motivated and engaged.
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Разработчик: учитель английского языка МБОУ СОШ №63 г. Самары Алмазова Виктория Ивановна
Учебный предмет: английский язык
Класс: 10
Тема урока: “Holidays” (каникулы, отпуск).
Тип урока: Урок обобщения знаний и умений учащихся.
Образовательная модель: моделирование проблемной ситуации, технология сотрудничества.
Цель урока: научиться осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей (коммуникативные УУД).
Задачи урока:
образовательные:
1) Развитие коммуникативных УУД (повторение и систематизация лексических единиц по теме «Отпуск»)
2)Развитие познавательных УУД (навыка систематизации и классификации тематической лексики, составление ментальных карт)
3)Развитие коммуникативных УУД, навыков говорения (диалогическая речь)
развивающие:
1) Развитие у учащихся регулятивных УУД: умения ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самоконтроль результатов учебной деятельности.
2) Развивать у учащихся познавательные УУД: формировать умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
3)Развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий (коммуникативные УУД)
воспитательные:
1)Развитие у учащихся коммуникативных УУД: умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
2) Развитие у учащихся УУД (личностного) осознания осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности.
Технические средства (сервис) ИКТ: Сервисы сети Интернет для построения ментальных карт http://www.mindmeister.com http://www.mindomo.com
№ п/п | Этап урока | Методы, реализуемые на этапе | Действия учителя | Действия учащихся | УУД (с указанием вида: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1. | Оргмомент урока | Метод стимулирования отношений долга и ответственности. | Приветствует и актуализирует установки на сотрудничество и успех в предстоящей работе: «Good morning, students. I`m glad to see you. Today we are going to talk and brainstorm the idea of holidays. I think everybody enjoys holidays. Do you like holidays? How do you usually spend your holidays? What do you enjoy doing most of all?» | Приветствуют учителя. Демонстрируют готовность к учебной деятельности, отвечают на вопросы учителя. | Формирование умения ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (регулятивные УУД) |
2. | Мотивация учебной деятельности | Метод стимулирования положительной самооценки перспектив включения в учебную деятельность. | Обращается к учащимся со словами: « In a month you are going to have your summer holidays and most of you probably will travel abroad. Who has already been to any foreign country? Who is going to travel to a foreign country? Will you be able to communicate successfully in a foreign country?.... Через месяц у вас будут летние каникулы и многие из вас вероятно отправятся отдыхать за границу. Кто уже бывал за рубежом? В каких странах? Кто собирается поехать отдыхать за границу? Как вы думаете, сможете ли вы успешно общаться за рубежом на англ. языке?» | Слушают и отвечают на вопросы учителя, оценивают предложение учителя, определяют смысл предстоящей работы. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (личностные УУД) |
3. | Целеполагание | Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися. | Помогает сформулировать цели предстоящей учебной деятельности: « Today we are going to revise the vocabulary associated with holidays and you will make your mindmaps. And after that you will discuss your last holidays in pairs.» Сегодня мы попытаемся вспомнить и систематизировать всю изученную лексику по теме «Отпуск», для этого мы проведём мозговой штурм и построим ментальные карты. Затем вы обсудите ваши прошлые каникулы в парах. | Определяют, что предстоит:
| Самоопределение в целях учебной деятельности (регулятивные УУД) |
4. | Повторение и систематизация ранее изученных лексических единиц | Беседа с учащимися, работа в подгруппах, составление ментальных карт и визуализация результатов учебной деятельности | Предлагает вспомнить лексические единицы по теме: с помощью наводящих вопросов помогает учащимся сформировать подгруппы слов для составления ментальных карт: 1)How do you usually spend your holidays? Where do you spend your holidays? What types of holidays do you know? ( Как и где вы проводите свои каникулы? Какие виды отпуска вы знаете? 2)Where can you stay when you are on holiday? (Где вы можете остановиться во время отпуска?) 3) What do you usually do on holidays? What are the most popular activities? (Чем вы занимаетесь на каникулах?) 4)What places of interest can you see? (Какие интересные места вы можете посетить в отпуске?) 5)What problems can you have on holidays? (Какие проблемы могут возникнуть в отпуске?) Организует обсуждение на основе предложенных вариантов в упр.1 и 2 на стр.84 учебника «Spotlight-10». | Обсуждают в подгруппах необходимые лексические единицы, систематизируют и группируют их. Учащиеся формулируют названия подгрупп слов «Виды отпуска» (“Types of holidays”), «Места проживания в отпуске» (“Places to stay”) , «Чем можно заняться в отпуске» (“Activities”), «Интересные места и достопримечательности» (“Places to see”), «Проблемы с отпуском» («Problems with holidays»). Каждая группа обсуждает свой список лексических единиц в подгруппах и составляет ментальные карты, используя ноутбуки. | Поиск и выделение необходимой информации на основе оценки выявленных закономерностей (познавательные УУД). Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. (Коммуникативные УУД). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе (коммуникативные УУД). |
5. | Обсуждение, самооценка и взаимооценка ментальных карт. | Обсуждение результатов учебной деятельности | 1. Организует обсуждение результатов учебной деятельности (ментальных карт). Предлагает следующие критерии для самооценки и взаимооценки ментальных карт: 1)Чётко выделена тема и подтемы. Представлены все 5 подгрупп слов. 2)Полнота представления информации и её грамматическая и лексическая корректность. Количество лексических единиц в подгруппах 5 и более. 3)Cтепень структуризации и детализации. Взаимосвязи идей чётко обозначены, видна логика и чёткая структура. 4)Использование пояснительных рисунков и других технологических особенностей выбранного сервиса. 5- карта полностью удовлетворяет представленным критериям; 4-3карта частично удовлетворяет представленным критериям; 2-карта не соответствует представленным критериям. | Учащиеся вместе с учителем обсуждают достоинства и недостатки ментальных карт, исправляют ошибки и выбирают наиболее удачную ментальную карту. | Самооценка соответствия имеющихся знаний и умений заявленным требованиям (регулятивные УУД). Самоконтроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданными критериями (регулятивные УУД). |
6. | Речевая практика | Драматизация диалогов (работа в парах) | Предлагает учащимся использовать свои ментальные карты для драматизации диалогов и обсуждения прошлогодних каникул в парах: «Now use your mindmaps to discuss your last holidays in pairs.» В качестве образца учащиеся используют диалог упр.3 на стр.84 и фразы из упр.4 на стр.85 учебника «Spotlight-10» | Учащиеся работают в парах составляют и драматизируют диалоги, используя лексические единицы, которые они использовали для составления ментальных карт. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей (коммуникативные УУД). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе (коммуникативные УУД). |
7. | Закрепление результатов (обеспечение осознанности формируемых знаний и умений). Подведение итогов урока. | Беседа с учащимися | Подводит итоги и организует рефлексивные действия учащихся со словами: «Итак, сегодня мы научились …» Даёт задание на дом: «At home you should write a short account of your last holidays. You should write where you were, who with, where you stayed, activities you enjoyed, how you felt. Make use of the words which we revised at the lesson.» (упр.9 стр. 85 учебника). You have done a good job today. Now the lesson is over. | Повторяют основные ЛЕ пройденные на уроке, суммируют результаты, подводят итоги и записывают домашнее задание. | Формирование умения строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. (Познавательные, регулятивные УУД). |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Не секрет, что современные школьники не очень любят читать. Следствием этого стало то, что у детей плохо развита устная (разговорная) речь. Многим детям зачастую бывает сложно выразить сво...
Конспект занятия на тему «Чум - жилище ненцев» по развитию ненецкой разговорной речи для детей, не владеющих ненецкой речью.
Конспект занятия на тему «Чум - жилище ненцев» по развитию ненецкой разговорной речи для детей, не владеющих ненецкой речью....
Project: Collection of thematic exercises with the use of different speaking activities for developing speaking skills
There is no doubt that speaking skills are an important part of the curriculum in language teaching, and this made them an important object of assessment as well. One of the most serious difficulties ...
Освоение навыков разговорной речи на уроках английского языка в начальной школе. Основные проблемы и способы их решения.
Английский язык является предметом филологического цикла и важной задачей всего курса начального обучения предмету является формирование коммуникативной компетенции младшего школьника, навыков и...
Методическая разработка семинара-тренинга Developing Speaking Skills
Обучение учащихся навыкам говорения-одна из самых сложных и многогранных задач пеедагога. В данной методической разработке представлены некоторые пути развития навыков гово...
Развитие навыков разговорной речи по теме "Летние каникулы"
Презентацию можно использовать на первом уроке после летних каникул, позволяет повторить и отработать в устной речи лексику по теме "Летние каникулы", подвести к описанию фотографии, экзамен...
Развитие навыков разговорной речи
Основная цель обучения иностранному языку в школе заключается в том , чтобы научить учеников практически свободно владеть иностранным языком....